鄂教版四年级语文下册第一单元教案.docx
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鄂教版四年级语文下册第一单元教案
课题
1、少年
教学目标
1.认识“仞、茁、翱”三个汉字,学会“冈、源”等八个生字。
2.随课文理解:
万仞、茁壮、翱翔、英秀等词语。
3.读懂诗,知道诗中将少年比喻成什么?
为了突出少年的那些特点。
4.有感情地朗读、背诵古诗,感受作为少年的自豪感,从而产生奋发自强的信念,
教学重点
理解诗句、体会诗意、激发情感。
教学难点
理解诗句、体会诗意、激发情感。
教具学具
环节
教学过程
二次备课
第一课时
一.导入新课:
一个人的一生要经历几个阶段,你们知道,你们现在正处于什么时期吗?
(少年)
少年时期是最值得我们羡慕的,想知道我们羡慕你们什么吗?
用一首诗告诉你们吧。
板书课题:
少年
二.检查预习情况:
1.认读生字、生词。
2.指名读诗句。
3.学生交流从诗中了解了些什么?
三.整体感知课文:
1.汇报你读懂和不明白的地方。
2.释疑:
3.梳理诗的内容。
作者说少年像什么?
板书:
太阳(高山的)源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀
四.读熟整首诗:
五.学写生字:
1.再次认读生字:
2.范写“鹰”,提示被包部分笔画多,要写紧凑。
3.学生练写。
第二课时
一.复习巩固:
1.听写词语:
山冈源泉小鹰飞翔
2.读诗:
二.思考与讨论:
1.作者说少年像什么?
太阳源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀
2.作者为什么要这样比喻?
是为了突出少年的什么特点?
3.讨论、梳理学生的发言:
三.指导朗读、背诵。
1.将诗中的“少年”换成“我们”,大声读一读,看你有什么感受?
2.你为什么会有自豪感,你在读诗时想到了什么,说说你的想法。
3.背诵。
四.拓展:
1.你觉得少年还像什么?
试着写几句。
2.交流你的小练笔:
五.学写生字:
乳撞磨刃
板书设计
太阳
源泉(高山)
小树
少年像小鹰
乳虎
英秀(人中)
作业设计
课题
2.小松树
教学目标
1.会认四个生字,会写六个生字,理解新词。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得“只有长得更高,才能望得更远”的含义。
教学重点
懂得“只有长得更高,才能望得更远”的含义
教学难点
懂得“只有长得更高,才能望得更远”的含义
教具学具
环节
教学过程
二次备课
第一课时
教学过程:
一.导入:
师简笔画出一棵小松树,提问:
你们知道松树的哪些特点吗?
二.了解自学情况:
1.小组生字红绿灯(检查生字学习情况)
2.指名读课文。
3.默读,概括课文大意。
三.质疑问难。
四.指导学习书写生字。
1.观察字形,交流记忆方法。
2.教师范写。
3.学生练写。
第二课时
教学过程:
一.复习导入:
1.指名认读词语。
2.指名读课文。
二.师生互动:
1.自由读,画出中心句。
2.“只有长得更高,才能望得更远”是什么意思?
结合生活实际说一说。
3.小松树是怎么明白这个道理的?
读课文,思考。
三.生自学课文,看看小松树的成长共分为几个阶段,每次成长的动力是什么,结果怎么样。
四.全班交流。
五.指导学生有感情地朗读课文。
六.学了这篇课文,你有什么感想?
板书设计
板书设计:
2.小松树
只有长得更高,才能望得更远
作业设计
教学反思
课题
3小溪流的歌
教学目标
1、能按要求认真预习课文。
2、学会本课八个生字,会认12个生字。
3、能分角色有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点
能按要求预习课文
教学难点
感受小溪流自强不息、永不停步的精神
教具学具
第一课时
一、揭题
读题。
说说你想知道什么?
二、按要求预习课文
三、检查自学
1、生字词
(重点:
耍、愁、桩、挠卵石拐弯)
2、质疑问难
四、自读课文,初知大意
1、这篇课文主要讲谁,讲他做了些什么?
2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。
然后填空。
小溪流在( )地奔流。
小溪流一边( )一边( )。
小溪流在( )奔流( )。
小溪流就这样( )地奔流、奔流。
(体会小溪流永不停步的精神)
3、讨论课后题1。
五、朗读全文
六、作业作业1—3题
第二课时
教学目标:
1、能用“不断”、“欢快”造句。
2、了解第2自然段先总后分的写法。
熟读这一段中的几个拟人句。
3、能有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点:
能有感情地朗读课文
教学难点:
感受小溪流自强不息、永不停步的精神
教学过程:
一、复习检查
1、齐读课文(对话分角色朗读)。
2、填空:
( )的小溪( )的卵石
( )的嗓子( )的样子
( )的山谷( )的海洋
3、交代任务:
有感情地朗读课文
二、学习第一自然段
1、自读:
小溪流的心情怎样?
给你的感觉如何?
2、朗读指导:
朗读的声音应该怎样?
速度怎样?
3、练读、评议。
三、学习第二自然段
1、导读小溪流怎样玩耍的句子。
读着读着,给你什么样的感觉?
(调皮活泼)你觉得现在的小溪流就像什么?
你喜欢哪些词句?
2、填空:
他( )岸边的卵石,( )地上的小草,让漂浮着的小树叶打( ),一会儿( )那些追赶他的小蝌蚪。
所填的词语应该怎样读?
3、这一段是什么结构?
(先总后分)
4、感情朗读。
四、学习第三自然段
1、导读:
小溪流是怎样冲过巨石的?
读出它的勇敢劲儿。
2、难句理解:
他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不断回响着的回声也是清脆的,叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。
(小组讨论)
3、朗读指导。
五、学习第二大段。
1、分角色朗读课文。
体会各角色当时的心情。
2、指导朗读:
第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。
后一句中的“为什么呀?
”要读出反问的语气。
“我不能停留要读出坚定的语气。
3、明确枯树桩已失去了生命的力量,生活没有意义。
而小溪流为什么停不下来呢?
(为人民做好事)
讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事?
六、学习第三段
明确小溪流汇合成了大河,它就更有力量,可以为人们做更多的事了。
小结:
小溪流这种自强不息,永不停留的精神真使人感动。
七、总结
学了课文,你认为应该向小溪流学些什么?
板书设计
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、冲了过去
二、我不能停留——推动水磨 勇往直前、自强不息
三、汇成大河
作业设计
教学反思
课题
古诗诵读1:
游园不值
教学目标
(一)学习古诗《游园不值》理解诗句意思,体会作者表达的思想感情。
(二)理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。
(三)有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
教学重点
(一)理解诗句的意思,感受春天美好的景色,体会作者赞美春天的情感。
(二)有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
教学难点
体会作者所表达的思想感情。
教具学具
环节
教学过程
二次备课
(一)学习《游园不值》,理解诗句意思,体会诗人表达的情感。
1.有感情地朗读古诗,体会诗句的意思。
(1)学生学习《江畔独步寻花》的标示方法,轻声读古诗,用铅笔划出符号标示。
教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。
(2)请2~3名学生按自己的理解朗读古诗,师生一起进行评议。
教师将正确的标示画在黑板上。
(3)对照黑板上的标示,学生朗读古诗,同桌间相互评议。
(4)请2~3名学生有感情地朗读古诗,学生评议。
(5)有感情地齐读古诗,体会诗句意思。
2.逐句讨论学习,理解诗句意思,体会诗人表达的情感。
(1)《游园不值》也是一首描写春天景物的诗,但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同,我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。
(2)学生四人一小组讨论学习,逐字逐句理解诗句意思。
讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思,其他学生边听边表自己的见解,教师作适当点拨。
a.解释题目“游园不值”
(园:
指私人花园。
不值:
没有遇到要访的人。
题目的意思是:
作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去)
学生对“游”字的解释一般会解释为“游玩”“游览”等,教师指导学生通过查字典确定“游”的意思是到各处从容地行走;闲逛。
b.理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。
这句诗学生解释起来比较困难,教师在帮助学生确定字、词意思的基础上,让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。
学生很容易按字面解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔”,这样的解释学生也会觉得不通,进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁,怕鞋染上印上青苔。
”针对这种情况,教师可指导学生联系下句诗来学习。
“小扣柴扉久不开”较易理解,学生对照课文注释能顺利地解释成“轻轻地敲柴门,过了好久也没人开门。
”教师这时引导学生思考:
诗人敲门,好久没有人来开门,诗人想大概是园子的主人……根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。
学生讨论找出恰当的解释。
根据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”,这样就容易理解这句诗的意思了。
通过以上的学习,使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句,而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。
请1~2名学生将两句诗的解释说一说。
(大概是园子的主人爱惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下脚印吧,轻轻地敲那柴门,好久了也没有人来开。
)
c.理解“春色满园关不住”的意思。
(满园的春色是关不住的)
春色是什么意思?
(春天的景色)
d.理解“一枝红杏出墙来”的意思。
(一枝红杏伸出了墙外)
这两句诗诗人用了两处对比的手法,你能找出来并体会这样写的妙处吗?
(一枝——满园,关——出。
诗人虽然没能进入花园,但看到伸出墙外的一枝红杏,好像看到了满园的春色,让人产生无限的联想。
)
e.有感情地朗读古诗,说一说整首诗的意思。
(3)体会诗人表达的思想感情。
诗人本想去游园赏春,但主人不在,他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。
体会体会诗人的心情有哪些变化,要表达怎样的情感)
(诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴,但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。
表达了诗人赞美春天的情感)
(板书:
(看)一枝红杏——(想)满园春色)
同样是描写春天景色,《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图;而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。
诗人描写春天的内容和角度不同,却同样能让人感受到春天的美好和生趣。
(4)背诵《游园不值》。
板书设计
作业设计
教学反思
课题
语文乐园
(一)
教学目标
一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。
二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。
本题要求学生积累的词语有一个共同特点:
每个词语中有一些音或者形的变化。
特别是词语接龙。
三、习作部分注意启发学生写真实的生活。
教学重点
教学难点
教具学具
环节
教学过程
二次备课
一、我来试试
读一读,说一说。
1、让学生复习背过的有关的成语,再让学生独立读这些词语,引导学生仔细观察,自己发现这些词语的特点,有利于激发学生的兴趣,也有利于学生背诵。
2、引导学生说说平时积累的这类词语,如,“人来人往”“往XXX”“XXXX”。
鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语,多积累这样的成语。
3、结合本次练习,布置学生课外搜集动物成语、花草成语等,开展语文活动,给学生提供学成语、用成语的机会,进一步激发积累成语的兴趣,使课内课外的学习有机地结合起来。
写一写、背一背。
1、一日之计在于晨,一年之计在于春。
2、花有重开时,人无再少年。
3、盛年不重来,一日难再晨。
“读一读”安排的是读短文《鹏程万里》。
阅读短文,要求学生能概括短文主要内容,体会作者表达的思想感情,并能写出自己的感想。
短文主要鲲鹏与晏雀志向与能力的不同,作者希望同学们学习燕雀的高远。
1、学生充分地读,边读边思考:
“这篇短文讲了一件什么事?
表达了作者怎样的思想感情?
”
2、学生在与同学交流中加深自己的理解。
学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。
尤其是最后一段的感慨,明显地表达了作者的思想感情。
读完短文,先引导学生谈谈自己的体会,再把自己想说的话写下来。
要鼓励学生畅所欲言说真话,可以谈对故事的看法,也可以谈对作者感慨的理解;可以从家长的教育思想、教育方法方面谈,也可以从自身的体验方面谈,更可以联系生活中的类似现象谈。
第二课时
二、探究与发现
这次学习主要是学习拟人句
1、太阳出来了,太阳向着她微笑。
月亮出来了,月亮也向着她微笑。
学习句子的表达方式,照样字也写一些
2、森力后面还是森林,再望过去,还是森林,望得更远,还是森林,森林,。
。
。
。
。
那么,森林后面还有什么呢.?
很明显,这个句子要注意,“还是”“还是”的连接作用。
三、口语交际
本次“口语交际”旨在培养学生有理有据地陈述自己的观点的能力。
要求学生能围绕一个话题分正、反两方阐述完全不同的看法。
要使学生能展开讨论,教师应注意以下几点。
1帮助学生选择一个设和自己的职务。
可以用书中的话题,也可以由学生确定话题,使争论的话题更有针对性,更能激发学生辩论的欲望。
2选定话题后,引导学生根据自己一方所持的观点准备材料。
参加辩论前,各方要充分交流每个人的看法,梳理材料,达成共识后分配任务,或推选辩论主要代表。
3辩论的时候,要求学生不仅要阐明自己的观点,还要注意倾听对方的发言,适时抓住对方发言的漏洞进行反驳。
不能你说你的,我说我的,以培养学生思维的敏捷性和应变能力。
4要注意规范学生的语言,辩论不仅要讲“理”,还要讲“礼”,培养学生文明的语言习惯。
第三课时
五、这次“习作”是让学生写自己的新发现,以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
1导入,如,讲许多生活中应该拒绝的事情,,让学生知道,真实的表达,发表不同看法,是一个了不起的本领。
以此来激发学生表达的欲望。
2帮助学生打开思路。
通过互相交流,引导学生回忆生活,从中选择值得写一写的自己的拒绝。
只要是“自己说不”都可以。
如,无论多小的发现,只要是自己的,都有价值,都可以写。
这样,学生就能打开思路,就能愉快地表达。
值得注意的是,习作一定要“把说不的过程写清楚”。
这一点应作为评价这次习作的重要标准。
板书设计
作业设计
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- 鄂教版 四年级 语文 下册 第一 单元 教案
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