七里河区学前教育教师培训需求调研总报告.docx

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七里河区学前教育教师培训需求调研总报告

七里河区学前教育现状与教师培训需求调研报告

报告撰写：

管海霞于丽红王玉娥葸红彦

报告审阅：

朱文龙张玉芳

七里河区教育局

二零一一年九月

甘肃·兰州

目录

一、调研基本情况………………………………………………………1

（一）调研背景…………………………………………………1

（二）调研目的…………………………………………………1

（三）调研内容…………………………………………………2

二、调查结果分析………………………………………………………3

（一）幼儿园的发展现状………………………………………3

（二）教学研究…………………………………………………7

三、培训现状与需求分析……………………………………………11

（一）参加培训的现状………………………………………11

（二）教师对培训的认知……………………………………13

（三）培训需求分析…………………………………………16

四、结论和建议………………………………………………………21

（一）学校教育教学基本现状………………………………21

（二）教育质量提升与教师培训建议………………………22

附录……………………………………………………………25

七里河区学前教育现状与教师培训需求

调研总报告

七里河区教育局调研团队

一、调研基本情况

（一）调研背景

为贯彻落实《中共中央国务院关于印发<国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）>的通知》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等文件的精神，对我省学前教育的教师发展状况、培训需求等进行深入调查研究，以便更好的掌握现状、分析问题、总结经验，为我省的幼儿教师培训方案的制定提供可靠依据。

本次调研由七里河区教育局负责，主要针对七里河区的幼儿教育发展现状和教师培训需求等问题，编制了教师、家长和园长的调查问卷，开发了教师和幼儿的访谈提纲，对七里河区教育局所管辖的民族幼儿园、秀川幼儿园、阿干幼儿园及兰州军区总医院幼儿园等28所幼儿园进行了为期一周的调查。

（二）调研目的

对我区学前教育教师的基本情况以及培训需求进行调研，并对我区学前教育教师的现状进行科学、客观的描述和分析，为制定学前教育的教师培训方案提供科学的依据。

通过此次调研，了解七里河区学前教育师资培训中存在的问题与困难，总结我区推进学前教育发展中的成功经验和措施；探索我区幼儿教师培训的有效途径和保障措施，推动学前教育事业持续、快速、协调、健康发展。

（三）调研内容

本次调研内容主要涉及三个方面：

1.园所基本情况：

包括办园规模、办园主体、幼儿情况等问题。

2.队伍建设：

（1）队伍管理：

教师资格认定、招聘录用、考核奖惩等方面的政策措施及落实情况；

（2）师资培养：

幼儿园园长、幼儿教师的基本情况;园所教师参加培训的规划、措施及成效；教师培训中存在的困难与问题；

（3）待遇落实：

学前教育教师的工资待遇、职称评定等方面的政策以及落实情况。

3．保教质量

（1）贯彻落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，加强幼儿园内部管理、推进实施素质教育的情况；

（2）教科研机构建设、制度建设、队伍建设、经费落实及开展业务活动情况；

（3）幼儿园选择使用教材情况；

（3）幼儿园、家庭、社区形成合力，共同做好幼儿园工作、培育幼儿的情况。

（四）样本选择与方法应用

本次调查的对象为七里河区28所幼儿园，选择分布在城区的幼儿教育机构为22所，分布农村的幼儿教育机构约为2所，并按照办园主体的不同，选择企事业单位办幼儿园8所，教育部门办幼儿园3所，军队办幼儿园2所，民办幼儿园14所（其中注册登记6所，未登记注册8所），村社区办幼儿园1所。

本次调研覆盖面广，基本能够代表七里河区学前教育的发展现状。

在方法的选择和应用上，本次调研主要采用问卷调查法和访谈法进行。

就问卷调查而言，采取随机抽样的方式，对调研范围内的每所样本幼儿园的教师进行普遍的的问卷调查，共发放教师问卷410份，回收的有效问卷394份，有效回收率为96%，其中发放《甘肃省学前教育教师培训需求调查表》200份，回收的有效问卷194份，有效回收率为97.5%；发放《七里河区学前教育现状教师调查问卷》210份，回收有效问卷200份，有效回收率为95.2%；发放家长问卷共300份，有效回收问卷250份，有效回收率为83.3%。

就访谈而言，本次调研中访谈的对象主要是从事幼儿园工作的教师，根据教师的学历结构、年龄结构和职称结构来抽取访谈的对象；在本次调研中考虑到幼儿的身心发展水平，编制了与幼儿身心发展水平相适应的访谈提纲，从幼儿园、教师和家长三个维度对幼儿进行访谈。

二、调查结果分析

（一）幼儿园的发展现状

1.不同类型与层次的幼儿园发展现状与特点

通过对七里河区28所幼儿园的调研发现，幼儿园的发展基本可以分为两类四个层次。

两类指的是民族类的幼儿园和普通幼儿园，其中民族类的幼儿园在发展过程中情况比较特殊。

其中公办民族幼儿园，幼儿家长整体素质较高，幼儿来源比较好，家长具有一定的文化素质，关注幼儿成长；政府投资力度大，基础设施完备，师资队伍整体素质较高，对新的教学理念能够很好把握，能够深入开展教科研工作，幼儿园开发具有本民族特点、适合自身的园本课程。

民办民族幼儿园地处少数民族聚居地，生源多是少数民族的孩子，师生交流基本上存在一定的语言障碍；在幼儿园的发展过程中也存在一定的特殊性，我们在调研中也发现存在的一些问题，比如：

民办民族幼儿园中流动人口子女多，少数民族的幼儿所占比例较大，幼儿差异明显；部分幼儿家长受教育水平低致使幼儿的行为习惯和学习习惯方面表现较差；幼儿教育资源不均衡，幼儿园的硬件设施建设不能满足幼儿发展的需要；幼儿园的管理体制滞后等。

而普通幼儿园发展情况比较复杂，根据调查的实际情况我们将从四个层次来分析七里河区的幼儿园情况，即优质幼儿园、快速发展中的幼儿园、一般幼儿园和薄弱幼儿园。

就优质幼儿园而言，师资力量雄厚、硬件设施建设良好、有一定的资金支持为其发展做保障，可享有的政策支持较多、幼儿园可开发的资源多，而且幼儿园在自身的发展过程中也有相应的规划，并不断的付诸实践；幼儿教师对外学习的机会也比较多并有源源不断的“新鲜血液”注入幼儿园内部；幼儿园的制度建设比较健全，也能够通过对外交流、专家指导等各种方式学习先进的管理理念。

客观上来说，这部分幼儿园发展基础比较好，起点比较高，也具备良好的发展条件，在未来的发展过程中的潜力比较大，家长非常认可，可以成为七里河区优质学前教育发展的一个窗口。

就快速发展中的幼儿园而言，大多数幼儿教师工作积极性高，服务意识强；幼儿园的硬件设施基本能够满足幼儿的发展需求，有一定的政策支持；但是在幼儿园发展过程中，缺失科学的规划设计与指导，而且幼儿教师的稳定性不够，而且优秀的幼儿教师流失情况比较严重，主要是优秀的幼儿教师被调动到优质的幼儿园，或者待遇更好的幼儿园，致使幼儿园优秀教师的流失；幼儿园的制度建设还需要完善。

但是这类幼儿园有强大的发展后劲，在教育局的支持与引导下也能够很快发展起来。

就一般幼儿园而言，幼儿教师的工作积极性不高，幼儿园的硬件设施也不能满足工作与学习的需要；幼儿园的制度建设欠缺、管理理念落后，教师的发展机会有限，对外学习交流的机会很少，而且教师的自我效能感很低。

在调研的过程中，有些老师就谈到：

“要改善幼儿园环境，减少公办幼儿园与民办幼儿园幼儿教师之间的差距，加强国家和社会对这类幼儿园的支持”。

就薄弱幼儿园而言，幼儿教师职业倦怠情况严重，幼儿园硬件设施建设严重不足，甚至影响现有的幼儿教学，管理方式小学化。

幼儿园中流动人口的子女比较多，留守儿童占的比重也比较大，生源很不稳定；幼儿教师基本没有对外交流学习的机会，部分从事幼教工作的幼儿教师为小学教师转岗，或者是非学前教育专业学校毕业的未就业人员，基本没有学前教育专业的理论与实践，而且在这些幼儿园的教师很不稳定，这类幼儿园的幼儿教师无论从质量上还是从数量上来说基本上都没有保障。

2.不同利益相关群体对幼儿园发展水平的满意度分析

家长、幼儿、和幼儿教师都是幼儿园在发展过程中非常重要的的利益相关群体，他们对幼儿园的认识与感受也在一定程度上反映幼儿园的现有发展水平和学前教育政策的贯彻落实情况。

（1）家长的视角

家长是幼儿园办园与发展的重要利益相关者，他们对幼儿园的评价也在一定程度上代表着幼儿园的社会影响力，也可以从中判定和学前教育政策的贯彻落实情况。

问卷调查表明：

家长对幼儿园相关方面的满意度都比较高，其中对幼儿园教职工的职业道德和素质修养的满意度水平最高。

如图所示：

图1.家长对幼儿园相关方面的满意度

（2）幼儿的视角

幼儿对幼儿园的满意度主要体现在幼儿上幼儿园的主动性与积极性、幼儿园的活动安排、幼儿园的膳食安排、以及对老师的喜爱程度。

由于受幼儿的认知发展水平的限制，我们编制了幼儿访谈提纲（见附表），在访谈中过程中，在回答“你喜欢上幼儿园吗？

为什么？

”问题的时候，具体回答如下：

喜欢上幼儿园，因为幼儿园的小朋友多，还能念很多书。

喜欢上幼儿园，不知道为什么就是喜欢。

非常喜欢，因为在幼儿园可以做游戏，有好玩的，还有好吃的。

喜欢，因为幼儿园的饭好吃。

超喜欢上幼儿园，因为有电视、有玩具、还有好朋友。

很喜欢，因为有老师教我们。

喜欢，因为老师教得好，老师也不打人。

喜欢，因为幼儿园的老师好。

喜欢，因为在幼儿园可以学习，可以唱歌。

在回答“幼儿园的饭菜好吃吗？

最喜欢吃什么和最不喜欢吃什么？

”的问题时，幼儿的回答如下：

幼儿园的饭菜都好吃，什么都喜欢吃。

都喜欢，没有不喜欢吃的。

好吃，都喜欢吃。

在回答“在你心里，你觉得老师像什么？

”问题时，回答如下:

老师像大英雄，因为老师可以保护我们。

像个小厨师，老师给我们做的饭菜可好吃了。

像一只青蛙，因为老师陪我们玩的时候跳上跳下的，很活泼。

像太阳，因为老师好勤快的，就像太阳一样早早起来。

像月亮，因为老师的脸圆圆的。

在访谈的过程中发现幼儿对幼儿园的整体满意度比较高，尤其是对幼儿园教师的喜爱程度和对幼儿园的膳食喜爱程度都很高。

这与家长问卷的调查结果的统计分析结果具有一定的相关性，这类幼儿园的教师和教职工的职业道德和素质修养以及服务意识都很强。

（3）教师视角

幼儿教师是幼儿园发展的中坚力量，幼儿园教师“工作满意度”指的是幼儿园教师对其所从事的幼教工作的整体满意程度，是对工作强度、福利报酬、领导管理、同事关系、幼儿及家长等方面的一种总体的、带有情绪色彩的感受和看法，一方面幼儿园教师作为一个特殊的职业群体，其工作满意度不仅与幼儿园教师的工作积极性有密切的关系，而且与他们自身的心理健康有很大关系。

另一方面，幼儿园教师的心理健康将会直接影响到他们的教育对象——幼儿的健康成长。

然而，通过对七里河区幼儿园教师进行问卷调查和访谈后发现，在幼儿园教师群体中普遍存在着对工资报酬低、人际关系复杂、领导不公平对待、工作过于劳累等方面的抱怨与不满意的现象，幼儿园教师对工作整体的满意度偏低，在工作中容易产生职业倦怠，自我效能感低。

对工作的失衡心理源于付出与得到的不平衡，对工作的厌烦心理源于工作的高强度及同事关系的复杂，对工作的屈服心理源于管理科学化的缺失，对工作的焦虑心理源于自身对工作的不胜任感，对工作的恐惧心理源于教育对象的特殊性，对工作的逃避心理源于身心的极度疲倦感。

鉴于此，提高幼儿园教师工作满意度的对策建议应包括相辅相成的两个方面，一是外部支持系统，在社会层面上通过营造尊师重教氛围，以增强幼儿园教师的社会认同感，增设幼儿园教师保育津贴以提高幼儿园教师报酬待遇；在管理层面上，通过强化以人为本以创设条件努力为幼儿园教师“减压”，重视在职培