鲁教版一年级下册语文第五组教案设计.docx
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鲁教版一年级下册语文第五组教案设计
课题
第五组单元备课
二次备课
课型
使用时间
课时
单元教学目标:
1.认识66个生字,会写30个生字。
2.能正确流利、有感情地朗读课文。
能背诵《四个太阳》、《乌鸦喝水》和《司马光》三篇课文。
3.掌握运用反义词帮助识字的方法;掌握汉语拼音字母表。
4.有收集谜语的兴趣。
5.培养学生的探究精神,引导学生懂得遇到问题要开动脑筋想出可行的解决问题的办法。
人教版小学语文一年级下册第五单元集体备课
教材分析:
智慧,是人类的一种特殊品质。
科学家发挥自己的聪明才智,在科学的园地里有无数伟大的发现和创造;军事家运用自己的智慧,在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧;企业家在市场经济的运作中,创造了数不清的财富。
智慧使人们的生活越来越来好,智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。
本组教材,无论是识字5的猜谜语,还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》,都闪耀着智慧的光芒。
小学生在学习、生活、交往中,难免会遇到一些困难。
借助本组课文的学习,他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦,知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光,认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。
本组课文,围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。
教学时,要让学生认识到:
任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事我做到了,则是一种创造。
教学建议:
指导本组课文的学习,可先引导学生读导语,从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文,初步感知每课内容。
并启发学生开动脑筋,围绕专题,学习收集有关资料,在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲解,多感悟。
几篇传统课文最好能有新的教法。
愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造,让智慧的火花点燃孩子们幼小的
心灵。
教学重难点:
重点:
学会本单元的生字,有感情地朗读课文,懂得遇到问题,要动脑筋,想办法。
难点:
1.让学生理解“动脑筋无处不在,想想办法事事可行”的道理。
2.背诵三篇课文。
教法与学法:
在指导本组课文的学习时,可先引导学生读导语,从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文,初步感知每课内容。
并启发学生开动脑筋,围绕专题,学习收集有关资料,在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲解,多感悟。
教学中要注意的问题:
1、在教学本单元生字时,应激发学生运用学过的方法自主识字,让学生说说哪些字自己已经认识了,是通过什么渠道或用什么方法认识的。
还要注意启发学生发现构字规律,培养他们良好的写字习惯。
2、在阅读教学中,应积极创设学习情境,采用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生在熟读课文的基础上,相互交流,充分表达,激发学生创新的思维火花,培养学生的创新能力。
课时安排:
《识字5》 2课时
《四个太阳》 2课时
《乌鸦喝水》 2课时
《司马光》 3课时
《称象》 2课时
《语文园地五》 3课时
课题
18四个太阳
二次备课
课型
使用时间
课时
1
教学目标:
1、认识12个生字,会写“园”、“因”等七个生字。
2、通过关键词有感情地朗读课文.背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳表达的心愿,体会作者的善良及心愿的美好。
教学重难点:
认识12个生字,能够用自己的方法介绍生字,培养学生说一句或一段完整的话口语表达能力。
教学设计
一、创设情境,谈话引题
同学们,这是什么?
太阳很大很大,离我们很远很远,太阳只有一个,可是我想让冬天变得温暖,夏天变得清凉,想让春天更加绚丽多彩,秋天更加迷人,一个太阳怎么行呢,同学们能有什么办法?
有一位善良的小朋友画了四个的太阳。
(板书课题:
四个太阳)
二、自主识字,介绍识字方法
要想读好课文,我们得把生字宝宝读准确,看看今天有哪些生字宝宝要和我们见面。
1.出示带拼音的生字,自由拼读。
2.介绍自己的识字方法,教师及时补充。
从部首、结构、组词等方面介绍:
介绍‘挂’字,它是左右结构,用手挂,部首是提手旁,我能给大家组个词:
高挂。
我能换偏旁组成新字:
桂花的桂。
请大家跟我读一遍:
挂。
”
3、去掉拼音,小老师领读。
指导写字
1、观察“园”、“因”的结构,说说在写时需要注意什么。
(口子框要写好,里面的字大小适中)2、教师范写,学生描红并书写。
3、教师及时指导并奖励书写标准美观的同学。
四、朗读感悟。
1、学生读课文,思考问题。
谁来猜一猜老师会找几位同学来读课文?
因为课文有四个自然段。
其他同学边认真听,边思考问题:
课文中的小朋友画了哪四个太阳?
(绿绿的、金黄的、红红的、彩色的。
)
教师及时把太阳贴图贴在黑板上。
3、朗读感悟
在这四个太阳中,你最喜欢哪一个?
就读那一段。
生选择自己喜欢的段落读,说出为什么喜欢。
出示幻灯片:
画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
(板书:
清凉)你能读出清凉的感觉吗?
(2)秋天:
幻灯片:
我画了个金黄的太阳,送给秋天。
果园里,果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
你能读出水果的香甜和丰收的喜悦吗?
(板书:
香甜)
(3)冬天:
我们给他们送上一个什么太阳呢?
幻灯片:
我画了个红红的太阳,照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
僵的手和脸。
师:
你能读出温暖的感觉吗?
(板书:
温暖)
(4)春天
在四个季节中,最美丽的要数春天了。
春回大地,万物复苏,柳绿花红……,你们觉得春天应该是什么颜色的?
(彩色)
幻灯片
春天的太阳该画什么颜色呢?
噢,画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
(板书:
多彩)
五、小结及作业
(音乐)《种太阳》
我想画个
把它送给
我想
板书设计:
18、四个太阳
夏天秋天冬天春天
清凉香甜温暖多彩
课题
18四个太阳
二次备课
课型
使用时间
课时
2课时
教学目标:
1.复习巩固生字词1
2..正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么
教学难点:
有感情地朗读课文。
背诵课文
教学设计
一、导入新课,明确目标
1、提问:
“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?
”板书太阳。
指名说出“红红的、火红的、火热的……”
2、今天我们继续学习《四个太阳》。
看看这四个太阳分别是什么样子
二、自主学习,整体感知
1、教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?
3、学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4、自已读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。
让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。
三、合作探究,品味感悟。
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
(四)展示交流,点拨升华。
1、出示田字格写好的生字:
“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。
2、强调笔画:
为的笔顺是:
点、撇横折钩、点。
阳,的左耳高且小,日字写中央。
3、学生自已练习写。
(五)强化巩固,拓展延伸
1、想象画:
太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
课题
19.乌鸦喝水
二次备课
课型
使用时间
课时
1
教学目标:
1.知识和能力:
认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个字。
2.过程和方法:
通过正确、流利地朗读,探究式地学习,理解课文第一自然段,并背诵。
3.情感、态度、价值观:
懂得在遇到困难时要仔细观察,认真思考,开动脑筋想办法。
教学过程:
一、激趣导入
1.老师给大家出一个谜语好吗?
(身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
——打一种鸟。
)
这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友又带来了它的另一个小故事,大家想不想听?
(板书课题:
乌鸦喝水)。
(齐读课题)你有什么想问乌鸦的吗?
二、初读感悟
1.范读课文。
同学边听边想:
故事里的乌鸦做了一件什么事?
你喜欢这只乌鸦吗?
想到多少说多少。
2.学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。
3.检查认字情况:
认读生字词卡;开火车认读;指名认,并说明认字方法。
(乌—鸟;喝—渴喝水要用口,口渴需要水。
;“瓶、石”示实物;办—力;“法”说口头词;“渐”说谜语“水车千斤重”)
4.再读课文,把生字送回家。
。
5.指名读,检查是否读得正确,大家共评议。
三、细读品味
1.谁愿意读第一自然段?
其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?
有什么不明白的?
1)乌鸦为什么要喝水呢?
谁来读一段?
(出示课文第一段)
2)“渴”是个生字,再读两遍。
想一想,“渴”为什么是“氵”?
3)在学生回答的基础上进一步点拨:
一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。
想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?
(睁大你的千里眼,竖起你顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
并指导朗读第一句)
谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?
(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?
4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着急啊,谁愿意再读读第一段?
注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2.体会第二句。
1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
多高兴啊!
谁来读一读这句?
“瓶”是后鼻音,再读一读。
(出示第二段课文)
2)“看”是生字,再读几遍。
我们有时为了看清远处的东西,会这样做:
(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?
3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?
谁来读第三句?
。
(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第2、3两句)。
4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。
乌鸦多着急啊,谁再来读这句?
(课件辅助理解“不多、又小”)
5)算了,算了,喝不着,还是走吧!
(师引导)谁来读最后一句。
乌鸦开始想办法了。
(指点:
怎么办呢?
这是乌鸦思考时的自言自语。
并指导读好这一句。
)
3.激发思维:
那么到底该怎么办呢?
你们有好方法喝到水吗?
(生畅言)看来同学们很爱开动脑筋哦,我想小乌鸦肯定也一定要想办法的,它到底用什么方法呢?
下一节课我们再来学习。
四、巩固识写
1.齐读全文,再巩固生字。
2.出示生字卡片,开火车读生字。
3.观察记一记“可、找、办”的字形。
以及在田字格中的位置.
4.师指导书写。
5.生练习书写,师指导。
6.评比书写。
课题
19乌鸦喝水
二次备课
课型
使用时间
课时
2
教学目标:
1、使学生知道乌鸦用什么办法喝到水,教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的方法来解决。
2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。
3、用“看见”一词说话,有感情地朗读全文。
教学重点和难点:
1、乌鸦为什么喝不着水?
它是怎么喝到水的?
教学设计
1、复习旧知,引入新课。
复习词语:
小朋友,上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。
出示词:
乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 出示:
“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”?
课后第2题“选词填空”,看谁做得又快又好。
3己做。
⑵交流。
我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
2、新授
⑴播放多媒体录象及录音。
问:
乌鸦找到水了吗?
我们来读读课文。
(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水
对了,乌鸦看见了一个什么?
(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?
③小组自学——讨论
④如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?
请小朋友在小组里说说看。
如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。
如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
⑤可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子……、瓶口……、里边的水……,它喝不着。
)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。
⑴是呀,怎么办呢?
小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?
怎样才能让乌鸦喝到水?
出示:
“乌鸦看见_____,于是,它把_____”
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?
③请一组派代表来说——齐说。
⑷点出:
“一个一个地”,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?
在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的带领下,动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?
(水会慢慢升高)
②乌鸦喝到水了吗?
动手做——交流
小结:
是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?
(很高兴)
请小朋友和孙老师来合作读课文第3、4节。
师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)——学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?
小结:
通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。
所以,你觉得这只乌鸦怎么样?
3、总结全文:
A、是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。
让我们
重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。
B、朗读全文
C、总结:
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?
这节课我们就上到这儿。
课题
20司马光
二次备课
课型
新授
使用时间
课时
1课时
教学目标:
1、认识“司、假”等12个生字。
会写“别、到”等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,体会司马光勇敢、机智的品质。
3、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重难点:
正确、流利地朗读课文.熟悉本课的生字、新词。
教学设计
一、揭示课题,了解人物
1、导言:
同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢?
请你说一说。
二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍。
1、请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片,请同学们认读。
3、指导学生看图。
(1)通过初读课文,看看图上画的是什么地方?
这个地方有什么?
图上有个个小朋友?
他们在干什么?
知道哪个孩子是司马光?
(2)学生简述画面的内容。
三、细读课文,理解课文内容。
1、指名读文,说说全文共有几个自然段?
2、学习课文第一自然段。
(1)指名读,读了这段,你读懂了什么?
(2)“古时候”是指什么时候?
3、学习课文第二自然段。
(1)指名读,深入地思考:
你读懂了什么?
(2)再次看图,假山和水缸在什么位置?
请你读读课文第二自然段。
(3)结合书上的内容和图上的画面,请你说说:
这是一口什么样的水缸?
(4)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、学习课文第三自然段。
(1)自由读这段,思考:
正当孩子们玩得兴奋时,发生了什么事情呢?
“不小心”是什么意思?
(2)为什么着急呢?
掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?
(3)用着急的心情练读。
(4)小组内练读后,全班交流。
(5)在这么危险的情况下,小司马光是怎么做的?
请你默读课文第四自然段。
5、学习课文第上自然段。
(1)思考:
小朋友们为什么这么惊慌?
(2)练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。
(3)小组内练读。
(4)个别学生展示读。
其他们学进行评价。
(5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?
他的方法好吗?
小组讨论。
(6)司马光是怎么做的呢?
6、请大家自由朗读课文第五自然段。
(1)自由读第五自然段,思考:
司马光的表现与其他人一们吗?
为什么?
(2)试着做司光砸自由缸的动作。
说说:
谁表演得好?
为什么好?
练习朗读,读出自己的体会。
讨论司马光的做法好在哪。
(3)小组讨论:
司马光是个什么样的孩子呢?
(4)再读这一段,思考“花园里为什么要一口大缸呢?
有什么用?
]
(5)这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批评他吗?
(6)在理解的基础上,再读这一段。
7、学习课文第六自然段。
(1)自己读读这段。
思考:
应该用怎样的语气来读这段?
(2)选择自己喜欢的段落读一读。
四、发散思维练习。
还有别的方法救出小孩吗?
五、总结全文。
读完这篇课文,你有什么收获呢?
碰到紧急情况时应如何去做呢?
课题
20司马光
二次备课
课型
新授
使用时间
课时
2课时
教学目标:
1复习巩固本课12个生字以及会写的6个生字。
2、理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。
3、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点:
背诵课文理解课文的内容,观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
教学设计
一、揭示课题(复习课文)
1、练习背诵课文。
2、同学们相互评议。
二、学习本课的生字、新词,练习书写。
1、学习生字“我会认”
2、合作学习:
讨论如何记住本课的生字、新词?
你有什么好的方法吗?
3、学生交流学习。
4、汇报学习体会。
5、学生反复认读生字。
做游戏。
3、学习“我会写”,指导书写本课的生字。
(1)出示生字卡片,学习“我会认”
(2)仔细观察本课在写的生字,说出规律:
均为左右结构的字。
(3)指导书写“别、到”两个字,这两个字都是左右结构的字。
(4)学生仿写、描红,教师相机指导。
(5)教师进行评价,并及时鼓励。
三、课堂练习。
1、比一比,再组词。
救()劲()司()球()径()同()
2、扩词。
司()()假()()使()()别()()
四、课堂总结
课题
21.称象
二次备课
课型
新授
使用时间
课时
1课时
教学目标:
1、认识“象、官”等11个生字,会写“再、象”等5个字。
2、正确、流利地朗读课文。
能读好对话表达的意思。
3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友,能从他称象的故事中受到启发。
教学重难点:
朗读课文,理解课文中句子所表达的意思
教学设计
一、谈话导入
1、启发谈话:
同学们,你们见过别人称东西吗?
用什么称?
相机出示:
称,秤,识字。
那你们见过称大象吗?
今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
(板书:
称象)适时认识生字“称、象”
2、谁能把大象的重量称出来?
(板书学生的办法,肯定学生的回答)
3、谈话:
这是一件发生在古时候的事。
那时候,既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。
那么,人们用什么办法称出大象的重量呢?
你们想听听这个故事吗?
你想从故事中知道什么呢?
二、初读课文,自学生字。
1、这个故事好听吗?
小朋友自己读读故事吧。
初读。
自读要求:
轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。
2、指名读课文。
强调重点字的读音:
如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,适当用生字练习组词或说话,识记。
4、课件出示生词,检查生字读音。
a.指名教读。
称象官腿柱议杆秤倒艘沉止微
b.自由认读。
c.出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
d.去掉拼音,随机抽读。
5.记忆生字。
你记住了哪些字?
是怎么记住的?
(学生交流记字方法)
还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
6、读一读:
(1)称象柱子议论秤杆一艘官员们下沉微笑船舷(xián)得(děi)造一杆(ɡǎn)大秤
(2)指导读多音字,得,杆
(3)像——象 干——杆 称 —秤到——倒 管——官 住——柱
三、再读课文,理解课文大意
生字宝宝你们都认识了,那么课文肯定能读的更通顺流利了。
再读课文。
1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导,说说课文讲了一个什么故事。
2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
四、指导写字。
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做、点、照”四个字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。
2、这些字是什么结构的字?
怎样记清字形?
3、哪些字比较难写?
我们来观察一下,怎样写好这个字。
根据学生观察和回答示范:
“象”的笔顺;“再”的笔顺;四点底的写法。
4、巡视、指导,表扬写得好、姿势正确的学生。
课题
21.称象
二次备课
课型
新授
使用时间
课时
2课时
教学目标:
1、复习巩固“象、官”等11个生字和会写5个字。
能用“一边……一边……”说话。
2、正确、流利地朗读课文。
能读好对话表达的意思。
3、培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重难点:
朗读课文,理解课文中句子所表达的意思。
教学设计
一、复习:
游戏巩固
1、用转转盘的方法复习生字。
2、纠错游戏分清字音。
3、上节课我们还有什么收获?
二、研读课文,探究感悟
(一)、学习第1-3自然段,感悟官员称象办法的不可行。
(1)看图说说你看到的这头大象。
找找文中写大象的句子。
理解“大象身子像一堵墙,腿像四根柱子。
”
大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子,耳朵像,鼻子像,尾巴像。
(2)看到这么一头大象,大家心里会想什么?
(3)语句训练:
一边一边。
读句子,思考理解:
官员们同时做了哪两件事?
从什么词语可以看出是同时做的?
想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么?
想想谁还可以同时做什么事?
说说句子。
(二)、
(1)、官员们想了什么办法?
用横线勾出官员说的话,读一读。
(2)、出示玩具杆秤:
谁来用自己的话说说官员们的办法?
(3)、你觉得这些办法好吗?
曹操的态度怎样?
理解“直摇头”。
比一比:
曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(4)朗读指导
(三)、学习第4、5自然段,感受曹冲的聪慧。
(1)学生自读4、5自然段,思考,你读懂了什么?
(2)、曹冲的办法是什么?
用波浪线勾出来,再读一读。
(3)、曹冲这个办法可行吗?
从哪个句子知道的?
曹操的态度怎样?
他会说什么?
(4)小组合作:
说说曹冲是怎么来称象的呢?
(5)交流讨论结果。
课件演示称象方法:
学生说一句,演示一步。
重点理解称象的步骤,练习说话,排序。
(四)、深入思考,还有什么办法
1、曹冲的办法怎样?
想夸一夸他吗?
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
补充句子:
曹冲称象的过程是:
先把大象()到船上,看船身下()多少,就沿着水面,在船舷上()一条线。
再把大象(
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