让学生爱上你的课堂读书心得.docx

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让学生爱上你的课堂读书心得

读《让学生爱上你的课堂》有感第一篇

今年暑假在李校长的引导和感染下，我静下心来看了《让学生爱上你的课堂》。

这本是给我留下了深刻的印象，书中一个个鲜活的案例真真切切来自于我们的教学之中，读来倍感亲切，一篇篇精辟到位的案例分析一次次让我茅塞顿开。

正如本书综述上讲到“学生喜欢什么样的课堂，一千个学生心中有一千种不同的答案。

好的课堂让学生前有一种期待，课中有一种满足感，课后有一种留恋”。

我一边读着一边思考着，如何让我的课堂变成学生快乐学习的天堂，让我的学生爱上我的课堂呢？

俗话说，众口难调，要想让每个孩子都喜欢我们的课堂，还真不是一件容易的事情，走上讲台的二十年来，我一直为实现这个目标而努力着。

1.有爱的课堂吸引学生

读到本书专题一，认识到用心去关爱每一个学生。

要想让孩子爱上你，首先学会公正。

每一个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生，我也有。

我喜欢聪明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，说实话，我也很头疼，但是一想到他们还是天真无邪的孩子，他们的成长需要我们更多的帮助，就会给他们更多的关爱。

无形中要传递给学生这样的一个信息，我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。

“爱”能激发人工作的激情，学习的兴趣；“乐”能让人保持恒久的动力。

让我们用我们的爱，用我们的心，用我们的智慧让孩子们快乐起来，让他们真正体验到历史学习中的快乐，从而爱上数学课。

２．重心下降走下讲台

自古以来，三尺讲台，就是教师挥洒激情的圣地，但也铸成了师生之间不可逾越的鸿沟，因此很少有学生在课堂上，不经教师允许敢私自走上讲台的。

有了这道屏障，课堂上教师处于居高临下的态势，而学生必须仰视老师，这无疑间形成了一种不平等关系。

重心下降，走下讲台，深入到学生中去，与学生打成一片，势在必行。

我在课堂教学中，在无需板书的时间，便常常走下讲台，在教室的走道内组织教学，与学生共同探讨、交流，课堂气氛热烈，就连个别平时爱打瞌睡的学生也积极地投入到教学中来。

实践证明，教师重心下降，走下讲台，以平等的姿态参与到教学中去，拉近了师生之间的距离，消除了师生之间的屏障，提高了课堂内师生民主平等气氛，增进了课堂的和谐性。

3.倾听每位学生的发言

现在我校在进行教学改革，“五环教学”学生是学习的主人，教师是学生学习的合作者、引导者，课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生发言的“群言堂”。

在平以后学中，我尝试能耐心倾听每一位学生的发言，即使学生的观点有错误，表述不太流畅，也不要轻易打断学生的发言，让学生把话说完。

试想，当教师微笑着、目光中饱含激励倾听学生的发言时，对学生来讲是多么大的安慰和激励啊！

学会倾听，也体现了教师的修养和对学生的尊重，学生对教师也会更加尊敬和信赖；学会倾听，增进了课堂教学中的师生民主平等，促进了课堂的和谐。

4.科学表扬学生激发学生的热情

表扬作为一种强化学生优点的教育手段，运用得科学，恰当。

可以发挥激励学生的作用，从而让课堂教学焕发魅力。

那么，在课堂教学中，我们应该怎样有效对学生进行科学的表扬呢？

教师应该在不同情况下，给予及时的表扬。

但是过多的表扬也未必是一件好事。

表扬不能廉价，也不能过于形式。

因此在教学过程中要用恰当的表扬技巧，让不同的学生均可以从教师的表扬中获得肯定，得到激励。

从而有效地促进师生之间的沟通，提升课堂学习的效果，激发学生的学习动力。

让学生爱上我们的课堂是一道比较复杂的命题，方法很多。

所以我常常反思自己的教学理念，反思自己的课堂，力求给学生一节节尽可能的高效课堂。

我正在教学中不断地提升自己，提升课堂效率。

虽不完美，但在努力前进。

读《让学生爱上你的课堂》有感第二篇

读了《让学生爱上你的课堂课》一书，对“让学生爱上学习，爱上自己的课堂”颇有感触，这句话看似简单，理解起来很容易，而且几乎也会是所有老师共同的追求目标，但是要深刻理解这句话并且能实现这样的目标却又绝对不会像喊喊口号那么简单。

“让学生爱上自己的课堂”大致来说可以分成两个方面：

老师和课堂学习内容。

如果作为课堂的主导者——老师，自身不受学生欢迎和爱戴，可以想象学生又会喜欢他所教授的这门课到什么程度；同样，即使老师凭借某方面的优势受到学生的喜爱，但在授课方面得不到学生的认可，那样的喜爱也不会是长久的。

要让学生能喜欢自己上的课，让学生喜欢你的课堂的方式有很多，在这里我选取以下几个方面简单谈一谈：

一、老师要创造轻松、愉快、和谐、幽默的课堂，就必须有能力使得课堂气氛轻松，能用不同的形式活跃课堂气氛，能有足够的人格魅力调动起学生学习积极性并能主动参与其中，让学生感受学习带来的乐趣和成就感。

学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习就像和心爱的人在一起时一样，时间在毫无声息中飞逝而过。

二、教师要善于把知识化繁为简同样，45分钟的时间则会让学生有夏天坐在火炉旁，过去一分钟像过去了一年的痛苦感觉。

老师光是能够活跃课堂气氛还远远不够，让学生在课堂中能以更容易的方式理解所学习的知识才是学生爱上自己课堂最核心的问题。

三、渴望被肯定，任何人都希望感受到自己是有能力有价值的，而学生在这方面的体现就是在学习中的进步和收获。

通过每节课的教学，老师能够通过自己的讲授，把晦涩难懂的知识点以浅显、生动、易懂的方式教授给学生，使得每个学生在每节课都感受自己有一点点的进步，这样日积月累，在潜移默化中提升了学生的能力和学习成绩。

这样的课，想让学生不喜欢都难。

四、教师需要不断的学习充电，但是要想以深入浅出的方式把有一定难度的知识点教授给学生，特别是那些学习能力比较弱的学生，研究教科书和教学参考只是对老师最最基本的要求，老师自身必须从完成大量的习题中探索规律，从学生能理解的角度寻找简单易懂的方法，并且要阅读与本学科相关的各种报刊书籍。

五、“真正的理解和关爱爱学生”，任何一个现在让老师感到头疼的学生，都是由他的家庭环境和以前受到的教育导致的结果。

对于学生而言，其实他们自己是最无辜的，因为在他们小时候，学生自身在面对家庭环境、家庭教育以及最初的学校教育的时候，他们没有选择的权利和能力，而只能全盘无条件接受，他们就像是一块块原始的玉石，任由父母和老师的雕琢。

六、让课堂充满爱，幸运的孩子一点点被老师塑造成了艺术品，而不幸的孩子却被刻画的面目全非，几乎就成了一块废料，等他们到了我们这里，由于没有能力完成现在的学业要求，继续忍受老师的责骂和讥讽。

他们真的不想得到老师的表扬？

真的不想能取得哪怕一点点进步吗？

答案肯定是否定的，要怪只能怪以前的教育没有使得他们养成良好的习惯，没有使得他们潜在的能力在适当的时候得到培养和开发，没有可以促使他们学习的动力和榜样。

所以，也许我们应该对这样的学生更多的了解，也给予他们更多的理解，因为他们真的是最无辜的。

面对学习能力比较差或者没有良好学习习惯的学生时，我们也应该提醒自己，教授知识只是一名老师最基本的任务，而“育人”才更能体现“老师”与其他职业的不同，也更能体现老师的价值所在。

面对这样的学生，在任何时候能给予他们一点点积极的影响、引导和鼓励都不会少都不会晚。

总之，读了《让学生爱上你的课堂课》一书，收获良多，教育是一个长期的过程，不能急功近利，“路漫漫其修远兮，吾将上下而球索”，在新的学期里，我将努力学习，争取让更多的学生喜欢我的课堂。

第三篇

刚开始的时候，拿到这本书不是很惊喜，原因感觉没有时间翻，在北京学习期间，魏书生专家何校长对我说了同一句话：

“一定要多读书”。

心里甚是愧疚，学习回来，我翻起了《如何让学生爱上你的课堂》，慢慢的发现自己之前有多狭小，有多不堪和无知，不知不觉，竟能把书翻阅完了，收获很多，下面我将从收获的一个方面进行与尔分享。

“教师只有不断学习，爱学习，终身学习，才能不断提升修养，进而打造学生喜欢的课堂。

爱学习的老师，才有爱所有学生的资本，オ有取之不尽、用之不竭的知识源泉，来供给学生”所谓学高为师，身正为范，只有自己有海的容量，才能填装斗的空间，因为每个学生都有不同的选择。

教师如何提升自己的修养呢？

一是广泛读书。

在信息技术如此发达的今天，如果教师每天抽出一点时间读读书，翻翻报，体验不同作家笔下的风格，了解不同的知识，那将会拓展自己的知识领域，丰富课堂内容，开阔学生的视野，与社会接轨，也与学生接轨。

二是以人为镜。

也就是以具有优秀品质的伟人为典范，学习榜样让自己更加优秀。

三是不断总结反思。

这也是我们每位老师必须要做到的。

坚持每天记一记自己的点滴教学感悟，写一写与学生之间的趣事乐事，不在于多，只在于写。

然而，即使自己满腹经纶，不善于表达，不善于传授，不善于设计问题导向让学生去思考，那对于学生来说，都是空谈，当我读到“用问题驱动课堂，设置学生讨论的教学模式”时，我深深北吸引，对于这节内容，我有以下感知：

课堂小论是以学生为主体，围绕与课堂相关内容的论题，学生分两个小组著名教育家魏书生说过:

“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竟赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到意赛中。

”课堂小辩论具有竞赛的性质，具有如下作用。

（1）符合学生对自身和社会生活环境的认知和理解特点。

课堂辩论能够让学生从自己的思维定式中走出来，并勇敢地、诚恳地面对对方的新观点、新见解，从而延伸学生自己对问题的更深刻的、更广泛的思考。

（2）能够充分体现课堂教学以学生为主体的新课标理念。

在课堂论中，学生是教学过程的主体，真正地成为课堂的主人，成方以此的直接参与者、合作者，也是直接受益者。

（3）能够提高学生对知识的应用能力和加强学生与社会生活的联系在课堂教学中有效辩论，不仅能够提高学生对知识的应用，而且加学与了让学生产社会环境的联系（4）教师或书本的现成结论敢于逐步培养学生大胆质疑的意识和创造性思维，提高学生信息整合能力和思维是言语交际训练的过程，需要双方思维集中，反应敏捷，举一反三，地类旁通因而课堂小辩论还可以提高学生的口头表达能力。

当然了小论也在客观上打做了师生间答式课空教学，可在学生

我往的平等交流中营造和谐融洽的学习氛围，更为个性内向孤面平素沉事言的学生提供了发言的机会，促使学生乐于学习。

运用课堂辨论，加深内容理解“把辩论引进课堂”有利于提高学生的学习乐趣，突破教学的重点、难点，切实提高教学质量，不露痕迹地达到育人目的。

那么，在课堂教学中，如何运用辩论这种活动形式呢选择恰当的论题进行辩论。

是抓住重点、难点的内容组织小论。

把教学重点把论引进课堂”有利于提高学生的学习乐趣，突破教学的重点、难实提高教学质量，不露痕迹地达到育人目的。

那么，在课堂教学中，如何运论这种活动形式呢?

（1）选择恰当的论题进行讨论是抓住重点、难点的内容组织小辩论。

把教学重点、难点的内容作为题，应该说是最佳选择，它除了具备其他辩题的一般效果之外，还利于课堂结的最性组合以及课文内容的合理安排，使一节课的高峰期处在强化重点、突破会让学生产生迷惑感，不利于学生理解内容和主旨，因此，教师可以抓住这样的地方组织小辩论，以引导学生在辩论中理解。

三是抓住对产生认识分歧的问题进行辩论，对分歧之处的辩论最利于学生理解主题。

因此，在课堂教学中，可以抓住这样的问题进行辩论。

四是抓住“牵一发而动全身”的话题展开辩论。

所谓“牵一发而动全身是指起着关键作用之处，针对这样的地方组织的小辩论，可以更深刻地让学生了解知识点。

（2）找准最佳的辩论时机。

在课堂中，组织学生进行“辩论”，把握论的最佳时机，也是深功吸引学生的因素之一。

孔子说过:

“不愤不启，不惟不发。

”

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，这样老师才能真正实现自己最大的价值。

第四篇

假期一直在读《让学生爱上你的课堂》，了解了当前课堂存在的问题，学生喜欢什么样的课堂，结合自己的情况，有如下认识：

1、最重要的是博爱，无私平等，像太阳像雨露普适众生，毫无分别偏爱，一视同仁，以博大胸怀容纳百川。

看众生皆有佛性，能知能觉，只是根基有差异。

2、'亲其师，信其道”,实践证明，确实如此，如何使学生亲其师呢？

当然自己必须有人格魅力，强大的电磁场，重力场，不同的属性都能以引力吸引，学高为师，高超的幻化能力，说到底，教师既是导演，又是编剧，又是演员，又是后勤人员，全能人才，缺一都不行。

3、走到学生中去。

要让学生在心理上接受你，我们就要走到学生中去，能经常和学生交谈，从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决;或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上这门课。

4、对于课堂纪律，要求严格一点，但是也不要死板着脸说，就要在活泼的气氛中批评一些学生，他们就会收敛了。

还有一些知识，可能会包括一些趣味性的东西，或故事了，可以随时讲给学生听。

5、要是想调动大家的积极性，还是先要会互动，比如对学习好的同学就提问比较难一些的问题，他们回答不出来的话你就引导一下，学习不好的就回答简单的问题，同学回答正确了一定要鼓励。

有时候不仅你去表扬同学，还可以让同学们鼓励个别的人。

6、作业，就低不就高，千万不能做难题怪题。

跳跳够着就行，都不会有谁愿做？

另，抓住尖子生，带动中游生，督足下游生。