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观潮教学设计
★ 你现在所在的位置》小学语文》教学方案》第七册
《观潮》第一课时教学设计
福建省泉州市惠安县辋川镇三乡小学 柯惠珍
【教学目标】
初步了解课文内容,初步感知大潮美。
【教学重难点】
钱塘江大潮为什么被称为“天下奇观”。
【教学过程】
一、导入新课
读题。
解题。
点明钱塘江地点。
二、检查预习情况
找出小黑板上生字词注音、字形错误地方。
三、设置情境,提出问题
情境导语:
同学们,许多人在观看了钱塘江大潮后,禁不住赞叹说:
“想不到天下还有这样的景象啊!
”现在,请同学们想像,你乘上车就要去领略钱塘江独特风采,出发前,你最想知道什么问题?
同学讨论,引出问题:
钱塘江大潮为什么被称为“天下奇观”?
解释:
天下奇观。
四、初步感受,找“美”
师范读。
生边听边想边找出精彩语句。
五、朗读感受,画潮议潮品潮
1、自读
⑴ 把精彩语句在小组里交流,自读品味。
⑵ 全班交流精彩语句,再有感情的朗读中体会。
2、画潮
小组讨论。
潮水的形状是怎样变化的?
画完后把作品送给听课老师欣赏打分鼓励。
3、评潮品潮
情景设置:
⑴ 站起来,指给教师看,潮水多高?
巨浪从天而降,声音像什么?
⑵ 此时此刻,你面对如此可怕的情景,你会怎样做?
怎样想?
归纳总结:
钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同?
(声音大、浪罕见)
4、想象潮水壮观情景,了解潮水方向
⑴ 情景导语,生闭上眼睛边听边想。
⑵ 问:
潮水从哪个方向来?
5、引读,情景读
按时间顺序引读,并相应出现潮水变化情景。
6、指导朗读,感受“美”
哪些句或段你能够读得特别有感情?
哪些字你想加重音读。
7、运用
导语,你们学习许多优美词句,请当一回导游,把大潮景象说具体。
午后一点左右。
潮来了,开始时,声音较小。
浪细。
浪慢慢大起来。
再近些,浪有两丈来高。
浪越来越近,越来越大。
六、总结
出示刚才路上问题,说说:
为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”?
想高声赞美钱塘江大潮吗?
师生齐读诗:
钱塘江大潮 你是我的向往
我多想有一天 看到
你汹涌的浪潮 直冲云霄
你声声的呐喊 震撼天地
钱塘江大潮
你是我们中华民族的骄傲
七、布置作业
背诵三、四自然段
【板书设计】
观潮
钱塘江大潮
↓
天下奇观
★ 你现在所在的位置》小学语文》教学方案》第七册
《观潮》第二课时教学设计
北京市北京一师附小 张钧篪 特级教师
【教学要求】
1、学习课文,使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、按时间顺序给课文分段,并说出段意。
3、掌握本课生字新词,重点理解:
屹立、横贯、恢复、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等,比较沸腾、奔腾的含义,并积累这些词语。
【教学重点】
课文中“潮来时”这一部分。
【课时安排】
第一课时:
学生字、给课文分段(略)
第二课时:
学习课文。
【教具准备】
1、电视机一台、录像机一台。
2、自制钱塘大潮录像片。
【教学过程】
一、点拨“潮来前”,学习课文1~3节
1、让学生齐读课文第一节,点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字
⑴ 师引生答
当教师说出因为“钱塘江大潮,自古以来被称为‘天下奇观’”之后引导学生说出:
所以吸引了许多人到这里来观潮。
⑵ 教师再三诱导提问,让学生理解“观”在不同的词语中,表达的意思不同。
“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗?
在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思;“天下奇观”中的观是景象的意思,在这里是指潮来时的景象。
进而理解课题《观潮》即观天下奇观。
2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。
⑴ 读中找。
让学生按照教师的问题,找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。
⑵ 读中听。
在一名学生朗读出“平静的江面,越往东越宽,在雨后的秋阳下,笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。
”句子之后,让其他学生在听读中,说出潮来前江面上很平静。
在一名学生朗读出“大家昂首东望,等着、盼着。
”句子之后,让其他学生说出:
观潮人的心情急切。
二、精学“潮来时”,学习课文4~5节
1、看录像激发兴趣,调动学生的视觉、听觉
教师可提出:
“如果你们就在观潮的人中,你们的心情急不急呢?
老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢?
”在师生的问答中,教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象?
”这个问题看录像。
2、学生看完录像,回答出“潮的声大,浪高”,这两点给他们留下了深刻印象之后,教师指导学生自己读4—5节,让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”
⑴ 知潮声。
在学生读出三处写潮声的句子之后,指导学生用课文中的词语概括其声的方法:
“声像什么?
响声怎么样?
千百万辆坦克同时开动的响声像什么?
”在学生回答出来之后,让回答最确切的学生将“闷雷”,“越来越大”,“山崩地裂”写在黑板上。
⑵ 知潮形。
用以上的方法,让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”,“白色战马”,书写在黑板上。
⑶ 知其序。
先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语,并让学生回答出:
从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。
再让学生从4~5节由远及近这一观察顺序的词语:
“远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。
⑷ 训其说。
训练学生把潮来时声、形有条理地说。
先让全体学生按板书内容练习说,再让学生加上表示观察顺序的词练习说,然后请一个学生有条理地说出以下内容:
午后一点左右,从远处传来闷雷滚动的声音。
过了一会儿响声越来越大,在东边水天相接的地方,出现了一条白线,白线向前移动变粗拉长,再近些形成了白色城墙。
那浪越来越近,犹如白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。
⑸ 解其声。
让学生从远听如“闷雷”,近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”,感觉到“大地好像颤动”这些词语中,理解钱塘大潮其震耳欲聋,声势之大动人心魄。
⑹ 解其形。
让学生逐句分析:
先认清比喻句:
“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。
再理解其义:
“一条白线”远看潮细、长的样子;“白色城墙”说明浪高(六米),潮头直立向前推动,可见潮水是汹涌而来;“白色战马;齐头并进”说明后浪涌前浪,一排浪刚过另一排浪紧跟,可见水势既大,速度之快,给人以势不可挡之感。
这不是一般的浪,罕见的浪,这不是一般的潮是罕见的潮。
⑺ 解其情。
教师可先发问:
“如果你们就在观潮的人之中,此时此刻你们的心情是什么样的呢?
”让学生带着这个问题再看录像。
镜头之一:
闻其声不见其形。
让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”,到处都在喊着“潮来了!
”的声音。
镜头之二:
闻其声见其形。
让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”,比刚才的喊声更高,情绪更高涨。
镜头之三;声如“山崩地裂”,形如“白色城墙”、“白色战马”。
此时教师问为什么书中不写人的声音了呢?
让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌,惊而无语。
三个镜头,在形象与语言的结合中,让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。
⑻ 表其情。
教师先小结:
钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜,使人惊心动魄。
然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分。
三、自析“潮过后”学习课文第六节
知其余威,进一步理解潮势。
教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析。
学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌,余威犹在。
学生从“霎时”一词的分析中,理解了潮头一眨眼就过,进一步理解了江潮速度之快。
学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。
学生从“依旧”一词的分析中,联系前文进一步理解了“潮前之静”──“潮来之动”──“潮过之静”的变化。
学生从平时是江水流向大海,现在是海水往江里倒灌,这一罕见的奇景中,分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。
四、再忆“潮来前”,让学生进一步理解“天下奇观”
1、在教师提出的“潮过后”江水突涨,高出六米;“潮来时”声势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇,而“潮来前”是不是也能说奇这一问题后,让学生再读“潮来前”这一段。
学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同,从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。
学生从时间的“奇”中联系学过的地理知识:
海上刮东南风,从东海的潮,南海的潮同时涌来说明“奇”。
学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇”。
学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形,说明“奇”。
2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到,而清早观潮者已“人山人海”的描述中,让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。
3、在教师小结学生的发言之后,以古诗“八月十八潮,壮观天下无”引导学生理解“天下”一词的意思,理解“天下无”词语的意思。
学生理解“天下”可以认为是中国,也可以泛指全世界。
学生理解“天下无”为中国之最,也可以理解为“世界皆无,唯中国独有”,这说明钱塘水潮是世界之最。
五、师生归纳板书
1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法,“天下奇观”中的“奇”是指特殊,声形巨大,海水倒灌异于一般。
2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静──动──静”的写法以及以静衬动的描写手法。
3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”,其他同学听读中再次观录像。
让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”,同“赞”。
变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情,为学生的心中之情。
【板书设计】
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