高三语文语言文字运用部分备考指津.docx
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高三语文语言文字运用部分备考指津
复习指导常见错误类型:
1.曲解词语、望文生义
语言文字运用部分备考指津
一、正确使用词语(包括熟语)
成语的意义是约定俗成的,而且大多有一定的典故,加之有些成语中的语素还含有生僻的古义,这就造成了成语理解上的难度。
如果不仔细辨析,一瞥而过,就容易造成望文生义的错误。
如:
这部精彩的电视剧播出时,几乎万.人.空.巷.,人们在家里守着荧屏,街上显得静悄悄的。
命题者故意曲解成语词义,以便考查考生的识辨运用能力。
“万人空巷”的“空巷”,是指街巷的居民都出来了。
句子所要表达的意思是:
人们都在家里看电视,街上显得静悄悄的。
两者意思正好相反。
这是成语题中最常见的错误类型。
2.错用对象、张冠李戴有些成语有特定的使用对象,如果把握不准,就容易扩大使用范围或误作他用。
如:
博
物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品,上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生,美.轮.美.奂.。
命题者从成语使用的对象上命题,重在考查成语词义适用的范围和对象。
句中的“美轮美奂”,语出《礼记·檀弓下》。
轮:
古代一种圆形高大的谷仓,此处指高大。
奂:
众多,盛大。
“美轮美奂”多用于赞美新屋高大美观,也形容装饰、布置等美好漂亮。
此句中用来赞美“花鸟虫兽、人物形象”,属于对象误用。
特殊对象类成语还有很多,如:
“汗牛充栋”指书籍很多;“穿云裂石”指歌声;“浩如烟海”是“形容文献、资料非常丰富”;“不同凡响”“别出机杼”是指文艺作品的。
对这一类成语平时要多留心,准确理解其内涵。
另外,有些成语是谦辞,只能用于称自己;有些成语是敬辞,只能用于称他人。
如“抛砖引玉”是谦辞,只能用于自己表示谦虚。
如果辨别不准,就会导致谦敬错位。
3.误用褒贬、情感错位成语从色彩上分为感情色彩和语体色彩,从感情色彩上又可分为褒义、中性、贬义,从
语体色彩上又可分为书面语和口语。
在使用过程中,必须辨明色彩,否则就会误用。
如:
齐白石画展在美术馆开幕了,国画研究院的画家竞相观摩,艺术爱好者趋.之.若.鹜.。
句中的“趋之若鹜”比喻很多人争着去追逐某种事物,多含贬义,明显与语境不符。
包含固定感情色彩的成语还有很多,如“罄竹难书”“无所不为”“始作俑者”“亦步亦趋”等成语都是有贬义色彩的词,不能用在好的方面;而“有口皆碑”“危言危行”等又只能用在好的方面。
4.前后重复、语意不通从某种意义上说,这也是一种语病,属于“赘余”,因为成语本身的意义,和语境中其
他词义重复。
如:
那激动人心的场面至今还记.忆.犹.新.。
“记忆犹新”的意思是过去的事,至今还记得清楚,就像新近发生的一样,前面不能再用“还”。
类似的错误用法还有“忍俊不禁地笑了”“难言之隐的苦衷”“一场南柯一梦”“显得相形见绌”“津津乐道地说”等。
5.自相矛盾、不合逻辑有时所使用的成语与句中某个词语或整个句子的意思不符甚至矛盾,就会造成不合逻辑
的错误。
如:
领导者应当在问题出现之时就未.雨.绸.缪.。
句中“未雨绸缪”比喻事先做好准备工作。
“事先”显然与“出现之时”矛盾。
其他如“一位莘莘学子”“一位浓妆淡抹的女子”“大家见仁见智,达成共识”等。
6.搭配不当、不合习惯有些成语由于词性的限制,有约定俗成的用法。
如“相提并论”“同日而语”“望其项
背”“善罢甘休”“一概而论”等多用于否定句或问句中,常与否定词搭配。
命题者常从句式上设误进行考查。
如:
董县长深入农村生活,了解农民的疾苦,无.时.无.刻.都把农民群众的
生活放在心上。
句中的“无时无刻”一般用于否定句中,与“不”连用,为“时时刻刻都”
的意思。
其不能直接用于肯定句中。
7.不明轻重、错用场合这也可以理解为词语的得体问题。
有些成语词义较重,有些成语词义较轻,这就要求根
据特定的语境选用词义轻重适度的成语,以避免大词小用或小词大用。
如:
几名因抢劫杀人而被捕的罪犯今天伏法,人们认为他们是自.作.自.受.。
“自作自受”在该句中表述人们对罪犯判处死刑一事的看法,感情程度过轻,可改为“死有余辜”或“罪有应得”。
8.两面成语、只知其一和一般词语一样,不少成语的词义后来被引申了,产生了常用义,但它的本义偶尔还会
出现,当一个成语重新回到本义时,我们不能轻易认为它用错了。
如说科学家的科学创造需要“想入非非”就是正确的,因为它突出了“想象”在科学创造中的作用。
解题技巧
1.审清题干,看清题干要求,明确选择“使用恰当”还是“不恰当”的一项。
2.利用成语结构特点把握成语大意,注意不能望文生义。
3.体会成语的感情色彩和语体色彩。
4.注意成语的使用范围,搭配对象。
5.采用比较法,选出最符合要求的一项。
6.越是字面上理解似乎正确的成语越要警惕,它很可能是出题者设置的陷阱;特别陌生的成语往往用法正确,因为它常常是命题人设置的干扰项。
复习指导常见错误类型:
1.语序不当
二、辨析并修改病句
语序,是指各级语言单位(词、短语、句子)在组合中的排列次序。
语序不当有以下几种情形:
(1)定语和中心语次序不当;
(2)多项定语次序不当;(3)状语位置不当或多项状语次序不当;(4)关联词语位置不当;(5)介词或介词短语位置不当;(6)并列短语语序不当;(7)主客颠倒等。
2.搭配不当搭配不当主要是从句子成分之间的关系来看的。
搭配不当有以下几种情形:
(1)主谓搭配
不当;
(2)动宾搭配不当;(3)主宾搭配不当;(4)修饰语(定语、状语)与中心语搭配不当;(5)
关联词语搭配不当;(6)包含正反两方面意义的词语搭配不当等。
3.成分残缺或赘余
(1)成分残缺。
残缺的成分一般是主语、谓语、宾语,其次是定语、状语。
(2)成分赘余。
赘余成分主要有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、虚词、约数、介词等。
4.结构混乱结构混乱,往往是由两种句式混用而造成的句式杂糅。
结构混乱有以下几种情形:
(1)
两套主谓结构杂糅;
(2)主谓结构与动宾结构杂糅;(3)主动句式与被动句式杂糅;(4)介词结构杂糅等。
5.表意不明
“表意不明”是指句子表达的内容、意思等使人不易了解(费解)或不止一种解释(歧义)。
“表意不明”更多的是歧义。
形成歧义的原因较多:
(1)多义词引起歧义。
一个句子里有某个
词是多义的,这个句子可能成为多义句。
(2)多音词引起歧义。
句子中某个词是多音的,那么在书面表达时就可能有歧义;口头表达时则不一定出现歧义。
(3)同音词引起歧义。
汉语中有许多同音词,这种同音现象使一些句子在口头表达时可能产生歧义;书面表达上则没歧义。
(4)停顿不同。
(5)指代不明。
(6)主语不明。
(7)动词的施受对象不明。
(8)定语、状语修饰(限制)的对象、范围不明。
(9)否定词的管辖范围不明。
(10)介词、连词词性不明等。
6.不合逻辑不合逻辑一般有以下几种情形:
(1)概念用错;
(2)更替概念;(3)前后矛盾;(4)判断不
成立;(5)多重否定引起混乱;(6)概念并列不当;(7)条件关系用错,条件结果关系颠倒;(8)
强加因果关系等。
7.用词不当用词不当一般有以下几种情形:
(1)名词误用;
(2)动词误用;(3)形容词误用等。
8.一个句子有多种毛病。
解题技巧
1.抓“主干”、理“枝叶”
这是辨析病句的最基本的方法,即从语法角度对句子主要成分进行分析。
通过分析,可以迅速确定三类语病:
搭配不当、成分残缺、句式杂糅。
(1)句子比较复杂,可提取“主干”,看主语、谓语、宾语之间搭配是否恰当,是否残缺或赘余,句子结构是否混乱等。
(2)如主干没有问题,再检查“枝叶”,看定语、状语、补语和相关成分是否搭配,是否残缺或赘余,语序是否合理,句子结构是否混乱,句子是否合乎逻辑等。
2.抓标志性词语
(1)句中有肯定与否定、正面与反面相叠的词语(“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等)时,考虑一面与两面是否搭配。
(2)句中有多重否定,或有“避免”“预防”“防止”“忌”“劝阻”等词时,考虑否定是否恰当。
(3)句中有介词或介词结构,考虑其位置是否恰当,搭配是否合理。
(4)句中有并列短语,考虑语序是否恰当,是否存在包含、交叉等关系而不合逻辑。
(5)句子有多个或多层定语、状语时,考虑语序是否恰当,是否有歧义。
(6)句中有代词时,考虑代词的指代是否明确。
(7)句子是复句,考虑关联词的位置是否恰当,分句之间的关系是否正确。
3.审查语意
(1)看是否存在同义反复——如:
付诸于、互相厮打。
(2)看是否存在修饰语叠加——如:
十分良好、非常嗜好。
(3)看结构上是否存在成分多余——如:
使人民生灵涂炭。
(4)看修饰语与中心语是否重复——如:
无数莘莘学子。
扩展语句复习指导
三、扩展语句,压缩语段
扩展语句主要考查将若干词语或一句话的内容充实丰富起来或者合理地扩展成几句话或一段话的能力。
原句常以词语或短句的形式出现,其信息量较少,一般比较简洁、凝练。
扩展语句类试题的解答,要求考生不仅要有扎实的语言基础知识,如丰富的词汇、多彩的语句,而且要有多维的表达能力、敏锐的语感,要具有综合运用多种语文知识、采用合理的联想和想象、运用多种表达技巧的能力。
此类题目的特点如下:
1.着力于考生语言运用能力的考查,重视考生语言表达的基础能力。
2.情景既有一定的限制,又有很大的自由发挥空间。
3.为考生提供广阔的思维空间,有利于考生充分发挥个人特长,展现自己的能力。
4.答案丰富多彩,有较大的弹性,有利于激发学生的激情,对培养和提高学生的创造思维能力大有益处。
5.在内容上呈开放性特征,同时紧密结合高中生学习和生活实际,实用性和针对性很强。
6.从命题方式上看具有综合性,往往与语言的简明、连贯、得体等考点有机结合。
7.往往需要或指定使用一定的修辞手法,和修辞结合起来考查。
目前该考点考查的形式主要有下列几种:
1.枝叶添加式扩展,就是提供一句简单的话语,要求考生为它增加修饰、限制或补充说明的成分,使它变得生动具体,血肉丰满。
这种形式主要是通过增加句子的定语、状语和补语等附加成分进行扩展。
2.中心阐发式扩展,就是提供一句话作为扩展的中心内容,要求考生围绕这一中心内容进行扩展,使之成为一个完整的语句或语段。
3.情景演绎式扩展,就是提供一个具体的情景,要求考生根据这一情景通过合理的联想和想象,进行扩展。
解题技巧
1.解题对策
(1)看清要求,抓住重点既要看清题目的显性要求,又要看清题目的隐性要求;既要看清对象,又要把握重点;
既要看清情境,又要突出中心。
(2)巧加修饰,丰富语言对一个情境或一个对象,要展开丰富的联想和想象,对事物的情状作描摹,从色彩、形
态、声音、气势等方面进行扩写。
(3)合理联想,描写渲染扩写往往不是对不对的问题,而是好不好的问题。
要使语句具体生动,就要展开联想和
想象,对事物、情境进行一番描写和渲染。
(4)前瞻后顾,紧密照应有些题目需要从前后语句中找出对形式和内容方面作约束的隐含信息,并根据这些隐含
信息来进行扩展,填补空白,形成文意上的紧密照应。
(5)多用手法,增强意蕴要使语言丰富起来,扩展时还要善于借助修辞手法。
比喻、排比、对偶和拟人等修辞手法的综合运用是增加文采意蕴的法宝,而高考对修辞
的考查也经常通过扩展语句来实现。
2.常见错误
(1)另起炉灶:
指扩展中改变原句的本意,甚至丢开原来的对象、情境和要求,另写一通。
(2)不合情境:
指扩展后的语句和规定的语境不相符。
(3)缺乏意蕴:
指扩展后形式和内容上都符合要求,但缺少内涵,语言不够优美。
压缩语段复习指导
“压缩语段”就是将内容丰富的长语段,按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语段、语句甚至词语。
该考点主要是考查考生准确提取信息并进行整合、归纳、概括及表述的能力。
压缩语段的考查方式较多,如概括文意、概括要点、新闻概写、下定义、提取关键词、
人物简评、续写总结句、揭示寓意等。
压缩语段从内容上看,一般是科技信息含量高或文化内涵丰富的文字材料;从形式上看,一是开放程度越来越大,二是字数往往有限定。
解题技巧
压缩语段涉及的主要题型和解题方法:
1.拟题目
(1)对消息标题的写作要求应为一句话,要有极强的概括性,包含的最重要的信息是所给语言材料的陈述主体和事件。
(2)分析语段,筛选信息,包括时间、地点、人物、事件、原因、结果等。
(3)连词成句,注意不要超过规定字数。
2.拟导语
(1)为消息写导语,在量上最好是一句话;在质上应尽量包含时间、地点、主体、主体特征、原因、结果等。
(2)按“时间+地点+主体+主体特征+目的及意义”的顺序连词成句。
3.新闻点评
(1)要能够准确把握提供的新闻材料的实质,概括出材料的主要内容,为点评做准备。
(2)点评语句简明扼要,点评内容是非分明。
(3)点评要言之有理、言之有据,即从新闻材料的实际出发,以理服人,不可凭空漫说。
(4)点评语言要生动形象,尽可能给人耳目一新、新颖别致而又不失文采的感觉。
4.下定义格式:
被定义概念=(是)种差(事物本质特征)+属概念
(1)审题干,明确所给语句或语段的本质特征及字数等要求。
(2)分析所给语段,确定哪些是主要信息,哪些是本质特征。
下定义需要剔除的信息:
a.重复信息;b.比较信息;c.原因、背景信息;d.描写信息;
e.影响、意义、作用信息;f.举例信息。
(3)按照格式,将重要信息连词成句,注意不要超过规定字数。
5.提取关键词技法一:
三步解题法
(1)明确陈述的对象、主要事件或议论的中心观点。
(2)明确与主概念相对应的谓语动词或总结性的词语。
(3)选定后,可将几个词语稍稍连缀,如能大体表达出文段的主要内容,即可敲定。
技法二:
先概括再提取提取关键词之前,先概括语段内容,再进行提取,抓住主要信息就能找出关键词。
6.语段要点概括
(1)说明类语段——层次切分法
把语段的层次划清后,提炼各层次的要点,然后各要点相加,最后进行比较整理,使之符合题干的要求即可。
(2)议论性语段——关键语句突破法如有中心句,该句即是语段的主要内容;如果没有中心句,就必须找出对语段内容起概
括作用的关键句,再进行“翻新改造”。
(3)描写类压缩——舍偏取正法从句法和语法两个角度对语段进行分析,保留一些关键性的句子或词语,舍弃一些修饰、
限制或补充性的句子或词语。
(4)定向压缩紧扣要求,与要求有关的才是主要信息。
压缩的要点和原段的要点没有必然联系。
这样
的题目正受到命题者的青睐。
仿用句式复习指导
四、选用、仿用、变换句式
仿写题有以下特点:
(1)开放性,它不规定答案,所答的内容符合题目要求即可。
(2)综合性,涉及知识运用的范围很广,如语法知识的运用,修辞知识的运用等;涉及能力考查的方面也很多。
首先,仿用句式涉及的知识很广泛,而且常从文学文化角度命题,所以考生要有丰富的文学文化知识积累。
其次,考生必须熟悉现代汉语常见句式,尤其是特殊句式,虽然是“仿”,但实质上只有掌握其内涵才能仿得“真”。
最后,考生必须熟悉各种常见修辞手法,并能熟练运用;同时语言表达也要做到简明、连贯、得体。
仿写的基本形式:
1.按仿写位置分
(1)续写,要求考生按照既定的内容,仿照上文规定的句式,接着往下写。
这种仿写的形式,与“扩展语句”相似。
(2)嵌写,提供一段文字,让考生“填空”,一般限定了句子表达的思维空间,要求与前后语句衔接自然,句式与前或后的句式相同。
(3)另写,就是按照试题所给的语句的形式,考生可另选内容(有时试题会给出所写内容),进行仿写。
2.按仿写对象分
(1)仿句与仿段。
高考仿写题,以“仿句”为多见,“仿段”则较少。
(2)仿形与仿神。
在语言表达中,“形”与“神”本是密不可分的。
形似包括结构、修饰、
关联词等方面。
神似包括语境契合、风格一致、感情融合等方面。
从“仿句”到“仿段”,从仿“形”到仿“神”,标志着仿用要求的逐步提高。
备考时既要仿其形,又要重其神,努力从“形似”到“神似”。
解题技巧解答此类题时,首先要把握题干提出的仿写要求,并认真研读分析所给例句,弄清题目
隐含的仿写要求。
然后,在明确了题目的显性要求和隐性要求的基础上,选择合适的内容,展开合理的联想和想象,调用平时积累的语言材料,创造新的形象和情境。
最后要用简明、连贯的语言准确地表述出来。
仿写时,可以从以下几个角度入手:
1.看话题要求话题,指题目中规定的陈述对象,在仿写时必须以给定的陈述对象为主语,否则便会不
合要求,失之“一词”,谬以千里。
话题有时还指示例或文段所给定的中心主旨,仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨,循旨联想,遵旨选材,按旨索句。
2.看结构特点仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性,因此要弄清例句的句式、句型甚至语气。
仿写时要注意句子结构形式的高度一致,或常式或变式,或陈述或疑问,或祈使或感叹;还要弄清楚句子内部的语意关系,或转折或递进,或因果或假设,或总分或并列等。
3.看修辞要求高考往往把句式考查与修辞考查结合起来,仿写前应分析给定例句所运用的修辞手法。
从考题来讲,比喻、排比、对偶、拟人、反问等修辞手法出现的几率较高。
4.看语句色调色调,即色彩和格调。
仿写的句子同例句要色彩和谐,不论语境色彩还是感情色彩。
如
所给语句文采飞扬,充满褒奖之情,那么仿写的语句也应与之一致,否则就会显得不协调,不统一。
除此之外,仿写的句子立意境界要高,要有一定的神韵趣味,内容要有一定的哲理性和启发性。
选用、变换句式复习指导
1.要熟悉现代汉语的常见句式汉语的句式多种多样,从不同角度来划分,有不同的说法:
从句子的结构看,有单句和
复句,单句又分主谓句和非主谓句;从主语是施动者还是受动者看,有主动句和被动句;从句子的交际功能看,有陈述句、祈使句、疑问句和感叹句;从句子成分或分句排列的次序看,有常式句和变式句;从句子的表达性质看,有肯定句和否定句;从句子的形式看,有整句和散句、长句和短句;等等。
2.要熟练掌握不同句式的不同表意功能总体来说,不同的句式有不同的表意功能。
如长句,因其结构复杂,表意严密、精确、
细致、逻辑性强,而短句则表意简洁、明快、有力。
不同的句式在表意轻重、语气强弱方面也各有差别,如陈述句与反问句相比,后者语意重、语气强烈;同是否定句,双重否定句就比一般否定句的语意要重得多,感情要强烈得多。
可见选用、变换句式,实际上是根据语境要求,追求一种更好的表达效果。
3.要熟练掌握题型特点选用、变换句式的一个重要特点就是要同语境协调。
选用、变换句式有以下几种常见题
型:
(1)互换,所谓互换,就是指单句与复句、长句与短句、主动句与被动句、肯定句与否定句、陈述句与反问句等句子之间的互换。
较多的是长句与短句、单句与复句的互换。
(2)重组,所谓重组,就是提出新的要求,将所给的语句进行重新组合,即改变语句的组合形式而不改变原来的意思。
(3)创新,所谓创新,就是指给出材料,提出具体要求,结合修辞等手段来选用或变换句式以增强表情达意的效果,考生有较大的创造空间。
解题技巧
1.审清题目要求:
选用、变换句式的题目灵活多样,具体要求各有不同,所以解题的第一步,也是关键一步,就是要弄清题意,有的放矢。
2.明确解题原则:
不能改变原意。
选用、变换句式,除了根据需要作个别文字调整以外,其他都不能改变,尤其是内容。
不管题目有无规定“内容不能删减,原意不能改动”,都不能变动。
3.掌握常规题的解题方法:
分析句意,明确中心,确定方向;抓住主干,组合或肢解附加成分;巧用代词,删除重复,避免赘余等。
五、正确运用常见的修辞手法
复习指导主要考查目标:
(1)借助修辞考查其他语言表达能力,将修辞与语言表达连贯、得体,扩展语句、压缩
语段,选用、仿用句式结合起来考查。
(2)一种新题型——拟写对联,实质上就是考查对偶手法的运用。
对本考点的复习要注意以下四点:
1.掌握一定的修辞知识
(1)9种常见修辞格:
①比喻;②比拟;③借代;④夸张;⑤对偶;⑥排比;⑦反复;
⑧设问;⑨反问。
(2)易混修辞格辨析
①借代和借喻借代与借喻的作用不同。
借代是不直接说出要说的人或事物,而是借用与这个人或事物有密切联系的东西来代
替。
如用部分代替全体,用具体代替抽象,它的作用在于“代”。
借喻则是不说出本体的比喻,它的作用在于“喻”。
借代与借喻的关系不同。
借代中的本体和借体是相关的关系,借喻中的本体和喻体是相似的关系。
借喻可改为明喻,借代则不能。
②比喻与比拟比喻与比拟的性质、作用不同。
比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比,也就是打比方,一定得有相似点,通过
相似点使本体同喻体联系起来,唤起人们的联想,使人更具体地感知事物。
比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性(包括称谓、动作、行为等)写甲事物,或者说是把乙事物的特性“强加于甲事物上”。
乙事物一般是有生命力,能活动、有感情的;它比甲事物具体实在,于是本来较抽象、不太实在的甲事物变得具体实在了,当然就增添了语言的生动性。
比喻强调的是甲乙两物的相似性,而比拟却是利用它们之间不同的特性,使两者融为一体,这是区别比喻和比拟最重要的标志。
比喻与比拟的句式结构不同。
比喻句由本体、喻词和喻体三部分组成。
借喻虽然不出现喻词和本体,但可以变换为有
喻词和本体的明喻、暗喻。
不管是哪一种比喻,始终都有喻体。
比拟句主要是借助想象,将本体模拟为人或物的某种行为、动作或情态,不论是拟人,还是拟物,始终都无拟体。
③排比与对偶排比是三个以上的语言单位,要求结构大体相似、内容相关、语气一致,字数要求不甚
严格。
而对偶是两个语言单位,要求字数相等,结构相同,意义对称。
排比经常以同一词语作为彼此的提示语,使排体互相衔接,给人以紧凑、密集之感。
而典型的对偶句上下两联一般不重复用字,表意十分凝练,抒情酣畅淋漓。
对偶以平仄对仗为佳,有节奏感,富音乐美。
而排比则无此要求。
(3)辞格的综合运用知识
①辞格的连用指在一个语句或一段话里,连续运用几种修辞格。
它们之间是连接关系。
同类连用
有利于增强同一辞格的表达效果。
例如:
矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼;密集的芦苇,细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。
(比拟连用)
异类连用
不同修辞效果的辞格前后配合,交错使用,可以把思想内容表达得更加丰富多彩,鲜明有力。
例如:
惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢?
我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵,沉默呵,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
(对偶、反问、反复、对比连用)
②辞格的兼用一个语句,从这一角度看运用的是某种修辞格,从另一角度看运用的则是另一种修辞格。
它们之间是相融关系。
要根据语句的表达需要找出并分析主要辞格。
例如:
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远
处高楼上的渺茫的歌声似的。
(通感兼比喻,主要辞格为通感)
③辞格的套用一个语句,总的来看运用了某种修辞格,而其内部又运用了其他修辞格。
即一种修辞格
中包含着别的修辞格。
它们之间是包容关系。
例如:
桃树、李树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
(前句,比拟中套用回环;后句,排比中套用比喻)
④辞格的综合运用对辞格的综合运用,要从整体着眼,弄清各种辞格在一个统一体内的相互关系。
同一表达形式,由于分析角度不同,可能分析出不同辞格来,究竟哪个辞格应该强调,
还要看文章的思想内容而定。
应尽量突出主要辞格的地位和作用。
例如:
何等动人的篇章!
这些是人类智慧的花朵。
这些是空谷幽兰,高山杜鹃,老林中的人参,雪岭上的雪莲
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- 语文 语言文字 运用 部分 备考
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