《小壁虎借尾巴》教学设计及反思模板.docx
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《小壁虎借尾巴》教学设计及反思模板
《小壁虎借尾巴》教学设计及反思_模板
《小壁虎借尾巴》教学设计及反思
新农小学王艳
教材简析:
《小壁虎借尾巴》是第八单元中的首篇主题课文,讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴到后来长出新尾巴的过程。
课文通过生动形象的对话说明了小动物的尾巴各有其作用,从而了解大自然中的一些奥秘,学习自然科学知识。
设计理念:
借助多媒体课件和教材插图,创设丰富的阅读情境,激发学生阅读兴趣。
采用多种朗读方式进行阅读,在读中感受语言的优美,培养语感,感受大自然中的神奇和奥秘,获得美好的情感体验,训练、提高学生的阅读能力。
教学目标:
1、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中感知课文内容,在读中感悟小壁虎借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点,了解一些动物尾巴的作用。
3、认识“壁、借“等15个生字,学写“尾、巴”等10个生字。
积累词语。
教学重、难点:
1、通过多层次、多形式的朗读,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、在对话朗读中培养学生语感,激发朗读兴趣。
积累词语,如“来、去”等。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、播放课件,创设情境。
1、(播放课件,壁虎的图片)同学们,知道图片中的小动物是谁吗?
(板书:
小壁虎)快和它打个招呼吧!
2、同学们,你向别人借过东西吗?
都借过什么?
借东西要注意有礼貌。
3、小壁虎也想借东西,我们接着看,猜猜它想借什么呢?
(课件播放小壁虎在捉蚊子时,一条蛇咬住了它的尾巴,它挣断尾巴逃走的情景)学生回答后,板书:
借尾巴。
4、齐读课题,读了课题你有什么问题要问小壁虎吗?
二、出读课文,整体感知。
1、带着问题,借助拼音自由读课文,把不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。
2、标清自然段序号,同桌互读,把课文读正确读通顺。
三、精读课文,读中感悟。
1、小壁虎为什么借尾巴?
(引导学生细读1-2自然段)指导学生有感情朗读课文。
2、小壁虎都向谁去借尾巴了?
它怎么借尾巴的?
(出示课件对学生进行礼貌教育)它借到了吗?
3、小鱼为什么不把尾巴借给它?
组织学生多种形式分角色朗读小鱼和小壁虎的对话。
(指导读出不同的语气,小壁虎说的话一定要有礼貌,语气略带请求;小鱼的话可以读得无奈、不好意思。
)同桌分角色读,指名个人分角色读,男女生分角色读。
4、出示学习方法,组织学生同桌合作学习4、5自然段。
5、组织学生汇报交流,并播放课件指导点拨。
同时,指导感情朗读。
6、小壁虎没有借到尾巴,心情怎样?
带着伤心、难过的心情读一读第6自然段。
7、教师小结:
小鱼摇着尾巴,在水里游来游去,是在拨水;老黄牛甩着尾巴,在树下甩来甩去,是在赶蝇子;小燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去,是在用尾巴掌握方向。
你还知道“——来——去”这样的词语吗?
试着用这个词语说句话。
(例如:
跳来跳去小鸟在树枝上跳来跳去。
)
8、小鱼、老黄牛、燕子等动物的尾巴都有自己的作用,小壁虎那么有礼貌,也还是借不到尾巴。
想一下,它还会向谁去借尾巴,仿照文中的对话说一说。
9、没有借到尾巴的小壁虎只好回家找妈妈,妈妈会对小壁虎说什么呢?
小壁虎长出了尾巴心情会怎样?
就让我们和小壁虎一起把这个消息告诉小鱼姐姐、黄牛伯伯和燕子阿姨吧!
(指导朗读)
四、拓展延伸,丰富知识。
可爱的小壁虎在借尾巴的过程中自己有长出一条新的尾巴,这种功能叫做再生。
小壁虎在遇到危险的时候就是用挣断尾巴的办法逃生的。
同学们,你还知道哪些动物尾巴的用处?
将给同学听。
(播放课件,介绍一些动物尾巴的作用。
)
五、总结全文,激发兴趣。
同学们,(播放课件)大自然是丰富多彩的,就让我们用聪明的才智去探索大自然的奥秘吧!
板书设计:
15、小壁虎借尾巴
小鱼姐姐——拨水
黄牛伯伯——赶蝇子
燕子阿姨——掌握方向
小壁虎——长出新尾巴
教学反思
我在上《小壁虎借尾巴》一课时,课前我本着有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的,进行了精心地备课,准备课件。
课后通过和教研员的交流,自己有了很大收获:
一、读文
古人云:
“读书百遍,其义自见。
”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。
在教学《小壁虎借尾巴》时,了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?
看到了什么?
说了什么?
它为什么没有借到尾巴?
”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基,并留出时间空间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。
教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。
这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。
三、不足
课的前半部分学生表现还好,可到后面学习课文内容时,学生不在状态,究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教,没有考虑学生。
因为学生已经进行了充分的预习,课文内容基本懂了,“小壁虎爬到了哪儿?
看到了什么?
说了什么?
它为什么没有借到尾巴?
”这样的问题没有什么思考价值。
教学的重点就放在“读”上,让学生进入角色,充分练习读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心;感悟语言表达方式。
老师要了解学生的已有认知,然后提升,训练有一定的空间,要善于抓住学生的兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。
我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
一、教学目标
1.了解镜泊湖景色形成的条件和景物特点。
2.让学生体会“奇”在何处。
3.学习按景物的不同特点,领会镜泊湖的动态美和静态美。
二、设计思想
这是一篇阅读课文,在教学中运用“读一读、说一说、填一填、议一议”四步进行教学,可以充分体现“以学生为主体,以创新为灵魂”的教学思想,整堂课围绕学生的活动展开,使学生变“学会”为“会学”,在课堂上为学生营造民主、活泼的学习环境,课堂上让学生全体参与,使学生的创新意识得到发展。
三、教学过程
(一)读题、解题
课题中哪个词是关键词?
(奇观)
解释:
奇观
读了这个课题,你想知道什么?
提示:
镜泊湖在什么地方?
是个怎样的湖?
有什么奇观,有哪些景点,各景点有什么奇特的地方?
(二)讨论
1.镜泊湖在什么地方?
2.它是个怎么样的湖?
3.它有什么奇特的景色?
(三)学习第一段
1.自由读第一段
2.说一说
(1)说说课文中神话故事的梗概。
(2)神话与现实生活的相同点是什么?
这个湖到底是怎样形成的?
3.填一填
传说中()是罗女的从天上掉下来形成的。
4.议一议
(1)文章引用了一个美丽的传说,再转入镜泊湖,从传说中怎样表现人们对美好品质的赞美。
(2)用一句话概括第一段的内容:
传说镜泊湖是红罗女的宝镜从天上掉下来形成的。
(三)学习第二、三段。
1.默读第二、三段
2.说一说
(1)这一段的第一句话与下面的两句话有何联系?
(总分关系)
(2)第三自然段中主要内容是什么?
先写什么,再写什么,后写什么,分几层来写?
3.填一填
(1)镜泊湖位于(),是因为()形成的。
因为()所以称为镜泊湖。
(2)镜泊湖景色的最大特点是()和(),它的自然朴实表现在:
除了有精致的别墅外,这里只有()的、()的、()的。
它的奇丽多变表现在:
四周(),有的()、有的(),湖心(),湖中(),美不胜收,通过这些描写,写出了镜泊湖的()美。
4.议一议
(1)文章从哪几方面描写了镜泊湖景色的自然朴实、绮丽多变?
(2)第二自然段介绍镜泊湖的什么?
第三自然段概括介绍了镜泊湖景色的什么特点?
四、学习第四段
1.指名读
2.说一说
(1)说出这一自然段中景点名称、位置、景点奇特的地方。
(2)吊水楼瀑布为什么不结冰?
它与瀑布飞流直下的句子有什么关系?
(3)说出课文从几方面写瀑布的动态美。
3.填一填
吊水楼瀑布奇特的地方是(),课文从()和()两方面写出它的美。
4.议一议
课文是怎样描写瀑布气势和美景的?
五、学习第五段
1.指名读
2.说一说
(1)地下森林是怎么一回事?
(2)说说本段中各景点名称形成的条件和景物?
3.填一填
地下森林是指(),它形成的条件有:
(1);
(2);(3)。
地下森林()物产丰富,林中有种类繁多的树木,还有()和()。
第五自然段是()描写。
六、小结
1.体会动静描写手法。
2.引导学生总结全文。
课文通过对镜泊湖的介绍,说明了它的景色极其壮丽,表达了作者对祖国山川赞美之情。
识字七教学设计范文
一、导入:
同学们喜爱小动物吗?
今天带你们到动物世界去看看,有兴趣吗?
看到了什么?
(请用这样的形式来说:
我在动物园里看见了可爱的熊猫)
这些可爱的动物,有的在蓝天自由自在地飞翔,有的在草地上快活的奔跑,有的在水里欢快地游来游去,真快乐!
今天,让我们一起走进识字7,与这些小动物们一起分享这份快乐吧!
二、板书:
识字7学生齐读课题
三、授新,学字词。
1、打开课本122页。
(学生课堂常规:
打开课本122页,身坐正,腿放平。
)
2、借助拼音,读准字音,难读的字多读几遍。
3、检查交流。
1)预习完了的同桌互读课后双横线中的字。
2)检查预习情况。
现在我们来做一个识字闯关游戏。
请看第一关:
这几个字大家认识吗?
护嬉 丛鹂指名读。
边读边想这些字的读音与字偏旁部首有什么关系?
师:
这些字,每个字里都有它的读音,还有一个表示它的意思,这样的字就是形声字。
掌握形声字的特点很重要,因为我国有很多汉字都是形声字。
利用它的特点,我们能认识更多的字。
出示:
你能根据形声字的特点大胆认认下面的几个字吗?
蚂蚁 蜻蜓
3)恭喜大家顺利闯关,下面请看第二关。
牢 孔雀 锦鹰灵
你有什么好的方法来记住这些字?
(换一换、猜谜语……)
哪个字最难写?
指导识记“鹰”。
大雁是一种鸟,可这只鸟在飞的过程中,被老鹰锐利的眼睛盯上了。
再来考考大家:
猜一猜小牛戴上小花帽,打一字。
(牢)
4)大家的识字方法都很棒。
恭喜大家又闯过了一关。
接下来,老师要增加点难度,看看,这些你会认吗?
出示词语:
保护牢记孔雀锦鸡雄鹰 丛林黄鹂百灵嬉戏
开火车读。
5)如果把这些词放到句子里,你还会读吗?
这篇课文是一首儿童诗,一共有几节?
(十节)我想请十位同学来读一读。
注意:
按照节奏读,你拍一(ⅹ),我拍一(ⅹ)
四、分析领悟诗歌。
1、听别人的朗读,你发现了什么?
听懂了什么?
2、出示:
保护动物
3、保护哪些动物?
自由读课文,用“——”把动物的名称画出来。
4、根据学生的回答板书动物名称,并认识动物特征。
1)你们见过孔雀吗?
锦鸡呢?
想不想见一见。
(简介:
锦鸡和没开屏时的孔雀样子差不多,所以说他们是好朋友。
你们记住了吗?
你记住了吗?
记住了什么?
(锦鸡孔雀是伙伴)你呢?
(指一生答)你呢?
(指另一生答)
2)老鹰见过吗?
听说过吗?
让我们一起来欣赏一下它的雄姿。
翱翔是什么意思?
(非得高,飞得远)
想不想学老鹰翱翔天空,那么,请用大声的朗读来表达你的意愿吧。
齐读:
你拍三,我拍三,雄鹰翱翔在蓝天。
3)这位朋友是谁?
(大雁)(简介大雁。
大雁是一种候鸟。
每年的秋天都要结伴而行到南方过冬。
在飞行的过程中,他们还会写字呢,写什么你们知道吗?
“人”“一”
大雁在飞行的过程中不仅会写字,还最守纪律了,让我们也来做一只守纪律的大雁吧。
男生读,女生读,全班读。
4)接下来,我们往丛林深处走,突然,跳出一只(打老虎)。
老虎在什么地方?
什么是丛林?
从里太危险,还是让我们来听听歌声吧。
动物世界里,谁的歌声最好听?
所以,黄鹂、百灵总是整天唱不休。
女生读
5)接下来,看看是谁来了?
(国宝熊猫)看着图片用“有的……有的……还有的……”来介绍你知道的熊猫活动情景。
“嬉戏”什么意思?
(玩耍)
多可爱的熊猫谁想读一读?
6)今天我们认识了哪些动物?
(提示:
请用“有……有……有……还有……”的句式回答)
5、这些动物都是我们要保护的动物,你还知道哪些动物?
今天老师也带来一些珍稀动物,和他们打个招呼吧!
6、这些珍稀动物已经很少了,可是还有人在肆意的捕杀他们,有的被做成餐桌上的美食,有的被做成生活中的装饰品。
当你看到、听到这些时,你有什么感受?
(想说什么?
做什么?
)
动物是人类的朋友,我们要保护动物。
7、让我们做小小宣传员,大声把这些话告诉所有的人。
齐读:
你拍八,我拍八,大小动物都有家。
你拍九,我拍九,人和动物是朋友。
你拍十,我拍十,保护动物是大事。
五、巩固拓展。
1、保护动物是大事,让我们在拍手游戏中,牢记这个道理。
(同桌拍手读全文)
2、保护动物仅靠我们的力量是不够的,还要发动宣传身边的人一起来保护。
再拍手读文。
3、课文学完了,你通过学习知道了什么?
4、还有那些要写的字?
有没有难写的?
有没有要提醒其它同学的?
(指导书写“物”这也是一个形声字)
5、下去后,还可以根据一个内容仿写拍手歌,在本单元学习结束时进行展示。
小猴子下山获奖教案
第一课时
教学目标:
1.读准本课8个生字的音。
认识“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7个字。
2.看懂图意,读通课文,初步了解课文内容。
教学重点:
1.读准本课的生字及词语。
2.读通课文,对照插图初步了解课文内容。
教学难点:
一、以图导言激趣:
教师板画一座小山,在小山上贴上一只小猴子图片。
教师提问:
请大家看图上的这只小猴子要做什么呢?
学生回答后教师板书课题:
13.小猴子下山。
教师接着说:
“一天小猴子下山找东西吃,在路上它都经过了什么地方,它看见许多好吃的东西,它是怎么做的呢?
我们一起来学习课文内容。
二、初读课文,认识生字。
1.借助汉语拼音,注意把句子读通顺。
2.再读课文,边读边标出自然段和标画出生字和会认的字。
3.自己把标出的生字和会认的字,多读几遍。
4.同桌同学互读生字和会认字。
5.抽读生字单片,采取领读、指名读、开火车等多种形式巩固字音。
6.做识字游戏调动学生识字的积极性。
三、图文对照,初步了解课文内容。
1.指名分段读课文,其他同学听听读音是否正确?
2.再请同学读课文,通过学生的读你知道了什么?
3.出示四幅插图,请同学说说每幅图的意思。
4.根据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。
5.让学生结合题目小猴子下山“把四幅图按顺序看一看想一想:
小猴子下山都做了些什么事?
结果是什么?
第二课时
教学目标:
1.能结合图理解课文内容,从课文中体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西,最后会一无所获。
2.能做到正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1.看懂图意,理解课文,知道小猴子为什么空着手回家了?
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点:
让学生体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西,最后会一无所获。
教学过程:
一、谈话导入:
(电脑出示小猴子下山图:
自己画出)
师:
上节课我们初读了小猴子下山这篇课文,小猴子下山都来到哪些地方呢?
学生边说教师边出示演示文稿图。
点击鼠标:
(1)玉米地图
点击鼠标:
(2)桃树底下
点击鼠标:
(3)瓜地里
点击鼠标:
(4)树林图(有小兔子)
点击鼠标:
(5)电脑出示上述四幅图。
提问:
谁能完整地说一说小猴子下山都来到了哪些地方?
二、学习第一自然段:
1.请学生自由读课文,边读边标出这段有几句话,想想每句话的意思是什么?
2.指名分句读读课文,请同学说说每句话的意思。
3.根据学生理解的情况,教师引导学生推导出:
电脑出示:
①小猴子来到了什么地方?
②它看见了什么?
③它是怎样做的?
4.电脑出示:
小猴子走到_____________。
他看见__________非常高兴,就_____________。
教师引读,以问促读。
5.结合插图,理解“又大又多”这一词语。
“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大,而且这样大的玉米到处都是。
6.师:
如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情?
(高兴)“非常高兴”就是(生:
特别高兴)你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。
7.结合插图理解“掰”、“扛”表示动作的词语。
①可让学生带头饰用动作表演一下。
其他同学当评选说说他们哪表演得好哪表演得还不够。
②让学生说说小猴子为什么有“掰”、“扛”这样的动作,进一步理解玉米大的意思。
8.正确、流利、有语气地朗读课文第一段。
二、学习课文第二自然段:
1.学生自学:
(电脑出示思考题)
(1)自己轻声读第二自然段,标出有几句话,想想每句话的意思什么?
(2)完成填空:
小猴子走到_____________,他看见_____________,非常高兴,就_____________。
(3)结合插图理解:
“又大又红、扔、摘”这几个词,可结合动作表演理解“扔、摘”两个词的意思。
(4)正确、流利、有语气朗读这一段。
2.结合上述思考题小组进行讨论。
3.以小组为单位进行学习汇报。
4.提问:
小猴子为什么扔了玉米,去摘桃子?
组织学生进行讨论。
(使学生体会到小猴子看见了桃子,就喜欢桃子,于是就扔了玉米,去摘玉米。
结合观察图画,如猴子的神态、心情,让学生体会猴子非常高兴的心理,带着这种情感再读课文内容。
三、学习第三自然段:
1.学生结合上面的四个思考题独立学习这段内容。
2.教师检查独立学习的效果。
(1)指名读第三自然段,说出每句话的意思。
(2)出示填空请同学说一说。
小猴子_____________几个桃子,走到_____________,看见_____________,非常高兴,就_____________。
提问:
小猴子捧着几个桃子,为什么课文中用“捧着”这个词。
(3)结合图理解”又大又圆”、“扔、摘”这几个词语。
小猴子为什么又扔了桃子,去摘西瓜呢?
(4)正确、流利,有语气地朗读这段。
(5)请学生带上小猴子的头饰表演这段内容,表演出小猴子的动作神态、心情及心里活动。
四、学习四、五自然段。
1.自己轻轻读四、五两个自然段,边读边思考:
小猴子为什么只好空着手回家去?
电脑出示:
课文中P54页2幅图
2.教师抓住“只好“一词,让学生说说小猴子为什么会有这样的结果,充分发挥学生的想象力,训练学生的口头表达能力。
3.请学生带头饰进行表演小猴子的动作、神态。
4.组织学生讨论:
小猴子只好空着手回家去了,小猴子会想些什么?
说些什么?
猴妈妈会对他说些什么吗?
五、进入情境、读说结合。
1.配乐朗读课文,也可以教师提示课文,如:
“小猴子看见……就……”怎么读呢?
“只好……”怎么读呢?
2.采用多种形式训练学生说话:
(1)看图讲故事。
(2)戴头饰表演。
(3)采取想像说话:
假如你是小猴子会怎么办?
(4)读编故事:
《小猴子第二次下山》。
(5)通过学习《小猴子下山》这篇课文,你明白了什么道理?
板书:
第三课时
教学目标:
1.巧记本课8个生字的字形,通过组词了解汉字的意思。
2.正确、规范地书写生字及词语。
3.完成课后练习题。
教学重点:
1.掌握生字的字形及字义。
2.正确、规范地书写生字和词语。
教学难点:
1.“非”字的笔顺。
2.“看”和“着”的区别。
教学过程:
一、谈话导入:
上节课我们一起学习了《小猴子下山》这篇课文,通过学习课文内容,你受到了什么启示?
二、学习生字。
(一)巩固生字、词语的读音。
(1)自己认读生字及生字单片上的词语,注意读准字音。
(2)同桌小伙伴互读。
(3)电脑出示生字和词语,巩固练习。
①先出示生字:
“看非着棵瓜圆回可”这8个生字分别用8种颜色,教师说颜色,学生抢读生字,比比谁读得又快又准。
②再出示词语:
“看着非常西瓜回头可爱一棵桃树又大又圆”这7个词语字号相同,颜色不同,认读方法同上。
(二)巧记字形,了解字义。
(1)让学生自己动脑,选择自己喜欢的记忆方法记忆字形。
(2)同桌小伙伴相互说说自己是用什么方法记住字形的。
(3)请小组进行学习汇报。
“看”:
kàn可以用做动作的方法记忆:
在阳光当头照的时候,伸出左手放在眼睛上边,再用眼睛往远处盾,“看”字的“”就是手,“目”就是眼睛。
用这样的动作来记忆“看”字。
组词:
看书看电视
“非”:
fēi学生用数笔画的方法记忆:
非。
也可以用儿歌帮助记忆:
两根旗杆六面旗,中间拉开小距离。
组词:
非常是非
“着”:
zhe可以刚才学习的“看”字比较记忆,“看”字的第一笔改成“横”,上面再加上“倒八部”就是“着”字。
也可以用儿歌记忆:
歪尾巴羊,不象样,眼睛长在尾巴上。
组词:
看着说着
“棵”:
kē用熟字加偏旁的方法记,苹果的“果”字,加上“木”字旁就是棵。
儿歌记忆:
一个果,落树旁,只能看,不能尝,这个字就是棵。
组词:
一棵树
“瓜“:
guā很多学生都认识“爪”字,“爪”的第三笔“竖”改写成“竖提、点”就是“瓜”字。
儿歌记忆:
一蔓生三叉,当中结个歪把子瓜。
也可以汉字表义的方法记:
“”表示瓜藤和叶子,中间的“厶”表示藤上结的瓜。
组词:
西瓜瓜子
“圆”:
yuán是形声字,“大口框”是形旁,表义,“员”是声旁,表音。
也可以用换部件的方法记:
“公园”的“园”里边的“元”字换成“员”字,就是“圆”字。
组词:
圆形主义又大又圆
“回”huí用儿歌记忆:
外面一张口,里面一张口,大口吃小口,就是不念口。
组词:
回家
“可”:
kě用学生认识的“哥哥”的哥来记,去掉上边的一部分,就是“可”字。
也可以用学过的
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