苏教版小学四年级数学下册填空练习题doc.docx
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苏教版小学四年级数学下册填空练习题doc
3千米56米○3.56千米5.3千克○5300克
10.直角三角形中,一个锐角是37°,另一个锐角是()。
苏教版小学四年级下册:
《第一次抱母亲》教案-
师:
同学们,这节课我们一起来学习一篇新的课文,看老师写课题:
第一次抱母亲。
(指导:
第 是竹字头的第, 抱上面的横折钩短一些。
)
ﻪﻭﻭ师:
课文读过吗?
第一次读这篇课文是在什么时候?
ﻭﻭ
ﻪ师:
告诉老师,当你第一次看到这个课题的时候,你有什么想法?
ﻭ
ﻪ相机板书:
原因感受
ﻭﻭ师:
同学们的问题提得很好。
读书就要这样,从题目开始读起。
因为题目是文章的眼睛,透过对题目的思考,我们往往可以猜测到文章的大意。
ﻭﻪ二、初读感知。
ﻪ
ﻭ1、初读课文,检查预习。
师:
接下来,我想请一些同学读读课文,检查一下昨晚的预习情况,看看通过预习,咱们同学是不是把字音读准了,把句子读通顺读流利了。
ﻭﻭﻪ检查的时候,我想这样,先请一位同学读。
其他同学捧好书做好准备,我随机抽查。
听的同学还有一个任务,就是带着这两个问题来听读课文,并且划出能解答这两个问题的有关语句。
ﻭ
ﻭﻪ(师巡视听读情况,同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。
)ﻭﻪ
ﻪ2、评价朗读,汇报交流。
师:
请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
ﻪ
ﻪ师:
听得挺认真的,小评委的任务完成得不错。
不知道另外一个任务完成得怎么样?
先看第一个问题:
作者第一次抱母亲的原因是什么?
ﻪﻭ
生答。
ﻭﻭ
师:
从文中哪个句子知道的?
划出来。
指导朗读(个别读,齐读。
)
ﻭﻭ①转身下床都很吃力 慢一点,读出吃力的样子。
ﻭﻪ
②赶紧读得快一些,表达一种急切,我要是不赶紧,母亲可能就要吃力地自己下床了。
而我是不想让病中的母亲吃力地起床的,所以得赶紧。
ﻪﻭﻭﻪ引导:
作者第一次抱母亲有两个原因,(板书:
换床单,报母恩。
)按先后来分,可以把课文分成两个部分。
请找一找,从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的?
从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的?
ﻭﻭ[4]ﻭﻪ
ﻪ[5]
ﻭ
师:
现在看第二个问题:
作者第一次抱母亲是什么感受?
板书:
难过,愧疚
ﻭﻪ师:
从哪个句子可以看出来?
ﻭﻪ
ﻪ出示:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
ﻪ
ﻭﻪ引导:
竟然是什么意思?
作者没想到什么?
文中有三处没想到,找出来轻声读一读,体会一下作者的心情。
指名读。
ﻭﻭﻭﻪA、我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
(吃惊,对母亲不了解,关心不够)ﻭﻪﻭﻭB、护士在后面扶了我一把,责怪说:
你使那么大劲干什么?
我说:
我没想到我妈这么轻。
(难过)ﻭ
ﻭﻪC、我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
(愧疚)ﻭ
引导:
母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子,这里的重担指的是什么?
请同学们再读一读作者说的话,透过字面展开想象,体会一下。
ﻪﻭﻭﻪ指名汇报。
ﻭ
ﻪ引导:
瘦弱的母亲一手拉着年幼的我,背上还背着比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭,那是怎样的情景?
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
你又想到了什么?
引导:
母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗?
ﻪﻭﻭﻪ师:
是呀,乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
说的是母亲养育儿女的艰辛,儿病痛在娘身上,调理汤药不离身。
说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。
同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,还包含养育儿女的艰辛,包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。
为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!
ﻪ
师:
是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢?
(母爱)
ﻪ
ﻭ师:
好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重担,母亲还总是叫我们放下,让她来挑,这又是为什么呢?
(还是母爱)
ﻭ
师:
我想,当她这样要求的时候,孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑,因为他们一直以为(母亲力大无穷),而其实?
ﻭﻪ
师:
是呀,直到今天,作者才知道母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
这事他为什么一直都不知道呢?
(母亲从不抱怨、诉苦,从不叫苦叫累)ﻭﻭﻭ师:
现在,当你了解了母亲肩上的重担,当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤,相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。
来,捧起书,一起读一读2、3自然段。
(配乐齐读)
ﻪ
ﻭ四、指导写字:
越、瘦
ﻪ
ﻭﻪ五、布置作业:
ﻪ
ﻪ1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
ﻭ
ﻭﻪ2、拥抱妈妈并对妈妈说:
我爱你,然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
ﻪ
ﻭ3、抄写生字。
ﻭ
ﻭ附板书:
第一次抱母亲
ﻭﻭﻪ原因先:
换床单(13)
ﻪ
ﻭﻪ后:
报母恩(45)ﻭﻪﻭﻭ感受:
难过愧疚ﻭﻪ
ﻭﻪ第二课时
ﻪ
ﻪ一、回顾前文,引入新课。
师:
通过上一节课的学习,我们知道:
母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子,并且从无怨言,这使作者感到难过和愧疚,从而产生了一个奇特的想法,这个想法是 ?
ﻭﻪﻭﻭﻪ二、品读4、5自然段。
ﻭ师:
同样是抱母亲,刚才的抱和现在的抱 有什么不同吗?
找出有关语句,读一读,想一想,再回答。
ﻭﻪ
ﻪ[4]
ﻭ
ﻪ[5]
ﻭﻭﻪ师:
为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动,母亲睡着了吗?
ﻭﻪ
ﻪ师:
母亲流的是怎样的泪水?
为什么?
(激动、幸福、欣慰等)ﻭﻭﻭ引导:
母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水。
我抱母亲仅仅一次,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福;而母亲抱我呢?
(板书:
母亲无数次抱我。
)当我们把这两个词语放在一起时,不禁想起了孟郊诗中的两句话:
谁言寸草心,报得三春晖。
让我们提起笔,把这句诗写在书上。
师板书:
谁言寸草心,报得三春晖!
ﻭ
ﻭ师:
我虽然能抱母亲一时,却报不了母亲对我们一世的情啊!
母亲虽不要回报,但作为子女怎么不应该回报呢?
让我们给母爱以回报,一起读一读最后这两段话吧。
ﻭﻭﻭﻪ三、联系实际,探究主旨。
ﻭﻭ
师:
这就是母爱,人世间最伟大最崇高的爱,她无私地付出一切,却从未想过回报。
子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。
昨天老师布置了一个特别的作业,现在我们一起来交流。
ﻪﻭﻭ1、一天中妈妈为你做的事
ﻪ
ﻭ2、一天中你为妈妈做的事
ﻭﻭﻪ3、当你拥抱妈妈并说出 我爱你的时候,妈妈有什么反应,你又有什么感受?
4、现在有什么话想对妈妈说吗?
ﻭﻭﻭﻪ师:
从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌,从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。
听了同学们的话,我想起了文中母亲说的一句话:
提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
你能读懂这句话的意思吗?
ﻭﻭ
师:
是呀,天下的母亲都是一样的爱儿女。
我想那位护士也一定想起了她的母亲,你看她在文中都有哪些变化?
(体会到护士也被无私的爱打动了。
)ﻭﻪﻭ
ﻪ师:
孟子有句话说:
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是说:
要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母,要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。
学完了这篇课文,我想我们不但孝顺自己的父母,也要像那位护士一样孝顺别人的长辈,好吗?
请落实在行动上,然后写一篇日记,哪一天有了行动,哪一天写这篇日记,老师看你的日记就知道你是否行动了。
ﻭ
四、布置作业:
ﻭﻪﻭﻭﻪ1、写一则孝顺长辈的日记。
ﻭﻪﻭﻭ2、抄写生词并听写。
ﻭﻪ
ﻭ3、《课程探究》第13课。
ﻭﻭﻭﻪ附板书:
第一次抱母亲
ﻭ母亲无数次抱我ﻭ
ﻭﻪ谁言寸草心,报得三春晖ﻭﻪﻭﻭﻪ
(二)
ﻪﻭ
第一课时ﻭ
ﻪ一、板书课题,质疑导读
ﻭ1、师板书课题,生随师书空写课题
ﻭ2、教师质疑课题:
看到课题想到了什么问题?
ﻭ
ﻪ学生提出:
为什么要第一次抱母亲?
ﻪ
生:
第一次抱母亲有什么感受?
母亲有什么感受?
ﻪ
生:
什么时候、什么地点抱母亲?
ﻪﻭﻭ3、师表扬具有质疑精神的学生ﻭﻭ
二、引导初读,感知课文
ﻪ4、带着问题自由读课文,要求:
借助拼音读课文,声音不一定要大,怎样读进去就怎样读?
ﻭﻪ5、找到答案的请举手?
(学生纷纷举手)ﻭ
ﻭ6、明确初读要求:
我最关心的是不是生字都认识了吗?
课文读得通顺了吗?
ﻭﻭ
7、检查初读:
ﻭﻪﻭ
ﻪ
(1)生字会读的请举手(学生纷纷举手)
ﻪﻭﻭﻪ
(2)现在不许开口出声,一起看这个字(教师端正书写越),会读的举手?
ﻭﻭﻭ指名读后,问:
翻山越岭是什么意思呢?
(生联系课文理解后解释:
走过很多的山路)ﻭﻪﻭ
(3)我让大家认一个课文中最难最难的字。
ﻭﻭ出示愧疚一词,指读后,追问:
是什么意思?
交流明确是惭愧、内疚 的意思
ﻪ
ﻭ[4]
ﻪ
ﻪ[5]
ﻪﻭ
三、再读课文,要求读通
ﻭﻭ8、我给大家5分钟的时间,再读课文,要求读通课文,
ﻪﻭ
9、检查再读情况:
指名学生分自然段读,相机指导(其中一个学生读时偏快,教师马上作出反应,指导他读好句号)ﻭﻪ
10、当学生读完第3自然段时,表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。
四、教师范读,以情激情
ﻪ
ﻭ11、于老师备课时读了好多遍,但没有大家读得好,我也想读给大家听听,好吗?
谢谢大家坐得这么端正。
ﻭﻭﻭ12、教师配乐范读结尾段(非常动情,非常感人,听课师生共同鼓掌)
ﻭ
ﻪ13、教师激励学生读:
ﻭ同学们,有人把读书 称为煮书,刚才大家把课文只读了两遍就读得很好,很多地方给我以启发,比如有的同学甚至读出了表情,希望我们互相学习,练习读书,把课文读好,读出作者的感情来。
ﻭ
ﻭ第二课时
ﻭ
细读课文,披文悟情
ﻭﻭﻪ1、明确悟读要求:
听了于老师的读书,相信你们一定能读得更好,能够读书,煮书,也就是边读边思,展开想象。
ﻪ会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛看字面的意思,另一只眼睛看纸背面的意思
ﻪﻭ
2、指名读第一段ﻭﻭﻭﻪ
(1)当学生读到以下两句:
ﻭﻭ我赶紧说:
妈,你别动,我来抱你!
ﻪﻭ
ﻪ护士在后面扶了我一把,责怪我说:
你使那么大劲干什么?
ﻪﻭ
师马上予以即时性表扬:
赶紧责备这两个词读得好,一起写(教师指导学生书写)
ﻪﻭﻭ
(2)指导读好第一句话
ﻪ
ﻭ(3)责怪是什么意思?
为什么不用责备?
ﻭﻪ
学生联系上下文回答:
因为这里不是抱怨,而是埋怨的意思ﻭﻭ
ﻪ(4)再指名读护士的这句话
ﻭﻭﻪ(5)学生仍旧读不好,师及时范读:
要不要老师读?
师范读后再让学生读ﻭﻪﻭ
3、读中学习第二段ﻭﻪﻭﻭﻪ
(1)当学生读到我们长大后,可以干活了,但逢有重担时,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
ﻭﻪﻭﻭ师问:
会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗?
ﻭﻭﻭﻪ(2)教师深情地用古诗文来赞颂母亲,并小结:
ﻭﻪ母亲挑的不是一付重担,而是半边天啊!
现在回想起来,你怎么看待翻山越岭 的意思?
(生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受)ﻭﻪ
ﻭ(3)相信你们用这样的方法去体会课文,会把课文读得更好。
ﻭ
ﻪ当你们读书的时候,眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景,指名读(生读得很有感情,很有感染力)ﻭﻪ
4、读中学习第三段ﻭ
(1)看黑板。
教师板书一个笑字,并背诵课文中的句子问学生:
你从母亲的表情和语言中,看出了什么?
ﻪ
(2)生一:
从母亲 笑了笑的表情中,看到了母亲把几十年的辛劳看得很平常,很不在乎,所以母亲的胸怀很宽广。
ﻭﻪ
ﻪ生二:
从哪个母亲不是这样过来的这句话,我看出了母亲很爱自己的子女。
因为我从这句话想到了我的妈妈,她平时有什么好吃的都给我吃,但遇到很累的活却不让我干,比如我的书包很重,送我上学的路上总是帮我拎着,怕累着我,所以,课文里的母亲也是和我妈妈一样,是一位关心孩子,爱孩子好母亲。
ﻭ
ﻪ(3)带着自己的感悟再读
ﻪ5、激趣学习第四、五段:
ﻭﻭﻭ
(1) 就在这时,我突发奇想,谁来读课文中最感人的一段
ﻭ
(2)想一想,母亲的泪水是怎样的泪水?
ﻪﻭ
生答:
幸福、欣慰、激动、开心,是甜的ﻭ
ﻭ(3)师小结学生的答案
ﻭ
(4)教师板书第五段第一句话中的关键词:
无数次,让学生比较:
与课题中的第一次比较比较,你想说句什么话?
(生答:
母爱无私、母爱博大)ﻭ
ﻭﻪ[4]ﻭ
ﻭ[5]ﻭ
ﻭﻪ6、拓展延伸,升华情感
ﻭ
ﻪ
(1)知道老师最想用你们学过的一首什么诗句来抒发此刻的情感吗?
ﻭﻭﻭﻪ(谁言寸草心,报得三春晖)
ﻭ
ﻪ(2)教师读自己的读后记:
ﻭﻪ
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼 ,我要象文中的母亲一样爱我的学生
ﻪﻭ
7、学生再分段读课文ﻭﻪ
ﻪ8、布置作业ﻭﻭ
(1)有感情朗读课文ﻭ
ﻪ
(2)完成抄写作业
ﻪ
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