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琵琶行说课稿
《琵琶行》说课稿
沂源二中 齐永玲
一、 第一课时 了解文学常识 整体感知课文
(一)导入新课
在课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲,让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”,先进入音乐欣赏的氛围。
然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。
春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲,他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听,并赞叹不绝。
伯牙十分惊叹,这样一位樵夫打扮的人,怎么会欣赏我的琴声呢?
他请子期上船,并问他:
你喜欢听我弹琴,我现在弹一曲,请你说出曲子内容。
说罢,伯牙弹了起来。
子期听后说:
妙极了!
你弹出来的琴声像巍峨的高山一样,像流动的江水一样。
伯牙惊叹不已。
从此,他们成了知心朋友,后人因此用“高山流水”来称呼知音。
被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服,共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解,产生了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感叹,著名的《琵琶行》由此写成。
今天我们就来学习这篇课文。
(二)出示目标
1、欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。
2、体会“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵。
3、初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
4、背诵全文
(三)作者及解题
1、介绍白居易(师生共同回忆,重点在其“失意谪居”。
)
白居易是继杜甫之后的杰出的现实主义诗人,是杜甫的有意识的继承者。
白居易,字乐天,因晚年居住在香山,自号香山居士。
又曾做过太子少傅,后人因此称他为白香山,白傅或白太傅。
他的人生观是:
“穷则独善其身,达则兼济天下。
”他的文学主张是:
“文章合为时而著,歌诗合为事而作”所以在京做官期间他的诗大多是“为民请命”,利用诗歌讽刺那些达官贵人的贪污腐化以及现实社会的黑暗。
这种风格的诗叫做讽喻诗。
最有名的如《卖炭翁》。
而自从元和十年,掌权的达官贵人们恼怒他的诗,借口把他贬为江州司马后白居易写了大量的“闲适诗”、“感伤诗”。
《琵琶行》就是白居易在元和十年,被贬不到一年的时候写下的一篇“感伤诗”。
2、解题。
(回忆乐府相关常识。
)
《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同,实则大同小异,常统称“歌行”。
明朝胡震亨《唐吉癸签》说,“歌”是曲的总称,“行”是“衍其事而歌之”,是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。
3.相关背景。
白居易任左拾遗官职后,由于得罪了官僚及皇帝,43岁被改职任太子左赞善大夫,次年由于上书皇帝,言辞急切,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺史,又被贬为江州司马,《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
(四)整体感知课文
1.学生借助注释阅读“序”,进一步了解写作缘由。
小序在文中有什么作用?
明确:
交代时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。
2.学生听课文朗读录音,正音正字,注意句读。
(多媒体播放名家朗诵)
3.学生出声朗读课文,体会诗歌情感。
4.学生默读课文,借助注释,积累文言知识点,初知文意。
(1)古今异义
○1、因为长句,歌以赠之
因为:
古义:
因此做 今义:
表原因的连词
○2、今年欢笑复明年,秋月春风等闲度
明年:
古义:
第二年 今义:
次于今年
○3、弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故
阿姨:
古义:
鸨母 今义:
晚辈对任何女性长辈的亲切称呼
颜色:
古义:
脸色、容颜 今义:
颜料或色彩
○4、银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣
突出:
古义:
骤然冲出 今义:
成绩或工作比一般人优秀
(2)词类活用
○1、遂命酒 “酒”,名作动,摆酒席。
○2、商人重利轻别离
“轻”、“重”都是形容词的意动用法
(3)互文
○1、主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。
○2、忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。
5.教师点拨,学生整体把握课文内容。
明确:
诗中通过对琵琶女形象的塑造,深刻地揭示了封建社会时期乐伎们的悲惨命运,表达了诗人对歌女的同情,同时也表现了诗人的“天涯沦落人”之恨。
这首诗为我们塑造了两个鲜明的艺术形象,一个是琵琶女,一个是诗人自己。
这两个艺术形象虽然社会地位不同,生活经历各异,但是他们却有着相似的不幸遭遇。
也正因如此,他们的情感才通过琵琶曲得以沟通和共鸣。
另外,这首诗中的音乐描写十分出色,已经成为千古绝唱。
诗人采用多种艺术手法,将无形的音乐形象描绘得鲜明生动,具体可感,使人如闻其声,如见其形,如临其境,表现了诗人高超的艺术技巧。
全诗按时间顺序分为五段:
第一段,江头送客闻琵琶;
第二段,江上聆听琵琶曲(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉);
第三段,歌女倾诉身世苦(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境);
第四段,同病相怜伤迁谪;
第五段,重闻琵琶青衫湿
(五)布置作业
1、背诵第一自然段。
2、研读第二自然段,揣摩音乐描写的妙处。
第二课时 欣赏音乐描写 掌握写作技巧
(一)导入新课
师问:
请大家想一下,假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调,能否激起诗人如此强烈的情感?
明确:
江南小调是欢快的、流畅的感情,不能表达白居易的心情。
而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感,这种心情正符合白居易当时的心情,二者产生了共鸣,才激起了诗人内心如此强烈的感伤情感。
那就让我们来欣赏这千古绝唱吧。
(二)研读第二段,欣赏正面描写音乐的文段
整个曲调可以分为四个部分:
第一部分是“前奏曲”
诗人描写音乐的开始,音乐的魅力在其能抒发感情,琵琶女是一个演奏的高手,她通过自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁:
浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
白居易则是一个听曲的高手,他通过听琵琶女的演奏,由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬,心情十分低落,因而最后发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨,所以这两句写出了漂泊流浪之恨,写得特别入神。
第二部分是“欢乐曲”
这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女春风得意的青年时代。
那时的她,可谓色艺超群,名噪京华,“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数”,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念,故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐,形象生动。
“大珠小珠落玉盘”更使人觉得在这里落下的哪里是珠子,分明是她往日的盈盈笑语,和欢快时滚烫的泪水,让人过耳不忘。
接着用“间关莺语花底滑”写弦音像黄莺(在)花下唱着轻快婉转的歌曲,优美动听。
这更进一步写出了琵琶女内心的欢快。
第三部分“沉思曲”
渐渐地,弦声缓慢,仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着,发出冷涩的低泣,诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。
旋律变得“冷涩”“凝绝”,音乐之声“暂歇”,在间歇中琵琶女心中深深的愁和怨在压抑着,命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。
此时此刻真是无声胜有声呀。
琵琶女好景不长,“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故”,她“年长色衰”,生活变故,门庭冷落。
迫于生计,她“老大嫁作商人妇”。
回忆到这儿,怎不肝肠寸断?
第四部分是“悲愤曲”
这段音乐情绪高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
这时她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出,宣泄了她的幽愁暗恨。
总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化,让人如闻其声,如感其情。
这一段,白居易和琵琶女,一个笔下写忧怨,一个弦上弹忧怨,他们都有一样的愁怨。
(以上用多媒体课件展示)
(三)侧面烘托描写
文章除了第二段正面直接描写音乐之外,还有哪些地方能够表现琵琶女弹奏技艺的高超?
学生讨论后明确:
第一段环境描写烘托第二段最后一句第五段最后一句。
下面以第一段为例进行鉴赏,从而总结鉴赏诗歌的方法
(教给学生学习的方法,即深度教学)
1、如何理解“枫叶荻花秋瑟瑟”的作用?
明确:
叙述秋夜江边送客时的环境,秋夜江边,枫叶、荻花,色调暗淡,“瑟瑟”二字叠词点情,景物成了溢满悲凉情感的意象,叠加在一起,令人顿觉秋凉袭来,渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
答题建模:
鉴赏环境语言描写的思维方式=手法+句意+作用(情感)
2、如何理解“别时茫茫江浸月”的作用?
叙述别时的情景。
景中含情,茫茫江水,溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪,仿佛作者的心情融化其中,与自然景物有了感应。
情景交融,自然地点染出哀伤之别,同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。
3、“唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境。
音乐结束,但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。
情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境。
另外如“绕船明月江水寒”,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉
(四)归纳总结本文音乐描写的技巧
第一就是运用比喻:
比喻句 音乐
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)
小弦切切如私语幽细
大珠小珠落玉盘清脆圆润
间关莺语花底滑宛转流利
幽咽泉流冰下难低沉入微
银瓶乍破水浆迸激越雄壮
把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来,给人以无限的联想;
第二就是用双声叠韵词:
“嘈嘈切切”,“幽咽”,能把音乐的韵律和节奏表现出来。
第三就是运用对比、动静结合
第四就是运用环境描写侧面烘托
(五)课外拓展
让学生初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法,课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受,文体、字数不限。
(六)作业:
背诵第二段
第三课时 深味主旨内涵 概括艺术特色
(一)、导入新课
在《春江花月夜》的琵琶声中让学生反复朗读课文,然后回答问题:
文章主要写了几个内容。
学生通过整理可以概括出:
文章主要写了琵琶女的琴声和诗人的感受两部分内容。
文章通过琴声和感受两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇,抒发“同是天涯沦落人”的感慨。
(二)、下面用深度教学的提问法就文章主旨进行分析。
1、问题一:
“男儿有泪不轻弹”,诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?
(1)梳理第四段大意,理解作者的贬谪之意
我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧。
过渡句——承上(第二、第三段);启下(第五段)
表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!
是全文的主题句。
作者与琵琶女的共同之处
我从去岁辞帝京……呕哑嘲哳难为听。
表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情。
今夜闻君琵琶语……为君翻作《琵琶行》
邀请琵琶女再次演奏琵琶。
(2)、如何理解第五段中下列句子的含义?
(教给学生学习的方法,即深度教学)
感我此言良久立,却坐促弦弦转急。
写琵琶女对诗人自述的反应,包含了非常复杂的感情:
有对诗人不幸遭遇的同情;也有得到诗人同情和尊重的知遇之感。
所以满腔激情通过琵琶声自然流露。
凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。
“皆掩泣”比“悄无言”程度更深,表现了他们对两个不幸者的深切同情。
座中泣下谁最多?
江州司马青衫湿。
用设问句表现自己感伤程度之深,全诗在哀怨之声达到顶峰时突然收束,给读者留下充分的回味余地。
年长色衰:
寂寞冷落。
答题建模:
鉴赏重要含义语句的思维方式=手法+句意+作用(情感)
(3)总结:
(多媒体展示)
①伤琵琶女:
正如诗中云:
“我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿。
”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯。
②伤己:
诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落
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