《我们的班规我们订》教学设计.docx
- 文档编号:24470126
- 上传时间:2023-05-27
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:20.49KB
《我们的班规我们订》教学设计.docx
《《我们的班规我们订》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《我们的班规我们订》教学设计.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《我们的班规我们订》教学设计
部编教材道德与法治小学四年级上册
《我们的班规我们订》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
1.知道班规可以使班级生活健康有序。
2.学习民主制定班规,培养学生的民主意识和公民意识。
3.懂得班规应共同遵守。
4.懂得班规可根据情况的变化进行完善和修订。
情感态度与价值观:
增强学生的集体意识、规则意识及培养民主意识
【教学方法】
通过观察、大搜索、讨论、提建议、阅读启示等活动过程,培养学生集体意识和规则意识。
1.教法:
启发式、小组合作探究
2.学法:
自主学习法及活动与探究
【教学重难点】
1.重点:
学习民主制定班规,懂得班规应共同遵守。
2.难点:
懂得班规应共同遵守。
【教学准备】教师制作PPT课件及搜集资料,学生课前大搜索
教学过程。
第一课时
(一)导入新课。
1.谈话:
俗话说:
没有规矩,不成方圆。
国家有法律,班级应有班规。
那我们的班规是什么呢?
怎么制订的呢?
有哪些作用呢?
……
2.今天,我们在一起来学习探究一下这些问题。
板书课题:
2、我们的班规我们订
(二)讲授新课
目标导学一:
班规的作用
1.活动与探究一:
想一想,辩一辩
(1)生阅读教材P8页三幅图内容
(2)小组合作,探究问题
☆你认为班规有什么用?
☆说说你的看法?
(3)先在小组内交流,各组推荐代表,全班交流与分享
(4)教师小结:
没有规矩不成方圆。
国有国法,校有校纪,班有班规。
班规是班级共同生活的规则。
班规可以让班级生活健康有序,使同学们能在班级里愉快安全的学习和活动。
2.活动探究二:
搜集
(1)生阅读教材P9页三幅图内容
(2)小组合作,探究问题
☆这些班规都包含哪些方面的内容?
☆你能在为班级想几条班规吗?
(3)先在小组内交流,各组推荐代表,全班交流与分享。
目标导学二:
班规我们定
1.活动探究一:
辩一辩,想一想
(1)生阅读教材第10页内容
(2)小组合作,探究问题:
☆应该怎样制定班规呢?
☆上面两种制定班规的方式,你认为哪种更合适呢?
(3)先在小组内交流,各组推荐代表,全班交流与分享。
2.活动探究二:
想一想,写一写
(1)生阅读教材第11页内容
(2)小组合作,探究问题:
☆对于制作班规,你有哪些方法和意见?
☆制作班规时要注意什么?
☆对于上面几幅图画,你看了后有何感想?
(3)先在小组内交流,各组推荐代表,全班交流与分享。
(三)归纳小结:
班规的制定不是一个简单的方法,我们必须掌握班规的制作程序和方法。
第二课时
(一)谈话导入
师:
学习了班规的作用及制订程序,那是不是就完了呢?
生:
不是的。
师:
那还有什么呢?
(生自由回答)
师:
有了班规,不代表班上就好了。
如果班规不执行,再好再多的班规也没用。
今天,我们来学习探究一下这些问题。
(二)讲授新课
目标导学三:
班规重执行
1.活动探究一:
议一议,想一想
(1)生阅读教材第12页内容
(2)小组合作,探究问题:
☆你认为应当采取哪些措施来督促学生们遵守班规?
(3)先在小组内交流,各组推荐代表,全班交流与分享。
(4)生完成教材P12空格内容,师指导、补充
2.活动探究二:
看一看,写一写
(1)生阅读教材P13页三幅图内容
(2)小组合作,探究问题:
☆你们班是否经常有人违规呢?
怎么办呢?
(3)先在小组内交流,各组推荐代表,全班交流与分享
(4)生完成教材P13空格内容,师指导、补充
目标导学四:
班规可改进
1.活动探究一:
想一想,写一写
(1)生阅读教材P14页三幅图内容
(2)小组合作,探究问题:
☆如果你发现班规存在这些问题,你会怎么办?
☆谈谈你对改进班规的看法。
(3)先在小组内交流,各组推荐代表,全班交流与分享。
(4)生完成教材P14空格内容,师指导、补充
2.活动探究二:
辩一辩,写一写
(1)生阅读教材P15页三幅图内容
(2)小组合作,探究问题:
☆假如你认为班规还不够完善,你认为应该如何修订?
☆在修订的同时,你能谈谈你的看法吗?
(3)先在小组内交流,各组推荐代表,全班交流与分享。
(4)生完成教材P16空格内容,师指导、补充。
(三)师总结:
班规作用大,制订班规应发扬民主,班规应共同遵守,为保证班规执行,必须建立奖惩制度。
在执行规则过程中,如果发现一些原有的规则失去了合理性,可依照程序对班规进行修订。
(四)达标检测
(一)、填一填
1.班规是班级共同生活的规则。
2.国有国法,校有校纪,班有班规。
3.我们是班规的制定者,也是班规的守护者。
(二)、辨一辨
1.没有规矩不成方圆。
(√)
2.修订班规要遵循一定的程序。
(√)
3.大家一起讨论、制定的班规,不会有不完善的地方。
(×)
附:
板书设计
2.我们的班规我们订
班规的作用
班规我们订
共同遵守
可修订
《清平乐村居》教学设计
设计理念:
《清平乐村居》是苏教版小学语文五年级上册教材中的一篇课文。
《清平乐村居》呈现出清新、宁馨的风格,诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物,描绘出一家五口各具情态的形象,借此表达人情之美和生活之趣。
整首词语言浅白如话却让读者看到诗人那极富生活情趣、极富人情味的内心世界。
教学目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2. 学会本课的3个生字,适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3. 朗读课文,放飞想象,感受乡村田园生活的静谧与美好,体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4. 引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。
教学重点:
朗读课文,背诵课文,感受乡村田园生活的静美。
教学过程
一、课前热身,感受乡村美景
1. 同学们喜欢背古诗吗?
谁来背上一两句?
大家会背很多诗,可古人不像咱们这样背诗,古人是吟诗(强调“吟”)谁来吟一吟?
2. 声音放慢、摇头晃脑还不算是真正的吟,必须用心去想象诗句所描写的画面。
二、初读感知,读通读顺,明晰词的形式特点
1. 这节课,我们一起来学习南宋著名词人辛弃疾写的一首词(板书)——清平乐 村居。
请同学们看老师写课题。
(写字像做人一样,来不得半点马虎)齐读课题。
2. 看到“村居”这个词,你想到了什么?
(师板书“村居”)
同学们的想象力很丰富。
下面老师再考考大家。
(师板书“清平乐yue”,并齐读)
“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢?
(有水的地方给你什么样的感觉?
清凉舒适。
这是一首清静平和的音乐,给人一种舒适的感觉。
)
3. 看来,有了丰富的想象,一个普通的词也会变得有灵性、有生命,就活起来了。
学语文就要这样。
指读:
清平乐 村居
4. 师介绍:
“清平乐”是词牌名,清平乐是一首曲子,是用来演奏的。
这样的曲子给你怎样的感受?
(凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。
)
三、初读感知,疏通部分生字新词
1. 请同学们打开书,自由朗读课文,要把课文读得字正腔圆,一字不差。
2. 学生自读课文。
提醒:
轻轻地读,让自己的心静下来,去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
3. 检查初读。
谁来都给大家听?
(读得正确即可,教师相机正音。
)
教师相机正音,指导书写“锄豆”的“锄”。
指名学生朗读。
齐读全词。
5.读着读着,你发现了什么?
(词的特点:
长短句;词有词牌名;词有上下片;词是押韵的。
)
6. 请同学们默读这首词,看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。
有问题吗?
有了问题,怎么办?
师生共同总结学习方法:
看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。
学生自主学习。
7. 交流释疑。
我们先来说一说,经过讨论解决了哪些问题?
预设:
“翁”是什么?
请大家看这个字的上面,“翁”字上面是一个“公”字,那就是说“翁”指老公公。
“媪”字左边一个“女”字,就是指老婆婆,老奶奶。
翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。
预设:
谁知道“溪东”这个词的意思?
预设:
“锄豆”这个词可不能按字面意思理解,得联系上下文。
哪位同学知道这个词语的意思?
(锄豆就是锄豆子地里的杂草)
我们可不能被文字的表面意思所迷惑。
不过,我们总是在错误中长大的。
四、再读课文,感受韵律之美
1. 我们理解了一部分词语的意思之后,再来读一读这首词。
生齐读。
2. 听到你们读,老师也非常想读。
师努力用清新的语调读,力求读得入情入境。
3. 你们知道老师为什么读得好吗?
“词”也叫长短句,句子有长有短,所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”(课件让这三个字闪烁),发现了什么?
(第一二四句末尾三个字韵母都相同,都有“ao”)
韵母相同或相近,这就是押韵。
古人写诗写词讲究押韵,所以诗词读起来琅琅上口。
大家把词的上片读读,感受一下。
(生读)
我们看词的下片哪些字押韵?
(东 笼 蓬)
读一读,再次感受一下。
这首词有意思吗?
我们再读一读。
五、放飞想象,浸润静谧之美
1. 孩子们,古人说“诗中有画,画中有诗”,读着读着,你的眼前浮现出哪些画面?
(生简介画面:
乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图)
2. 品环境
好茶需要慢慢饮,好词需要细细品。
下面我们就细细品来,用我们的想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。
谁来读词的一二两句?
你从这两句中看到了什么景物?
词人为什么说是“青青草”,而不是“青草”?
赏景不仅仅要用眼睛,还要学会用耳朵来聆听!
(课件播放潺潺的溪流声)
这样的美景属于你,美美地读一读吧。
读到这里,老师有一个疑问,“茅檐”是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还给你们产生这样美的感觉呢?
老师告诉你们:
很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。
一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。
让我们把这种美好的感觉读出来。
生齐读。
3. 品人物
在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?
请接着读下面。
这一家一共有几口人?
你最喜欢谁?
为什么?
预设:
品小儿
我最喜欢小儿,因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢?
我说:
“你是个无赖,你高兴吗?
”
为什么?
那作者为什么说小儿是“无赖”呢?
(活泼、可爱)
是的,古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化,这就是古今词义的差别,今后我们还会遇到这样的词。
你从哪些地方看出小儿可爱呢?
品“卧”。
“卧”是什么样的姿态?
“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗?
(很专注,很认真,还会哼着歌,一会儿还会仰着,高兴就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头……)
师生小结提升:
是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意……
师引说:
他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……
难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,世上最可爱的就是孩子”,就是你们,就是这个小儿。
谁来读读这句?
品大儿和中儿
喜欢大儿,因为他很勤劳。
喜欢中儿,因为他会编织鸡笼。
会编织鸡笼,那就是说他——心灵手巧
品翁媪
师讲解:
虽然他们年岁逐增,青春不再,容颜已老,可是童心未泯。
人们常说老小老小,其实老人往往和孩子一样可爱。
前面有同学提出“相媚好”这个词不懂(课件突出“相媚好”)。
你们看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热的聊天,这就是——相媚好。
“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。
他们嘴里操着吴音会说些什么呢?
老人们,这么亲密地、甜蜜的说着话儿,拉着家常,这就是——相媚好。
如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢?
孩子们,你们觉得这一家人生活得怎样?
(幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……)
你们看,他们每个人都在做着自己喜欢做的事,干自己喜欢干的活,真是各得其乐。
你们向往这样的生活吗?
师引读——茅檐低小,溪上青青草,醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?
还有谁醉了?
(诗人、我们)
你醉了,我醉了,大家都醉了。
让我们也醉一回吧!
(放音乐,配乐朗读)
让我们闭上眼睛,记住这首清平乐。
听了同学们的吟诵,老师仿佛看到了一幅画,仿佛听到了一个娓娓道来的故事。
让我们再来美美地吟诵这首清平乐!
六、拓展延伸,阅读其他田园作品
1.老师有一个问题:
作者为什么会对这一个普通农家人的生活如此向往呢?
2. 老师这儿有一份资料,请同学们读一读:
(补充资料:
辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝,那时南宋的大部分江山被金人占领,因此辛弃疾从小就立志平定中原,收复河山。
正当辛弃疾雄心勃勃、壮志凌云的时候,软弱无能的南宋朝廷一味地向金人求和。
主和派排挤、打击辛弃疾,把他发配到江西上饶一个偏僻的小乡村。
在这个小乡村,辛弃疾一呆就是二十年。
然而,在这二十年里,中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活,辛弃疾很想救民于水火,却无法施展报负,在一个风雨交加的夜晚,一位六十七岁的老人僵卧病榻,高呼:
杀贼!
杀贼!
然后悄然离世。
)
3. 辛弃疾为什么会向往着一家五口静谧美好的生活呢?
4. 让我们再次记住这首清平乐。
板书:
清平乐 村居
(宋·辛弃疾)
茅檐
翁媪 吴音 相媚好 醉
大儿 中儿 小儿 无赖
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 我们的班规我们订 我们 教学 设计