《雷雨》教案设计.docx
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《雷雨》教案设计
《雷雨》教案
【教学目标】:
1、了解作者及有关话剧的知识。
2、分析戏剧主要的矛盾冲突。
3、鉴赏品味语言所表现的情感及人物的心理变化,分析人物形象。
4、理解以“雷雨”为题的象征意义,把握《雷雨》主题。
【情感目标】:
感受作者用富有诗意的语言所表达的丰富感情,复杂的心理。
【教学重点】:
品味语言,感受人物的心理,分析人物形象。
【教学难点】:
通过个性化语言理解人物形象的深层内涵。
【教学方法】:
朗读法、品读法、讨论点拔法。
【教学课时】:
二课时
第一课时
【教学实施过程】:
一、创设情境,导入新课。
1、【导语】:
1933年,一位年仅23岁的清华学子带着梦幻,带着爱恨无奈,带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑,奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。
一年后,时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它,并感动得为它掉下了激动的眼泪。
它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。
从1935年在日本东京第一次演出以来,我国许多重要剧团都竞相排演,并相继拍成电影、电视连续剧,这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。
今天,我们终于有机会走近它了。
【板书】雷雨
【投影】名家评说《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演,也可以读的作品。
——巴金
一出动人的戏,一部具有伟大性质的长剧。
——李健吾
说到《雷雨》,我应当告白,亏了他,我才相信中国确乎有了近代剧。
——黎烈文
……真正吸引他的,不仅是情节本身的曲折性,而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态,或者说,他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。
——钱理群
《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。
——田本相
2、导入新课,明确学习目标
一部戏,奠定了一个人在中国话剧史上杰出现实主义剧作家的地位,同时也标志着中国年轻的话剧艺术的成熟。
到底是怎样的魅力,让我们的心灵难以承受它大美无言的震撼?
究竟有怎样的激情,让我们的心灵难以忘怀它振聋发聩的呐喊?
让我们走近这位被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师——曹禺,让我们走进这部现代话剧扛鼎之作的杰出篇章——《雷雨》!
二、作者简介
曹禺(1910-1996),卓越的中国现代戏剧家。
原名万家宝,祖籍湖北潜江。
1910年9月24日生于天津一个没落的封建官僚家庭。
母亲早逝,从小跟随终身未育、视之如已出的继母(也是他的姨母)听戏。
在天津南开中学学习期间参加戏剧活动,曾担任易卜生《玩偶之家》等剧的主角。
1929年考入清华大学外文系,广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生的剧作。
1933年大学即将毕业前夕,曹禺创作了四幕话剧《雷雨》,于次年公开发表,很快引起强烈反响,它不仅是曹禺的作女作,也是他的成名作和代表作。
1936年和1937年,曹禺分别出版了他的重要剧作《日出》和《原野》。
曹禺抗战期间的重要剧作是《北京人》。
1942年将巴金小说《家》改编成话剧。
新中国成立后,曹禺创作的剧本主要有《胆剑篇》、《王昭君》等。
1996年12月13日逝世。
《雷雨》《日出》是他的代表作,成就最高。
在这两个剧本中,作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景,对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。
剧作震动了当时的戏剧界。
曹禺是“文明戏的观众,爱美剧的业余演员,左翼剧动影响下的剧作家”(孙庆升:
《曹禺论》,北京大学出版社,1986年)。
这句话,大致概括了曹禺的戏剧人生。
我们也可以说,曹禺一生,始终和戏密切有关。
从看戏,到演戏,再到读戏,最后是写戏。
戏剧到底有怎样的神奇魔力让曹禺先生一生为之付出而无怨无悔呢?
我们来简单了解一下戏剧。
三、戏剧的基本知识、《雷雨》的背景及剧情:
(一)戏剧知识(幻灯片)
1、戏剧的概念:
戏剧是一种综合性的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。
2、戏剧的种类:
从艺术形式和表现手法看,戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等。
从剧情繁简的结构看,可以分为多幕剧和独幕剧从题材反映的时代看,可以分为历史剧和现代剧;从矛盾冲突的性质看,戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看,又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3、戏剧的几大要素:
包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
(戏剧文学的特色有三:
一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。
)
4、戏剧的语言:
包括台词和舞台说明(包括背景介绍、人物动作神态说明、旁白、画外音以及其他叙述语言等)。
戏剧语言有五个特色:
一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口,浅显易懂。
第二课时
*展示上节课的学习目标:
(幻灯片)
1、了解了曹禺及其代表作品。
2、戏剧的常识。
3、全剧的剧情、主要人物及人物间的矛盾冲突。
*展示本节课的学习目标:
(幻灯片)
1、品味戏剧语言(舞台说明、个性化语言、动作化语言、潜台词。
)揣摩人物心理。
2、分析人物性格。
*回顾全剧剧情(打出全剧人物的关系表,学生读课下注释中“剧情简介”)。
幻灯片:
人物关系图
主奴
继父
子
父
子
夫妻
夫妻
主奴
夫妻
鲁贵
鲁侍萍
周朴园
繁漪
母
女
母
子
父子
继母子
父
女
母
子
劳
资
父
子
母
子
情人
劳资
同父异母兄妹
同胞兄弟
同父异母兄弟
四凤
鲁大海
周萍
周冲
主奴情人
同父异母兄妹
一、节选内容的主要人物:
幻灯片打出本场4个人物关系图:
剥削阶级
(资本家)
父子
周朴园
夫
妻
兄弟
(少爷)
(工人)
鲁大海周萍
母子
下层百姓
(女佣)
鲁侍萍
二、分清层次,理清剧情,体会矛盾部突。
(幻灯片)
1、相遇述旧怨
(30年前、后)
2、相识生新恨
主仆
夫妻
周朴园鲁侍萍:
三十年生死恩怨(爱情纠葛)
父子
劳资
周朴园鲁大海:
罢工与反罢工斗争(阶级斗争)
(学生根据人物上、下场来分场;根据周、鲁相认前后分小层。
)
(戏剧三一律:
时间—30年,地点:
周家客厅,矛盾集中。
)
三、品读戏剧语言,揣摩人物的心理,分析人物形象。
引入:
舞台说明(分析作用)→雨衣→旧衬衣→预示一场雷雨
(一)两个冤家30年没见了,相貌发生了很大的变化,鲁侍萍凭房间布置认出了周朴园,周朴园又是怎么认出鲁侍萍的?
1、(幻灯片)相遇述旧怨
第①问(怀疑):
“你—你贵姓?
”
周朴园为什么会问一个下人“贵姓”?
(关窗的动作)这样的句子文中共有几处?
(4处)鲁侍萍已经回答了她姓鲁,周朴园为什么还要一再追问?
体会每一问的含义。
[体会问姓四句话的含义:
①“你—你贵姓?
”:
周朴园对一个下人一般不问姓什么,但侍萍关窗的动作使他很“奇怪”。
用词文雅,显示自己的知识和教养,突出自己身份(怀疑—个性化语言)。
②(抬起头来)“你姓什么?
”
你怎么知道得这样多?
怎么知道得这样清楚?
对下人一屑不顾(紧张—潜台词)。
③(忽然立起)“你是谁?
”
像疯狗一样跳起来,怀着一份侥幸的心理(慌张)。
④(徐徐立起)“哦,你,你,你是—”
(连跳起来的勇气都没有了。
断定眼前的是梅侍萍时,完全被吓呆了,恐惧、焦虑、失态。
)]
(1)周朴园为什么把侍萍美化成“小姐,很贤惠,规矩?
”(美化,维护他自己的名誉——虚伪)。
(2)侍萍怎样揭露?
(对周朴园虚伪掩盖罪行的愤怒,她揭露周朴园罪行。
)
2、第②问(紧张):
你怎么知道得这样多,知道得这样清楚?
学生分角色读下列句子,体会潜台词的言外之意:
鲁侍萍:
老爷问这些干什么?
(她现在与你没有什么关系了)。
周朴园:
这个人跟我们有点亲戚。
(把个人罪恶说成家庭关系,掩盖丑行。
)
鲁侍萍:
亲戚?
(根本就无所谓什么亲戚。
)
周朴园:
我们想把她的坟墓修一修(找借口,美化自己“乐于仁慈,乐于行善”的美德。
)
鲁侍萍:
哦,—那用不着了。
(她没有死,现在就站在你面前。
)
周朴园:
怎么?
(换成:
“怎么就用不着了?
”)
鲁侍萍:
这个人现在还活着。
(那次她们母子被人救起来了。
)
周朴园:
(惊愕)什么?
(换“她真的还活着吗?
”改后似乎在问旁人事情,有点漠不关心,“突然、惊奇、紧张、激动”感轻点。
)
3、第③问(慌张):
(像疯狗一样跳起来,还怀着一种侥幸心理)
(1)“鲁侍萍说前几天还见着她时”周朴园的反应如何?
“什么,她就在这儿?
此地?
(换“什么?
—惊恐,害怕感减少。
)
(2)人活着,会不会找来?
周朴园:
“她为什么不再找到周家?
”(她会不会找到周家?
试探)
(3)这个人知道的太多了。
“好,你先下”(情节中断?
)
鲁侍萍:
“老爷没事了?
”旧雨衣、旧衬衣(动作化语言)
(4)在文中再找出几处动作化语言的句子欣赏(动作性—推动情节发展)。
鲁侍萍:
“哦。
—老爷没有事了?
”(暗示,难道你真认不出我了吗?
)
周朴园:
(指窗)窗户谁叫打开的?
(直接推动,节外生枝)
鲁侍萍:
老爷,没有事了?
(望着朴园,泪要涌出)(暗示,你还没认出我吗?
)
周朴园:
“啊,你顺便告诉四凤,叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来,顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。
”(直接推动。
多么重要的衬衣。
“梅花”—他们以前的秘密,是他们美好爱情的象征,浪漫多情。
)
(如果没有鲁侍萍关窗的动作,如果没有她精确的说出衬衣的件数和绣有“梅”字的衬衣,情节如何发展下去?
周朴园典型的动作语言,推动情节的发展,正是作者高明之处。
)
4、第④问(惊惧)
A周朴园愿意认侍萍吗?
(低声—不愿)
总结:
(幻灯片打出)
周朴园:
疑虑→紧张→慌张→惊惧(步步紧逼)(虚伪)
侍萍:
怨恨、内心复杂(含悲倾诉)(刚强)
(二)第二层:
相认生新恨
1、分析舞台说明:
“半晌”—相貌变化(这么老,是不是敲诈我?
权衡—认?
不认?
想对策:
怎样把她打发走?
)
2、学生分角色朗读“你来干什么?
……过了几十年何必再提呢?
”看视频资料。
3、周朴园怎样对待活着的鲁侍萍?
(怎样处理这件事?
)
(1)责问:
①你来干什么?
(用“你这几十年过得好吗?
我终于找到你啦。
”行吗?
)对他的名誉、地位、家庭构成威胁,罪恶昭然于天下。
)
②谁指使你来的?
(是鲁贵让你来敲诈吗?
)
③三十年的功夫你还是终于找到这儿来啦。
(根本就不该来)
(刚才还温情脉脉,现在(终于)揭开盖头,露出庐山真面目—翻脸不认人,自私、冷酷、绝情、虚伪)
④周朴园见到侍萍为什么不是惊喜万分而是惊惧万状?
(始乱终弃的“罪证”;“凶手”(杀妻子、儿子);佣人—资本家、少爷,有失体面。
)
(2)稳住她。
(3)哄骗:
家具摆设、纪念、照片、生日。
①问:
因对鲁怀念是真情还是假意?
(讨论)→性格复杂性。
[②“我看你性情好像没有大改”,哄住了侍萍,“鲁贵是很不老实的人?
”(辞退他的借口)→“他永远不会知道”(周朴园放心);还有一个人,“你带走的儿子”对他也是一个威胁。
③什么?
“鲁大海”他!
我的儿子?
(换成“鲁大海原来是我的儿子”减轻吃惊、愤怒、不安、恐惧)
(“你不要以为他会认你做父亲的”—你们不是一类人)(开除大海,周朴园才放心)(辞退四凤)]
(4)平息:
①“痛痛快快的,你要多少钱吧?
”
(周朴园认为侍萍是来敲诈,急于用钱打发他走,以保证周鲁两家不再发生联系,他习惯从功利角度思考问题,他认为钱能堵住侍萍的口,钱能化解愤恨,赎回罪恶,使受害者微笑,使造孽者安心,资本家的本性。
老奸巨滑,阴险无耻。
周的金钱观—资本家本性。
)
②“以后周家人永远不要到鲁家来?
”(周朴园用多么周密的计划,赶走人,消灭罪证,用钱堵住他们的嘴,安慰自己的良心。
软硬兼施,自私虚伪,老奸巨滑,阴险狡诈,冷酷无情。
)
总结:
(幻灯片打出)
言行
手段
你来干什么?
谁指使你来的?
责问
“现在你我都是有子女的人”旧事又何必再提呢?
稳住
保留家具,熟记生日,关窗习惯—没忘旧情
哄骗
“一切路费,用费都归我负担。
”这是一张500块支票
平息
(三)(第二场)周朴园决定辞退鲁贵,赶走侍萍,但还有一个人威胁着他,谁呢?
(鲁大海)常言道:
虎毒不食子。
那么
看周朴园怎样对待自己亲生儿子呢?
1、读下列句子:
鲁大海:
(见侍萍)妈,你还在这儿?
周朴园:
(打量大海)你叫什么名字?
周朴园不认鲁大海:
是不知道?
①侍萍说过,已知道。
②只闻其名,不见其人?
(“妈,你也在这儿”)有暗示。
明知道却不相认,为什么?
(鲁大海是周朴园30年前刚生下2天为了娶一个阔太太遭遗弃的儿子,是他玩弄侍萍的罪证,如果母子两人死去,周朴园就是直接凶手,周朴园认为死人是最能保官秘密的,但如果被害人回来指控凶手,那么周朴园当年玩弃侍萍、遗弃儿子、逼死妻子的罪行将照然于天下。
所以周朴园不认鲁大海是为自己考虑,为自己的名誉、身份、地位、利益考虑。
自己怎么会有一个仆人所生的儿子,儿子怎么是一个工人?
不认→开除。
)
2、过渡(用对比手法),那么侍萍对周萍也太恨心了,他也不认自己儿子吗?
学生读“萍—凭什么—打我的儿子”(体会本句反映的人物心理)
侍萍为什么不认周萍?
(“我明白他的地位,他的教育,不容他承认这样的母亲。
”)
侍萍是怕影响儿子的名誉、地位、不愿使这个缺少母爱的孩子心灵再次受到伤害。
(善良)
总结:
鲁侍萍不认儿子,(佣人—少爷)为儿子考虑;周朴园不认儿子,(资本家—工人、私生子)为自己考虑。
这里不仅有阶级关系的冲突,人性美与丑发生的冲撞;在矛盾冲撞中一个自私、冷酷、虚伪,一个善良、正直、刚强。
(总结二人形象)
(板书)总结人物形象:
周朴园:
虚伪、自私、冷酷
鲁侍萍:
善良、正直、刚强
(揭示矛盾根源:
阶级冲突使:
夫妻相见不相认却相恨
父子相见不相认却相斗
母子相见不相认却相怨
兄弟相见不相认却相仇。
)
(板书)对人物形象的分析是通过品味语言把握的:
动作化、个性化、潜台词。
(请同学们用这种揣摩语言的方法课后分析鲁侍萍的形象。
)
四、列夫托尔斯泰说:
“艺术作品要写得美,就要明确地把人的多样化写出来。
同一个人,有时是恶棍,有时是天使;有时聪明,有时愚蠢;有时坚强有力,有时十分脆弱。
”(幻灯片)
五、布置作业:
(幻灯片)
1、你认为周朴园对鲁侍萍的怀念是真实还是虚伪?
(写一篇500字短文)
2、阅读《雷雨》全剧。
3、看电影、话剧《雷雨》。
附资料:
周朴园确实是坏,他坏到连自己都不认为是坏人的程度,但文学史上有争议,有人认为周朴园对鲁侍萍的怀念是真实的(看视频),你怎样看?
(讨论)
有“真情”的论据:
①人有人性,周朴园淹死工人是人性,爱所爱的人是人性,需感情温暖也是人性。
②侍萍知书达礼,聪明漂亮,贤慧体贴。
③初恋总是难忘的,侍萍还生过两个孩子,又遭遗弃,投河自尽。
④周朴园现在的妻子繁漪很不驯服,“恨像一把刀,爱似一堆火”,不受摆布,是“疯子”,更怀念初恋。
⑤儿子对他敬而远之。
⑥赶走侍萍父母命难违。
⑦30年前屋内摆设、照片、关窗、生日、衣服上绣“萍”字。
⑧叫账房给四凤多算两个月工钱、给支票。
总结:
怀念是很廉价的,也是自私,周朴园对鲁侍萍的爱从人性角度有真实的一面,但当危及自己的利益时,他宁可舍去亲情、爱情,而维护利益,所以他对鲁侍萍的爱是叶公好龙式的爱。
可以这样说:
周朴园应该是一个并没有完全丧失人性的坏人,但也是一个为了利益而基本上丧失了人性的资本家。
正因为他的形象是立体式的,才有无穷的魅力。
板书设计:
剥削阶级
(资本家)
父子
周朴园(虚伪、自私、冷酷)
夫
妻
兄弟
(工人)
(少爷)
鲁大海周萍
母子
下层百姓
(女佣)
鲁侍萍(善良、正直、刚强)
(品语言:
舞台说明、动作性、个性化、潜台词)
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