苏教六年级下册《夹竹桃》教学设计宋春花.docx
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苏教六年级下册《夹竹桃》教学设计宋春花
19、夹竹桃
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵四、五自然段。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
会用“……无……不……”和“……无不……”造句。
3、理解作者为什么喜爱夹竹桃,培养学生的审美情趣。
教学重难点:
指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学工具和资源:
电子白板课件资料
教学过程:
一、回忆课文
1、点题。
师:
上一节课,我们学习了季老先生一篇散文——夹竹桃。
2、作者是从哪几个方面来写夹竹桃的?
板书:
花色
花期
花影
2、指名读课文的1、6自然段。
3、自由读1、6自然段,质疑。
(预设:
既然“夹竹桃不是名
贵的花,也不是最美丽的花,”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”?
)
三、品味语言,发现方法。
(一)提出问题,学生自学并组内交流。
师:
作者为什么爱上了夹竹桃?
下面,我们就来探究这个问题。
请同学根据自学提示进行学习。
(出示)
1、默读2——5段,用“()”标出直接描写夹竹桃的语句,抓住能体现夹竹桃特点的词语,边读边想象,读出你的感情,读出你的体会。
2、浏览3段,想一想,这段的内容与夹竹桃有什么关联,能否删去?
3、小组内交流学习收获。
(学生自学、交流,教师巡视、指导)
(二)集体汇报交流。
师:
刚才老师发现同学们自学得非常认真。
下面我们按课文顺序来交流我们的学习收获。
●品读花色的“奇妙有趣”
1、红色的花朵使我想到火……宛如雪上有火,或火上有雪。
(板书:
花色“奇妙有趣”)
2、师:
是呀,火雪不容,但红白花开,却相映成趣。
的确奇妙有趣!
3、谁能通过朗读把这幅奇妙有趣的美景展示出来!
(指导朗读)
●感悟花期的“可贵韧性”
1、第一句:
“然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
”
(生谈体会:
默默绽放,不张扬,不起眼,从不与百花争艳,接连开放。
)
同学们体会的很好,怎样读才能读出我们的感受呢?
请同学们自己练读,指名读。
指导朗读后齐读。
(“悄悄地一声不响”要读得轻柔些,而“又开出、又长出”要读得重些。
)
2、第二句:
“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
”
(生谈体会:
生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。
)
“无日不迎风吐艳”是什么意思?
为什么不说“每天都迎风吐艳”?
试着自己读读这两句话有什么不同。
(双重否定,语气更加强烈,更能体现夹竹桃可贵的韧性。
)
不管怎样的季节,怎样的环境,夹竹桃都始终如一,迎风吐艳。
多么顽强的生命力!
你能读好它吗?
(要读出不同季节不同环境的坚强)各自练读,男女生分读。
师引导后齐读(出示):
在和煦的春风里,夹竹桃——(无日不迎风吐艳);在盛夏的暴雨里,夹竹桃——(无日不迎风吐艳);在深秋的清冷里,夹竹桃——(无日不迎风吐艳)。
3、第三句:
“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
”从这句话里你又品出了什么?
(生谈体会:
花期长)
“无不奉陪”“无不”是什么意思?
“无不奉陪”呢?
(又一次用了双重否定,强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪,突出了花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比,又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。
)
指读,齐读。
出示:
让我们也来练一练。
练习用“无……不……”和“无不”分别说个句子。
小结过渡:
夹竹桃的花期真长呀,所以作者不禁感叹道——齐读本段最后一句。
4、第四句:
“这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
”
这一句运用了——反问。
语气比陈述句更——强烈,更能表达作者的——感情。
让我们再一起来读出反问的语气,读出其中的感情!
5、作者说,夹竹桃的这一点韧性,同院子里那些花比起来,显得非常可贵。
(板书:
花期韧性可贵)院子里的花又是怎样的花呢?
生读第三段。
6、真美,让我们一起欣赏一下院子里的花。
(出示:
展示十四种花)
7、小院的美景可用文中的哪些词形容呢?
(一百几十个字,写了十四种花,却没有一个字写夹竹桃的。
)
8、课文题目是夹竹桃,作者却把小院里的花写得这么美,是不是离题了?
(这样写,其实是将其他的花跟夹竹桃作对比,衬托夹竹桃的花期之长。
9、细细品味,我们不得不佩服季老先生的独具匠心:
写百花,只为一花。
同学们,我们描写一种事物,可以象第四段那样直接描写,也可以像第三段那样进行对比衬托描写,从而突出事物的特点。
10、让我们再读一读这句反问句。
●想象花影迷人的“幻想”
1、夹竹桃的妙处还有什么呢?
(板书:
花影迷人的“幻想”)
2、月光下,一团模糊的花朵竟引起了作者这么多的幻想。
让我们也闭上眼睛,边听边想象一下月光下的夹竹桃吧。
(配乐读)
3、奇妙的幻想,你记住了吗?
自己试着填一填。
(出示:
)
我幻想它是地图,它()。
()是亚洲,()是非洲,()是大海。
碰巧有几只(),这就是远渡重洋的()。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出()。
夜蛾飞过,()就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹,我就真看到()。
微风(),(),这一幅画竟变成活画了。
4、你幻想它是什么?
(三)总结课文,升华感情。
1、于是,作者爱上了夹竹桃,齐读最后一段。
(板书:
爱)
2、至此,我们也明白了作者开头所写,齐读第一自然段。
3、这样,首尾——照应,我们在写作中也可以运用这种结构方法,使我们的习作结构严谨、完整,进一步突出主题。
让我们合作再来读这两段。
四、作业:
1、读一读季羡林的《夹竹桃的传说》,看一看它与课文有什么不同。
2、背诵课文4、5自然段。
3、写一写:
请你试着描写一种植物,抓住它的特点运用对比衬托的方法写具体。
五、板书:
奇妙有趣
夹竹桃韧性可贵爱
引发幻想
3、播放图片,欣赏夹竹桃花色的奇妙有趣。
4、师过渡:
夹竹桃静静地绽放,开得泼泼洒洒,虽然它在百花中并非最艳丽,更谈不上名贵,但对季老先生为什么爱上了夹竹桃呢?
你能从文中找到一句话来回答吗?
二、品读课文
(一)品读“韧性”
1、出示:
“这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。
”
(1)提出“韧性”你想到了哪些词语?
(2)那么夹竹桃的韧性又体现在哪里呢?
2、出示自学提示,学生自学。
轻声朗读第四节,画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子,再读读画的句子,说说自己的感受。
3、交流、品读。
出示1:
一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
出示2:
在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
(1)指名读句子。
(2)品读(指名品析,教师相机引导、点拨)
从整体品读:
从气候的变化,季节的更替,说明夹竹桃花期长,一年三季充满生机,具有顽强的生命力,别的花无法与之相比。
②从局部抓关键词语:
“看不出”、“也看不出”、“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”等词语。
③重点评析两个双重否定句。
a.“无日不迎风吐艳”:
“无日不”没有一天不,没有一天不是迎风吐艳,可见它常开不败,生命力顽强。
“无日不”可以换种说法,不改变句意(每日都),你觉得这两种说法,哪种表达效果好?
为什么?
你能用“无……不……”造句吗?
b.还有类似的句子吗?
品读“无不奉陪”,比较句子,换个说法
②体会双重否定的作用
③造句
(3)朗读指导。
谁能通过朗读把夹竹桃的韧性体现出来?
指名读,评议,师生共读
3、师小结:
无论天气的变化,还是季节的更替,夹竹桃依旧迎风吐艳。
这是多么可贵的韧性啊!
读到这你一定和季老先生一样为它的韧性所折服,悄悄地爱上了夹竹桃吧。
让我们一起朗读第四节。
板书:
韧性可贵
4、出示:
这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
这一点韧性,同院子里的那些花比起来,显得非常可贵。
师说:
这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
换一种说法,院子里的花又如何呢?
(1)三名女生分季节读第三自然段,师引读结尾句。
(2)作者的小院可用什么词形容?
师:
文章的题目是“夹竹桃“,为什么要将小院写得如此之美呢?
用意何在?
(对比的手法衬托它的韧性)
5、重组三、四节,师生交插朗读,感受夹竹桃的韧性。
出示:
小院的花
在和煦的春风里,迎春花首先开出黄色的小花,报告春的消息。
以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等,院子里开得花团锦簇。
在盛夏的暴雨里,凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。
夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的。
在深秋的清冷里,玉簪花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。
(花开花落)
出示:
夹竹桃
一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
(韧性可贵)
6、小结:
悄悄地,一声不响地,从春天一直到秋天,夹竹桃始终如一,它的坚强,它的持之以恒,它的默默无闻以及它那顽强的生命力,使我想到了很多很多,你想到了什么?
(谈具有韧性的人或物)
(二)感受作者的幻想
师:
夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃,还引发了我许多的幻想。
1、出示合作探究:
轻声朗读第五节,思考:
△月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想?
引起了“我”哪些幻想?
△你喜欢哪一次幻想?
有感情地读读。
2、学生自学并互动交流。
3、全班交流。
(1)月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的幻想?
出示:
你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。
指名回答
②有感情地朗读
③齐读,板书:
参差迷离
(2)师过渡:
月光轻柔,夹竹桃的香气四溢,花影迷离,多美的意境啊!
置身在这优美的氛围里,人的思绪也飞扬了起来,那墙上的花影、叶影引起了作者无尽的遐想。
引起作者哪些幻想?
(3)出示:
“我幻想它是地图,它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。
夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。
微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。
”
自由选读
②配乐赛读
③真美啊,仿佛把我们带入了一个如诗如画的境界。
当你置身于这种境界,你的思绪是否飞扬了起来,此景此情,你产生了哪些幻想?
请同学们展开幻想,在这美妙的音乐中,在这动人的画面中,你似乎又看到什么,仿照书上的句式说一说,想一想,可以动手写一写。
④指名配乐朗读
4、师小结:
同学们的想象力可真丰富啊,这样的夜晚,这样的花香,又怎能不令人陶醉呢?
三、总结全文
1、师引读:
季老先生因为夹竹桃有这样的——韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。
2、师总结:
夹竹桃的韧性不是表面能体现的,我们在生活中也要像季爷爷一样善于观察,对于人或事物,我们不能只看外表,更要注意它的内在美。
让我们记住夹竹桃可贵的韧性,记住它给我们带来的美好幻想。
四、作业
1、造句
(1)无……不……
(2)……无不……
2、背诵课文第4、5节
3、仿照课文,用对比衬托的写法,写一写我们身边具有夹竹桃一样韧性的人或物。
板书设计:
19、夹竹桃
花色奇妙有趣
花期爱韧性可贵
花影参差迷离
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- 夹竹桃 六年级 下册 教学 设计 宋春花