对不自觉孩子的评语.docx
- 文档编号:24512749
- 上传时间:2023-05-28
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:21.83KB
对不自觉孩子的评语.docx
《对不自觉孩子的评语.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《对不自觉孩子的评语.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
对不自觉孩子的评语
竭诚为您提供优质文档/双击可除
对不自觉孩子的评语
篇一:
引导学生自觉遵守纪律的评语
引导学生自觉遵守纪律的评语
1.你待人真诚热情,乐于助人,脸上总挂着和善的微笑,给人以春天般的温暖。
赛场上你矫健的身姿、拼搏的斗志激励着每一位同学。
学习上你也毫不松懈,总是争着发言,成绩有了很大的进步,老师为有你这样的一个学生而倍感自豪。
但你有时放松对自己的要求。
粗心常会与你为伴,希你各方面严于律己,在班中树立威信,那么你的用武之地会更宽广!
2.你是个真正的男子汉,好样的!
在你这个科代表的带动下,班里学习英语的风气浓厚,成绩优秀。
你看,自己的功劳有多大!
老师没有看错,你的确具有着卓越的组织和管理能力。
如果你把这份管理天赋,拿出一部分用在自己身上,那么,你将更加出色!
我相信,学习刻苦认真、工作负责、严于律己的你将是老师、家长、同学心目中最棒的!
3.你一直在努力,老师注意到了,也看到了,你想学,想取得优异的成绩。
记得有一次听写比赛,你认真准备,结果只错了一个字,多令人高兴啊!
知道吗:
天才出于勤奋,如果你比别人多花时间学习,是不会比别人差多少的。
老师希望你更加严格要求自己,不断进取,成为一个更出色的你。
4.你的热情,你的憨厚,你的活泼大方,无时无刻不感染着你身边的每一个人。
你思维活跃、课堂发言积极,你具有较强的集体荣誉感,乐于助人。
在成语接龙比赛中你一鸣惊人,令大家刮目相看。
你有非凡的表演才能,说相声、演小品都惟妙惟肖。
老师期待着你能更严格要求自己,严守纪律,学习上更踏实细心、精益求精,并积极参加体育锻炼,相信你会给大家带来更多的惊喜!
5.你是一个心地善良、乐于助人的好学生。
如果你能在课堂上注意力集中,认真听讲,那你赢得的不仅仅是助人的标兵,更是守纪律的榜样。
望这个桂冠早日属于你!
6.你活泼勇敢,聪明大方,反应灵敏,做事积极主动&&看,我一连串说出你
的这么多优点,可见你是一个相当不错的学生。
你非常自信但常常虎头蛇尾,这样只会让你裹足不前,所以你要学会约束自己,严格要求自己,无论是在纪律上还是在学习上都要培养精益求精、力求完美的作风。
其实你有很大的潜力,相信你会扬长避短,学会分析思考且与好书为伴的,愿你的发展空间更开阔!
篇二:
五年级中等学生评语
五年级中等学生评语
你是一个开朗可爱的孩子,尊敬老师,与同学相处愉快,热爱学校生活,集体荣誉感强,遵守学校纪律,喜欢参加课外活动,自觉锻炼身体,爱劳动。
尽管你的学习成绩还不够理想,但你有坚定的信念。
我相信,成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。
你聪敏机灵,接受能力强,反应快,在各个方面都很有潜力,是一块学习的好料子。
我想:
如果你能认真地学习,做完题后仔细地检查,那么,100分会常常出现在你的数学测验卷上,其它科目的成绩也不会时起时伏。
绘画是你的特长,常常可在墙报上看到你的作品。
老师赠送你一句话:
聪明人自认一无所知,愚蠢人自负无所不晓。
活泼开朗的你,挺乐意帮助别人,却总管不好自己。
你喜欢玩耍,这并不是你的缺点。
可是,如果只贪玩不学习,知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗?
老师赠你一句话:
要学就学个踏实,要玩就玩个痛快。
你聪明活泼,有一张可爱的笑脸,不论在哪儿遇见老师你都会有一声礼貌的问候,你脑子比较灵活,别人不能回答的问题,你却能出色地回答出来。
可是你却交上“坏朋友”这位好朋友几年了,他常常使你考试失去得“优秀”的机会,与好名次擦肩而过。
唉,多可惜呀!
想知道这个坏朋友是谁吗?
他就是“马虎粗心”。
不过老师相信你会很快与他绝交,交上“认真细心”这个新朋友。
你说是吗?
你时时都在思考问题,渴望得到更多的知识;你时时都在伏案苦读,所以成绩十分优秀,你能完成好学校交给的一切任务,受到大家的一致好评,这就是你,一个勤学、善问的好孩子,愿你不断锤炼自己,争取百尺竿头,更进一步。
你在学习上的认真与执着给我留下深刻的印象。
每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。
你学习成绩优异,是一个品学兼优的学生,对各项工作都能尽职尽责做好。
你能与同学友爱相处。
班级的墙报常看到你漂亮的粉笔字。
知道龟兔赛跑的故事吗?
千万别学骄傲的小兔子啊!
你一直在努力,老师注意到了,也看到了,你想学,想取得优异的成绩。
记得有一次数学考了好成绩你好高兴啊!
知道吗:
“天才出于勤奋”,如果你比别人多花时间学习,是不会比别人差多少的。
老师希望你更加严格要求自己,积极动脑,不断进取,成为一个更出色的你。
学习的确是一件辛苦的事情,但不辛苦怎么会有收获呢?
老师知道你一直想自己的成绩变好,但光是想是不行的,关键是行动起来。
通过努力,你的成绩不是上来了吗?
数学这科就是很好的例子。
记住:
一分耕耘,一分收获。
老师期待你更大的进步。
你是个懂事、有礼貌的小孩。
能自觉完成作业,课间与同学和睦相处,团结友爱。
劳动时,总表现得很积极。
这学期你勤奋学习,能吃苦,成绩有进步。
如果平时你能多思、多问、多说,那你的进步会很大的!
你是个聪明、直爽的男孩,上课发言积极,对待他人热情友好,但也常常不自觉地流露出一些小毛病:
课堂上的心不在焉、学习上的平平淡淡。
每当看到你作业的质量有了显著的提高,老师就为你感到高兴。
愿你扬长避短,勤奋学习,争做全面发展的好学生!
知道吗,老师很喜欢你,不仅是因为你的成绩好,更重要的你做任何事都认认真真,踏踏实实。
在班级工作中,你是老师的好帮手;在学习生活中,你是同学们的好榜样;在思想觉悟上,你能积极向团组织靠拢。
关心班级,乐于助人。
这一切都是你的可贵的之处。
你是个机灵的孩子,随时都是笑眯眯的,自然地流露出心灵的善良。
你思维灵活,接受能力较强,勤于思考,大胆质疑。
希望你能改掉拖拉的毛病,提高作业质量,在新的一年里,争取更大的进步。
篇三:
幼儿园实施教师自主性评价的调查报告
当前,我国学前教育改革正处于关键时期,作为学前教育改革核心内容的学前教育课程改革正全面铺开。
学前教育课程改革是一项复杂的系统工程,涉及一系列配套要素的全面改革,如教育观念的更新,评价机制的转变,课程体系的变革,教育方法的完善等,其中科学评价机制的确立是关键。
教育评价是教育科学研究的重要领域之一。
而教师评价是整个教育评价中的一个极其重要的组成部分,在幼儿园的诸多管理工作中,对教师的管理是最为重要的环节。
能够科学地、客观地评价教师的工作,应该是实现对教师管理科学化的重要标志,更是促进教师专业化成长的重要激励手段。
教师的评价是指在正确的教育价值观的指导下,根据幼儿园的教育目标和教师所应承担的任务,遵循一定的程序,运用科学的方法,借助现代技术广泛收集评价信息,对教师个体的工作质量进行价值判断,从而为教师改进工作,为幼儿园领导加强和改进教师队伍的管理和建设以及进行决策提供依据的过程。
《纲要》明确指出:
“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段”“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为住,、园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
”我们认为,教师是贯彻新《纲要》、实现课程改革最终目标的保证,而推行课程改革离不开科学的教师评价机制的构建。
因此,我们就如何构建适合本园实际的教师评价机制进行了探讨。
一、我园教师评价机制存在的弊端
无可否认,传统的教师评价机制在教育发展的特定时期曾发挥过重要的作用。
但随着知识经济的加速到来、学前教育的不断发展,传统的教师评价机制的弊端越来越显示出来。
⒈评价目的未能着眼于教师专业素质的发展。
从理论上说,通过教师评价可以达到两方面的目的:
一是为管理者对教师聘任、降级、晋升、奖惩等决策提供有说服力的依据;二是为教师的专业发展提供有效的指导。
但从实践上看,传统的教师评价过分强调评价的管理目的,这种教师评价是一种面向过去的评价,主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的责任和已取得的工作成就。
。
“让教师成为评价的主人”包含了两方面的要求:
对教师的要求和对管理者的要求。
对教师来说,重要的是“成为”,对管理者来说,重要的是“让”。
“让”指管理者为教师创设想自评、愿意自评、会自评的环境和条件,引导教师发挥参与评价的主动性、自主性和创造性。
因为只有建立在以自身不断提高为动机基础上的教师自主性评价机制,才能真正“让”教师成为评价的主体,才能使评价过程真正成为教师自我认识、自我分析、自我改进、自我完善、自我教育的过程,最终使评价发挥教师对自身工作的反思总结、展示激励、和反馈调节功能,从而达到促进教师成长的目的。
可见,“成为”是目的,“让”是条件,没有“让”这个条件,“成为”是不可能的。
(三)、教师自主性评价的原则
教师自主性评价的基本原则是评价的理论依据、指导思想的具体体现,也是对评价工作的基本要求,正确的评价原则不仅是统一人们思想和行为的规范,而且是指导、控制、协调评价过程的保证。
在教师自主性评价过程中,正确贯彻各项原则,不仅利于端正主评、被评人员的态度,克服主观性、片面性、随意性,提高评价的效度和信度,而且有利于加强评价的规范化、科学化、有序化的程度,增强评价的客观性、准确性。
⒈方向性原则。
指对于教师的评价一定要有利于幼儿园实现教育目标,有利于端正办园方向,有利于树立正确的教育质量观、人才观。
在评价中,必须对每个教师的思想品德、工作态度、业务水平教书育人和教学的能力和工作的效绩作出公正、准确而又全面的价值判断,充分发挥评价的导向作用。
⒉客观性原则,即科学性原则。
就是在教师评价时,必须采取客观、实事求是的态度,从客观实际出发,获取真实信息,抓住本质的东西进行分析。
教师所从事的是以脑力劳动为
主的、既劳心又劳力的的特殊的复杂劳动。
这种劳动的复杂性表现为劳动对象的复杂性、劳动过程的复杂性和劳动成果的复杂性。
另外,教师的劳动又富有创造性、教育工作又有周期长、教育效果滞后的特点。
这些在评价教师时应给予充分考虑,这样才能使评价更符合客观实际。
⒊全面性原则。
是指在确定和运用评价标准时要全面,不可片面。
贯彻全面性原则,一方面要抓住评价标准的全面性另一方面还要抓住评价过程,广泛全面收集评价信息。
教育本身就是一个多层次、多因素、多变量的动态系统。
教师的工作也是一个多层次、多量变构成的一个有机的整体结构。
因此,在对教师评价时,要进行多指标、多方位、多层次的分析和判断,力求真实准确地反映教师工作的全貌。
作为评价的信息和资料,要尽可能全面、准确、真实,不能凭片面的材料、少数人的反映进行评价。
⒋主体性原则。
是指明确被评价者在评价中的地位和作用。
在对教师的评价中,教师既是评价的客体,又是评价的主体。
因此要尊重教师在评价中的主体地位,充分调动教师的主动性、积极性和自觉性。
这样才能使评价的过程真正成为教师自我认识、自我分析、自我改进、自我完善、自我教育的过程,使教师的评价工作达到预期的目的。
⒌可行性原则。
是指评价的指标、标准可行;评价的方法及运用的技术手段可行;工作安排可行。
指标和标准要切实注意从实际出发,防止要求过高或过低。
方法和技术手段既要注意科学性,又要注意简便易行。
工作安排要与幼儿园的日常工作相结合,不要增加额外负担。
⒍定性与定量相结合的原则。
有些评价要素的标准可以量化,就可采用定量分析。
但在评价教育活动的质量和效果时,采用定量的方法就很困难了,特别是关系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。
若强求用精确的数字去表示本身模糊性质的事物,不仅不客观,也不科学。
因此在进行教师评价时,必须遵从定性与定量相结合的原则。
(四)、推行教师自主性评价的策略
⒈激发教师的自主发展意识,树立发展性评价理念。
只有具备自主发展的意识,才会产生自主评价的需要。
自主评价的前提是自己有自我评价的要求,让教师懂得只有通过自我评价的内化,才能从根本上认识自己的优势和不足,从而做到发扬优点、克服不足。
为此,我们通过学习激发教师的自主发展意识,树立全新的发展性评价理念:
自主发展需要自主评价的不断矫正和引领;自主发展与自主评价相结合,必然赢得良性健康快速的发展。
引导教师自觉制定个人发展规划,将个人的发展与幼儿园的发展结合起来,恰当进行目标定位;深入分析自身的优点和不足,找准发展的切入点;鼓励教师不断自我超越,发挥生命最大潜能,实现人生最大价值。
⒉学习以目标和反思为主要内容的自主评价技术。
我们通过各类培训,使教师获得必要的理论知识,掌握一定的评价方法和评价工具。
引导教师不断学习,跟上时代的发展;了解社会、幼儿园、家长和幼儿对教师的要求,恰当地确定发展目标;引导教师学会反思,从横向和纵向进行比较,寻找问题和差距,自觉加以改善;引导教师自觉主动地征求领导、同事、以及家长、社会对自己的评价意见,主动获取他评信息。
⒊营造共同发展的良好氛围。
只有创造条件实现各级评价主体的共同发展,才能实现自主发展,也就能很好地推行自主评价。
如,要引导教师参与幼儿园的民主管理,共同制定幼儿园和个人的发展规划,使教师的发展同幼儿园的发展紧密联系在一起,形成一个良性互动的生命共同体。
在这样的情境下,教师的自主评价才有可能最大限度地得以实现。
⒋加强评价的科学性。
在自主评价中,我们更重视定性评价,采取质性研究的思想,对评价对象进行深入分析,并给予恰当的评语。
定量评价我们采取是“分数等级”的方法。
具体做法是,依据预定的评价方案,细评分,粗定等,不设等级比例,根据分数的实际差距确定等级。
例如,人参评,人都是分以上,人不足分,则人为优;若人都是分,则全部为优。
⒌加强评价过程中的专家指导。
自主评价不是闭门造车。
在自主评价的过程中,我们引导评价对象在自主评价的过程中主动征求专家的指导,从而增强评价的科学性和有效性。
当然这种指导以评价对象的自愿为前提,以评价对象的实际情况为出发点。
(五)、推行教师自主性评价的主要方式
⒈引导性教师自我评价
即把新的观念具体化为评价指标和评价标准,突出评价的导向作用,引导自评者注重达到目标的过程。
我园根据纲要精神和课改的要求,通过由下而上的反复斟酌,设计了学期教师工作的自评指标和评价标准,并增设了自评说明,把新的教育理念融入到易于操作的评价指标中,突出评价方案和指标的引导性作用。
如《学期教师工作评价》中关于“课程设置”的评价指标,我们的自评标准是:
()既贴近幼儿生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,又注重幼儿的全面发展,有助与拓展幼儿的经验和视野。
()注重各领域有机整合,互相渗透,体现一日活动均是课程的理念。
以引导教师根据纲要精神,科学合理地设置幼儿一日活动。
关于教师“观察记录”的评价指标,自评标准是:
()积累丰富的原始资料。
()根据观察记录进行分析反思,及时调整教育计划和教育策略,使课程实施符合幼儿的需要。
以引导教师通过观察了解自己的教育行为。
可见,引导性教师自我评价,用隐含着教育新观念客观的、科学的评价指标作为参照标准,指导和帮助教师在反复评价和实践的过程中,通过对自己教育思想和行为的判断、反思和调整,不断内化新观念,为教师自身成长搭梯子。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 自觉 孩子 评语