部编小学三年级《三单元11 一块奶酪》解晓敏教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx
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部编小学三年级《三单元11 一块奶酪》解晓敏教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx
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部编小学三年级《三单元11一块奶酪》解晓敏教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《一块奶酪》教学设计
黄山市新城实验学校
解晓敏
教学目标:
1、
认识本课“跺、舔”等生字,学习多音字“处”,创设情境
理解“嘀咕、争先恐后”等词语,培养学生利用多种形式识字、理解词语的方法。
2、
正确、流利、有感情地朗读课文,感受童话世界丰富的想
象和趣味。
3、
理解课文内容,体会蚂蚁队长以身作则、严于律己的美好
品质。
教学重点:
通过朗读、演一演、改编结尾等多种形式感受童话世界的趣味性和丰富的想象。
教学难点:
体会蚂蚁队长严于律己、以身作则的美好品质。
教学准备:
多媒体课件
奶酪
蚂蚁队长头饰和图片
赞的图片
课时安排:
1课时
教学过程:
一、
实物导入
1、大家好,我姓解,你们可以叫我解老师,来打个招呼吧,哇,好热情,为了回报大家的热情,我给
|
大家桌上放了一样东西,是什么呀?
(奶酪)板书课题:
奶酪跟老师拼读两遍。
今天我们要上的课文就跟奶酪有关,齐读课题《一块奶酪》。
设计意图:
通过实物导入,让学生对奶酪有直观的感受:
香香的,甜甜的,很美味。
一方面,调动学生的学习兴趣;另一方面,为学生理解蚂蚁们的心理做铺垫。
二、创设情境识字
1、舔跺
A、来,闻一闻吧,什么感觉?
(预设:
指名,很香、很甜、想流口水)
看,那个同学都伸出舌头想要尝一尝了,谁会读这个字?
(带拼音出示舔,指名读),你们忍不住想要舔一舔,解老师急得直跺脚,可不能舔,我上课还要用呢!
(带拼音出示跺),跟老师拼读两遍。
B、知道老师为什么把这两个字放在一起吗?
你说说看。
预设:
这两个字都是表示动作的,你能做做这个舔的动作吗?
用什么舔(生齐说:
舌头)一起做做跺脚的动作,用什么跺(生齐:
脚)
C、师小结:
所以,这两个字左半部分都是表示这个字的意思的。
2、嘀咕
(师做听的动作)我听到有人小声地在抱怨哦,好像在说:
解老师,可真坏,美食放在我们面前,又不让吃!
像这样小声地说就叫“嘀咕”|(带拼音出示)请学生带着拼读两遍。
诶,咱们的嘀咕是什么意
lào
|思,再来一遍。
3、多音字:
处
A、奶酪这么诱人,考验大家毅力的时候到了。
如果大家表现得好,下课我可以作为奖励送给你们,如果谁偷了嘴,就要受到处罚。
(带拼音出示)
B、师带读两遍,这是一个多音字,还有一个读音,对,chù,组个词。
你的声音真好听,请你带大家读两遍。
4、禁令争先恐后七上八下
A、声音真洪亮,作为奖励老师再送给你们三个词语:
(出示:
禁令争先恐后七上八下)。
B、谁想来读读(指名),我觉得争先恐后这个词你读得特别好,能不能说一说在哪种场合中看到过这样的情形。
(评:
可真积极呀!
迫不及待想要第一个跑出去玩了吧!
)你还想读,读(指名)。
C、坐好了,不许触碰奶酪(动作),这就叫禁令。
齐读这三个词语。
设计意图:
本课要求会认的字比较多,通过传统的方式,将这些字以词语的形式呈现出来,集中识记,会比较枯燥无味。
所以我以创设情境的方式,抓住本课跟课文内容紧密相关的重要字词,通过做动作,说情境等方式识记字音、词义可以有效的克服字词学习的无趣。
三、初读,整体感知。
1、扫清了拦路虎,现在请同学们默读课文,想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事?
(出示要求)
|2、(出示主要内容填空)读完了吗?
好,谁来填一填?
(指名)
(蚂蚁队长)带领小蚂蚁们搬运(奶酪)时,因为用力过猛,有一点儿奶酪渣儿掉在了地上,但是因为不想违反禁令,(蚂蚁队长忍住没有吃)(提示:
蚂蚁队长吃了吗?
),最后(命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣儿的故事。
)(提示:
给谁吃了?
)
3、齐读
设计意图:
三年级的孩子概括课文主要内容的能力还不够强,通过填空的方式来完成这部分内容,可以有效的降低难度,提高孩子学习的积极性。
四、感受童话世界丰富的想象。
1、哎呀!
不得不信,你们很喜欢童话,每个同学都读得很专注。
童话世界为什么这么吸引你呀?
(指名。
预设:
很神奇,动植物会说话,有动作、有感情)
2、师小结:
童话世界可真有趣,真好玩!
3、这篇童话的主人公是我们常见的小动物——蚂蚁,那只领头的被称为“蚂蚁队长”(粘贴图片),哎呀,真有意思啊!
故事里是怎么写他的呢?
请同学们(出示要求:
默读课文,划出把蚂蚁队长写得有意思的句子,读一读,再组内交流。
)
设计意图:
通过语言营造童话的趣味性,调动孩子们阅读探究的欲望。
4、汇报
过渡语:
找到了吗?
谁想来读?
预设一:
蚂蚁队长宣布命令,小蚂蚁嘀咕,大家争先恐后干活这|个情境。
A、指名读(师:
你来读)
B、他找的是蚂蚁队长宣布禁令的场景(出示宣布命令的图片),
C、同学们看到1、2自然段,我们也来读一读,想怎么读就怎么读。
D、现在男生就是蚂蚁队长,女生就是那一只小蚂蚁,我来读旁白,我们一起来读。
E、点评:
小蚂蚁们,蚂蚁队长在宣布禁令的时候,可真()预设:
有气势、严厉;他只是对小蚂蚁严厉吗?
(预设:
不是)可真是一个()的蚂蚁队长!
(预设:
公平正直)他让你们干活干不干?
(预设:
干)有劲吗?
(预设:
有)一起读(出示第三段)。
设计意图:
通过男女生分角色朗读,感受蚂蚁队长的严厉、公平、正直和他这些品质带来的结果:
小蚂蚁们争先恐后的工作态度。
预设二:
(心理斗争)盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣,蚂蚁队长想:
丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令。
怎么办呢?
(出示)
A、
还有哪个小组想读?
指名读
B、
大家一起看到第6自然段,我觉得他读得蚂蚁队长的心里
想法,这里很有意思,你们也都先自己读一读,然后再组内读,选一个读得最好的,等下我们几个组pk下,看看哪个组读得最好?
C、
赛读(师:
哪个组先来?
就你,第一个吃螃蟹的人;评:
||||《一块奶酪》教学设计
黄山市新城实验学校
解晓敏
教学目标:
1、
认识本课“跺、舔”等生字,学习多音字“处”,创设情境
理解“嘀咕、争先恐后”等词语,培养学生利用多种形式识字、理解词语的方法。
2、
正确、流利、有感情地朗读课文,感受童话世界丰富的想
象和趣味。
3、
理解课文内容,体会蚂蚁队长以身作则、严于律己的美好
品质。
教学重点:
通过朗读、演一演、改编结尾等多种形式感受童话世界的趣味性和丰富的想象。
教学难点:
体会蚂蚁队长严于律己、以身作则的美好品质。
教学准备:
多媒体课件
奶酪
蚂蚁队长头饰和图片
赞的图片
课时安排:
1课时
教学过程:
一、
实物导入
1、大家好,我姓解,你们可以叫我解老师,来打个招呼吧,哇,好热情,为了回报大家的热情,我给
|
大家桌上放了一样东西,是什么呀?
(奶酪)板书课题:
奶酪跟老师拼读两遍。
今天我们要上的课文就跟奶酪有关,齐读课题《一块奶酪》。
设计意图:
通过实物导入,让学生对奶酪有直观的感受:
香香的,甜甜的,很美味。
一方面,调动学生的学习兴趣;另一方面,为学生理解蚂蚁们的心理做铺垫。
二、创设情境识字
1、舔跺
A、来,闻一闻吧,什么感觉?
(预设:
指名,很香、很甜、想流口水)
看,那个同学都伸出舌头想要尝一尝了,谁会读这个字?
(带拼音出示舔,指名读),你们忍不住想要舔一舔,解老师急得直跺脚,可不能舔,我上课还要用呢!
(带拼音出示跺),跟老师拼读两遍。
B、知道老师为什么把这两个字放在一起吗?
你说说看。
预设:
这两个字都是表示动作的,你能做做这个舔的动作吗?
用什么舔(生齐说:
舌头)一起做做跺脚的动作,用什么跺(生齐:
脚)
C、师小结:
所以,这两个字左半部分都是表示这个字的意思的。
2、嘀咕
(师做听的动作)我听到有人小声地在抱怨哦,好像在说:
解老师,可真坏,美食放在我们面前,又不让吃!
像这样小声地说就叫“嘀咕”|(带拼音出示)请学生带着拼读两遍。
诶,咱们的嘀咕是什么意
lào
|思,再来一遍。
3、多音字:
处
A、奶酪这么诱人,考验大家毅力的时候到了。
如果大家表现得好,下课我可以作为奖励送给你们,如果谁偷了嘴,就要受到处罚。
(带拼音出示)
B、师带读两遍,这是一个多音字,还有一个读音,对,chù,组个词。
你的声音真好听,请你带大家读两遍。
4、禁令争先恐后七上八下
A、声音真洪亮,作为奖励老师再送给你们三个词语:
(出示:
禁令争先恐后七上八下)。
B、谁想来读读(指名),我觉得争先恐后这个词你读得特别好,能不能说一说在哪种场合中看到过这样的情形。
(评:
可真积极呀!
迫不及待想要第一个跑出去玩了吧!
)你还想读,读(指名)。
C、坐好了,不许触碰奶酪(动作),这就叫禁令。
齐读这三个词语。
设计意图:
本课要求会认的字比较多,通过传统的方式,将这些字以词语的形式呈现出来,集中识记,会比较枯燥无味。
所以我以创设情境的方式,抓住本课跟课文内容紧密相关的重要字词,通过做动作,说情境等方式识记字音、词义可以有效的克服字词学习的无趣。
三、初读,整体感知。
1、扫清了拦路虎,现在请同学们默读课文,想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事?
(出示要求)
|2、(出示主要内容填空)读完了吗?
好,谁来填一填?
(指名)
(蚂蚁队长)带领小蚂蚁们搬运(奶酪)时,因为用力过猛,有一点儿奶酪渣儿掉在了地上,但是因为不想违反禁令,(蚂蚁队长忍住没有吃)(提示:
蚂蚁队长吃了吗?
),最后(命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣儿的故事。
)(提示:
给谁吃了?
)
3、齐读
设计意图:
三年级的孩子概括课文主要内容的能力还不够强,通过填空的方式来完成这部分内容,可以有效的降低难度,提高孩子学习的积极性。
四、感受童话世界丰富的想象。
1、哎呀!
不得不信,你们很喜欢童话,每个同学都读得很专注。
童话世界为什么这么吸引你呀?
(指名。
预设:
很神奇,动植物会说话,有动作、有感情)
2、师小结:
童话世界可真有趣,真好玩!
3、这篇童话的主人公是我们常见的小动物——蚂蚁,那只领头的被称为“蚂蚁队长”(粘贴图片),哎呀,真有意思啊!
故事里是怎么写他的呢?
请同学们(出示要求:
默读课文,划出把蚂蚁队长写得有意思的句子,读一读,再组内交流。
)
设计意图:
通过语言营造童话的趣味性,调动孩子们阅读探究的欲望。
4、汇报
过渡语:
找到了吗?
谁想来读?
预设一:
蚂蚁队长宣布命令,小蚂蚁嘀咕,大家争先恐后干活这|个情境。
A、指名读(师:
你来读)
B、他找的是蚂蚁队长宣布禁令的场景(出示宣布命令的图片),
C、同学们看到1、2自然段,我们也来读一读,想怎么读就怎么读。
D、现在男生就是蚂蚁队长,女生就是那一只小蚂蚁,我来读旁白,我们一起来读。
E、点评:
小蚂蚁们,蚂蚁队长在宣布禁令的时候,可真()预设:
有气势、严厉;他只是对小蚂蚁严厉吗?
(预设:
不是)可真是一个()的蚂蚁队长!
(预设:
公平正直)他让你们干活干不干?
(预设:
干)有劲吗?
(预设:
有)一起读(出示第三段)。
设计意图:
通过男女生分角色朗读,感受蚂蚁队长的严厉、公平、正直和他这些品质带来的结果:
小蚂蚁们争先恐后的工作态度。
预设二:
(心理斗争)盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣,蚂蚁队长想:
丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令。
怎么办呢?
(出示)
A、
还有哪个小组想读?
指名读
B、
大家一起看到第6自然段,我觉得他读得蚂蚁队长的心里
想法,这里很有意思,你们也都先自己读一读,然后再组内读,选一个读得最好的,等下我们几个组pk下,看看哪个组读得最好?
C、
赛读(师:
哪个组先来?
就你,第一个吃螃蟹的人;评:
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