国标本苏教版三下语文第二单元.docx
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国标本苏教版三下语文第二单元
4.微笑着承受一切
序号:
上课时间:
教学内容:
《微笑着承受一切》
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写。
能联系上下文理解生字组成的词语的意思。
会用“询问”、“意外”造句。
3.体会桑兰遭遇颈椎骨折,后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时,仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。
教学重点:
抓住重点词句,感悟人物的品质。
教学难点:
理解“微笑着承受一切”的真正含义,体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。
教学准备:
桑兰比赛的图片资料和视频。
教学过程:
第一课时
【学案】
1.朗读课文,读准字音,读通课文,掌握本课的生字新词。
(1)你能读准下面的词语吗?
给加点字注音。
体操()询问()国际()
纽约()治疗()选手()
(2)联系上下文或查工具书理解下面词语的意思。
询问毅力失声痛哭大汗淋漓
康复屈服气喘吁吁自由体操
2.思考:
桑兰是个怎样的人?
【教案】
一、揭示课题引导质疑
今天老师和大家一起学习《微笑着承受一切》这篇课文。
(板书课题)看到这个课题,你会有什么问题呢?
(谁微笑着承受一切?
什么事使她承受一切?
“一切”又指什么?
她为什么能微笑着承受一切?
)
二、交流自学情况,检查自学效果
1.读准字音
(1)出示词语,小组内正音。
体操国际询问痛苦固定
意外治疗选手承受急切
(2)指名逐个读词语,全班正音。
(3)小组内交流学案1。
(4)结合上下文或查字典理解其意思,交流课文中难理解词语的意思。
特别强调
失声痛哭:
控制不住而大哭起来。
剧痛:
剧烈的疼痛。
气喘吁吁:
上气不接下气。
大汗淋漓:
汗水向下滴。
2.读通课文
指名分段朗读课文,重点指导长句子的断句情况。
三、初步感知课文,理清脉络
快速浏览课文,桑兰究竟是个什么样的人呢?
看看用文中的哪三个词语来概括最恰当。
形成共识:
优秀桑兰是我国最优秀的跳马选手。
不幸桑兰是个非常不幸的人。
坚强桑兰是个异常坚强的小姑娘。
四、学习生字,总结提升
1.学生自主学习生字“操”“选”“际”“届”“试”。
2.描红、书写。
五、布置作业
第二课时
【学案】
思考:
桑兰是怎样微笑着承受这一切的?
默读课文3-5自然段,划出相关句子。
【教案】
一、复习字词,导入新课
1.听写生字:
届疗套询。
2.回忆第一课时内容,交流收获。
二、明确目标,自主探究
通过上节课的学习,我们了解了桑兰是个(优秀、不幸、坚强)的人。
走近你想了解的的桑兰,划出文中相关语句仔细体会。
三、交流展示,体会桑兰的坚强与乐观
紧扣“优秀”研读第一自然段
1.自由朗读,找一找从哪儿看出桑兰是“最优秀”的跳马选手?
(抓住“5岁开始练体操”“12岁入选国家队”“多次参加”“赢得荣誉”等词句体会桑兰是个优秀的运动员)
2.播放“画面”入境感受
同学们想不想欣赏桑兰轻盈潇洒的动作,优美矫健的身影呢?
让我们一起来看录相(桑兰比赛、获奖镜头)大家有什么感想,尽情地说出来吧!
3.激发兴趣配音解说
谁能给刚才的画面配音,向大家介绍我国体操名将——桑兰呢?
(学生配音解说,师生评价)
4.想象说话
桑兰这么优秀,以后她会-----(得到更多的奖牌,鲜花,掌声,电视台报道)
紧扣“不幸”研读第二自然段
1998年7月21日晚上,在第四届友好运动会上,桑兰出场了。
亿万中华儿女目不转睛的盯者电视屏幕,他们期待着桑兰再创佳绩,为国争光。
可是发生了意外情况,请大家读第二自然段。
1.说说不幸的事情是怎么发生的。
(抓住“头朝下,重重摔下,完全失去了知觉”等词句了解。
)
2.为什么说这是“天大的不幸”?
出示“这真是天大的不幸,桑兰的美好人生才刚刚开始,可她的下半生也许永远要在轮椅上度过”
(1)联系第一自然段,说说桑兰的“美好人生”。
(2)为什么说这是“天大的不幸”?
(她的下半生也许永远要在轮椅上度过)。
(3)面对这天大的不幸,假如你是桑兰的教练、父母、队友你会怎么想?
紧扣“坚强”研读3—7自然段
1.自由读文,划出表现桑兰坚强的语句。
2.师生交流,体会桑兰的坚强。
相机出示:
(1)前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。
(2)每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
(3)日子一天一天过去了,桑兰可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃饭了。
累的气喘吁吁、大汗淋漓。
指名小组读句、谈感受。
抓住“气喘吁吁”“大汗淋漓”这两个词,再结合桑兰当时的身体状况,想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭这些简单的不能再简单的动作的?
复备栏
复备栏
复备栏
填空:
桑兰为了能自己,她,一不小心饭碗,她和轮椅一起,但是她还是,累得气喘吁吁、大汗淋漓。
总结
老师要告诉大家,桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人,仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。
对体操事业的一份挚爱,支撑着桑兰面对困境坚强不屈,乐观进取,也激励着我们做个乐观坚强,勇于战胜困难的人。
三、自选作业,升华感情
1.抄写并背诵课文中令你感动的句子。
2.写话练习,内化感悟
此时此刻,相信你也深受感动,你有什么话想对桑兰姐姐说吗?
请你以(出示)“桑兰姐姐,我想对你说……”为开头,写几句心里话。
四、布置作业
板书设计:
教后反思:
复备栏
5.雪儿
序号:
上课时间:
教学内容:
《雪儿》
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
能联系上下文理解生字组成的词语的意思。
3.凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学重点:
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。
教学难点:
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。
教学准备:
课件
教学过程:
第一课时
【学案】
1.认真朗读课文,读准字音,读通课文,掌握本课的生字新词。
(1)你能读准下面的词语吗?
给加点字注音。
剩下()任何()敷药()
弧线()哀伤()忠实()
(2)联系上下文或查工具书理解下面词语的意思。
施展哀伤传递祝福向往明媚忠实
2.课文描写的是一只可爱的。
它的名字叫,我喜欢它是因为。
【教案】
一、揭题质疑,激发兴趣
1.谈话:
同学们,你有过和小动物接触的经历吗?
你喜欢它吗?
今天老师为你们带来一个发生在受伤的小朋友和一只白鸽之间的故事。
板书课题:
雪儿
2.质疑:
预习时,读了这个题目,你有什么问题想问吗?
(“雪儿”指什么?
它为什么叫“雪儿”?
)
二、初读课文,整体感知
1.小组内交流学案1。
2.集体反馈:
(1)出示词语:
剩下哀伤任何施展哀伤
传递祝福向往明媚忠实
盼望施展艰难险阻
(2)指名读生字词,相机正音。
(3)开火车读生字词,读准音。
(4)读好词语,读出并交流自己的理解:
施展:
发挥,显示。
喃喃:
连续不断地小声说话的声音。
敷药:
涂药,搽药。
艰难险阻:
繁重的困难和危险的阻挡。
弧线:
圆周的一段,本文比喻白鸽飞行的轨迹。
3.指名分自然段读课文,读通句子,进一步思考学案第2题。
三、再读课文,理清脉络
1.在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?
读一读、想一想、画一画。
2.学生自由朗读课文。
3.交流
(要求用上“在……的时候”,相机板书:
疗伤取名盼望欢呼祝福)
4.现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下?
四、分析字形,指导书写
1.交流记忆生字的好办法。
乘()哀()捡()阻()弧()
剩()衰()检()组()孤()
交流:
记忆生字应根据汉字的构字规律,联系已有知识,相互合作,充分发挥想象。
2.指导书写。
重点指导“剩”“悠”。
3.学生描红,教师巡视指导。
五、布置作业
第二课时
【学案】
1.默读课文,你从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚?
用“-----”划出相关语句。
2.想一想,填一填:
在雪儿受伤的时候,我给它;在雪儿的时候,我为它取名;在我知道的时候,我期盼着它的伤快点好;在雪儿能飞起来的时候,我为它;当雪儿又飞回阳台,对着我咕咕直叫的时候,我真诚地为它。
3.展开想象,把下面一段话补充完整,描述“我”和雪儿告别时的情景。
在阳台上,我把雪儿轻轻捧起,说:
“。
”雪儿用它那金黄的眼珠望着我,似乎在说:
“。
”我轻轻抚摸着雪儿的头,说:
“。
”终于,雪儿拍打着翅膀,飞向蓝天,看着它渐渐远去的身影,我在心里默默地说:
“。
”
【教案】
一、复习反馈,回顾课文
1.听写词语。
哀伤飘飘悠悠弧线祝福
2.借助词语回顾课文主要内容。
二、深入探究,升华爱心
1.了解我的境况,体会孤独。
(1)雪儿是在什么样的情况下来到了“我”的身边、进入了“我”的生活?
请你打开书,认真读读课文的第一自然段。
出示第1自然段
(2)生自由读。
(3)指名答(孤单、寂寞)
(4)在文中,作者并没有写自己内心的这些感受,而是通过哪些词、句子表达出来的?
(抓住“剩下”“一个人”“多么向往”)
(5)指导朗读。
2.洞察我的表现,体会善良。
(1)雪儿来到了“我”的身边,和“我”生活在一起,我们成了形影不离的好朋友。
自由朗读课文2---5自然段,你从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚?
用“-----”划出相关语句。
(2)理解:
雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!
重点理解“这儿、家、安心”,指导朗读。
(3)理解:
我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。
(4)理解:
从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云……
(5)理解:
爸爸说雪儿是一只信鸽。
信鸽是不拍任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。
于是,我更盼着雪儿的伤快点好起来。
(6)理解:
我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福,然后
复备栏
复备栏
复备栏
向蓝天飞去。
(7)想一想,填一填。
(交流学案2)
出示:
在雪儿受伤的时候,我给它;在雪儿的时候,我为它取名;在我知道的时候,我期盼着它的伤快点好;在雪儿能飞起来的时候,我为它;当雪儿又飞回阳台,对着我咕咕直叫的时候,我真诚地为它。
小结:
在相依相伴、朝夕相处的日子里,“我”和雪儿结下了深厚的友谊,即将分手了,“我”又是多么的舍不得啊。
看,此时,雪儿慢慢飞远了,让我们再深情地喊一声:
“雪儿”。
3.想象惜别场面,体会不舍。
(1)我和雪儿的感情越来越深了,可现在雪儿会飞了,要离开我了,你们舍得吗?
“我”相信现在大家肯定有许多话想对雪儿说吧!
学生写话,全班交流。
(2)其实,雪儿也不愿离开“我”,你看出来了吗?
出示:
雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。
说话练习:
雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫,似乎在说……
三、课外拓展,深化感情。
1.交流学案第3题。
2.展开想象,把下面一段话补充完整,描述“我”和雪儿告别时的情景。
在阳台上,我把雪儿轻轻捧起,说:
“。
”雪儿用它那金黄的眼珠望着我,似乎在说:
“。
”我轻轻抚摸着雪儿的头,说:
“。
”终于,雪儿拍打着翅膀,飞向蓝天,看着它渐渐远去的身影,我在心里默默地说:
“。
”
四、布置作业
板书设计:
教后反思:
复备栏
6.花瓣飘香
序号:
上课时间:
教学内容:
《花瓣飘香》
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的1个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.培养学生敬爱父母的美德,陶冶高尚情操。
教学重点:
抓住关键词,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点:
抓住关键词,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备:
课件
教学过程:
第一课时
【学案】
认真朗读课文,读准字音,读通课文,掌握本课的生字新词。
(1)你能读准下面的词语吗?
给加点字注音。
拿()捧()舍()懂事()惶恐()俯()摘()惹()眼眶()不知所措()
(2)联系上下文或查工具书理解下面词语的意思。
俯集市惶恐清香懂事不知所措
【教案】
一、设置情境,导入新课
1.小朋友,老师想把一首小诗送给大家,想听听吗?
(课件出示画面滚动的文字和淡淡的音乐)。
《母爱》
小时候,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜;
上学后,母爱写在书本里,读着它,情真真;
寒冬里,母爱织在毛衣里,穿着它,情牵牵;
雨天里,母爱撑在雨伞里,擒着它,泪涟涟;
读了它,你想说些什么?
2.是啊,孩子们,妈妈为了我们的成长不知操了多少心!
妈妈为了自己的孩子付出了很多,而孩子也会对自己的妈妈由衷的感谢!
有一位小女孩,就用自己独特的方式,感谢自己的妈妈。
今天我们就来学习课文《花瓣飘香》。
3.指导学生朗读书写课题。
二、初读课文,整体感知
1.小组内交流学案1。
2.集体反馈:
(1)出示词语:
绒布清晨懂事俯视清香
集市花丛惶恐捧着摘花
(2)指名读生字词,相机正音。
(3)开火车读生字词,读准音。
(4)读好词语,读完并交流自己的理解。
3.指名分自然段读课文,读通句子,进一步思考学案第2题。
三、分析字形,指导书写
1.出示生字,齐读,说说你认为哪个生字比较难写。
2.指导学生记住难写的字。
3.指导学生描红,注意坐姿。
四、布置作业
第二课时
【学案】
1.通读课文,完成:
这是一片的花瓣。
2.默读课文2—10自然段,找出描写小女孩懂事的句子,用波浪线画出来。
【教案】
一、通读课文,感受花瓣香美
1.齐读课题后出示:
这是一片的花瓣。
要求学生自由朗读课文,从文中找出相应的答案,看看谁填的答案最多。
2.组织交流,并要求学生说出理由。
(1)这是一片红艳艳的花瓣。
课文第一自然段
(2)这是一片带露水的花瓣。
课文第二自然段
(3)这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。
课文第七自然段
(4)这是一片飘着淡淡清香的花瓣。
课文第七自然段
3.结合课文第一自然段和填空题“这是一片的花瓣”,用语言描述“我家”门前的那丛月季。
生练说,指名说。
小结:
我家门前有一丛月季,这里一朵,那里一朵,真是不少。
那花朵红红的、艳艳的,真美。
用手摸一摸,软软的、柔柔的、滑滑的,像是摸在绒布上一样,真舒服;将鼻子凑上去,深深地吸一口,那清香淡淡的、甜甜的。
清晨,花瓣上带着露水,连露水也带着红润。
二、研读课文、品悟女孩心理
1.初读课文后,你觉得这是个怎样的女孩?
(懂事 爱花 孝顺妈妈)
看来,这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。
不过,要真正认识这位小女孩,仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。
我们还要细细地去读书,从字字句句中用心去感受。
2.默读课文2—10自然段,找出描写小女孩懂事的句子,用波浪线画出来。
(一)感悟“爱花”的女孩。
(1)出示:
一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。
组织交流:
引导学生结合“小心”“捧着”“飞快”理解,“小心说明小女孩怕摘坏了花瓣;“捧着”说明小女孩怕碰坏了花瓣;“飞快”说明小女孩想让妈妈早一点看到红艳艳的花瓣,摸到像绒布一样的花瓣,闻到花瓣那淡淡的清香。
(2)出示:
她低着头不好意思地说:
“我舍不得把整朵花都摘了……”
组织交流:
①花太美了,应该有大家欣赏,自己每次都摘一朵,花摘
光了,别人就欣赏不到了。
②每次摘一片,妈妈欣赏花儿的次数就会增多,妈妈高兴的次数就多。
③小女孩话语中省略的句子我们通过想象来补一补:
我舍不得把整朵花都摘了,如果整朵花都摘了……(花儿就会失去了生命,非常可惜,人们也就欣赏不到这美丽的花儿了。
)
(二)感悟“孝顺”的女孩 。
继续交流描写女孩懂事的句子。
1.出示:
小女孩说:
“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。
花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。
”
组织交流:
送给生病的妈妈,希望妈妈高兴,病快点儿好起来。
指导朗读:
同学们静静地想一想,当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时,那是一幅多么动人的情景啊!
小女孩的妈妈可能会怎样呢?
(指名交流)也许妈妈此时什么都不说,就是望着小女孩,望着那一片花瓣,抿着嘴不停地微笑。
看到妈妈的微笑,对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊!
来,把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。
2.出示:
“爸爸在南沙当解放军。
他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。
”小女孩眼眶里闪动着泪花。
(1)自由读,如果你就是小女孩,请告诉我你为什么眼眶里闪动着泪花?
(2)抓住“这是思念的泪花,这是自豪的泪花,这是高兴的泪花”
(3)指导朗读带着我们各自体会到的情感,深情朗读这句话。
(真是个懂事的好孩子!
)
(三)感悟“知错”的女孩 。
出示:
她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。
组织交流:
她为什么不知所措,为什么惶恐?
她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我,心里在想:
“。
”
引导:
月季花不是自家的,怕别人责怪。
生怕别人不允许将花瓣带回家。
别人要是将这件事告诉了妈妈,妈妈知道是偷摘人家的,不但不高兴,反而会生气的。
心里一定非常难过。
(四)感悟“亲切”的“我”。
1.分角色朗读:
文章主要通过对话写出小女孩的“懂事”,我想请两位同学和我合作读好这段对话。
2.指导:
从我和小女孩的对话中你能感受到“我”对小女孩怎样的态度和感情?
亲切爱怜
3.指导朗读:
让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。
来,自己去练一练我和小女孩的对话。
4.小结:
一片美丽的小花瓣,它不仅温暖了妈妈的心,也深深地感动了我。
一起读第十一自然段。
师:
一盆送给了小女孩(表达作者对小女孩的喜爱和对她妈妈的问候)师:
另一盆送给妈妈,你能理解是为什么吗?
三、课外拓展,深化感情。
1.交流:
现在你再来读一读课题,“飘香”仅仅是花瓣本身飘出香味吗?
总结:
女孩的美德就像那芬芳的月季花香,漫天飘洒、四处传播。
2.我想为大家朗诵一首小诗《花瓣飘香》。
我们一起来深情地吟诵:
花朵在晨风中摇曳,(yè)露珠在花瓣上闪烁,一片花瓣,一声祝福。
笑容在阳光里灿烂,心儿在幸福中欢腾。
一句问候,一份亲情!
花瓣映红了妈妈的笑脸,清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩,你不就是那片晶莹的花瓣吗?
3.写话(二选一)
(1)女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
(2)我捧着一盆月季来到了母亲的房间,把花放在了阳台上……
四、布置作业
板书设计:
教后反思:
复备栏
复备栏
复备栏
复备栏
练习2
序号:
上课时间:
教学内容:
《练习2》
教学目标:
1.认真读短文,找出其中表示颜色的词,并能说出类似的词语,在此基础上学会简单的运用。
2.照样子,练写上下结构的字。
3.熟背八个四字词语和古诗《清明》。
4.学写毛笔字:
笔画撇折。
5.能就春游活动讲清楚自己的建议,学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流,进一步培养口头表达等能力。
教学重点:
合作设计春游方案,和同学交流,培养良好的口语交际能力。
教学难点:
熟背八个成语和古诗《清明》,并能学会积累运用成语。
教学准备:
收集的关于春景的图片、照片,采集的各种声音
教学过程:
第一课时
【教案】
一、教学第一题:
处处留心
1.审题
(1)学生各自尝试读懂题目要求。
(2)师生共同讨论题目要求。
(3)教师讲解题目要求。
2.指导
(1)在学生明白题目要求的基础上,各自认真地读读短文,一边读一边想这两小节分别写了什么,并找出文中表示色彩的词,用“”画下来。
(2)全班交流讨论,教师指点、评议。
(3)读一读这些表示色彩的词,试着说说它们各自的特点。
教师进行指点。
3.练习
(1)同桌相互讨论,试着说出几个类似的词语。
(2)学生自己读读第二篇短文,思考以下问题:
这段话写的是什么季节的景色?
在印象中这个季节有什么特点?
这一段话写了哪些景物?
在季节里它们分别是什么颜色的呢?
在括号里填上表示色彩的词,并试着有感情地读一读。
4.反馈
(1)教师巡视学生,对个别学生给予及时的辅导。
(2)发现好的练习,放在屏幕上让大家观摩学习。
(3)请同学完整地读一读短文,体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。
二、教学“写好钢笔字”
1.审题
2.指导
(1)出示卡片,让学生认读“驾”“碧”“望”这三个字。
(2)引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
(3)指导书写“驾”。
出示“驾”,引导学生观察它的结构。
教师在黑板上示范写“驾”字,提醒学生注意,上分下合,但上面不能分得太开。
学生练习描写“驾”。
按上面步骤和方法,指导学生写“碧”和“望”字。
仿写时要先看清楚范字,再动笔写。
3.练习
让学生按要求认真练习描红,仿影和临写,教师个别进行辅导。
4.反馈
三、布置作业
第二课时
【教案】
一、教学“读读背背”
1.熟记词语。
(1)审题。
指名读题,讨论弄清题目要求
(2)指导。
学生自由读八个词语。
老师范读,学生自由读
理
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