呼吸道对空气的处理教学设计.docx
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呼吸道对空气的处理教学设计
教
学
设
计
实习课程生物
实习学校三亚市第三中学
实习班级七年级(3)班
实习教师陈小芬
授课时间:
6周星期一第六节
2013年4月25日
第四单元生物圈中的人
第三章第一节呼吸道对空气的处理
一、教学内容分析
(一)学习内容系统分析
本节内容是初中生物教材(人教版)第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容放在《人体的营养》一章之后讲述,为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础,做好知识铺垫。
呼吸是人体生存的基本生理活动,学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用,鼻是呼吸器官,但对呼吸还有别的器官参与,这些器官对吸入的气体有什么作用,了解比较少。
所以教材内容由三部分组成,即描述结构、资料分析、补充资料。
要想使学生初步认识呼吸道是保证气体顺畅通过的结构,但是呼吸道并不仅仅是气体的通道,还能对吸入的气体进行处理,使到肺部的气体有温暖、湿润、清洁的作用,不过呼吸道对空气的处理能力是有限的,因此,保持环境中的空气新鲜,清洁是非常重要的,从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
(二)教学重点
通过资料分析,归纳出呼吸道的作用
(三)教学难点
“资料分析”活动的组织和完成
(四)知识点分析
二、教学对象分析
根据初一年级学生年龄和心理特点,表现为学生心理发育还不成熟,思维模式仍然有明显的形象思维痕迹,对于枯燥和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验,对交流的本质的分析尚不够深入,不能主动透彻的去分析总结有关资料,但学生的好奇心很强。
应该采取各种手段激发学生的问题意识,从学生的学习动机和态度上着手,给学生留有独立思考,自主学习和创造的时间和空间,突出学生学习方式的变革。
因此,在课堂教学中要多引用资料、图片,结合运用多媒体,多联系贴近生活的事例,,尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。
三、教学目标
(一)知识目标
描述人体呼吸系统的组成
说出呼吸道的作用,以及呼吸道的与其功能相适应的结构
(二)能力目标
培养学生分析问题,归纳总结的能力
(三)情感目标:
认同呼吸道对空气的处理能力是有限的
四、课的类型
新授课
五、课时安排
1课时
六、教学策略
1、运用启发、观察、分析、综合等方法进行教学,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。
2、采用“实际故事图片引入、资料分析、交流表达”的模式展开教学。
充分利用生活实例故事图片和资料,增加教学过程的趣味性、实践性,利用多媒体等教学手段实现声、像、图、文相统一,丰富学生的学习资源,强调学生主动参与,以合作学习促进学生自主探究的能力。
3、通过板书简图,使知识讲解更为灵活、直观、形象。
七、教学媒体
多媒体
八、教学过程
教学内容
一、
新
课
引
言
二、
呼
吸
系
统
的
组
成
三、
呼
吸道的作用
教师活动
播放视频资料,展示新生儿啼哭的多媒体画面,并提出问题,引入本章的学习主题——《人体的呼吸》。
问题1:
为什么新生儿总是啼哭着来到人间?
问题2:
如果自己用手捏鼻子闭嘴,有何感受?
大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢?
师:
同学们说得很好,婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始,我们每个人一来到人间就离不开空气的需要,不断的呼吸,要不断的从空气中获得氧气,并排除二氧化碳,今天我们就来学习这方面的知识。
既然我们每个人时刻都要进行呼吸,就必须依靠呼吸系统来完成。
1、指导学生进行阅读,识图,填写呼吸系统的组成名称。
2、教师出示人体呼吸系统教学课件,指导学生如何识图的方法和技巧。
3、组织学生回答呼吸系统的组成,鼓励学生参加回答,表达各自的观点,统一正确的答案。
请同学们试一试,捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴;捏鼻子,闭嘴,这三种方式,你们有什么感觉?
想一想:
嘴也可以呼吸,用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别?
指导学生认真阅读材料41-43页的图片和文字资料,以小组为单位进行交流讨论。
问题1:
呼吸道有什么结构能保证气体通畅?
(教师利用多媒体课件演示气管C型软骨,喉部的软骨,鼻骨与软骨。
)
问题2:
呼吸道除了保证气体通畅外,还有哪些作用呢?
这些作用是如何实现的?
师:
同学们经过认真的学习,效果不错。
鼻是呼吸系统的起点,有丛生的鼻毛,丰富的毛细血管和黏膜,能够对吸入的空气有过滤、温暖、清洁的作用。
请同学们思考:
人用鼻呼吸好,还是用嘴呼吸好呢?
学生活动
引导学生认真观看视频资料,积极动脑,思考问题,讨论后自由发言。
回答1:
啼哭标志着呼吸作业的开始,表明人的生活需要呼吸空气。
回答2:
憋气不能呼吸,每个人每时每刻都进行呼吸。
1、学生认真阅读课文中关于呼吸
系统的组成的信息。
2、观察大屏幕及教材4-26呼吸系统的组成,根据呼吸的生活经验常识,填写呼吸系统道组成的器官名称。
3、学生自由发言,说出各自的观点,相互评价,形成统一的答案。
呼吸系统是由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管组成。
让学生亲身体验,然后让学生谈自己的感受,对于“想一想,议一议”让学生谈自己的观点,不作统一答案,让学生学完后面的知识,自然能够科学的解释。
指导学生认真的观看并进行讨论。
生答:
骨与软骨作用的支持,使整个呼吸道畅通。
生1:
可以清洁空气
生2:
有滤过空气的作用
生3:
鼻腔中有丰富的毛细血管,对空气有湿润的作用。
回答:
当然鼻呼吸比嘴呼吸好,因为鼻腔对吸入的空气有滤过作用,湿润,温暖的作用。
设计意图
贴近生活,创设情景,调动学生的学习积极性,引入课题,自然过渡。
利用教材中的信息及呼吸作用的常识,让学生由被动学习变为主动学习,培养学生自学、观察、思考等能力。
知识点的自然过渡,进一步让学生亲身体验,激发学生学习的积极性,活跃课堂,同时故设悬念,培养学生动脑的能力。
以组为单位讨论问题。
促进学生之间的协作交流,提供姐姐问题的能力,活跃课堂的教学气氛。
但要落实组内的职责,加强课堂纪律的协调管理。
马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题,进一步促进学生的欲望。
九、板书设计
第三章第一节呼吸道对空气的处理
一、探究人体呼吸作用与生命活动的关系
二、呼吸系统的组成
1、呼吸道:
鼻、咽、喉、气管、支气管
2、肺
三、呼吸道的作用
1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
十、教学评价
课后反思
原任教师评语
签名:
年月日
指导教师评语
签名:
年月日
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