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趣味体育
小学生趣味体育
第1章绪论
第1节游戏与体育游戏
心理学家,教育学家普遍把人的能动性活动归纳为三种基本活动:
劳动活动,学习活动,游戏活动。
劳动作为一种基本活动,是以创造物质财富为结果的。
学习仅仅是为将来劳动活动做准备。
游戏的动机则是直接兴趣,它的作用在于使参与者愉悦、兴奋、情绪高涨等。
游戏存在于各个年龄阶段中,有人认为。
游戏是一种剩余精力的发泄。
人们可以将剩余精力用在卡拉OK,跳舞打牌,打球,也可以用在玩麻将等方面。
这些娱乐活动,其实也就是游戏活动的过程。
游戏的特点
1、游戏是社会生活的再现,它具有社会性,既不同社会不同时期的游戏印有不同的痕迹。
2、游戏是有目的,有意识的自觉活动。
在游戏开始前要考虑玩什么?
怎么玩、用什么材料等,并商议其进程和方式,结束时机以及评定胜负、奖罚等。
3、游戏是一种特殊的社会实践活动,游戏本身并不是劳动和学习,它既不能创造物质财富也不受现实生活条件的限制,它是以象征性的游戏材料和假装的行为方式,模仿和再现现实生活,达到“改造现实”的目的,从而得到精神上的满足。
游戏的概念
对游戏的概念,有以下几种说法:
1、体育手段的一种,亦为文化娱乐之一,以一定的形式反映人类社会劳动,军事,文化,活动等方面活动,有发展智力和体力的游戏两类(上海《体育词典》)
2、娱乐活动,玩耍非正式比赛的体育项目,如:
康乐球。
(《现代汉语词典》1979年版)
3、体育的重要手段之一,文化娱乐的一种,有智力性游戏。
如下棋、积木、填字;活动性游戏,如捉迷藏,搬运接力;竞技性游戏,如足球,乒乓球。
游戏一般都有规则,对发展智力和体力有一定作用。
(1979年《辞海》)
4、游戏是一种随个人意志而自由选择的活动,以获得直接的欢乐,作为参加活动的原始报酬。
游戏一词具有两种意义:
一是指无一定形式的虚构性活动;一是指有一定形式的正式活动。
(台湾《体育大词典》)
综上所述,可概述为:
游戏是一种特殊的社会实践活动,是指各种有规则限制的,具有发展体力和发展智力的文化娱乐活动的总称。
(或是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动)
游戏的分类
根据组织与参加游戏目的的不同,将游戏分为娱乐性游戏,教育性游戏,竞赛性游戏三类。
1、娱乐性游戏
娱乐是指以娱乐为主要目的的一类游戏,组织者的主要目的是娱乐群众,参加者的主要目的是娱乐消遣,达到积极性休息的作用,娱乐性游戏一般是不带功利性的。
对奖励游戏的胜利者,是组织者为了游戏能顺利进行而采用的措施,不是游戏的主要目的。
常见的有电视游戏,舞台游戏,游园晚会游戏,家庭游戏以及儿童自发组织的游戏等。
2、教育性游戏
教育性游戏是成年人对未成年人进行教育,培养他们各种能力的一种手段。
它具有双重性,既是教育手段,又有游戏的特点,它包括:
①幼儿启蒙游戏
是以发展幼儿各种基本能力为主要目的的游戏。
它包括角色游戏,结构游戏,表演游戏及音乐游戏等。
②智力游戏
是以发展学生智力为主要目的的游戏。
它包括文字,数学,图形游戏,智力玩具及趣味智力题等。
③、体育游戏
定义(广义)在一定规则约束下,通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。
定义(狭义)体育游戏是以体育动作为基本内容,以游戏为形式,以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动,其主要是作为体育教育的一种,娱乐功能往往是第二位的。
3、竞赛性游戏
又称竞技运动。
是活动性游戏发展的高级阶段,它是以对抗性竞赛的形式,通过最大限度地发挥竞赛者自身体能、智能,以及运动技能等方面的潜力,以获得尽可能优异的运动成绩或战胜对手为目的的一类游戏。
★竞赛性游戏与体育游戏的相同点:
1)绝大多数的竞技运动是由体育游戏发展而来的;
2)都具有趣味性,都是在一定的规则约束下进行的;
★竞赛性游戏与体育游戏的不同点:
1)游戏的目的不同。
体育游戏是为了增强体质或娱乐;竞技运动是为了战胜对手或取得优异成绩。
2)游戏的条件及规则的稳定性不同。
竞赛性游戏的场地、器材、人数及规则都有严格统一的规定,是相对稳定的,不能随意更改。
而体育游戏则比较灵活,组织者可因具体条件灵活掌握。
3)竞赛性游戏具有较为复杂的技术与战术,参加者要有相应的训练。
而体育游戏技战术则较简单,容易。
4)竞赛性游戏的规则与成绩是得到社会承认的,而体育游戏则不是。
5)体育游戏一般不具有功利性,参加者都是业余的。
竞赛性游戏常具有明显的功利性。
第2节体育游戏的特点
1、具有锻炼身体的价值。
体育游戏本身是通过身体运动的方式进行的,这是其与智力游戏的区别所在。
2、具有趣味性特点
游戏是有趣的玩耍,能使人精神上得到某种欢娱,若无趣味性,则不能称之为体育游戏,而只能称之为体育练习或身体练习。
3、具有一定的规则
游戏是“玩”的一种,是一种有规则的玩(如打扑克、搓麻将)“玩”是人类的一种很重要的、精神上的需要,没有规则的游戏只能称之为玩,不能称之为游戏,如小孩的“玩泥巴”、“玩水”。
由于规则能够约束犯规行为维护游戏的安全,保证双方的公平竞争,引导游戏的技术与战术向正确的方向发展,因而游戏的规则在游戏的发展中起着非常重要的作用。
游戏的规则是随着游戏水平的高低而变化的,越低级的游戏,其规则越不定型,越不稳定,且游戏的规则具有一定的灵活性,游戏的组织者可以随时因各种条件的不同重新制定或修改规则。
4、具有综合性特点
1)几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材;
2)几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。
3)体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力,能用它学习与提高运动技能、技术与战术。
5、具有教化性特点
体育游戏中限制了规则,有利于学习者形成行为的社会定势,内化社会行为规范;角色的扮演,有利于学习者掌握人际交往,发展社会适应能力;游戏结果的不确定性有利于激发学习者的进取心和自尊心,促进健康心理的形成。
6、直接目的不是为了创造物质财富
游戏的组织者的直接目的是为了锻炼学生的身体,增强学生体质,或更好的掌握动作或某种技能,而游戏的参加者学生而言,他们的直接目的是为了娱乐,为了经历与体验愉快的游戏过程,是为了满足精神上的某种需要。
7、可采用假设与虚构的方法
游戏是真实生活的反映,却并不是真实的生活,它是在假想的情境下反映真实生活的活动,一般人所谓“游戏”或“儿戏”都是指“不当真”的活动
假设,即张冠李戴,虚构即“无中生有”
常运用假设虚构的方法有
(1)人物假设
(2)器材假设(3)动作假设(4)信号假设(5)符号虚构(6)语言假设
第3节体育游戏的分类及其作用
体育游戏的分类
按运动项目分:
篮球游戏、排球游戏、田径游戏、武术游戏等。
按游戏进行形式分:
接力游戏、追逐游戏、角斗游戏、攻防争夺游戏、传递抛接游戏、集体竞快游戏等。
按游戏组织形式分:
分队游戏和不分队游戏。
按身体素质分:
速度游戏、力量游戏、灵敏游戏、耐力游戏等。
按基本活动技能分:
奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、攀爬游戏等。
按参加者年龄分:
幼儿游戏、儿童少年游戏、青年游戏、中老年游戏。
在体育课中,常常见到的体育游戏结构模式为:
集中注意力游戏、活动性游戏、放松游戏、室内体育游戏以及户外游戏5大类。
体育游戏的作用
1、健身作用
具有与其他体育活动的健身作用,另外它是综合性很强的体育手段,具有全面锻炼的效果。
体育游戏的参加者一般都是出于他们的直接动机。
为了体验有趣的游戏过程,参加游戏是他们自觉自愿的行为,因而最能达到最好的锻炼效果。
2、娱乐作用
①能使儿童从心理的角度体验到暂时解脱自我将自己变成“别人”或“动物”的新奇与快乐。
②青少年都乐于自己的能力得到表现,体育游戏能在愉快的竞争对抗中,很自然地表现自己的体力,技能与智慧,满足生理,心理上的需要而得到快乐。
③体育游戏是一种集体活动,能满足人们相互交往,驱除寂寞,具有一种在欢笑中轻松愉快的交往。
④游戏过程中能使人摆脱现实生活中的忧愁烦恼,游戏练习本身的新奇、惊险、激烈、紧张也会给参加者带来愉快的欢笑
⑤不带功利性色彩,没有任何负担的体育游戏活动可以调节生活,转换精神,消除疲劳。
3、教育作用
(1)有利于培养学生的良好品德
规则的约束能培养学生自觉遵守规则,遵守纪律的良好习惯。
集体形式能培养团结互助及集体主义精神,对抗竞争能激发进取精神,培养机智勇敢,顽强的优良品德。
(2)能发展学生的智力
许多体育游戏含有智力因素,在规则许可下,如何选择最佳合作方案,这对开动脑筋,启发思维有良好的作用。
(3)能培养学生的身体基本活动能力
儿童由于年龄幼小,自制力与理解力差,参加活动都是凭兴趣出发,游戏的趣味性强,能吸取其主动参加体育游戏,能将走、跑、跳、投、攀、爬、搬等赋予各种有趣的情节,学习掌握的效果更好。
(4)能用于学习运动技术与战术。
运动技术是以身体基本活动能力为基础的。
体育游戏能有效地培养与提高身体的基本活动能力,这就为学习运动技术打下了基础,另需反复练习才能巩固的技术动作以竞赛游戏的形式进行,则更容易调动学习的积极性,效果更好。
4、社交作用
学生通过游戏活动相互交往,能加深了解,增进友谊,增加社会交往的知识与经验。
第四节、体育游戏的起源和发展
游戏是由于需要而产生的,需要是人对一定客观事物需求的表现,它是人类一切活动的动因。
1、体育游戏的起源
早在远古时期,人类少而禽兽多,远古人类为求生存,常在不同环境和条件下为获得食物和防御兽类的侵袭而不断重复各种动作,逐步形成了走、跑、跳跃、投掷、攀登、爬越等各种活动技能,随著社会的进步,这些技能也不断地得到改进与发展。
人们为了把这些劳动生产和日常生活中的经验和技能传授给下一代,于是就出现了人类最初的教与学的形式,这并非是出于娱乐的需要,而是出于教育未成年人的需要。
这种有目的的技能传授的教育活动,构成了人类社会中最早的游戏雏形。
行为学家提出了本能练习说,指出了人类游戏活动是与动物本能有关,人类的游戏最后是自觉过程,而动物是不自觉过程(因人的抽象思维能力形成是有意识的)人类游戏的主要目的是:
满足生理,心理情绪的娱乐活动行为。
为保持体力的强健和趣味,向下一代传授生活技能和逃避伤害生存的技能。
心理学家提出了心理上的原始倾向说:
人类具有喜怒哀乐的各种心理情绪,这种情绪通过一定的形式表现出来。
教育学家提出了行为复演论,指出了儿童对成人行为的模仿,越原始的教育,游戏就越占主导地位。
游戏实际上就是对劳动的重演,当人的生存需要(衣食住,安全等)得到基本满足,自然产生更高一层的需要。
游戏的产生是人类精神的需要,满足人类情绪上的要求和调节生理上的关系。
游戏是人类最早的社会活动方式,早于教育,政治,宗教军事和体育。
劳动是游戏产生的直接源泉,在旧石器时期(亦说10万年前)就有了现代人类运动的鼻祖--石球游戏,但是原始社会的游戏属于未开化状态。
随着生产里的提高,有了剩余产品和空闲时间,人们才把游戏作为文化概念而进入人类社会的生活中来。
2、我国古代的游戏
休闲游戏:
投壶,捶丸,蹴鞠,木射,角抵,射虎等。
民间游戏:
手鞠,击壤,拔河,布鲁,秋千,围棋,石球等。
木射:
10笋红字:
仁、义、礼、智、信、温、食、恭、俭、让
5笋黑字:
慢、傲、吝、贪、滥。
3、体育游戏的发展。
体育游戏富有时代的气息,它也是随着社会的发展而发展变化的,有时代的痕迹,由于社会的需要,其发展逐步分为学校体育游戏和竞赛性游戏两类。
复习思考:
1、解释:
游戏、体育游戏。
2、简述体育游戏的特点与作用
游戏事例:
看反应
方法:
将游戏者分为人数相等的两个队。
每队喊1、2、3、……报数,每人记住自己的号。
组织者指定某人出算术题,可用+,-,x,÷及0至9的个数。
其结果须是正整数且必须在对方的号数之内。
对方该号数的同学应立即起立回答“有”并按该方法出题。
如果出错题或反应错或超过三秒没反应,则罚其上台表演节目,并记对方得1分,当某方得分达到10分后,该方为胜。
规则:
1)只能用0--9的个数。
2)所出之题+,-,x总共只能用两次。
如3x3-2,超过两次(如3x5+3-6)为出错题。
3)算术法则,4)先乘除后加减的原则。
建议:
可根据学生知识水平增加或降低题的难度。
接后语
1、方法:
学生坐在座位上,由第一行第一个学生随便说一个词汇,接着第二个学生以第一个学生所说词汇的最后一个字打头又组成一个词汇,按此方式一直往下传。
若某一学生组不成词汇或错误时,则罚该学生表演一个节目后由该学生重新起头再做。
2、规则:
1)前一个人说了某个词汇后,后一人在5秒钟内没接上也算失败。
2)一轮中不能重复有人说过的词汇,否则算失败;
3)如果有人提醒,则罚提醒的人;
4)可采用同音字,或同字不同音进行。
3、教法建议:
根据学生文化水平高低,可采用成语,四字词语,不限制等方式进行。
扑克牌分类
准备:
扑克牌4副、课室
方法:
将4张课桌成一直线摆在课室前面,每张课桌上放一副洗乱的扑克牌(将大小王抽出),将学生分成4个队,每队出一人站在一张放牌的课桌前;教师发令后,4人拿起扑克牌迅速分
成“黑桃”“草花”“红杏”“方块”4类各放一边,然后教师进行检查,给先分完而又没错的前三名分别记4、2、1分。
然后由另外4人洗乱牌后交换再做,以得分多的对为胜。
规则:
1、分得快但分错了不记分,名次不记;
2、分牌时手上不可沾口水
教法建议:
可找2名助手
此游戏可锻炼学生的观察与判断能力。
第二章儿少期体育游戏教学特点
第一节儿童期体育游戏教学的特点
儿童期是指从出生至十二、三岁,其中六、七岁至十二、三岁为小学儿童期(出生至6、7岁为学龄前儿童期)
1、教学内容
学龄期儿童体育游戏教学的任务,除了锻炼身体,增强体质之外,还有培养基本活动能力的任务。
在教学内容上,应以走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、钻越、追捕、躲逃等身体基本活动能力的动作为主。
在小学高年级的游戏中,可适当采用一些简单的体育运动技术作为游戏的素材,可适当进行力量练习。
2、教学形式
儿童大脑皮质神经过程的兴奋和抑制不均衡,兴奋点易转移,注意力不易集中,无意注意占主导地位,游戏形式必须变化多样,趣味性强。
在小学低年级游戏中,适当采用一些具有表演情节的游戏。
中、高年级的采用一些具有情节的分队竞赛游戏。
小学中、高年级的男生喜欢能表现他们的体力,敏捷,机智与主动精神的球类游戏及对抗竞赛性游戏,女生较喜欢优美协调、韵律甘性强或平衡的游戏。
3、教学方法
1、多采用直观的方法;
儿童的思维是以形象思维的方式为主,多采用示范或图解,用形象的语言并配合一定的手势。
2、语言要生动形象;
儿童自控能力差,注意力易分散,无意注意比有意注意更能持久与集中,因而讲解时应简短,多采用启发式,提问式的方法。
4、教学注意事项
<一>不宜采用以下各种练习
1、负重过多的练习及时间较长的静力性练习。
骨骼处于生长旺盛期,骨组织有机物多,无机盐少,骨松质多,骨密质薄,骨骼有弹性,硬度小不易骨折,易变形,长时间的站立和负重,不利于其生长。
2、经常需要弊气,肌肉过分紧张及运动负荷过大的练习。
心血管系统发育不完善,心缩力弱,心率快,每搏输出量与每分输出量比成年人小,靠增加心率来增加输出量,故运动负荷不宜过大,时间不宜过长,以免心脏长时间负担过重。
3、较长时间的耐力练习
胸廓小,呼吸肌力量小,呼吸表浅,肺活量小,频率快,无氧代谢供能的能力较低,故不宜进行时间过长的耐力练习。
[二]游戏的规则要少而简单
儿童年幼无知,思维理解力还比较低,注意力也容易分散,简单的规则才易为他们理解和执行。
第二节少年期体育游戏教学的特点
少年是指十二、三岁至十五、六岁这一年龄阶段,称“青春”期。
既有儿童的幼稚,又有成人的成熟,是一个充满矛盾,很不稳定的时期,生理上第二性征日趋明显,女生十三、四岁来月经,兴趣广泛,情绪不稳定,对异性产生爱恋情感。
1、教学内容
继续培养他们的基本活动能力,并将学习体育运动的基本技术放在重要地位。
可安排一定的力量练习,强度不宜过大,游戏中应多安排一些培养灵敏性、协调性的练习。
2、教学形式
男生较喜欢激烈的分队竞赛游戏,球类游戏及需要克服一定困难或带有一定惊险性的游戏。
女生喜欢不那么“野”的分队竞赛游戏及一些带韵律性的动作,以及优美细腻的游戏。
3、教学注意事项
第1、游戏中不适宜做负重过多的练习,大强度的力量练习,较长时间的静力性练习或耐力练习,较长时间的激烈运动等。
第2、女生月经期间,不宜做激烈运动。
第3、少年期的智力已能适应较为严密的游戏规则,但规则的条文不应该太多太复杂。
第4、少年参加游戏一般从兴趣出发,没有自我控制能力,喜欢的游戏会不顾一切尽情地玩,不喜欢的则会不愿投入。
教师应采用适当方法,控制游戏的负荷量或选用有趣味的手段组织学生游戏。
复习思考题
在组织儿少做体育游戏时,应注意什么问题?
第三章体育游戏的创编
第一节、体育游戏的创编
一、锻炼性原则
属体育手段的一种,必须具备体育的健身功能。
以走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、钻越、搬运、追捕、躲闪等基本活动能力的动作作为素材创编体育游戏;
第2、以某种竞技体育基本动作技术为素材创编体育游戏;
第3、以球类基本战术为素材创编游戏,使学生在熟练战术的同时达到锻炼身体的目的;
第4、以力量素质练习为素材创编游戏使学生在游戏中锻炼身体,发展力量素质。
二、趣味性原则
游戏只有具有一定的趣味性,才能吸引学生主动参加,常采用以下方法:
(一)增加游戏的竞争因素
竞争越激烈,趣味性就越强,胜利了,会享受胜利成功的欢乐,失败了也不会有任何思想负担。
(二)采用新颖的动作
新颖的刺激会引起大脑皮层的兴奋与无意注意的指向与集中,新颖的动作还能激发人们跃跃欲试的心情。
(三)适当采用一些惊险性的动作
惊险动作能有效地“刺激”与吸引学生,能使人出于自我保护的本能而出现紧张、兴奋及集中注意力。
但应恰当,属有惊无险的。
如走平衡木,爬水平梯,荡绳过障碍等。
(四)适当提高动作的难度
动作太易,使人觉得做起来没意思,太难则丧失信心。
有适当的难度,经过自己的努力才能够完成动作,才会使人从中获得一种满足感
三、针对性原则
创编游戏要有明确的目的性,针对性。
要有的放矢地进行创编,贯沏该原则注意以下三点:
(1)要以教学任务为依据
其总的任务是锻炼学生身体,增强学生体质。
此外,还应为完成每堂体育课的具体任务服务,如开始部分为了集中注意力,准备部分为了热身,结束部分为了身心上的放松。
(2)要针对学生实际
应考虑学生的具体情况,如年龄,性别,体质等。
(3)要考虑气候、场地、器材情况及其他有影响的因素;此外,还应注意启发性、安全性、教育性原则。
第2节、体育游戏的创编的方法
一、明确游戏的目的任务
游戏的参加者是为了体验愉快的游戏过程而参加游戏的。
对组织者而言,则是体育教育的一种手段,其目的是锻炼学生的身体,增强学生体质。
一个具体的游戏,一般还需要完成某种具体任务。
如集中注意力、做准备活动等。
二、选择游戏的素材
游戏素材的选择应针对游戏的任务来进行,如集中注意力游戏,运动量要小一些,放松游戏主要是精神上的放松,趣味性要浓一些,发展学生腿部力量,可采用跑,跳的动作作为游戏的素材。
以下体力活动内容可作为体育游戏的素材:
第1,身体基本活动能力动作,走,跳,跑,投,攀,爬,越等。
第2,队列动作,转法,报数,下蹲,起立等。
第3,竞技体育技术动作,如传、运球,接棒,起跑,跳绳,跳跃等。
第4,简单的球类战术练习动作。
第5,日常生活与劳动中的某些动作,夹筷子等。
第6,模仿性动作,模仿动物,机械等。
第7,其他动作,舞蹈,杂技等。
三、确定游戏的方法
(1)游戏的准备
它包含下面的内容,教具及安放的方法,场地的规格,分队方法,队形站位等。
(2)游戏的进行形式
有接力、追捕、角力、争夺、功防、传递、抛接,集体竞快,摸索、掷准、猜测等,发展速度可采用接力……
(3)游戏的队形
有纵队,横队,圆形,疏散(分散)式队形等。
纵队多用于接力与传递游戏,横队多用于传递抛接游戏及集中注意力的队列游戏等。
(4)游戏的路线
一般有穿梭式,来回式,围绕式,无规则式4种。
(5)游戏的接替方法
指在接力及追逐游戏中,后一个学生接替前一个学生做动作的时机与信号,一般在交物法,接触法及过线法三种。
四、制定游戏规则
(1)明确合理与犯规,成功与失败的界限。
(2)明确对犯规者(或犯规对)的处罚方法
1、犯规者(队)取得的成绩无效,
2、对犯规者(队)扣分或降级
3、犯规队名次列于最后。
4、罚犯规者退出比赛。
(3)要有利于维护游戏的安全。
(4)要有一定灵活性,一般2-4条规则即可
五、确定游戏名称
给游戏命名,一般有两种方法:
(1)直接命名,有四种方式
第1,以游戏内容命名,如‘障碍赛跑’;
第2,以游戏的形式命名,如‘迎面接力’;
第3,以内容加形式命名,如‘跳绳跑接力’;
第4,以游戏的规则命名,如‘成双不拍’;
(2)拟喻命名
以游戏的内容形式的主要特征为依据,采用模拟比喻的方法,如“推小车”“黄河长江”。
给体育游戏命名时,还应注意:
第1,游戏的名称要简单易懂,一般2-7字为宜。
第2,名称要名实相符,名称要能反映游戏的主要特征。
第3,游戏的内容与形式相关。
六、提出游戏的教学建议
包括以下内容:
1、游戏的适用范围,如年龄大小,对气候场地的要求等;
2、在游戏中可能会出现的安全与其他方向的问题,以及预防或解除方法;
3、游戏的其他做法,加大或减少游戏的难度与运动负荷的方法
4、其他注意事项。
七、体育游戏的书写格式
名称:
应简单易懂,2-7字为宜。
目的:
提高、发展、增强、培养、发扬、加强。
准备:
器材、场地的准备。
方法:
开始--结束。
器材使用,运动路线,评定胜负。
规则:
不准……只准……否则……一般2--4条。
教学建议:
适用范围等。
配图:
游戏的补充说明。
第3节、体育游戏组织形式图的画法
有轮廓法、简图及符号图3种。
一般用符号图表示学生的站位,队形及运动路线,用体育动作简图表示游戏中的一些特殊动作。
(此节以书中为准P40--47页,此略)
(三)复习思考题
1、创编体育游戏应遵循的原则有哪些?
2、创编体育游戏的常用素材有哪些?
游戏4组句接力
准备:
粉笔。
黑板若干。
方法:
将学生按组数分成人数相等的4个队,分别坐在所在组别的座位上,每对第一人拿一支粉笔,教师发令后,各对第一人跑到黑板前写上第一个字,然后跑回本队,将粉笔交给第二人后,回到座位坐好,第二人跑上去紧接在后面写第二个字,依此法直到全队写完为止,然后进行评比:
1、全队的几个字能否组成完整通顺的句子,如不能或语气不通,则将其淘汰,记零分。
2、在句子完整通顺的基础上,排出名次记分:
第一名:
5分,第二名:
3分,第三名:
2分,第四名:
1分。
3、若干轮后,以得分多的队为胜,最少的队表演节目。
规则:
前一人回到座位坐好后,后一人才能跑出,
粉笔只能递交,不能抛给下一人。
每违规一人,扣一分。
教学建议:
1、书写句子若内容不好,教师应注意进行教育。
2、此字亦可改为组句或组画接力。
游戏5吹空罐
准备:
空铁罐(健力宝、椰子汁)2个,课桌2张。
方法:
将游戏者分成人数相等的4个队,每队先派一人站在一课桌前,课桌上平放着一个空罐置于
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