高效课堂安徽省铜都双语学校八年级语文小说阅读.docx

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高效课堂安徽省铜都双语学校八年级语文小说阅读

小说阅读

班级：

80姓名：

模块一

归途

金顺根

出站后,我直奔售票处，买好回部队的车票。

真是春风得意，这次多亏在邮局工作的老同学“帮忙”，拍了封“母病危，速回”的电报，要不，谁知道猴年马月探一次亲呢！

刚离开售票口，那个一直守在边上的老人突然拉住我：

“去宁波？

”我点点头，忽然明白了什么，甩掉了他的手继续朝前走。

“探亲还是出差？

”他紧追不舍。

“回部队。

”我爱理不理的。

说实在的，经常出门在外，这种人见多了，我猜得出再搭上两句话，他就要说“到部队看儿子，钱被偷了。

想借点路费，回去寄还”这一类话，可能还会挤出几滴眼泪，最后还可能拿出一个证件，但其真假只有天知道。

猛然，他跑到前面拉住我：

“解放军同志,

想求你一件事儿……”一听这话，我差点儿笑出来，随手指了指不远处一个民警：

“找他去吧！

”

老人一怔，说：

“不，我想请你回部队替我发个电报。

”说着，递上一个信封和10元钱。

我抽出信纸，上有一行短语：

“妈，儿因部队需要不能回家并到医院服侍你老人家，请妈原谅！

小强于宁波。

”

我疑惑地抬起头，仔细打量老人：

“你自己可以拍电报给你儿子，像这种情况，部队领导会考虑的。

”

许久，老人才缓缓地说：

“他妈患的是绝症，这几天一清醒过来就要儿子，而小强却在两个月前因公牺牲了，没办法，只好……”

啊！

是这样，我一时竟不知该说什么好，手上的信变得异常沉重，仿佛捧着一颗跳动的心。

“我还要到医院去，这件事儿拜托了。

”说罢，他双手为我扶正军帽，抚平衣折，转身融入熙熙攘攘的人流之中

望着人流中的老人，我庄严地举起右手

1．小说开篇交待请老同学拍假电报，在文章中的作用是：

（1）

（2）

（3）

2．小说先写面对老人的请求“爱理不理”，后写“望着人流中的老人，我庄严地举起了右手”，请结合文意，概括前后变化的原因。

答：

3．请用不超过50字的句子，概括小说的主旨。

答：

4．下面对小说有关内容的赏析，不恰当的两项是（）

A.小说整体上运用先抑后扬和反衬的手法，体现了其构思的匠心独运。

B.老人的坚强与高尚，“我”的卑琐与渺小，形成了鲜明的反差。

C.小说中，老人解释性的语言中，透露着悲伤，也透露着坚强。

D.老人为“我扶正军帽，抚平衣折”，是对“我”无声的批评。

E.题目“归途”一语双关，既指“我”回家探亲，也指“我”心灵的回归。

模块二

伞

汤学春

徒儿功成，拜别师父下山。

师父送至山门。

风雨凄迷，山色空蒙。

山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。

师傅走了，就如山间一片飘零的黄叶。

这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。

师父潜心武功绝技“天罡刀法”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。

这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。

师父于是把毕生心血全都传给了他。

此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰

可是，就在这时候，徒儿回首了。

师父一怔。

徒儿不该回首，这是武林中的规矩。

徒儿回首意味着他对师父还有所求。

可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。

是师徒情份实在难分难舍么？

师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器？

却又一热：

一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。

这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！

于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。

徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。

师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。

却是扶不起。

师父愕然。

一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：

“天罡刀法乃我平生绝技，于今

你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？

”

徒儿拜磕在地，说：

“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。

”

师父说：

“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。

”

“谢师父。

”徒儿起来，拱手。

然后背转身去，却是不走。

横在小道上，如一截树桩。

“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。

”师父长叹，说：

“为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说

的呵！

”

“别怨徒儿放心不下。

”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，“师

父从这儿跳下去，就算说了真话。

”

断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。

师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。

师父说：

“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。

”徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。

“求师父指点。

”徒儿又跪下了。

师傅把撑着的伞收拢，一边说：

“何必如此多礼，起来吧。

”待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：

“你未必一刀能断得了它。

”徒儿知道江湖上有以伞为兵器的，并且巧藏机关，暗器伤人煞是厉害。

但是师父所用兵器虽多，唯独没用过伞；况且，这把普通的竹骨纸伞，还是他自己给师父买的，就在附近小镇上一家伞铺里买的。

难道师父有什么神功一下子将它变成了铜针铁骨？

即使是铜针铁骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能将它挥为两段。

徒儿于是想：

好吧，就削了这伞，看你老东西还有什么说的！

想罢，抽出刀来，运足平生功力，斜着照准那伞，一刀挥去。

这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。

一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。

然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。

山雨凄迷，山风如诉。

师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。

1．“风雨凄迷，山色空濛”，写景简洁，试分析这一句写景的作用。

2．说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。

”这句话的含义。

3．谈谈“伞”在文中的含义，并分析以“伞”为题的作用。

4．这篇小小说告诉了我们什么道理？

请联系现实谈谈你的看法

模块三

高军

在教室门外，我听到，像往日一样，上课铃一响，教室里一下子静了下来。

走进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。

但我还是平静地走上讲台，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板。

为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立即以平静的语调导入新课：

“同学们，今天，我们上一一”

我一边说一边转身准备往黑板上板书。

班上的女学生王娜娜边站边喊道：

“报告老师，你看黑板上一一”

我一下子惊呆了，原来黑板有一行清楚的粉笔字：

“高老师是个一一”后边有一个不太清晰的“坏”字。

这是我教学十年来从未出现过的情况，过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干净净。

这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战。

我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的。

我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响。

但是瞬间我就控制住了自己，并决定改变教学内容。

我面带笑容说到道：

“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上，谢谢这位同学。

”

尽管我的话里透着真诚，很多同学还是一脸的不安。

我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗？

”。

许多同学这才发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常。

我立即一口气说了下去：

“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？

今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。

”

接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。

由于是说自己，我说得非常流畅，一句多余的话也没有，口才比平常显得更好。

我说完了，教室里一片沉静。

我感到，同学们被我的真诚感动了。

果然，一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都在热烈地鼓掌。

连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲。

――主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次。

我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。

我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“是个吗？

？

要求道：

“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。

”

李晓第一个举起了手，我让他站了起来。

他说：

“我的题目是一一李晓是那个写‘高老师是坏’这几个字的学生吗？

”我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！

尽管自认为表现得很潇洒，但还是被学生一眼看穿了。

李晓讲得也非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。

尽管我心中不相信他的话,但对他的说话艺术还是赞许的。

学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。

掌声一落，女学生王娜娜举起了手，她说：

“我说话的题目是’王娜娜是个坏学生吗’。

”王娜娜承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。

她说她不是个坏学生，高老师也不是个坏老师。

今天，她感到老师的形象更加高大了。

我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴，更为她的说话水平而高兴。

全班同学的掌声又一次热烈地响了起来。

此事过去又快十年了。

如今，李晓已成为一个著名作家；王娜娜在法国留学，已获得博士学位，正在读博士后。

这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服的是我处理这节课的方式，这节课是他们印象最深刻的一堂语文课。

其实，近十年来，这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。

1.文中写“我”看到黑板上“高老师是个一一”后面附有“坏”字时，“我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮‘啪啪’炸响。

“请根据下面的要求回答问题。

⑴“我心里的火”为什么“一下子蹿得老高”？

答：

⑵“我”又为什么将“蹿得老高”的“火”在瞬间控制住了并决定改变教学内容？

答：

2.根据小说中“我”处理空了事件的过程，回答下面的问题。

⑴面对空发事件，高老师采取了什么处理方法？

带来了怎样的效果？

请概括作答。

⑵从高老师对事件的处理上，我们可以看出他是一个怎样的老师形象？

3.从情节上看，这篇小说的最大特点是设置巧妙。

为什么可以这样说？

请作简要分析。

4.小说写的是高老师对突发事件的处理的过程及产生的效果，但标题却以“掌声”为题。

为什么作者要以“掌声”为标题？

请结合文章内容，根据你的理解简要谈谈看法。

参考答案：

1．引出小说的情节发展，是情节的开端；与下文老人请“我”拍假电报形成鲜明对比；创设灵魂迷失的典型环境。

2．是“我”心理和情感发生变化的真实流露，在老人面前，“我”的灵魂受到洗礼，由防范到忏悔、到崇敬。

3．小说借对可亲可敬的老人形象的塑造，告诉人们，尽管社会中的谎言越来越多，但善良、真实和爱心永远存在。

4.A（没有运用反衬手法）D（并非指责，而是殷切的期望）

参考答案：

1.为作品定下了悲剧的基调，预示了作品情节的扑朔迷离，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔。

2•⑴真的没有学到家。

只学到了用刀之法，却没有学到为人之道；不懂得学艺先学做人的道理，更不懂得“刀法乃精、气、神所致”的武术真谛。

（2）担心。

因为徒儿只重艺轻德，这样不仅不能修得真功夫，甚至会成为武林祸害，所以担心。

因而师傅已在心中决定要惩治徒儿，这样说，为把伞变成武器作准备。

（3）小说也正是以此引出”削伞”的情节，推动故事情节的发展，引出悲剧结局的。

3•①伞，凝结了师徒之情；②伞，又终结了师徒之义。

③一把普通的伞，在师傅手

中，能轻易化作一招毙命的利器，体现了师傅所说的“刀法乃精、气、神所致”变化随心的刀法真谛。

④结尾处的这场较量，其实已是人格武品的较量，通过师徒对伞的处理，高下已分。

⑤以伞为线索，⑥以小见大，深化主题。

4．

（1）学艺要先学做人。

徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。

一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。

学武功，首先要学会做人。

历史上功成身败的例子还少吗？

现代社会只，只重技能，不重人品，亦难立足社会。

（2）教徒应先教做人。

老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。

现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。

（3）哲学人格大于武功。

中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬芳。

中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。

学中国武术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影。

只有哲理和武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。

（4）人不能失其本心。

饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。

望恩负义，没有“感恩”之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。

（以上几点供参考，持之有故，不脱离文本即可。

说出以上“道理中的一个方面即可。

本文主题的正确概括，其它言之有理的道理亦可。

联系现实，看法正确即可。

）

参考答案：

1.⑴公开在黑板上写“我”的“坏”有失尊严（面子）、有失威信。

⑵担心言行失控而激化矛盾，决心通过引导、沟通的方式来取得最好的效果。

2.⑴高老师因势利导，巧妙地把黑板上的那句话变成了说话课的题目，与学生交流，这样的处理老师不仅摆脱了窘境，而且把对抗化解为对话，使一场一触即发的冲突，变成了一场坦诚真挚的沟通，教师的形象在学生心中更加高大了。

（要点抓得不准的酌情扣分）⑵高老师是一个善于克制自己而又讲究方法的老师，不仅有理性，而且有智慧，面对突发事件能够随机应变。

（不够准确完整酌情扣分）

3.本文情节起伏较大，显出波澜。

最初，教师上课时发现黑板上写着一句充满挑衅意味的话，矛盾突然出现，并且非常尖锐，教师心火“蹿得老高”；就在矛盾一触即发之时，情节陡转，老师采取出人意料的办法，巧妙地化解了矛盾，师生关系非常融洽。

另外，开始高老师怀疑黑板上的字是昨天批评过的学生李晓写的，便使悬念产生，直到文后王娜娜主动承认是自己写的才使悬念得释。

这样就避免了情节的平直。

（分析不够到位的酌情扣分）

4.该题是一道开放性表述题，考查学生对文章的理解和领悟能力。

参考要点：

掌声是对高老师理性地处理事件的赞扬；是对师生坦诚真挚的沟通的肯定；掌声给了“我”深刻的印象，时时提醒“我”当好一个老师；师生间心灵的交流、理解融入在“掌声”中。

（回答中能围绕相关要点去思考，意思相近即可。

）

参考答案：

1．引出小说的情节发展，是情节的开端；与下文老人请“我”拍假电报形成鲜明对比；创设灵魂迷失的典型环境。

2．是“我”心理和情感发生变化的真实流露，在老人面前，“我”的灵魂受到洗礼，由防范到忏悔、到崇敬。

3．小说借对可亲可敬的老人形象的塑造，告诉人们，尽管社会中的谎言越来越多，但善良、真实和爱心永远存在。

4.A（没有运用反衬手法）D（并非指责，而是殷切的期望）

参考答案：

1.为作品定下了悲剧的基调，预示了作品情节的扑朔迷离，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔。

2•⑴真的没有学到家。

只学到了用刀之法，却没有学到为人之道；不懂得学艺先学

做人的道理，更不懂得“刀法乃精、气、神所致”的武术真谛。

（2）担心。

因为徒儿只重艺轻德，这样不仅不能修得真功夫，甚至会成为武林祸害，所以担心。

因而师傅已在心中决定要惩治徒儿，这样说，为把伞变成武器作准备。

（3）小说也正是以此引出”削伞”的情节，推动故事情节的发展，引出悲剧结局的。

3•①伞，凝结了师徒之情；②伞，又终结了师徒之义。

③一把普通的伞，在师傅手中，能轻易化作一招毙命的利器，体现了师傅所说的“刀法乃精、气、神所致”变化随心的刀法真谛。

④结尾处的这场较量，其实已是人格武品的较量，通过师徒对伞的处理，高下已分。

⑤以伞为线索，⑥以小见大，深化主题。

4．

（1）学艺要先学做人。

徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。

一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。

学武功，首先要学会做人。

历史上功成身败的例子还少吗？

现代社会只，只重技能，不重人品，亦难立足社会。

（2）教徒应先教做人。

老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。

现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。

（3）哲学人格大于武功。

中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬芳。

中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。

学中国武术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影。

只有哲理和武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。

（4）人不能失其本心。

饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。

望恩负义，没有“感恩”之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。

（以上几点供参考，持之有故，不脱离文本即可。

说出以上“道理中的一个方面即可。

本文主题的正确概括，其它言之有理的道理亦可。

联系现实，看法正确即可。

）

参考答案：

1.⑴公开在黑板上写“我”的“坏”有失尊严（面子）、有失威信。

⑵担心言行失控而激化矛盾，决心通过引导、沟通的方式来取得最好的效果。

2.⑴高老师因势利导，巧妙地把黑板上的那句话变成了说话课的题目，与学生交流，这样的处理老师不仅摆脱了窘境，而且把对抗化解为对话，使一场一触即发的冲突，变成了一场坦诚真挚的沟通，教师的形象在学生心中更加高大了。

（要点抓得不准的酌情扣分）⑵高老师是一个善于克制自己而又讲究方法的老师，不仅有理性，而且有智慧，面对突发事件能够随机应变。

（不够准确完整酌情扣分）

3.本文情节起伏较大，显出波澜。

最初，教师上课时发现黑板上写着一句充满挑衅意味的话，矛盾突然出现，并且非常尖锐，教师心火“蹿得老高”；就在矛盾一触即发之时，情节陡转，老师采取出人意料的办法，巧妙地化解了矛盾，师生关系非常融洽。

另外，开始高老师怀疑黑板上的字是昨天批评过的学生李晓写的，便使悬念产生，直到文后王娜娜主动承认是自己写的才使悬念得释。

这样就避免了情节的平直。

（分析不够到位的酌情扣分）

4.该题是一道开放性表述题，考查学生对文章的理解和领悟能力。

参考要点：

掌声是对高老师理性地处理事件的赞扬；是对师生坦诚真挚的沟通的肯定；掌声给了“我”深刻的印象，时时提醒“我”当好一个老师；师生间心灵的交流、理解融入在“掌声”中。

（回答中能围绕相关要点去思考，意思相近即可。

）

参考答案：

1．引出小说的情节发展，是情节的开端；与下文老人请“我”拍假电报形成鲜明对比；创设灵魂迷失的典型环境。

2．是“我”心理和情感发生变化的真实流露，在老人面前，“我”的灵魂受到洗礼，由防范到忏悔、到崇敬。

3．小说借对可亲可敬的老人形象的塑造，告诉人们，尽管社会中的谎言越来越多，但善良、真实和爱心永远存在。

4.A（没有运用反衬手法）D（并非指责，而是殷切的期望）

参考答案：

1.为作品定下了悲剧的基调，预示了作品情节的扑朔迷离，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔。

2•⑴真的没有学到家。

只学到了用刀之法，却没有学到为人之道；不懂得学艺先学

做人的道理，更不懂得“刀法乃精、气、神所致”的武术真谛。

（2）担心。

因为徒儿只重艺轻德，这样不仅不能修得真功夫，甚至会成为武林祸害，所以担心。

因而师傅已在心中决定要惩治徒儿，这样说，为把伞变成武器作准备。

（3）小说也正是

以此引出”削伞”的情节，推动故事情节的发展，引出悲剧结局的。

3•①伞，凝结了师徒之情；②伞，又终结了师徒之义。

③一把普通的伞，在师傅手

中，能轻易化作一招毙命的利器，体现了师傅所说的“刀法乃精、气、神所致”变

化随心的刀法真谛。

④结尾处的这场较量，其实已是人格武品的较量，通过师徒对

伞的处理，高下已分。

⑤以伞为线索，⑥以小见大，深化主题。

4．

（1）学艺要先学做人。

徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。

一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。

学武功，首先要学会做人。

历史上功成身败的例子还少吗？

现代社会只，只重技能，不重人品，亦难立足社会。

（2）教徒应先教做人。

老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。

现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。

（3）哲学人格大于武功。

中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬芳。

中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。

学中国武术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影。

只有哲理和武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。

（4）人不能失其本心。

饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。

望恩负义，没有“感恩”之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。

（以上几点供参考，持之有故，不脱离文本即可。

说出以上“道理中的一个方面即可。

本文主题的正确概括，其它言之有理的道理亦可。

联系现实，看法正确即可。

）

参考答案：

1.⑴公开在黑板上写“我”的“坏”有失尊严（面子）、有失威信。

⑵担心言行失控而激化矛盾，决心通过引导、沟通的方式来取得最好的效果。

2.⑴高老师因势利导，巧妙地把黑板上的那句话变成了说话课的题目，与学生交流，这样的处理老师不仅摆脱了窘境，而且把对抗化解为对话，使一场一触即发的冲突，变成了一场坦诚真挚的沟通，教师的形象在学生心中更加高大了。

（要点抓得不准的酌情扣分）⑵高老师是一个善于克制自己而又讲究方法的老师，不仅有理性，而且有智慧，面对突发事件能够随机应变。

（不够准确完整酌情扣分）

3.本文情节起伏较大，显出波澜。

最初，教师上课时发现黑板上写着一句充满挑衅意味的话，矛盾突然出现，并且非常尖锐，教师心火“蹿得老高”；就在矛盾一触即发之时，情节陡转，老师采取出人意料的办法，巧妙地化解了矛盾，师生关系非常融洽。

另外，开始高老师怀疑黑板上的字是昨天批评过的学生李晓写的，便使悬念产生，直到文后王娜娜主动承认是自己写的才使悬念得释。

这样就避免了情节的平直。

（分析不够到位的酌情扣分）

4.该题是一道开放性表述题，考查学生对文章的理解和领悟能力。

参考要点：

掌声是对高老师理性地处理事件的赞扬；是对师生坦诚真挚的沟通的肯定；掌声给了“我”深刻的印象，时时提醒“我”当好一个老师；师生间心灵的交流、理解融入在“掌声”中。

（回答中能围绕相关要点去思考，意思相近即可）

参考答案：

1．引出小说的情节发展，是情节的开端；与下文老人请“我”拍假电报形成鲜明对比；创设灵魂迷失的典型环境。

2．是“我”心理和情感发生变化的真实流露，在老人面前，“我”的灵魂受到洗礼，由防范到忏悔、到崇敬。

3．小说借对可亲可敬的老人形象的塑造，告诉人们，尽管社会中的谎言越来越多，但善良、真实和爱心永远存在。

4.A（没有运用反衬手法）D（并非指责，而是殷切的期望）

参考答案：

1.为作品定下了悲剧的基调，预示了作品情节的扑朔迷离，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔。

2•⑴真的没有学到家。

只学到了用刀之法，却没有学到为人之道；不懂得学艺先学做人的道理，更不懂得“刀法乃精、气、神所致”的武术真谛。

（2）担心。

因为徒儿只重艺轻德，这样不仅不能修得真功夫，甚至会成为武林祸害，所以担心。

因而师傅已在心中决定要惩治徒儿，这样说，为把伞变成武器作准备。

（3）小说也正是

以此引出”削伞”的情节，推动故事情节的发展，引出悲剧结局的。

3•①伞，凝结了师徒之情；②伞，又终结了师徒之义。

③一把普通的伞，在师傅手中，能轻易化作一招毙命的利器，体现了师傅所说的“刀法乃精、气、神所致”变化随心的刀法真谛。

④结尾处的这场较量，其实已是人格武品的较量，通过师徒对伞的处理，高下已分。

⑤以伞为线索，⑥以小见大，深化主题。

4.

（1）学艺要先学