长春版小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》课件三篇.docx
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长春版小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》课件三篇
长春版小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》课件【三篇】
导读:
本文长春版小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》课件【三篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
【篇一】
知识目标:
1、正确认读“蕊,陈”,掌握七个会写的字,理解生词的意思。
2、有感情地朗读课文,了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
能力目标创设情境、激发学生的想象,通过指导角色朗读和童话表演的方式,使学生融入童话作品中,体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感目标:
感受童话神奇的魅力。
感受中国文字的魅力,并激发学生对中国文字的喜爱之情。
教学重点:
体会小蚂蚁住进书本后,发生了哪些有趣的事,特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。
教学难点:
感受童话神奇的魅力,感受语言文字的神奇力量。
展开想象,自由写作。
教法学法:
童年是一个多梦的年龄,对于童话,孩子们有着与生俱来的敏感和热情。
学生经过三年的语文学习,接触过不少的童话,他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟,学习的热情一定很高。
在教学本课时,我准备采用“教为主导,学为主体”的策略。
教法:
这一课,鉴于三年级学生和童话的特点,主要采用阅读法,让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法,直观教学法,启发式教学法,引导学生把握文章的中心,并进行说话和写话训练。
学法:
主要采取自主学习,合作探究的方式,激发他们的学习热情,引导学生深入到文本中去。
教学过程:
1、揭示课题,导入新课这篇文章的导入,我打算直接从题目入手,先展示课件,让学生边看课件上生动的画面边猜想:
看到这个题目,看到这只可爱的小蚂蚁,你想知道什么呢?
以此来激发学生表达的欲望。
【设计理念:
这种以课题导入的方法,可以引发学生读书的欲望,使学生快速进入童话世界】
2、介绍作者通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。
这样一方面可以让学生记住作者的名字,了解必备的文学常识;另一方面,通过作家作品的介绍,为学生课外阅读提供了选择的依据。
3、自读课文,初步感知
①让学生听课文的录音,了解课文主要内容。
准确标注生字词的读音。
②学生自由读课文,边读边圈生字。
③通过出示课件,检查学生生字词的自学情况。
④、提问:
读了这篇课文后,你知道发生了一件什么事吗?
【设计理念:
前三问可以提高学生自学生字词的能力,检查朗读情况,扫清字词障碍;第四问,让学生总结课文大意,培养学生从整体上把握课文内容的能力】
4、走进童话,领略神奇
①小蚂蚁是如何走进书本的?
②小蚂蚁在书中安家落户后,发生了哪些新奇有趣的事情呢?
③会走路的字让旧书发生了怎样的变化?
【设计理念:
这三个问题围绕中心,层层递进,让学生逐步理解书由静到动变化的原因,内容由陈旧到新鲜的变化原因。
让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中,并让他们感受其所带来的影响和快乐,激发儿童的想象力和创造欲望。
】
5、课文小结:
在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事,只要注意观察,都能变成新的事物、新的乐趣,就像书中的小蚂蚁和“字”,让我们看到了生活的另一种面貌,看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。
6、放飞想象,练笔创作你是否喜欢书本里的小蚂蚁,你想对它说些什么呢?
【设计理念;:
通过这样的训练,来激发学生用自己的头脑去思考问题,用自己的语言去表达事情,从而让学生更深刻的理解文章。
】
【篇二】
教学目标:
1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响,级法学儿童的想象力与创造欲望,体会童话的神奇力量。
2、认识十四个生字,体会童话的神奇魅力。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情,特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。
教学难点:
感受童话的神奇,感受语言文字的神奇力量。
教学准备:
课件
教学过程:
一、师生回顾体会神奇
师说:
同学们,上节课我们学习了,《书里的蚂蚁》,你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?
当蚂蚁被夹进书里后,所有的字都感到怎样呢?
(学生回答师板书:
新奇,陈旧)今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文,去感受童话的神奇魅力,感受语言文字的神奇力量。
二、深入课文朗读感悟
师:
你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?
师:
它又是怎样来到花蕊里的呢?
请看大屏幕。
(课件出示)
()的墙角边,()地开着一朵小花,在风里()地唱着歌。
师问
(1)古老是什么意思?
你还能说古老的()?
(2)孤零零怎么理解?
可以换成什么词,什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样?
(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?
试着读读吧。
师:
是呀,这朵小花非常孤单,有一天花旁边来了一位朋友是谁?
课件出示
一只黑黑的蚂蚁,顺着花枝往上(),静静地()在花蕊里睡觉。
(1)谁来学学蚂蚁爬一爬的样子?
同学们做一个趴的动作。
(2)同学们在想象一下,小蚂蚁会梦到什么了?
(3)此时小蚂蚁的心情怎么样,你能用读的形式表达出来吗?
师:
就这样,小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里,夹得扁扁的,
(1)陈旧是什么样的?
(2)假如你就是那只蚂蚁,被夹在书里心里会怎么想,什么感受?
能读出你的感觉吗?
师:
这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢,请同学自由读课文的3—6自然段。
(1)学生回答
(2)请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子,同桌互相读读
(3)找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的,奇怪的样子你会做出来吗,不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?
学生试读。
(4)再找学生分角色练读,加动作。
师:
这只乐意做字的小蚂蚁,又做了哪些让自己快乐开心的事呢?
(1)学生回答。
(2)如果你就是书里的字,看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么?
师:
书里的字和你有同样的感受,看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的?
(1)指导朗读这句话
(2)出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。
(3)指导朗读(男女生分角色读)
师:
此时旧书怎么样了?
(1)男生读第九自然段,女生读第十自然段
(2)因为书中的字在串门,所以每天的故事不同,我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗?
(3)出示带子的头饰,找朋友。
(4)用词组句子
(5)这些游戏中你感受到了什么,你发现什么了?
师:
第三天早晨,小姑娘在旧书的封皮上发现个字,他呀,走得太远了不认识回家的路了,这个字是“丑”师带上这丑字头饰说:
我没有朋友你们谁帮帮我?
组词。
师:
其实每个字都有它的作用,缺一不可所以(出示课件)“不过••••••”学生齐读此句话。
(1)你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗?
(2)齐读课文最后一句话。
三、抒发情感彰显个性
师
1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀?
2、今天你当了书中的字,你有什么样的感受?
四、课外拓展
师:
今天我们学了这个童话有趣吗?
王一梅阿姨还有好多作品,如《住在雨街的猫》,《想走的树和想留下的兔子》等作品,希望同学课下欣赏吧。
师:
最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句,希望同学们能做一个爱读书,会读书的人。
1、书是人类进步的阶梯——高尔基
2、读书有三到:
心到,眼到,口到。
——朱熹
3、读书百遍,其义自见。
——裴松之
板书设计:
书里的蚂蚁
会、说、话
陈旧、新奇
会、走、路 【篇三】
教学目标
1、认识14个生字,会写8个生字。
2、正确、流利的朗读句子,读懂文章的意思。
教学过程
第一课时
教学内容
1、初步感知课文大意,认读识记生字。
2、学习课文1---6自然段。
教学过程
一、激趣导入
同学们,蚂蚁是你们熟悉的一种小动物,它能爬树,会搬运东西,喜欢在土里生活。
可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字,为什么呢?
你们想知道吗?
下面我们就到书里走一走看一看。
板书课题。
二、齐读课题《书里的蚂蚁》。
三、读课文,感知课文大意。
1、范读课文,思考:
小蚂蚁是怎么来到书中的,为什么成了汉字?
小蚂蚁来到书中都做了什么?
2、交流听读情况。
四、再读课文。
1、学生借助拼音自读课文,并画出自然段。
2、用你喜欢的符号标出生字。
3、小组内自学。
五、学习课文1---6自然段。
学习第一自然段。
1、指名读第一自然段,说说这段讲了什么?
2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音,注意“零”字读轻声。
3、识记爬。
形声字,左形右声,爪+巴=爬,观看动物爬行的图片,人爬坡的姿势就很像动物在爬行!
4、扩词:
爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、体会“孤零零、花蕊”的意思。
学习第二自然段。
1、默读课文第二段,思考这段讲了什么?
2、学习生字“夹、陈、扁”。
“夹、扁”是多音字,又读jiá和piān,组词:
夹被、扁舟。
3、识记“夹、扁”。
“夹”是会意字,甲骨文中间一个人形,人腋下还有相向的二人。
表示二人合力夹持中间一人。
夹的本意是从左右相扶持。
组词:
夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。
“扁”是会意字,小篆从户,从册。
户本是门,册是写字用的穿起来的竹或木片。
扁即匾额,是题字的长方形牌子,挂在门上或墙上。
扁与长、宽相对。
组词:
扁平、扁担、扁豆、扁桃体。
4、感悟“陈旧“的意思。
并用这个词说一句话。
学习第三至六自然段。
1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?
找4名同学分别读3、4、5、6自然段。
2、交流读书情况。
3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声,区分“密”和“蜜”。
4、读了他们的对话你发现了什么?
(话语在前,说话者在后)
5、练习朗读这段话,注意读出人物的不同语言。
六、指导书写。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴,“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。
2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。
七、巩固练习。
1、读一读。
花蕊爬行爬山扁平夹住陈旧挺直孤单孤独
3、照样子说一说,写一写。
4、轻轻地()()()
5、孤零零()()()
6、黑黑的()()()
7、密密麻麻()()()
8、走来走去()()()
第二课时
教学内容
1、学习课文7---12自然段,认读识记生字。
2、描述小蚂蚁都做了什么。
教学过程
一、谈话导入,学习新课。
小蚂蚁成了旧书的新居民,它都在新家里做了什么呢?
这节课我们接着来学习。
二、学习新课。
1、轻声阅读第七自然段。
思考:
(1)小蚂蚁做了什么?
(2)“会走路的字”指的是什么?
“新奇”是什么意思?
(3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?
(4)学习“傻”字。
2、此时旧书不再安静了,它有什么变化呢?
请4名同学分别读课文9---12自然段。
(1)一天小姑娘有什么新发现?
学习生字“啊、读、故”。
“故”是形声字,金文从反文,古声。
反文字变异,本事手拿物击打,引申为有使动的意思,古声含有古旧之意,表示事物发生的源头。
促使事物发生的原因叫故。
古+文=故左右结构。
组词:
故事故障故乡故宫。
“读”是形声字,小篆从言字旁,卖声。
从言字旁表示言语,卖本指在街上边走边叫卖,与吟咏诗、书相似。
“读”的意思是读书。
组词:
读书默读读题。
(2)指导朗读“啊!
这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。
”
(3)“看厌了”在这里是什么意思?
(4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?
(5)“忍不住”是什么意思?
学习“忍”字:
形声字,金文从心,刃声,“刃”字刀刃向右。
“心”字变异。
从心表示心理活动,刃声与耐声相近,有耐久,能坚持之意。
“忍”的本义是忍耐,容忍。
组词:
忍耐容忍忍者。
(6)“更加惊奇了”这是为什么?
(7)学习“昨”字。
(8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事,她很惊奇,你们感到奇怪了吗?
谁知道其中的答案?
(9)找三名同学分角色朗读这段课文。
(10)第三天又发生了什么事?
(11)学习生字“识路离编”。
“路”是形声字。
金文从足,各声。
从足表示脚的动作,“各”字上边是脚趾向下的脚形,下边是口形。
“路”本是道,道是走向目的地的途径。
“识”是形声字,甲骨文是会意字,从音,从戈。
“识“的本义是标记。
引申为记住,记忆。
3、读了这几个自然段你知道了什么?
发现了什么?
三、指导书写。
1、“故路”左右相等。
“读识”左窄右宽。
“忍”注意几个点的变化。
2、“故”右边不要写成折文。
四、巩固练习。
1、选择合适的字填在()里。
爬趴
()下()行()着()虫
敌故
()人()意事()无()
3、你能试着换个方法说这句话吗?
意思不能改变。
(1)这个小伙伴我认识。
还可以说:
--------------------------
(2)一座美丽的城市坐落在这里。
还可以说:
----------------
4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。
(1)叶子下来、金黄的、飘落
(2)好朋友能、帮助、互相、才是
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- 书里的蚂蚁 长春 小学 年级 下册 语文 蚂蚁 课件