折线统计图导学案1.docx
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折线统计图导学案1.docx
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折线统计图导学案1
《单式折线统计图》导学案
第
(1)课时总第(53)课时
学习内容:
教材104-105例1及相应练习
学习目标:
1.认识折线统计图,了解其特点;
2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析和预测。
学习重、难点:
学习重点:
折线统计图的特点,会看折线统计图。
学习难点:
能根据折线统计图进行简单的分析和预测。
学习准备:
相关课件
学科整合:
阅读、美术、信息技术
学习过程
教学环节
教师导学
学生活动
创意加减
课前先学
1.指导预习、批注的方法,规范批注符号。
2.提出预习要求
(问题1:
问题2:
)
1.搜集有关资料。
2.前置先学(具体活动)
目标引学
1.谈话导入。
2.揭示目标,板书课题。
1.学生阅读并理解学习目标。
2.提出问题。
合作共学
1.教师提出合作学习要求。
2.教师巡视,并进行针对性指导。
1.同桌互相交流自学课本的收获,并提出问题共同交流。
2.展示有代表性的课本批注。
学生展示交流自已学会的知识,提出疑问。
释疑导学
1.这是我们收集到的从2006年到2012年参赛队伍的数据。
2.我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表,为了更好地进行分析,我们还可以将这些数据怎样做?
出示条形统计图,并说说根据这个条形统计图能发现哪些信息。
监控:
名称,横轴,纵轴,每一年的参赛队伍的多少。
3.小结:
条形统计图可以清楚的看出数量的多少。
4.提问:
刚才有同学说到,从这幅统计图中可以看出在2009年到2012年这段时间里,参赛的队伍数量是不断增加的,你同意吗?
5.追问:
你是从哪看出来的?
如果我挡住条形统计图的一部分,你还能看出这一情况吗?
6.过渡:
这说明“分析增减的变化情况”和“直条的完整度”没有关系。
如果我们只想分析变化情况,你觉得可以怎样绘制统计图更简单呢?
自己动手在下图上试一试。
7.学生独立绘制,教师巡视指导,收集学生资源。
8.汇报交流。
(1)对比画线段的和描点的,讨论得出:
描点更简洁。
(2)对比标数据和没标数据的,讨论得出:
标数据更清楚。
(3)对比用折线连接各点和不连接的,讨论得出:
连线更能表现出变化情况。
(4)对比把0点连上的和不连的,讨论得出:
只能连接所有的数据。
9.揭题:
通过自己的努力,同学们创作了一种全新的统计图,你知道这是什么统计图吗?
这就是我们今天要学习的——折线统计图。
10.回顾折线统计图产生的必要性和绘制步骤。
11.对比两种统计图,分析各自特点。
(1)现在我们学习了两种统计图,请同学们看看它们有什么异同?
(2)学生小组交流,教师巡视指导。
(3)如果想分析学校每个年级人数的多少,选择哪个统计图?
想了解学校近几年的招生人数的增减变化,应选择哪一种统计图?
(4)看了这个折线统计图,你有什么感想?
1.
(1)学生先自己想一想,然后把自己的想法在小组内交流一下。
(2)全班交流并得出结论:
条形统计图可以清楚的看出数量的多少。
2.
(1)学生动手绘制折线统计图。
(2)小组内讨论交流绘制的方法及注意的问题。
(3)各小组派代表汇报,全班交流。
3.
(1)学生独立思考。
(2)小组内讨论交流。
(3)各小组派代表汇报,全班交流。
得出结论:
折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势,也可以看到它的整体变化趋势,每相邻两点间的线段越长,说明增减越大,也可以看出每一年的数量多少。
运用活学
1.基础练习
完成105页“做一做”。
2.综合练习
完成练习二十六,第1题、第2题、第3题。
1.学生先独立完成。
2.再小组内互相交流。
3.展示分享学生的错误资源,进行分析错误和纠错。
3.拓展练习
王越家旅行期间行车情况如下图。
(1)王越家旅行共行了()千米。
(2)到达目的地时共用了()小时,途中休息了()小时。
(3)不算休息,王越家平均每小时行()千米。
1.学生先独立完成。
2.再小组内互相交流。
3.展示分享学生的错误资源,进行分析错误和纠错。
板书设计
单式折线统计图
折线统计图的特点:
不仅能够看出数量的多少,而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。
画图步骤及方法:
1.画两轴,等分线。
2.描数点,连线段。
3.写名称,注单位。
《复式折线统计图》导学案
第
(2)课时总第(54)课时
学习内容:
教材106-107例2
学习目标:
1、引导学生认识复式折线统计图,了解其特点,根据复式折线统计图回答简单的问题,根据数据的变化进行数据的分析和合理的推测。
2、在统计过程中,培养学生整理数据、分析数据的能力。
通过小组的交流协作,培养合作学习的精神。
3、体会数学与生活的联系,进一步认识统计的意义和作用,知道统计是解决问题的一种策略和方法。
学习重、难点:
学习重点:
根据复式折线统计图回答简单的问题。
学习难点:
根据数据的变化进行数据的分析和合理的推测。
。
学习准备:
相关课件
学科整合:
阅读、美术、信息技术
学习过程
教学环节
教师导学
学生活动
创意加减
课前先学
1.指导预习、批注的方法,规范批注符号。
2.提出预习要求
(问题1:
问题2:
)
1.搜集有关资料。
2.前置先学(具体活动)
目标引学
1.谈话导入。
什么是折线统计图?
折线统计图有什么特点?
2.揭示目标,板书课题。
1.学生阅读并理解学习目标。
2.提出问题。
合作共学
1.教师提出合作学习要求。
2.教师巡视,并进行针对性指导。
1.同桌互相交流自学课本的收获,并提出问题共同交流。
2.展示有代表性的课本批注。
学生展示交流自已学会的知识,提出疑问。
释疑导学
1.出示例2、折线统计图
教师:
同学们这样容易比较吗?
有什么方法可以更容易比较?
2.合并:
为了方便比较,我们就将两幅单式折线统计图合并为一幅。
3.教师组织学生交流以上问题。
1.学生独立思考。
2.小组内讨论交流。
3.各小组派代表汇报,全班交流。
运用活学
1.基础练习
完成书本第107页做一做
2.综合练习
完成练习二十六的第4、5题。
1.学生先独立完成。
2.再小组内互相交流。
3.展示分享学生的错误资源,进行分析错误和纠错。
3.拓展练习
(1)请你根据这两组数据画一幅折
线统计图。
(2)请根据折线统计图回答下列问题。
A、新华书店和读者书城哪一个月
销售图书最多?
哪一个月两
个书店销售图书相差最大?
B、你能根据两个书店上半年的销售
情况给他们提几条下半年图书销售
计划的意见吗?
1.学生先独立完成。
2.再小组内互相交流。
3.展示分享学生的错误资源,进行分析错误和纠错。
板书设计
复式折线统计图
复式折线统计图比较容易比较出两组数据的变化趋势。
《折线统计图练习课》导学案
第(3)课时总第(55)课时
学习内容:
教材109-110页内容
学习目标:
1.进一步认识折线统计图,能根据折线统计图回答问题,根据数据的变化进行数据的分析和合理的推测。
2.会制作简单的折线统计图。
3.体会数学与生活的联系,进一步认识统计的意义和作用,会初步运用统计这种解决问题的策略和方法。
学习重、难点:
学习重点:
根据折线统计图回答问题。
学习难点:
根据数据的变化进行数据的分析和合理的推测。
学习准备:
相关课件。
学科整合:
阅读、美术、信息技术
学习过程
教学环节
教师导学
学生活动
创意加减
课前先学
1.指导预习、批注的方法,规范批注符号。
2.提出预习要求
(问题1:
问题2:
)
1.搜集有关资料。
2.前置先学(具体活动)
目标引学
1.谈话导入。
什么是折线统计图?
折线统计图有什么特点?
2.揭示目标,板书课题。
1.学生阅读并理解学习目标。
2.提出问题。
合作共学
1.教师提出合作学习要求。
2.教师巡视,并进行针对性指导。
1.同桌互相交流自学课本的收获,并提出问题共同交流。
2.展示有代表性的课本批注。
学生展示交流自已学会的知识,提出疑问。
释疑导学
1.回顾知识:
(1)看折线统计图要注意什么?
(2)折线统计图有哪些特点?
2.指导练习
(1)练习二十六第4题
①要知道甲地的气温看哪条折线?
②要知道乙地的气温看哪条折线?
③对照教材回答问题。
(2)练习二十六第5题
①男生身高看样画?
②女生身高看样画?
③回答课本中的问题。
1.学生独立思考。
2.小组内讨论交流。
3.各小组派代表汇报,全班交流。
运用活学
1.基础练习
(1)我们学过的统计图有()。
(2)()统计图不但可以表示出数量的多少,而且能够清楚地反映数量的增减变化。
(3)()统计图能很容易的看出各种数量的多少。
(4)工厂需要反映各车间的产量的多少,应选用()统计图。
(5)医生需要监测病人的体温情况,应选用()统计图。
2.综合练习
下面是好运公司2001年各月利润情况折线统计图。
(1)()月的利润最多,是()万元。
(2)()月的利润最少,是()万元。
(3)11月和12月的利润相差()万元?
(4)()月到()月的利润持续上升,()月到()月的利润持续下降。
1.学生先独立完成。
2.再小组内互相交流。
3.展示分享学生的错误资源,进行分析错误和纠错。
2.拓展练习
下面是北京市2006年4月份一周(20~26日)每天最高气温和最低气温的记录,根据表中的数据,完成下面的折线统计图。
北京市2006年4月20~26日最高和最低气温统计图
年月
…最高气温
—最低气温
(1)说说这一周中,4月23日这天的最高气温和最低气温情况?
(2)这一周中,哪天的温差最大?
哪天的温差最小?
(3)从上面的统计数据中,你还能得到什么信息?
1.学生先独立完成。
2.再小组内互相交流。
3.展示分享学生的错误资源,进行分析错误和纠错。
板书设计
折线统计图
1.看图回答问题
2.画折线统计图
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