辽宁省大连市渤海高级中学学年高二上学期期中考试语文精校解析Word版.docx
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辽宁省大连市渤海高级中学学年高二上学期期中考试语文精校解析Word版
辽宁省大连渤海高级中学2017-2018学年高二上学期期中考试
语文试题
考试时间:
150分钟试题满分:
150分
本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分。
考生注意:
答题前,考生务必将自己的考号、姓名填写在试题、答题纸和答题卡上,考生要认真核对涂准答题卡上的相关信息。
第I卷每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。
第Ⅱ卷用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作答。
在试题卷上作答,答案无效。
考试结束,监考员将答题纸和答题卡按对应次序排好收回。
第I卷阅读题
一、现代文阅读
(一)论述类文本阅读
阅读下面的文字,完成下面小题。
国学这个词古已有之,先秦典籍《周礼·春官·乐师》中有这样一段话:
“掌国学之政,以教国子小舞。
”《礼记》中也有“国有学”的词句。
在晚清之前,中国历史上所出现的国学概念,是指国家设立的学府,如太学、国子监之类。
在整个古代,国学一词的含义,大致上也就是这样。
现在我们所说的国学,实际上是指一种学问,而这种看法其实产生于西学东渐、文化转型的历史时期,就是清末民初的时候。
从此,“国学”一词被赋予了新义,意思就是指中国固有的学问,也就是传统的学术研究。
其实,在20世纪初的时候,这个词的用法也是有差别的。
有时,人们又用“国学”一词来指对国粹、国故的整理与研究,如章太炎曾写过一篇《某君与人论国粹学书》,这就是国粹学。
当时社会上还出版过一本书,叫《国故学讨论集》。
在这本书里,“国粹学”和“国故学”是通用的。
20世纪初期以来,国学经历了非常曲折的发展道路,然而终不至于消失,并且发展到今天又重新“热”了起来,这一方面说明我国传统文化、学术确实有着异常顽强的生命力,是当代文化、学术建构和发展中不可或缺的重要资源;另一方面,近现代以来人们屡屡提到国学,这也说明,中国文化、学术在现代发展中所遇到的一系列价值选择方面的难题并没有得到很好的解决。
事实已经证明,在每一个历史时期,如果能广泛吸收外来文化,实际上是激活中国固有文化的一个重要渠道,这我们可以从汉代尤其是唐代大开放中得到证明。
然而只有立足于民族的优秀文化本位,吸收外来文化,我们的文化才能既不失本民族的文化特色,又能保持一种强劲的生命力。
而在谈到中国传统文化的时候,肯定绕不开国学这么一个话题。
所以从广义上来讲,国学可以说是中华文化优秀传统的主要承载者和传播途径;而从狭义上来讲,国学所从事的正是关于中华文化传统的整理、研究工作,其甄别、诠释、评价之功,无不有利于我们对传统文化优秀成分的继承与弘扬。
当然,我们在这样说的时候,在思想上又必须要与文化复古主义划清界限,因为复古作为一种文化传统、文化情结在中国古代是一直存在的,即使在近代,它也以各种形式顽强地存在着。
所以我们应该认识到,重视中国传统的文化、国学,目的是为了更好地汲取、利用传统文化的价值资源;我们是在发展、创新这个前提下来谈论和倡扬国学的,国学的弘扬与文化复古主义是完全不同的两种文化价值心态。
当前社会上还存在另外一个问题,就是随着文化创意产业的发展,在资源利用的过程中,存在对传统文化、国学庸俗化的炒作和伪劣包装的现象。
这个现象应该说不是正当意义上的对传统文化的弘扬,而是主要以谋利为目的的一种行为。
这也是国学普及过程中需要注意的一个问题。
(选自《文化的传承与担当:
重建社会理性与价值》,有删节)
1.下列关于“国学”的表述,不正确的一项是()
A.“国学”一词可以追溯到先秦时代,指的是国家设立的像国子监或者太学一样的学府,其含义在整个古代基本上是一致的。
B.“国学”是指一种学问,这种见解产生于清末民初这段西学东渐、文化转型的历史时期,它与我们现在对国学的认识相符。
C.“国学”一词在清末民初就开始有中国传统的学术研究这一新的涵义,虽然这个词的用法在那个时代也存在着一定的差别。
D.“国学”有时还可以指对国粹、国故的整理与研究,在章太炎的《国故学讨论集》里,国粹学和国故学是可以通用的概念。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是()
A.汉代尤其是唐代大开放证明,激活中国固有文化的一个重要渠道就是广泛吸收外来文化,这一点在每一个历史时期都有意义。
B.无论是广义还是狭义来讲,国学都有很积极的意义,所以在谈到中国传统文化的时候,肯定绕不开国学这么一个话题。
C.国学能够整理、研究中华文化传统,通过甄别、诠释、评价,可以对传统文化优秀成分进行继承与弘扬。
D.国学的弘扬与文化复古主义是完全不同的两种文化价值心态,重视国学是为了更好地汲QU取利用传统文化的价值资源。
3.根据原文内容,下列说法不正确的是()
A.“国学”发展曲折,但又重新“热”起来,既能说明我国传统文化、学术生命力顽强,又能说明中国文化、学术在现代发展中仍然有很多难题。
B.我们的文化若要保持本民族的文化特色和强劲的生命力,只能立足于民族的优秀文化本位,进而吸收外来文化。
C.复古作为一种文化传统、文化情结其生命力非常顽强,我们谈论和倡扬国学需要在发展、创新这个前提来进行。
D.国学普及过程中,炒作国学等谋利行为只是表层问题,我们更应该注意的问题是在思想上与文化复古主义划清界限。
【答案】1.D2.B3.D
【解析】
1.试题分析:
考查学生理解文章重要概念的能力。
首先浏览选项,然后到文中找到与选项相关的语句,进行比较、辨析。
D项,指代有误,《国故学讨论集》并不是章太炎的著作。
2.试题分析:
本题考查对文本内容的辨析。
首先浏览选项,然后到文中找到与选项相关的语句,进行比较、辨析。
B项,因果倒置,原文中“绕不开国学”是原因和前提。
3.试题分析:
题干问的是“根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项”,可见本题考查对作者观点的理解及理解和分析文章内容的能力。
D项,于文无据,原文没有表达“更应该注意”某一问题的意思。
(二)文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成下面小题。
我讲最后一个故事
裘山山
不知是谁提议的,每人讲一个故事。
当这个提议摆上桌面时,桌前坐着的八个人都已经喝得差不多了。
简班长叫简单,如今早已是简处长了,他醉意浓浓地说,我可是天天看报的,大小报都看,从上班看到下班,谁要剽窃报上的现成故事,我马上就能知道,罚他喝酒!
大家一个个说着自己的故事,引来一阵阵笑声。
简单说,严亮,你讲讲吧,让我们也了解了解你。
他一边说一边看着米晓岚,米晓岚若无其事的样子,但看得出,她的内心并不轻松。
严亮和米晓岚上高中时就挺要好的,上大学后依然情深意长。
没想到严亮从军医大毕业后,一下分到了西藏。
两人就此分了手。
孙家杰见严亮不讲,就说,这样吧……没等他说完话,张平均自顾自地说,有一天晚上我和几个朋友在自己的酒楼喝酒,喝高兴了,就站起来大声宣布,今晚所有的客人都免单!
这下可好,欢声雷动,夸我是个豪爽的老板……
严亮说,比起你们讲的这些故事,我的生活实在太平淡了。
我们团驻守的那个地方,叫察隅,海拔跟成都差不多,一年四季都能看到绿色,还有花。
米晓岚插话说,察隅怎么会和成都海拔一样呢?
差得太远了。
严亮看她一眼说,你怎么知道?
这是他们俩今晚第一次搭话。
严亮说,当然,也有很多不一样的地方。
我们那儿有一种毒蚊子,它只要在你手上叮一下,你整条胳膊都会肿,半个月才能好。
有一天我忽然想到一个问题,蝎子煮熟了吃可以消毒,要是生吃会不会更好些呢?
我就决定试试。
简班长说,你小子胆子还挺大。
他注意到,米晓岚抬起头来,有些担心地看着严亮。
严亮笑笑说,我找来一个卫生员,让他观察我的情况。
结果吃下去后,没有任何中毒反应。
我这才大胆地用到临床上,当天就能止疼止痒,三天就能消肿。
把我们团长高兴的,给我记了一功。
简单说,严亮,我认为你讲的这个吃蝎子的故事,是今晚最精彩的故事。
大家哄地笑起来,纷纷说,同意!
同意!
一个细细的声音突然响起,说,我还没讲呢,你们怎么就评出最精彩的了?
米晓岚笑笑说,我来讲最后一个吧。
米晓岚说,我认识一个女人,读中学时爱上了班上的一个男生。
男生也很爱她。
他们彼此说了许多山盟海誓的话。
后来,男生大学毕业分到了西藏。
在家人的坚决反对下,她只好和他分手了,其实坦率地说,家人不反对,她自己也缺乏勇气,也害怕面对西藏……
可是分手后,她怎么也忘不了他,怎么也无法开始新生活。
去年暑假,女人终于决定去西藏找那个男生。
她想也许见到他,发现他还爱着自己,自己也还爱着他,她就有勇气面对西藏了。
女人坐飞机到了邦达机场,一下飞机,她就被高原反应折磨得像要死掉一样。
到分区后得知,去他那个边防团的路被洪水冲断了,而且断了不止一处,正在抢修。
她只好住在分区的招待所等。
在招待所,她见到了许多要去那个边防团探亲的家属,不少人还带着孩子。
那些日子,她听到了太多关于军人家属的故事,那些故事让她非常具体地明白了当一个军人妻子的艰辛和不易,她有些害怕了。
分区司令员请沿线的地方政府协助,先把这些女人送到道路中断的地方,女人们步行走过塌方处后,再由下一段路的地方政府接上,继续往前走。
就这样,一段一段地往前移。
可是最后来接应她们的拖拉机无论怎么挤,也挤不下所有人。
护送她们去的分区干事非常为难。
政委的家属见状说,我回分区慢慢等着吧。
这时,那个女人拦住了政委的家属,说,还是我下去吧,我不是家属,没道理挤这个座位的,我只是去看一个朋友。
她和那些女人分开后,返回了分区,又返回了成都……
严亮直直地看着米晓岚,好像被她的故事定住了似的。
米晓岚艰难地笑笑,说,我承认,我没有勇气面对,所以我就……半途而废了。
严亮忽然说,不,不是这样的,这个故事还有个结尾。
结尾是,当那些女人到达时,所有的丈夫们都等在路口,他们呼啦一下冲上去,和自己满身风尘的妻子孩子紧紧地拥抱在一起,泪流满面。
作为医生,我当时也站在那里等她们。
当我看到这一场景时,忽然想,幸好我没结婚。
苗娜忽然大声说,不是说好了不许讲伤心故事的吗?
她的眼泪和话同时涌出。
没有人说话。
(选自《北京文学》,有删改)
4.下列对作品有关内容的分析和概括,最恰当的一项是()
A.严亮和米晓岚是一对从中学时就要好的恋人,但严亮从军医大毕业分到西藏之后,两人却分手了,分手的原因是米晓岚缺乏面对西藏的勇气。
B.严亮之所以说他们团驻守的那个地方海拔跟成都差不多,一年四季都能看到绿色,还有花,是因为想在同学面前显得体面一些而故意说的。
C.严亮看到战友与他们的家属泪流满面地紧紧拥抱在一起的时候,想到自己没有结婚,暗自庆幸自己可以不用承受他们的痛苦。
D.小说以“每人讲一个故事”开篇,构思非常巧妙,通过“讲故事”的方式展现了人物之间的关系,“讲故事”也是全文的线索,串联全文,使文章结构严谨。
5.这篇小说运用了哪些艺术手法?
请结合全文简要分析。
6.严亮“吃蝎子”的故事在小说中有什么作用?
请简要分析。
【答案】4.D5.①铺垫。
本文标题为“我讲最后一个故事”,但在米晓岚“讲最后一个故事”之前却用了不少的篇幅写其他人,这是为“我讲最后一个故事”做铺垫,为故事高潮的出现起到了推动作用。
②对比。
“处长”“老板”的“城市”生活与军人严亮的边疆生活形成对比,聚会开始时充满笑声的热闹气氛与最后一个故事讲完后“没有人说话”的寂静沉重的氛围形成对比,通过对比,升华了文章的主题。
③以小见大。
本文截取的只是军人返乡与同学聚会的一个小小场景,但就在这样一个小场景之中,通过军人对爱情的抉择,展示出他们平常外表下所蕴含的令人动容的真情与品格。
6.①突出人物形象。
“吃蝎子”的故事表现了严亮热爱边疆、为边疆战士解决实际问题而深入钻研业务以及胆大心细的形象特点,使人物形象更加丰满。
②丰富故事情节。
“吃蝎子”的故事丰富了本文所讲的“故事”内容,增加了本文故事情节的内涵。
③引出下文。
正是在严亮“吃蝎子”的故事被评为“今晚最精彩的故事”之后,米晓岚才讲出了“最后一个故事”,将小说情节推向了高潮。
【解析】
4.试题分析:
A项,“米晓岚缺乏面对西藏的勇气”只是他们两人分手的原因之一,由原文“在家人的坚决反对下,她只好和他分手了”可知还有家庭的反对等。
B项,严亮这样说并没有想故意“显得体面”的意思,而是不想让同学们觉得自己生活和工作环境非常艰苦。
C项,“暗自庆幸……痛苦”错误,严亮庆幸自己没结婚,是因为他觉得米晓岚不用因他而承受像战友的家属一样的痛苦。
5.试题分析:
从情节发展来看,小说没有开篇就写米晓岚讲故事,而是先写了班长、孙家杰、张平均等人,并介绍了严亮和米晓岚的关系,尤其是用了大量篇幅写了严亮的故事,然后引出了米晓岚的故事,这种写作手法是铺垫的手法。
从人物的角度来看,重点介绍了班长的职位是处长,张平均是老板,他们的生活产安逸热闹,而严亮是边防军医,他的生活艰苦单调,人物之间形成了对比,人物生活的环境也形成了对比。
从选材来看,本文以小见大,本文选取的是一场普通的同学聚会,但却通过严亮和米晓岚讲述的军人日常生活反映了边疆军人和家属的伟大情怀,深化了主题。
6.试题分析:
从塑造人物的角度分析,第一个吃蝎子的人是严亮,他是为了寻找给战士治病的方法而冒险吃的蝎子,这一行为一方面表现出他作为军医的责任心,另一方面也表现出他肯于钻研的特点,突出了他热爱边疆的精神品质。
从情节发展的角度来看,正因为严亮讲了“吃蝎子”的故事,谈到了边疆的生活,使普通的同学聚会有了不一样的内容,丰富了整个小说的情节。
也正因为这个故事又被评为“今晚最精彩的故事”,才使下文米晓岚说“我还没讲呢,你们怎么就评出最精彩的了”合情合理,所以这一情节起到了推动情节发展、引出下文的作用。
点睛:
本题考查的是小说情节的作用。
这类题在回答时是有规律可循的,小说情节的作用一般在内容上:
刻画人物性格、展现主题(揭示小说主旨)。
在形式上,主要是指情节本身上的作用,有:
推动情节发展,丰富故事情节;设置悬念,引人注意,使读者产生急切的期待心理,在情节的发展上宕开一笔,使情节曲折起伏有波澜,耐人寻味,造成情节发展的变幻莫测,使情节的发展波澜顿生;贯穿全文,有线索作用。
因此本题可参照这些规律,有哪些作用答出哪些作用就可以。
(三)实用类文本阅读
阅读下面的文字,完成下面小题。
日本古都恩人梁思成
1944年夏秋之交,以美国为首的世界反法西斯阵营,决定配合中国军队对中国沦陷区和日本本土实施战略性轰炸。
为保障各战区文化遗产免于战火,国民政府专门成立了中国战地文物保护委员会,配合盟军对地面文物实施保护。
当时流亡到四川的中国营造学社的负责人、古建筑学家梁思成被征召至重庆,以委员会副主任的身份,负责编制一套沦陷区文物目录,包括寺庙、古塔、陵园、考古遗址、博物馆等等一切重要人类文化遗产。
与梁思成同时来到重庆的,还有助手罗哲文。
二人到达重庆后,先把文物目录一条条编好,然后再在军用地图上仔细标出准确位置。
目录用中英两种文字编成,附有照片,印成若干份,发给各战区指挥员和盟军飞行员以供参考,防止炮火与飞机投放的炸弹焚毁这些目标。
就在梁思成编制沦陷区目录的同时,盟军司令部通过中方请梁思成把日本的重要文物古迹列表,并在地图上标出位置,以便在轰炸中留意并尽可能地予以保护。
梁思成与罗哲文工作了一个多月才完成任务。
在送交地图时,梁通过中方代表明确表示:
如果对日本本土毁灭性轰炸不可避免,其它城市可炸,但京都、奈良不可为,日本民族的文化之根就存留于这两座古城之中。
现在的日本民族犹如太平洋孤岛中一棵风雨飘摇、电击雷劈的大树,即将面临亘古未有的毁灭性灾难,树的枝芽可以毁而再长,根却不能再生,京都、奈良古建筑与文化,是人类文化财产不可或缺的一部分,必须在轰炸中特别注意。
此项工作皆在不为外人所知的情况下秘密进行,按照“不该说的不说,不该问的不问”这一铁打的保密规矩,梁思成与助手罗哲文完成这项任务后,又埋头于保护其它文物事宜的策划之中,对自己的建议究竟落实得如何未再过问,也不便过问。
而这时,由于盟军遇到日本本土日军的顽强抵抗,不得不再度扩大空中轰炸的力度。
日本四岛,几乎所有的大中城市均被美军空投的炸弹炸得满目创痍,著名的东京大轰炸也越演越烈,整座城市浸染在血与火交织的旋涡中。
然而,让日本人感到不可思议的是,在盟军铺天盖地的轰炸中,惟独奈良、京都这两座古城,奇迹般地始终未遭到真正意义上的空袭。
多少年过去了,因为知情的梁思成很少提及这段往事,没有人把京都、奈良的保全与一位中国建筑学史家联系在一起。
当年随导师第一次进驻陪都重庆却没机会饱览山城景色的青年助手罗哲文,也渐渐淡忘了自已为此挥汗绘图的情景。
1986年,罗哲文应邀到日本参加在奈良举办的“城市建设中如何保护好文物古迹”国际学术研讨会,其间和奈良考古研究所的学术部主任菅谷文则相遇。
菅谷得知罗早年出于梁思成门下,1944年前后正跟梁在一起,便热情地向他讲述了二战中的一些秩闻趣事。
菅谷说,在二次世界大战后期,美军在日本本土进行轰炸时,古建筑文物最多的京都、奈良幸免于难,此事可能和梁思成有极大关系。
他说,到日本访问的北京大学考古系主任宿白教授透露,梁思成于1947年到北大讲课,在讲到文物古迹是人类共同的文化遗产时,曾举过抗战时期为保护日本的古都,他曾向美军建议不要轰炸京都、奈良,留住日本民族之根,也是世界人类文化之根的事例。
罗哲文听罢,大为惊讶,立即回忆起当年在重庆的情景。
罗说:
“到了重庆,我们住在上清寺中央研究院的一座小楼里,我是一个单独的房间。
先生每天拿了一捆晒蓝图纸来,让我按他用铅笔绘出的符号,用圆规、三角板、绘图墨水正规描绘。
我虽然没有详细研究内容,但大体知道是日本占领区的图,标的是古城古镇和古建筑文物的位置,有两处就是京都和奈良。
日本正在和我们打仗,为什么要画在日本地图上呢?
我没有多问,因为我觉得是不宜多知道的。
”
罗哲文与菅谷都认为,梁思成出生在日本,又在那里生活了很长时间,对古城京都、奈良十分熟悉,对此地文物古迹怀有深厚的感情,加之他一贯主张古建筑和文物是人类共有的财富,人类有共同保护的责任。
当时所标绘的图,既关乎文物古迹,又涉京都、奈良,因此他提出保护的建议顺理成章,于他的性情和理念也正相吻合。
对此,罗哲文还引了古建筑学家郑孝燮对自己说过的一件事:
1951年的某一天,在清华园的梁思成突然把年轻的郑孝燮叫住,以哀婉的心情说道:
“孝燮,告诉你一个不幸的消息,日本奈良法隆寺战争未毁,却被火烧了,真是太可惜呵!
”说罢,两眼含满了泪水。
真相终于在湮没42年后大白于天下,日本朝野得知此情,均对梁思成的人品、学识报以敬佩之情,日本媒体纷纷撰文报道,称梁思成为“古都的恩人”。
(摘编自岳南《南渡北归》)
相关链接:
梁思成(1901-1972),广东新会人,梁启超之子,中国著名建筑史学家、教育家,一生致力于保护古代建筑和文化遗产,是古代建筑学科的开拓者和奠基者。
曾参加人民英雄纪念碑等设计,在建筑学方面贡献突出。
创建清华大学建筑系,培养了大批建筑人才。
7.下列关于日本朝野上下把梁思成称为“古都的恩人”,其原因概括错误的一项是()
A.宿白教授的透露。
日本考古研究所的学术部主任菅谷文则,听过到日本访问的北京大学考古系主任宿白教授透露过,梁思成在北大上课时说过的曾向美军建议不要轰炸京都、奈良的事。
B.罗哲文的回忆。
罗哲文回忆起曾在重庆与梁思成一起标注京都、奈良的文物古迹。
C.罗哲文与菅谷文则共同的看法。
他们认为梁思成出生在日本,又在那里生活了很长时间,对古城京都、奈良十分熟悉,对此地文物古迹怀有深厚的感情,他提出保护的建议顺理成章,于他的性情和理念也正相吻合。
D.盟军司令部通过中方请梁思成把日本的重要文物古迹列表,并在地图上标出位置,以便在轰炸中留意并尽可能地予以保护,梁思成编制了沦陷区目录,完成了任务。
8.下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是()
A.梁思成、罗哲文将沦陷区和日本的重要文物古迹列表编制目录,并在地图上准确标注,是为了给军方提供参考,防止战火焚毁这些目标。
B.梁思成、罗哲文从事的工作有严格的保密规定,梁思成对自己提出的建议的结果,不便过问,也不敢过问,因此只是略微知道一些事件的结果。
C.在盟军对日本的大轰炸中,东京满目疮痍,而京都、奈良却未被空袭,都是梁思成的建议起到了决定性作用。
D.菅谷肯定日本京都、奈良幸免于难与梁思成有直接关系,依据是北大宿白教授转述的梁思成在北大讲课时自己的讲述。
E.梁思成对郑孝燮讲述奈良法窿寺被火烧了,心情是“哀婉”的,说完还“两眼含满了泪水”,从中可以看出梁思成对此地文物古迹的深厚感情。
9.结合材料,说明引用在人物传记写作中的作用。
【答案】7.D8.EA
9.①引用增强了作品的真实性,让传记对人物或事件的评价更加客观真实。
文本中引用了菅谷文则的讲述,罗哲文的回忆,郑孝燮的讲述等,说明梁思成让京都、奈良幸免于难的真实性。
②引用他人的话,能从侧面烘托传主的形象。
文本中引用罗哲文、菅谷文则对梁思成保护京都、奈良文物古迹可能性的分析、评价,让读者对梁思成保护京都、奈良的性情和理念的认识更全面客观。
③更好地突出人物的特点,揭示人物的精神面貌。
文本中的引用表现出梁思成对人类文化遗产深深的爱。
【解析】
7.试题分析:
日本朝野上下把梁思成称为“古都的恩人”是因为梁思成为保护日本古迹做出了非常大的贡献,ABC三个选项中所谈到的内容都是梁思成本人的行为,而D项,梁思成虽然在地图上标出了重要文物的位置,但却不是他自发的行为,而是按盟军司令要求却做的,因此不能算作“日本朝野上下把梁思成称为‘古都的恩人’的原因”。
8.试题分析:
B项,“不敢过问”不当,由原文“梁思成与助手罗哲文……对自己的建议究竟落实得如何未再过问,也不便过问”;“因此只是略微知道一些事件的结果”文中并没有体现。
C项,“而京都、奈良却未被空袭”,不当,原文说的是“始终未遭到真正意义上的空袭”;“起到了决定性作用”不当,应是与梁思成的建议有关系。
D项,“肯定……有直接关系”不当,从原文来看,是推测日本京都、奈良幸免于难与梁思成有关系。
9.试题分析:
文中分别引用了菅谷文则、罗哲文、郑孝燮等人的讲述,其中菅谷文则是奈良考古研究所的学术部主任,他的讲述可代表日本学人的观点;罗哲文是梁思成的学生,他的讲述从学生和亲历者的角度还原了历史真相;郑孝燮是古建筑学家,他讲述的是自己亲见亲闻的情况,三个人的讲述从不同的角度展现出梁思成的精神风貌,增加了文章的真实性,也使读者从多个角度了解了梁思成这个人物形象。
这三个人讲述的内容都与梁思成对京都和奈良的关注和保护有关,起到了突出梁思成热爱人类文化遗产的作用。
点睛:
本题考查传记中引用手法的作用。
这类题目解答时要注意从以下几点进行思考:
①引用的是什么人的言论?
这些人的社会地位如何?
与传主什么关系?
②引述内容是什么,是叙事还是评价?
如果是叙事,那么叙了什么事?
如果是评价,那么评价了有关传主的哪个方面,是品质还是成就,抑或是其他?
③引述了几个人的言论?
这些言论的共同点和不同点分别是什么?
④明确传记中引用的作用:
增加作品真实性,更好地突出人物的特点,揭示人物的精神面貌,对人物做出客观公正的评价,增强文章的活泼度,使文章更具有可读性,印证作者的观点,使传记具有更为真实感人的力量等。
二、古代诗文阅读
(一)文言文阅读(本题共4小题,19分)
阅读下面的文言文,完成下面小题。
臣密言:
臣以险衅,夙遭闵凶。
生孩六月,慈父见背。
行年四岁,舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。
臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。
既无伯叔,终鲜兄弟;门衰祚薄,晚有儿息。
外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。
茕茕孑立,形影相吊。
而刘夙婴疾病,常在床蓐;臣侍汤药,未曾废离。
逮奉圣朝,沐浴清化。
前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才。
臣以供养
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