人教版七年级上册部编版语文第一单元古代诗歌翻译及赏析.docx
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人教版七年级上册部编版语文第一单元古代诗歌翻译及赏析
七上语文古代诗歌翻译及赏析
观沧海
曹操
东临碣石,以观沧海。
水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星汉灿烂,若出其里。
幸甚至哉,歌以咏志。
译文:
东行登上碣石山,来观赏那苍茫的海。
海水多么宽阔浩荡,山岛高高地挺立在海边。
树木和百草丛生,十分繁茂,
秋风吹动树木发出悲凉的声音,海中涌着巨大的海浪。
太阳和月亮的运行,好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河星光灿烂,好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
我很高兴,就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
注释:
临:
登上,有游览的意思。
碣(j||ié)石:
山名。
碣石山,河北昌黎碣石山。
公元207年||秋天,曹操征乌桓得胜回师时经过此地。
沧:
通“苍”,青绿色。
海:
渤海
何:
多么
澹澹(dàndàn):
水波摇动的样子。
竦峙(sǒngzhì):
耸立。
竦,通耸,高。
萧瑟:
树木被秋风吹的声音。
洪波:
汹涌澎湃的波浪
日月:
太阳和月亮
若:
如同.好像是.
星汉:
银河,天河。
幸:
庆幸。
甚:
极点。
至:
非常。
幸甚至哉,歌以咏志:
太值得庆幸了!
就用诗歌来表达心志吧。
赏析:
曹操这首《观沧海》准确生动地描绘出海||洋的形象,单纯而又饱满,丰富而不琐细,好像||一幅粗线条的炭笔画一样。
尤其可贵的是,这首诗不仅仅反映了海洋的形象,||同时也赋予它以性格。
句句写景,又是句句抒情。
||既表现了大海,也表现了诗人自己。
诗人不满足于||对海洋做形似的摹拟,而是通过形象,力求表现海洋那种孕大含深、||动荡不安的性格。
海,本来是没有生命的,然而在诗人笔下却具有了性格。
||这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。
《观沧海||》是借景抒情,把眼前的海上景色和自己的雄心壮志||很巧妙地融合在一起。
《观沧海》的高潮放在诗的末尾,它的感情非常奔放||,思想却很含蓄。
不但做到了情景交融,而且做到了情理结合、寓情于景。
因为它含蓄||,所以更有启发性,更能激发我们的想像,更耐人寻味。
过去人们称||赞曹操的诗深沉饱满、雄健有力,“如幽燕老将,||气韵沉雄”,从这里可以得到印证。
全诗的基调为苍凉慷慨的,这也是建安||风骨的代表作。
从诗的体裁看,这是一首古体诗;||从表达方式看,这是一首四言写景诗。
“东临碣石,以观沧海”这两句||话点明“观沧海”的位置:
诗人登上碣石山顶,||居高临海,视野寥廓,大海的壮阔景象尽收眼底。
以下十||句描写,概由此拓展而来。
“观”字起到统领全篇的作用,体现了这首||诗意境开阔,气势雄浑的特点。
前四行诗句描写沧海景象,||有动有静,如“秋风萧瑟,洪波涌起”与“水何澹澹”写的是动景,“树木丛生,||百草丰茂”与“山岛竦峙”写的是静景。
“水何||澹澹,山岛竦峙”是望海初得的大致印象,有点像绘画的轮廓。
在||这水波“澹澹”的海上,最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛,它们点缀在平阔的||海面上,使大海显得神奇壮观。
这两句写出了大海远景的一般轮廓,下面再||层层深入描写。
“树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
”前二句具体写竦||峙的山岛:
虽然已到秋风萧瑟,草木摇落的季节,但岛上树木繁茂,百草丰美||,给人诗意盎然之感。
后二句则是对“水何澹||澹”一句的进一层描写:
定神细看,在秋风萧瑟中的海面竟||是洪波巨澜,汹涌起伏。
表现出作者面对萧瑟秋风,仍有着“||老骥伏枥,志在千里”的“壮志”胸怀。
“日月之行,若出其中;||星汉灿烂,若出其里。
”运用作者的想象,写出了作者曹操的壮志情怀。
前面的描||写,将大海的气势和威力凸显在读者面前;在丰富的联||想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。
暗含||一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。
“幸甚至哉,歌以||咏志。
”这是合乐时的套语,与诗的内容无关,也指出这是乐府唱过的。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
译文:
在杨花落完,子规啼鸣的||时候,听说你路过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明月,希||望能随着风一直陪着你到夜郎以西。
注释:
王昌龄:
唐代||诗人,天宝(唐玄宗年号,742~756)年间被贬为龙标县尉。
左迁||:
贬谪,降职。
古人尊右卑左,因此把降职称为左迁。
龙标:
古地名,唐朝||置县,今湖南省黔阳县。
杨花:
柳絮。
子规:
即杜鹃鸟,相传其啼声哀婉凄切||。
杨花落尽:
一作“扬州花落”。
龙标:
诗中||指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
五溪:
是武溪、巫||溪、酉溪、沅溪、辰溪的总称,在今湖南省西部。
与:
给。
随风:
一作“随||君”。
夜郎:
汉代中国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川||南部部分地区建立过政权,称为夜郎。
唐代在今贵州桐梓和湖||南沅陵等地设过夜郎县。
这里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县||境,与黔阳邻近)。
李白当时在东南,所以说“随风直到||夜郎西”。
赏析:
这是一首短短四句的抒情短章,感情的分量却相当沉重。
它一开头||便择取两种富有地方特征的事物,描绘出南国的暮春景象,烘托出一种哀伤愁恻的气氛。
||杨花即柳絮。
子规是杜鹃鸟的别名,相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化,鸣声异常凄切动人||。
龙标在这里指王昌龄,以官名作为称呼是唐以来文人中的一种风气。
五溪为||湘黔交界处的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪;在唐||代,这一带还被看作荒僻边远的不毛之地,也正是王昌龄要去的贬所。
读了这两句诗||,我们不难想象出:
寄游在外的诗人,时当南国||的暮春三月,眼前是纷纷飘坠的柳絮,耳边是一声声杜鹃的悲啼。
此情此||景,已够撩人愁思的了,何况又传来了好友远谪的不||幸消息?
这起首二句看似平淡,实际却包含着比较||丰富的内容,起到多方面的作用:
它既写了时令,也写了气氛,既点明题目,又为下二句抒||情张本。
“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”二句紧承上文,集中抒||写了诗人此时此地的情怀。
“君”字一作“风”。
这里所谓“夜郎”并不是指||汉代的夜郎国,而是指隋代的夜郎县,其地当在今||湖南辰溪一带(见《舆地纪胜》卷七十一);而龙标恰恰在辰溪以西,所以才有“直到夜||郎西”的说法。
句中“愁心”二字也是蕴藏着丰富内容的,值得细||细玩味。
诗人为什么满怀愁思呢?
不妨说,这里既有对老友遭遇的深刻忧虑,也有||对当时现实的愤慨不平,有恳切的思念,也有热诚的关怀。
王昌龄贬官前为江宁丞,去龙||标是由江宁溯江而上的(见傅璇琮《唐代诗人丛考》);远在扬州、行止不定||的诗人自然无法与老友当面话别,只好把一片深||情托付给千里明月,向老友遥致思念之忧了。
借明月以抒发旅思乡愁怀旧念远的感情,这||种联想和表现手法在李白以前的诗作中便不止一次||地出现过。
鲍照诗:
“三五二八时,千里与君同||。
”汤惠休《怨诗行》:
“明月照高楼,含君千里光。
”南朝乐府《子夜四时歌》||中也有“仰头看明月,寄情千里光”之句。
但拿它们和李白这两句诗相比,李诗||可以说是青出于蓝而胜于蓝的。
前代诗人还只是在看到明月之后||联想到异地的亲友或进而想托明月寄去自己的一片深情,而李白在这里不仅||要托月寄情,而且要让明月作为自己的替身,||伴随着不幸的友人一直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达?
归雁洛阳边
译文:
旅途在青山外,在碧绿的江水前行舟。
潮水涨满,两岸之间水面宽阔,顺风行船恰好把帆儿高悬。
夜幕还没有褪尽,旭日||已在江上冉冉升起,还在旧年时分,江南已有了春天的气息。
寄出去的家信不知何时才能到达,希望北归的大雁捎到洛阳去。
注释:
次:
旅途中暂时停宿,这里是停泊的意思。
北固山:
在今江苏镇江北,三面临长江。
客路:
旅途。
潮平两岸阔:
潮水涨满时,两岸之间水面宽阔。
风正:
顺风。
悬:
挂。
海日:
海上的旭日。
残夜:
夜将尽之时。
江春:
江南的春天。
归雁:
北归的大雁。
大雁每年秋天飞往南方,春||天飞往北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
青山:
指北固山。
乡书||:
家信。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让||学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写||出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检||查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写||作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能||力等等,达到“一石多鸟”的效果。
鉴赏:
1、写作特色||
寓情于景,景中含理。
这是一首五律诗,颈联被||明代胡应麟赞为“形容景物,妙绝千古”。
时序匆匆交替,||这怎不让身在“客路”的诗人顿生思乡之情?
诗中“生”“入”用了拟人手法。
是人物||一说理。
却在描写景物中蕴含理趣。
海日生于残夜驱尽黑暗,江上景物呈现“春意”闯入旧||年,赶走严冬,蕴含了时序变迁,新旧交替的自然规律,表现出具有普遍意义的||生活哲理,给人乐观积极向上的力量。
2、主题归纳
诗中诗人借景||抒情,细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色,表达了||诗人对祖国山河的热爱,流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀,也表达了诗人||思念故乡和思念亲人的思想感情。
这是一首羁旅行役诗(类型)。
3.详细赏析
诗以||对偶句发端,既工丽,又跳脱。
“客路”,指作者要去的||路。
“青山”点题中“北固山”。
作者乘舟,正朝着展现在眼前的“||绿水”前进,驶向“青山”,驶向“青山”之外遥远的“||客路”。
这一联先写“客路”而后写“行舟”,其人在||江南、神驰故里的飘泊羁旅之小景是难得出现的。
如果在三峡行船,即使风顺而风和||,却依然波翻浪涌,这样风平浪静的小景也是难得出现的。
诗||句妙在通过“风正一帆悬”这一小景,把平野开阔、大江直流、||波平浪静等等的大景也表现出来了。
读到第三联,就知||道作者是于岁暮腊残,连夜行舟的。
潮平而无浪,风顺而不猛,近看可见江水碧绿,远望||可见两岸空阔。
这显然是一个晴明的、处处透露着春天气息的夜晚||,孤舟扬帆,缓行江上,不觉已到残夜。
这第三联,就是表现江上行||舟,即将天亮时的情景。
这一联历来脍炙人口,说:
||“‘海日生残夜,江春入旧年’,诗人已来少有此句。
张燕公(张说)手题政事堂,||每示能文,令为楷式。
”(《河岳英灵集》)明代胡应麟在||《诗薮·内编》里说,“海日”一联“形容景物||,妙绝千古”。
当残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去,江||上已呈露春意。
“日生残夜”、“春入旧年”,都表||示时序的交替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫||身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?
这两句炼字炼句也极见功夫。
作者从炼||意着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,提到||主语的位置而加以强调,并且用“生”字“入”字使||之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。
妙在作者无意说理,却在描写景物、节令之||中,蕴含着一种自然的理趣。
海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,||那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。
不仅写景||逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上||的艺术鼓舞力量。
此句与“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”有异曲同工之妙。
海日||东升,春意萌动,诗人放舟于绿水之上,继续向青山之外的客路驶去。
这时||候,一群北归的大雁正掠过晴空。
雁儿正要经过洛阳的啊!
||诗人想起了“雁足传书”的故事,还是托雁捎个信吧:
雁儿啊,烦劳你们飞过洛||阳的时候,替我问候一下家里人。
这两句紧承三联而来,遥应首联,全篇笼罩着一层淡||淡的乡思愁绪。
诗人乘舟来到北固山下,展现||在眼前的是山青水碧的壮丽景色。
残夜将尽,旭日从水中孕育而出;||时令虽在旧年,春意已经闯入江南。
“海日生残夜,江春入旧年”||一联,描写时序交替中的景物,暗示着时光的流逝,蕴含自然理趣。
该||诗写冬末春初、作者舟泊北固山下时看到的两岸春景。
先写青山重叠,小路蜿蜒,碧波||荡漾,小船轻疾。
“潮平两岸阔,风正一帆悬”描摹长江下游潮涨江阔||,波涛滚滚,诗人扬帆东下的壮观,气概豪迈。
||“海日生残夜,江春入旧年”为历来传诵的名句,描||绘了昼夜和冬春交替过程中的景象和心中的喜悦,由此而引动末句的乡思||,以归雁传书表达了作者对家乡的思念,春景和乡||思和谐交融。
总之,这首诗抒写诗人泛舟东行,停船北固山下||,见潮平岸阔,残夜归雁而引发的怀乡情思,熔写景、抒情、说理于一炉。
全诗和谐优美,||妙趣横生。
堪称千古名篇。
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
古道西风瘦马
夕阳西下
断肠人在天涯。
译文:
枯藤缠绕的老树的枝干上栖息着黄昏归巢的乌鸦,
小桥下潺潺的流水映出飘荡着炊烟的几户人家。
荒凉的古道上,迎着萧瑟的秋风,一位骑着瘦马的游子缓缓前行。
其实,任何一门学||科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”||之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉||猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的||写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天||挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的||词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限||的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿||,绳锯木断的功效。
夕阳早已往西沉下来,
漂泊未归的游子还在极远的地方。
赏析:
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才||有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结||合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语||言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,||富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专||心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别||人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用||心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记||,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意||思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑||筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训||练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
头两句“枯藤老树昏||鸦,小桥流水人家”,就给人造成一种冷落暗淡的气氛,又显示出一种||清新幽静的境界,这里的枯藤,老树给人以凄凉的感觉,昏,点出时间已是傍||晚;小桥流水人家使人感到幽雅闲致。
12个字画出一幅深秋僻静的村野图||景。
“古道西风瘦马”,诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄||苦的意境,为僻静的村野图又增加一层荒凉感。
“||夕阳西下”使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线,更加深了悲凉的气氛。
诗人把||十种平淡无奇的客观景物,巧妙地连缀起来,通过枯,老,昏,古,西,瘦六个||字,将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。
最后一句,“断肠人在天涯”是点睛之||笔,这时在深秋村野图的画面上,出现了一位漂泊天涯的游子,在残||阳夕照的荒凉古道上,牵着一匹瘦马,迎着凄苦的秋风,信步漫游,愁肠绞断,却不知自己||的归宿在何方,透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀,恰当地表现了主题,这首||小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛,显示主题,完美地表现了漂泊天涯的旅人的||愁思。
与此曲感情比较相似的还有杜甫一首诗中的“感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”
其实||,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记||住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语||文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写||作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间||让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,||就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的||内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
这首小令寓情于景,||生动的表现了一个长期流落异乡的人的悲哀。
这首小令句法别致,前||三行全由名词性词组构成,一共列出九种景物,言简而义丰。
“断肠”二字为诗眼。
抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡||、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
这首小令寄情于物,把凄苦愁楚||之情,通过众多自然景物的鲜明形象,浓重的深秋色彩,刻画得淋漓尽致。
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