人教部编版四年级语文下册第2单元全单元教案教学设计含教学反思.docx

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人教部编版四年级语文下册第2单元全单元教案教学设计含教学反思

人教部编版四年级语文下册

第2单元（全单元）教学设计

1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15个字,会写“怒吼、松脂”等17个词语。

2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。

3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。

4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物。

（课件出示琥珀图片）

2.你们知道这是什么吗?

（课件出示:

琥珀是古代松柏树脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各种小动物。

在蜜汁般的色泽内,常常能发现一只苍蝇,或者一个小小的甲虫,一丝一缕,清晰可见。

琥珀,以其浑然天成的古朴庄重之美,温润中透出的典雅之气,深受人们的喜爱,被誉为“蕴藏古史之宝”。

琥珀可用来做装饰品,如首饰,还可入药。

）

3.（出示琥珀图片）大家来看这块琥珀,谁能说说它的样子?

（透明,里面有一只苍蝇和一只蜘蛛,在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。

）

那这块琥珀是怎样形成的呢?

这节课我们就通过《琥珀》这篇课文来了解一下。

（板书课题）

二、初读课文,检查预习。

1.作者简介。

柏吉尔:

德国科学家、科普作家。

作品集有《乌拉·波拉故事集》《活动》《爱的代价》。

而著名的《琥珀》一文,则是根据德国作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。

本课以讲故事的形式出现,使本来较为枯燥深奥的科学知识变得生动有趣,起到了很好的科普作用。

2.认读生字词语。

着重指导读音:

热辣（là）辣　晌（shǎng）午

3.理解词语意思。

松脂:

松树等树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油组成。

拂拭:

掸掉或擦掉（尘土）。

推测:

根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。

（“拭”字不要多撇。

“餐”是上下结构,左上方是五笔写成。

）

5.读了课文之后,你有什么问题吗?

（学生提出问题,小组讨论。

）

预设:

（1）那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么?

（2）它们是怎样被包在琥珀里的?

（3）这块琥珀是怎样形成的?

三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。

（主要写的是作者根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀,推测出琥珀是怎样形成、怎样被发现的,同时讲述了这块琥珀的价值。

）

2.理清课文层次。

第一部分（1~12）:

写这块奇异琥珀形成的过程。

第二部分（13~17）:

写这块琥珀被发现。

第三部分（18）:

写这块琥珀的形态和价值。

四、布置作业。

1.默读课文第一部分,用自己的话说说这块琥珀形成的过程。

2.搜集关于琥珀的资料。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.请同桌互相交流琥珀形成的过程。

3.这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?

（形成松脂球、变成化石）

二、学习课文,体会文中推测的合理性。

1.这块琥珀的形成始于几千万年前,作者是怎样知道琥珀的形成过程的?

（推测）

出示句子:

从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形,并且可以推测,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?

你觉得这些推测科学合理吗?

说出自己的理由。

（1）天热,松树才会滴下松脂。

请同学们在文中找出描写太阳的句子。

读一读这几个句子,你体会出了什么?

（天气非常炎热,气温越来越高。

）

请你读出气温的不同。

作者为什么推测天气很热?

（因为只有天热,松树才会渗出大滴的松脂并不断滴下。

）

（2）松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。

请大家朗读第3~8自然段的内容,推测作者描写的小苍蝇和蜘蛛是什么样子的。

①小苍蝇很快乐。

（从“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词,可以想象到小苍蝇很快乐。

）

出示句子:

一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞舞。

它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。

读出小苍蝇的快乐。

②小苍蝇停在松树上很放松。

（从“伸”“掸”“拂拭”这几个词,可以体会到小苍蝇很放松。

）

出示句子:

它伸起腿来掸掸翅膀,拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。

读出小苍蝇的放松。

③蜘蛛小心翼翼,很谨慎。

（“小心”一词,写出蜘蛛偷偷摸摸的样子。

）

出示句子:

它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。

读出蜘蛛的偷偷摸摸和小苍蝇面临的危险。

小苍蝇想好好地歇歇,蜘蛛想饱餐一顿,哪能想到大祸就要临头!

这个大祸就是——落下的一大滴松脂!

它“刚好”落在树干上,把小苍蝇和蜘蛛包在里头,这说明事情发生得太巧了。

（3）松脂继续滴下来。

一大滴松脂能形成松脂球吗?

（如果就那么一滴,俩小家伙拼命挣扎,说不定还能挣扎出来。

如果不重重包裹也许无法形成球;即使形成球,如果球太小了,也许经不起几千万年时间的腐化、风化。

）

（4）时间漫长,地壳变化。

出示句子:

几万年,几十万年,几百万年,时间一转眼就过去了。

又是几百万年过去了……（说明时间长）

出示句子:

后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林。

有一天,水把森林淹没了,波浪不断冲刷着树干,甚至把树连根拔起。

树断绝了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只有那些松脂球,淹没在泥沙下面。

（说明时间漫长,沧海桑田,松脂球被淹没在泥沙下面。

）

三、拓展延伸。

1.思考:

作者是怎样做到科学合理地推测的?

（观察仔细,推测有据。

）

2.请你用“因为……所以……”来说说作者推测的依据。

（因为这块琥珀是在海滩上发现的,而松脂只能在树林里产生,所以这里经历过剧烈的地壳运动。

因为要形成琥珀必须要有松树或柏树,所以在作者想象中,这个故事发生在一个松树林里。

因为琥珀要有松树渗出的松脂,所以作者想象这个故事发生在一个炎热的夏天。

因为琥珀里有苍蝇和蜘蛛,所以证明远古时候就有苍蝇和蜘蛛了。

）

3.如果让你来推测,你会怎样描写小苍蝇和蜘蛛被松脂包裹住的过程?

（在一片长满了松树的森林里,一只蜘蛛正在结网,忽然一阵风吹来,蜘蛛被风吹了下来,被树枝上的松脂粘住了脚。

松脂特有的香味引来了一只苍蝇,它好奇地飞到松脂旁,想尝尝松脂的味道。

一大滴松脂突然掉了下来,正好把蜘蛛和苍蝇包在一起,形成一个松脂球。

经过地质变化,几千万年以后,松脂球变成了化石,就形成了琥珀。

）

琥珀

形成松脂球:

阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛

变为化石:

时间漫长、地壳变化

1.抓住重点。

本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。

通过梳理琥珀形成的两个阶段以及分析作者推测的依据,可以很好地突出教学的重点。

2.注重培养想象力。

在理解了作者科学合理的推测之后,再来自己推测小苍蝇和蜘蛛被包住的过程,这样可以发展学生的想象和推测能力。

3.注重语言训练。

阅读教学离不开读,学生在课堂上通过品读,才能真正地走进文本;通过练习说话来积累语言,培养表达能力。

无论是读还是说,都能有效地增强学生的语感。

1.认识“钝、仅”等13个生字,会写“笨、钝”等15个字,会写“恐龙、笨重”等17个词语。

2.默读课文,把不懂的问题写下来,并试着解决。

3.简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程,激发研究科学的热情、探索求知的兴趣。

4.体会课文句子表达的准确性,揣摩课文准确、生动的语言。

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.老师知道,我们班有很多男生喜欢恐龙,谁能简单介绍一下你知道的恐龙?

（学生交流）

2.恐龙简介:

“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”,是英国科学家理查德·欧文命名的。

恐龙,是出现在中生代时期（三叠纪、侏罗纪和白垩纪）的一类爬行动物的统称。

恐龙家族的成员种类很多,形体大小各异。

大的,庞大笨重的身躯可超过大象;小的,轻盈灵活的身体酷似雄鸡。

恐龙在中生代末期突然全部灭绝,成为地球生物进化史上的一个谜。

我们现在知道的恐龙,是根据发掘出的恐龙化石复原出来的。

3.欣赏恐龙图片。

看了这些图片,恐龙给你留下了怎样的印象?

4.恐龙是如何飞向蓝天的?

今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》,齐读课题。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.通过预习,谁能帮助同学解决疑问?

2.认读生字新词。

（课件出示）

3.重点指导“隧、翼”的写法:

“隧”字最后写“辶”;“翼”分为上下两部分,写时注意紧凑,“共”的第二横较长。

4.理解词语意思。

（互相交流）

5.把你感兴趣的部分读给大家听一听。

三、再读课文,理清层次。

1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。

（这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:

鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

20世纪末期,我国科学家们在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

）

2.简要概括课文每部分的意思。

第一部分

（1）:

告诉我们:

在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

第二部分

（2）:

写这一重大科学发现的过程。

第三部分（3~4）:

介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

第四部分（5）:

表达了科学家们的美好愿望——希望找到更多的、更充分的证据,全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。

四、交流感受,品味句子。

1.读了课文之后,你有什么感受?

找出本文中表达准确的句子。

2.出示句子,朗读体会。

（1）恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（“一支”指的是恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。

）

（2）一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。

（“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示这是一种推测,说明在没有找到证据之前,不能确定。

）

（3）科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

（“全面”说明科学家们希望找到更多的、更充分的依据。

）

五、布置作业。

1.读课后的“资料袋”。

2.搜集关于恐龙的资料。

-第二课时-

一、导入新课。

上节课我们认读了生字新词,理清了课文的层次,这节课我们主要学习恐龙是如何飞向蓝天的。

二、学习新课。

（一）学习课文第1、2自然段。

1.恐龙和鸟类各有什么特点?

（恐龙:

凶猛、笨重、迟钝;鸟类:

轻灵、五彩斑斓。

）

2.恐龙和鸟类之间有什么关系?

（在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

）

3.科学家们经过研究,提出了怎样的假说?

依据是什么?

出示句子:

20世纪末期,我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

这是一个多么重要的发现啊!

我们来读一读这几句话,体会科学家们当时的心情。

（欣喜若狂）

（二）学习课文第3、4自然段。

1.默读第3、4自然段,想想恐龙是怎样演化成鸟儿的。

画出描写恐龙特点的词句,准备交流。

2.全班交流。

（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。

它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。

去掉“大约”行吗?

为什么?

（不行。

“大约”是指不精确的估计,体现了说明文语言的严谨。

）

（2）数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。

有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤。

有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。

①这些句子有什么特点?

（对比、排比）

②这样写有什么好处?

（突出了恐龙家族形态各异的特点。

）

③恐龙家族的成员真是形态各异!

请你读出它们的不同。

（男女对比着读。

）

（3）其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:

骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片