七年级教案二.docx
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七年级教案二.docx
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七年级教案二
童趣
沈复
教学目标:
知识储备点:
1.理解文言文实词的意义。
2.掌握文言文的诵读方法。
能力培养点:
1.学会仔细观察事物,发挥联想和想象。
2.围绕中心,选取富有表现力的同类材料进行表述。
情感体验点:
体验生活,爱惜生灵,感悟物外之趣。
教学重、难点:
理解文言字词,掌握诵读方法。
背诵全文。
课型:
朗读课
教学方法:
采用四轮诵读的方法,层层推进不断提高阅读要求,引导学生在朗读的基础上感悟,在感悟的基础上进行背诵。
课时安排:
2课时
教具准备:
生字投影片、卡片。
教学设计:
第一课时
教学内容:
1.正音、指导朗读、反复朗读。
2.疏通文句,把握文章内容,体会作者儿时观察昆虫的童趣。
3.体会作者天真烂漫的童年生活。
教学步骤及过程
一、课前三分钟:
(3分钟)
1.按学号说自己最近的所见所闻。
2.抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。
(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。
)
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,
教师要作适当的点拨。
二、创设情景,导入新课。
(2分钟)
教师:
同学们,你们的童年生活如何的呢?
能跟大家分享一下吗?
请一学生讲讲。
(备学生)没有学生回答,教师可以讲讲自己童年时的快乐时光。
三、指导朗读,了解文意。
(目标1)(15分钟)
1.教师正音。
藐()小项为之强()鹤唳()怡()然
土砾()壑()虾()蟆()
2.教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿。
见/藐小微物,必/细察其纹理,故/时有物外之趣。
心之所向,则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之,项/为之强。
使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观
见/二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物/拔山倒树而来,盖/一癞虾蟆也。
3.学生自由朗读,齐读。
四、翻译课文。
(目标2)(23分钟)
1.幻灯显示,先根据课文注释完成练习提纲,再翻译全文。
(1).弄清加点词在句中的意思。
①夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空(自己)
②又留蚊子素帐中,徐喷以烟(慢慢地)
③鞭数十驱之别院(用鞭子打)
④以虫蚊为兽(把……当作……)
(2).弄清加点的代词在文中所指代的事物。
①必细察其纹理(代藐小微物)
②昂首观之(代夏蚊)
③使之冲烟飞鸣(代蚊子)
④常蹲其身(代自己)
⑤观之正浓(代二虫)
⑤驱之别院(代虾蟆)
(3)联系上下文,揣摩下列语句,想一想该怎样翻译。
①心之所向,则或干或百果然鹤也。
(用心地想象,成千上百的蚊子果然都变成了鹤。
)
②常蹲其身(常蹲下身子),使与台齐(使身子与花台平齐)。
③神游其中,恰然自得。
(全神贯注地沉浸在想象之中,心情愉悦,自觉是一种满足。
)
④见二虫斗草间。
(看见二只虫子在草间争斗。
)
2.讲解联系答案。
(备学生)有个别词语较难或教重要,教师板书而且要求学生进行识记。
3.根据刚才的练习,学生独立试译。
4.学生纠正或修改,教师补充。
五、小结(1分钟)
这是一篇充满童真、童趣的文章,从文章里,我们看出了作者天真烂漫的童年生活。
确实,我们跟作者的年代比较,现在的生活不知好多少,那么我们是否要更珍惜现在的生活呢?
六、布置作业(1分钟)
1.用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等词语造句。
(A)
2.翻译全文。
(B)
3.找出课文当中你喜欢的句子,并说说原因。
(C)
七、说课精要:
引导学生反复朗读课文,要求读准字音,读通文句,设计一系列的练习让学生在练习过程中熟悉并理解文言词语,自主翻译课文。
八、教学后记:
第二课时
教学内容:
1.口头翻译课文,在熟悉文句的基础上,复述课文内容。
2.理解作者的"物外之趣"并且思考这种"物外之趣"是怎么来的。
3.学习作者发挥创造性想象。
教学步骤及过程
一、课前三分钟:
(3分钟)
1.按学号说自己最近的所见所闻。
2.抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。
(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。
)
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,
教师要作适当的点拨。
二、以旧联新,复习导入。
(2分钟)
1.请一学生回忆上界课的内容。
2.教师明确今节课的学习目标。
(理解作者的“物外之趣”并且思考这种“物外之趣”是怎么来的。
)
三、复述课文内容,先拟出复述提纲。
(目标1)(15分钟)
1.教师提出问题:
作者记叙了儿时哪几件"物外之趣"?
2.请学生先列好提纲,再根据提纲复述课文内容,训练口头表达能力。
①拟夏蚁为“群鹤舞空”。
②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。
③惩治虾蟆,为小虫打抱不平。
(备学生)这一步要让中下生有发言的机会,教师要给予鼓励和指导,让学生敢说、乐说。
四、讨论理解文章中?
quot;物外之趣"。
(目标2)(23分钟)
1.教师设计问题,让学生独立思考,小组交流解决。
(1)作者所说的"物外之趣"指什么?
这种物外之趣是怎么产生的?
(指根据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。
)
(2)这种"物外之趣"是借助丰富的联想和想象创造出来的?
如:
夏蚊成(想象成)群鹤舞空。
冲烟飞鸣(想象成)青云白鹤
丛草——森林虫蚊——兽类土砾——丘壑
(富有创造性)
(3)你小时候有没有类似的经历,试展示自己的创造力。
(备学生)这题发挥学生的创造性思维,让学生充分发表意见,教师并不需要太多的讲解。
五、小结(1分钟)
文章这种“物外之趣”是通过创造性的想象而得来的。
想象出事物超出了原事物所具有的特性,这是一种创造性的思维,体现了作者小时候知识丰富,想象力的丰富。
六、布置作业:
(1分钟)
1.熟读、翻译全文。
(A)2.《掌握语文》练习。
(B)
3.把你童年的趣事,在小组或班上说给同学听。
(C)
七、说课精要:
本节课主要通过复述文章内容训练学生的口头表达能力,务求能够让中下生有一个表现自我的机会,还专门设计问题充分发挥学生的创造能力。
八、教学后记:
九、板书设计:
仔细观察、富有爱心、想象联想物外之趣
观蚊如鹤
神游山林
鞭打虾蟆
第二单元教学设计
一、单元教学目标:
1.准确流利地朗读,积累新鲜词句。
2.整体把握课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,思考理想和信念。
3.理解文中富有哲理的精彩语句。
通过模仿,加强语言运用,提高表达能力。
二、教学重、难点:
1.重点:
⑴正确朗读,积累新鲜词句。
⑵理解文中富有哲理的精彩语句。
2.难点:
理解文章主旨,树立正确的人生观。
三、教学方法设计:
1.充分组织朗读教学,引导学生感受文学作品的音艺术美。
2.突出学生的主体地位,通过有创新、有价值的设问,引导学生合作探究研讨,重视过程和方法,着眼于语文学习的养成教育。
四、教学时间安排:
本单元教学拟用14个课时。
精读课文个两课时,略读课文各一课时,作文两课时,复习检测评价三课时,机动一课时。
五、单元内容分析:
本单元的主题也是人生,侧重于理想和信念。
要求学生能够结合自己的生活体验,谈出自己的生活感悟,想想人生的理想。
同时,要注重在课堂和课下引导学生进行语言的积累、感悟和运用,自觉提高语言表达的能力。
理 想
课文类型:
精读课文
○教学目标:
(一)知识目标:
1.感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。
2.把握诗歌意象,领悟诗人的思想感情。
(二)能力目标:
联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。
(三)德育目标:
树立远大理想,并为之努力奋斗。
○教学重点:
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
教学难点:
赏析诗歌的语言。
教学方法:
1、朗读法。
2、联想想象法。
学法指导:
讨论点拨法。
用于对重要意象、思想感情的分析。
教具准备:
录音机、课文朗读带、多媒体投影。
○课前准备:
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。
③教师准备录音磁带,有条件的可制作课件。
教学时间:
两课时
第一课时
○教学要点:
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
○教学过程:
一、导入课文
同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。
诗人在诗歌中写道:
“在山的那边是海!
是用信念凝成的海。
”同学们,这里的“海”指的是什么呢?
是指理想的境界。
那么,什么是理想的境界呢?
人生为什么要有理想?
我们应当树立什么样的理想?
如何才能实现自己的理想?
著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
(板书课题)
二、整体感知
1.范读。
最好由教师范读或放录音磁带,学生听读、欣赏。
教师不必提任何要求,让学生自行调动情绪,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏。
2.正音、正字、释词。
3.默读。
三、感知课文内容:
1.这首诗歌的主旨是什么?
.
2.诗歌是从哪些方面表现主旨的?
.
3.试着分析诗歌的结构
4.集体朗读,合作探究:
小组讨论上述问题,教师巡回指导。
5.课堂发言
小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构。
四、研讨与赏析(上)
①精读
逐段(1—7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言:
第l节,在语言表达上有什么特点?
它对于表现思想内容有什么作用?
这一节在全诗中起什么作用?
有关提示:
采用比喻、顶针和修辞方法。
作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。
这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
第2节,表达了什么意思?
能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节,这一节是从什么角度谈理想的?
谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示:
不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。
理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节,在内容上是怎样安排层次的?
第三、四句有什么深刻含义?
第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。
提示:
a.理想使人积极乐观。
b.理想使人斗志顽强。
c.理想使人永远年青。
d.理想使人充满活力。
第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?
你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节,“副产品”的本体是什么?
有理想的人为什么也会“酸辛”?
有关提示:
崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。
理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。
在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。
解决了以上问题,对所学的内容就基本掌握了。
教师可根据需求,对以上问题作出增删取舍,但不可将结论和盘托出,也不能只采用简单的问答形式,要特别注重讨论分析过程。
应当由教师点拨、引导,让同学自主发现,提出问题,合作探究,分析、解决问题。
对独到的发现和见解应予重视。
8—12节教学研讨,也应如此。
布置作业:
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。
④预习剩余部分内容。
板书设计:
理想的意义
(1)
历史意义(2、3)
人格意义(4、5、6、7)
人生意义(8、9、10、11)
鼓励人们树立远大理想,并为之奋斗(12)
第二课时
○教学要点:
①检查作业。
②继续研讨与赏析。
③语言运用。
○教学过程:
一、检查作业。
①识记字词。
②朗读、背诵。
二、研讨与赏析
(二)1、课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?
什么是“大写的人”?
教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。
第9节,这一节与上一节有什么关系?
第三、四句的句式有什么特点?
作用是什么?
作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示:
并列关系,都是写理想对人生的意义。
上一节是从正面写,这一节是从反面写。
第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。
典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢。
第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?
在内容上有什么不同?
可否将“蜕”字改换成“变”字?
为什么?
提示:
层进关系。
第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。
第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。
不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。
第12节,这一节的主要内容是什么?
它在全诗中的作用是什么?
第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
2、阅读体验。
组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
三、语言运用①语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话)教师示例:
爱心是风,卷来浓密的云;爱心是云,化作及时的雨;爱心是雨,滋润久旱的树;爱心是树,为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大但尝试,并多给予赏识性评价。
②修辞训练这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。
教师应指导学生深入体会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力。
训练方法,可由教师或同学指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动。
教师小结:
同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。
理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。
愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。
我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。
四、布置作业:
①完成“研讨与练习”一。
②将“思想交流”整理成300字的随笔。
五、板书设计:
理 想流沙河历史意义理想是方向 人格意义 树立理想,为之奋斗人生意义教学后记:
以后在教学者中要突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。
在人文精神方面,着力将课文表现的思想观念,转化为学生自身的情感意识。
在语文素养方面,抓住诗歌教学的主要特点,重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。
教学方法方面突出了朗读训练和思维训练,学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。
阅读过程注重由整体到局部,再由局部到整体,由感性认识到理性认识,学生易于接受;问题的设置,有针对性和层次性,前后贯通,相互照应,起到触类旁通的作用。
特别是在学法指导上,引导学生注重学习过程的自主、合作、探究,体现以学生为主体的教学理念。
短文两篇:
《行道树》《第一次真好》
教学目标:
知识储备点:
1.感悟并珍视人生“第一次’’的经验。
2.揣摩形象化的语言。
能力培养点:
了解以小见大和夹叙夹议的写法。
情感体验点:
1.理解行道树——无私奉献者的形象
2.体验人生第一次的真切感受。
教学重点:
理解两篇课文的深刻内涵。
教学难点:
理解形象而又含蓄的语言。
课文类型:
课内自读课
教学方法:
朗读法。
通过朗读学生与文章直接对话。
学习方法:
研讨点拨法。
教学准备:
①布置学生预习,就课文的主要内容和自己感兴趣的问题,列出思考题,准备讨论、发言材料。
②列举自己最难忘的第一次经历,谈谈自己的感受。
③教师设置精当的思考题备案,以供学生参考。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学要点:
学习《行道树》内容。
①理解行道树的无私奉献精神;
②反复朗读课文,体会形象化的语言。
一、课文导入:
同学们,汉语是世界上最优美的语言,它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。
在汉语的宝典里,有许多“言在此而意彼”的妙词佳句,譬如,“牛,吃的是青草,挤出来的是牛奶”“大雪压青松,青松挺且直”等。
这些话表面好像在写动植物,其实是有象征意义的。
毛泽东有一首词写道:
“风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
”你们知道这首词写的是什么吗?
你们知道它的深刻含义吗?
今天,我们来学习张晓风的短文《行道树》,看看马路两旁的行道树有什么象征意义。
二、朗读课文
1.教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
2.学生根据自己课前的预习情况,表演自编的朗读剧,加深学生对于课文内容的理解。
3.识记字词
三、整体感知
①思考质疑
让同学们独立阅读,调动自己的学习经验,归纳学习本课应重点掌握的知识点,提出疑难问题,做好记录。
②讨论探究
四人小组讨论,交流发现的问题。
比较浅显的,组内讨论解决;集中疑难问题,准备课堂发言。
③交流研讨
小组代表发言,提出问题。
教师进行组织、引导和调控,将思考题逐渐集中到以下几个方面:
a.行道树的形象体现了什么精神?
b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:
神圣的事业是什么事业?
为什么说神圣的事业总是痛苦的?
行道树的“深沉”主要表现在什么方面?
[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。
从个人利益角度讲,这便是“痛苦”。
痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”。
c.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
四、研讨赏析
鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行讨论。
提出的问题尽量深刻一些。
教师引导学生结合作者的写作目的,体会这篇课文的现实意义,进行人文教育。
①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
②怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”?
③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。
”表现了行道树怎样的思想感情?
同时揭示了怎样的社会现状?
[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。
④为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法?
[提示]采用了对比手法:
a.与同类的优越处境对比;
b.与人类的盲目和无知行为对比。
⑤你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?
试分析说明?
让学生体会形象化的语言。
学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要帮助学生突出重点,明确中心。
五、拓展延伸
鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受。
①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?
怎样看待他们的价值?
②本文的现实意义是什么?
③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。
但有人说像在发牢骚,你怎么看?
提示:
决非发牢骚,而是强烈的呼唤。
呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。
④学习了这篇课文,你受到哪些启发?
六、教师小结
同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。
我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任感。
从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。
让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
七、布置作业
①完成“研讨与练习’’相关作业
(基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练0
②预习《第一次真好》。
八、板书设计:
行道树张晓风
关键词:
神圣痛苦深沉
行道树原始森林同伴
(奉献者形象)沉浸在夜生活中的市民
第二课时
学习要点:
《第一次真好》
①认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。
②学习以小见大和详略得当的写法。
③了解选材的典型性。
教学过程:
一、课文导入
“第一次”是多么另人难忘的经历啊!
你知道第一次吃西红柿的那个人吗?
你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?
第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。
但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?
周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
二、整体感知
①集体朗读
感悟课文内容。
要求学生注意朗读时的情感和速度。
②默读课文
三、独立思考,出示问题:
a.“第一次真好”,好在哪里?
b.课文的中心意思是什么?
c.作者为什么选取这两个“第一次”详写?
d.课文在安排材料上有什么特点?
好处是什么?
e.有的“第一次”是有益的,有的是无益的。
本文所说的“第一次”属于哪一种?
为什么?
引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释。
四、研讨探究
引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确;
a.“第一次真好”指感觉真好:
新鲜而刺激,使人回味无穷。
b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。
”
c.作者从不同角度写了两件事:
前者写的是植物;后者写的是动物。
前者写的是静态;后者写的是动态。
前者的感觉没有变化:
只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化:
先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。
这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。
(学生谈不透,教师要予以引导、点拨。
)
d.详略得当:
详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。
略写的有六件事,均一笔带过。
详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。
e.本文写的是有益的“第一次”。
因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。
五、研读赏析
在整体感知课文内容的基础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解。
可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论。
出示问题组:
①为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?
②“雏形”与“具体而微”有什么区别?
③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
提示:
表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
④找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用。
本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。
六、体验反思
让学生结合自己的经验,解释课文有关内容,并从多角度提出问题,深化理解。
①为什么第一次的经验不一定都愉快?
感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
提示:
感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。
如舍己为人等。
②为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
③回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
④什么样的第一次不能尝试?
为什么?
七、教师小结:
同学们,现在我要告诉你们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人知道它可以吃,且营养丰富。
我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决不亚于视死如归。
我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的。
而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。
八、拓展巩固:
①完成“研讨与练习”剩余部分。
②习作:
写一篇题为《第一次,我忘不了你》的作
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