英语课堂教学中的创新教育.docx

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英语课堂教学中的创新教育

英语课堂教学中的创新教育

高一英语科组杨小桥

本学年以来，为了适应新形势和教育发展的需要，高一新生接受由《普通高中英语课程标准〈实验〉》的精神编写的新教科书。

经过半年的实践，我们了解到学生的学习目的更明确了，发展了自主学习的能力和合作精神。

同时也提高了学生用英语获取信息和处理信息和，分析问题和解决问题的能力。

我们高一新生大部分的英语基础是不怎么好。

他们偏科严重，并往往差的一科就是英语，大部分学生对英语有厌学和甚至有放弃的情况，所以要调动他们对英语的学习积极性是件困难的事情。

刚好我们的新教材是为学生和时势发展而创新的。

课文是以话题形式开展的，如科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及保护文化遗产等，教学内容贴近生活，富有较强的时代气息，所以受到大部分的喜爱。

他们通过共同参与，能激发学习兴趣。

一、设疑启智、营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活，让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。

设计此类思考题，让学生进行讨论，积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、培养自立探究，巧设创新探索机会

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。

师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。

教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。

教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

三、培养发散思维，提高创新思维能力

有位名人曾说过：

"好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。

有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。

要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。

让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。

四、了解学生，因材料施教

教师要了解每一位学生的学习情况。

在课堂上要调动全体学生的积极性，做到因材施教，对待基础好的学生，应要求他们用英语思考及表达，提高口语的表达能力；成绩一般的学生要鼓励他们去参与，大胆思考；对待成绩差的学生，他们往往是根本不想去动脑筋，总是在逃避思考，等待答案，我们只要求他们的参与，不强求他们的思考方式甚至是表达式，让他们在英语内容学习中学到东西。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。

教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

2007年10月

物理教学中的探究性学习

物理科组刘亚生

探究性学习是以学生为中心，鼓励学生主动探究、体验学习的过程。

探究性学习在培养学生研究能力、运用所学的知识解决实际问题方面，具有十分重要的意义。

在物理教学中，适当采用探究性学习方式，可以激发学生的物理学习兴趣，从而提高学生的动手能力和思维能力。

探究性学习是一种创新的学习方式，学生要有一个适应的过程。

在这个过程中，应以激发学生兴趣为主旨，师生共同开发一些简单且易操作的小课题进行研究，切忌，提出一些太大或太难的问题，使学生无从下手。

探究性学习选题的开发，一方面应以教师为主，以教材内容为依托，结合学生的年龄特点及兴趣爱好，由教师直接给出问题。

另一方面应积极鼓动学生，让学生明确研究问题所需的知识范围和实际能力，将学生的问题作进一步的筛选与改进，使问题变得具体可行。

在物理教学中，教师只重视知识的领会和模仿，但这种教学方式却忽视了学生对物理的实践和应用，使学生只能用公式的办法解决遇到的实际问题。

探究性学习是改进这种现状的有效途径，它要求每个学生去参与和体验，使学生在参与中深刻体验成功、挫折、合作、质疑。

因此，教师在平时课堂教学中，首先要增加一些开放性问题，鼓励学生求新、求异、求变，多角度考虑问题。

例如，在电学中，当学生学习了电阻、电路的控制、开关等知识后，如能让学生对电阻的应用展开讨论和研究，不仅能扩张知识要点，更能培养学生钻研、动手能力。

电阻中有一种非线性电阻，它的特点是电阻值不是固定的，而是随着某种物理要素发生变化，要素不同，则会形成不同特性的电阻。

开关是电路通断的控制器件，它的特点是接通时，阻值接近于零，断开时阻值近于无穷。

如，在学习摩擦力一课时，教师可先准备两个同样大小的啤酒瓶子，并在瓶子里盛满水，一个放在讲台上，另一个放在装有洗衣粉溶液的盆子里，请一位同学上讲台来，先让他用手把讲台上放的瓶子，从中部竖直拿起来，当然，这时学生自然会很轻松地将瓶子拿起来。

然后再让他把手在盆内浸湿后，用前面同样的办法把盆中的啤酒瓶拿起来，这时学生拿起啤酒瓶却不那么轻松了，到底是什么原因呢？

教师适时引导学生，从而引出了摩擦力这个课题，并让学生进行思考，教师不用一句提问便引发了学生探究问题的思维，使学生自发地思考摩擦力究竟与哪些因素有关以及如何去增大或减小摩擦，而老师只需要去围绕同学们的主动思维而深入理论知识的探究，这样才能更加体现出学生探究的主动性。

另外，教师要利用物理学科的优势，结合生活实际提出一些人们普遍关心的问题。

例如，电磁学在物理教学中占有较多的篇幅，该内容学完以后，可以考虑设计一节探究性学习课程，提高学生的认知能力，提出一些课题供学生探究性学习。

如何实现远程控制，怎样让高速转动的电动机停下来，变电站是如何减少工人数量的？

让同学们自己提出问题，并在教师的指导下，选定课题后进行探究性学习。

通过诸如此类的活动使他们既弄懂了所学知识要点，又明白了物理在现实中的应用过程。

又如，在过去，打电话是一件烦心的事情，老是占线，打一次电话要用去好多时间，还会耽误办事。

而现在，通信很流畅，几乎不占线。

对这个问题提出来后，同学们一边查资料，一边互相讨论，便找出了问题的症结所在：

以前打电话之所以容易占线，是因为多个模拟信号在线路上传输频谱一致而容易混淆，线路只能一路一路传输，即使采用调制的方法，也只能传输有限的几路信号。

在查阅了数字信号、编码、解码原理后，许多同学提出了电话信号采用数字信号方式，就能解决上述问题，并且还就如何编码、分段传输给出了简易方案。

结合现代通信知识同学们的想法很接近于实际。

探究性学习的局限性在于并不是所有内容都能实施，要根据学生的综合能力因人而异。

在诱导实施时，花费的精力和物力较大，但成绩成效不大，两极分化严重。

在开展探究性学习时，要充分认识到这个现象的出现。

教师作为物理探究性学习的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

与此同时，教师还要为学生的学习创设探究的情景，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。

学生作为探究性学习的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。

由此可知，探究性学习是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究性课堂。

2008年4月

高中历史新课程合作教学实验总结

历史科组罗泽伟

新课程的教学改革代表着中国二十一世纪教育发展的方向。

普通高中进入全国新课程改革，我校新课程改革已经推行三年多了。

新课程体系以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，给基础教育的改革和发展带来全面深远的影响。

以下对我校高中历史新课程教学改革实践工作做一简要总结。

一、在高中历史新课程学习实践过程中推动教师的发展与教学理念的转变

1、教师在学习实践中的发展：

自新课程改革实施以来，我校专职历史教师共参加区、市、县各级各类新课程培训12场次18人次，撰写学习总结18篇。

通过学习培训，历史教师的新课程教学理念和素养有明显提高。

同时学校和本学科组利用校本培训、公开课、集体备课讨论、自主学习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。

通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我校专职历史教师新课程教育教学理念，历史课堂教学能力，专业素养都有很大提高和发展。

2、历史教师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践

新课程改革首先要求教师转变教学理念。

高中历史新课程阐明了课程的六个方面的理念，指明了课改的方向和要求。

在三年的高中历史新课程改革中，我校历史教师在学习和教学实践中积极转变教学观念，探索教育教学规律，努力用新理念指导教学：

坚持“为了每一位学生的发展”的指导思想，促进学生全面、健康成长；激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同发展；良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教学成功的基础；良性的、多元化的、以综合素质为目标的教学评价是促进学生学习的动力；历史教学的主体功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人；教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一；注重教学反思。

教师把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、学生主体、师生平等、民主和谐等为特点的新型课堂教学氛围。

在新课程实践过程中，我们认识到：

由于种种因素，教师教学理念的更新需要一个过程，在教学中贯彻落实新课程教学理念更是一件长期而复杂的工作。

二、新课程教材的选用、认识和课程安排

1、教材的选用

必修教材：

按照省教研室统一安排，我校课改以来始终选用人民版教材。

2、对教材的认识

新课程教材编写原则是“一个课程标准，多种版本教材”，这给了历史教师选择教材的自由。

但由于新课程标准不够具体，编写者的理解认识不同，各种版本教材有较大的差异，各有千秋。

我们在教学过程中，坚持“用教材教，而不是教教材”的理念，注重对教材内容进行整合，使之作为教学工具更有效地服务于教学。

同时，不断探索校本课程的开发。

3、课程安排

我校安排在高一年级完成历史学科三个必修模块的学习及学分认定，每周三课时。

必修模块学习完成后参加自治区组织的学业水平测试。

高二分科后文科班每周四课时，在第一学期内完成两个历史选修模块学习，之后进入全面复习。

实践中，这样的课程安排有利于减轻学生学业负担，提高教学质量。

三、新课程教学实践

1、以集体备课和课程整合实现课堂教学设计的优化

面对新的教学理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我们，起初是惶恐不安的。

设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我们面前的一个现实而迫切的问题。

备感困惑的我们只能聚集在一起共同商量、讨论，互相发现优点和不足，共同设计课堂教学。

随着课改过程的深入，这种不自觉的商量、讨论，成为自觉的、定时定点的集体备课。

集体的智慧优化了课堂教学设计，大家既是合作者，又是相互促进者，推动了新课程课堂教学发展。

高中历史新课程各种版本教材有较大的差异，各有优缺点，同时新课程高考方案也没有明确具体的要求，这就要求我们对课程内容进行有效的整合。

通过集体备课，大家集思广益，结合学生学习实际，有针对性的选择一些课程内容，对比新老教材、各种不同版本教材，依据课程标准进行整合。

对课程内容进行有效的整合，优化了课堂教学，提高了教学效果和质量。

2、努力贯彻新课程教学理念，采用多种教学方法和手段优化历史课堂教学。

在新课程历史课堂教学实践过程中，我校教师努力贯彻新课程教学理念，打造精品课堂。

教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习的意识，拓展学生的发展空间、开发学生的创造力。

在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。

教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成个性化教学。

教学中努力让学生成为学习的主人，培养学生的问题意识，教师不再把传递书本知识作为主要教学任务和目的，而是把精力放在如何教学生“学”上，使学生“学会学习”。

以教材为载体，让他们看到更精彩的世界，学到更广泛的知识，掌握更科学的方法，培养能力，增长才干。

在教学中更多地运用双向互动的教学方式，加强师生之间的交流。

使教学活动更多地体现民主性。

充分发挥学生的能动性，让学生自己去分析问题，提出解决问题的方法，让学生更多地获得探索新知识的经历和获得新知识体验。

教学中注重知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的课程目标，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。

我们在历史新课程课堂教学中，充分开发一切对学生有益的历史教学资源，运用情景设置、问题探究、自主学习、课堂讨论辩论、合作学习探究等教学方法，同时利用先进的多媒体和因特网技术，开发教学课件作为历史教学的辅助，推动和深化课堂教学改革，有效地提高了课堂教学效果和质量。

3、课堂和课外想结合，以多元化、个性化的学生历史习作巩固知识，培养学生的历史素养和能力。

我们在新课程实践过程中，注重探索学生历史习作的改革。

在传统的习题练习之外，结合学生学习情况，在课堂和课外适当布置学生完成一些多元化、个性化的历史习作，如：

历史小论文，历史小报，历史漫画，研究性课题，历史遗迹的参观，本地历史的考察研究等。

这些历史习作，提升了学生的学习兴趣，同时有助于巩固知识，拓展学生视野和思维，培养学生的历史素养和能力。

4、以良性的、多元化的教学评价为动力，转变学生的学习方法和习惯，追求教与学的协调发展，使同学们乐学、会学并且学实、学活。

在新课程教学过程中，原来的一份试卷来判定学生优劣的评价机制已不能适用。

我们在实践中逐步建立一套有效的对学生的评价机制

（1）每一节课都对学生的发言次数做统计，并给予相应的鼓励性等第评价（占20％）；

（2）对每位学生的独到见解做统计（与教材课文不完全一致，但又符合辩证唯物主义和历史唯物主义观点）（占30％）；

（3）对每位同学做的历史习作做统计（篇数和质量，有较高质量的小习作，还要班级、年级展示、交流，（占20％）；

（4）完成有适当容量和难度的历史基础知识试题测试（平时学校统一要求完成的练习、作业或考试）（占30％）。

最后按这四个方面的比例，合计出每个学生的模块历史学习成绩。

实践中这样的评价比只用一份试卷为标准来衡量学生的成绩要合理、全面得多，深受学生欢迎，从而也更能激发学生的学习积极性。

四、历史新课程教学成果

通过对新课程的不断摸索和探讨，我校的教学成果取得了非常显著的效果

1、在连续三年的学业水平测试中，我校均取得较好成绩。

2、学生历史剧在全校学生才艺大赛中获奖。

3、学生优秀历史习作在班级、年级、学校各层次展出、交流，获得好评。

4、我校历史教师多人次承担市（县）级历史观摩课。

五、新课程实践过程中的问题与困惑：

随着新课程的实践的不断深入，对历史教学的影响也越来越大，提出的要求也越来越高，而面对当前的教学现实也有不少的问题与困惑。

第一、教材的编排也并非完美无缺。

高中新课程是建立在学生在初中三年历史基础知识的前提之下的，大部分学生初中历史知识相当薄弱。

高中新课程突出专题性、线索性、理论性的内容，教学难度大，学生学习难度大。

第二、教材教法的改革迈步较大，过高的估计了部分学生尤其是我们落后地区学生的知识储备和主观能动作用，实践中困难较大。

第三、按现在新课标的要求，按质完成教学任务，师生的学习费用投入较大，学生家长不能充分认可、理解、配合。

第四、新课程课时紧，内容多，教学进度与教学效果难以有效的统一。

第五、新课程高考试题未能准确体现新课程、新教材的精神和内容，令教师感到无所适从。

2007年5月

如何培养学生学习数学的兴趣

数学科组周德就

新的数学课程标准指出，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们努力提高学习数学兴趣，只要有了兴趣，才有了学习的方向和动力。

随着社会的发展和为人类文明的进步，数学广泛应用于人们的生活之中。

近代以来，数学又进入了人文科学领域，并使人文科学的数学化成为一种强大的趋势。

由于数学有非常重要的地位和作用，所以每个学生都有学好数学的愿望，但为什么有的同学学起来很轻松，有的人却非常吃力，学好数学有什么法宝吗？

我想是有的，那就是“兴趣”。

爱因斯坦说过“兴趣与爱好是最好的老师。

”有了“兴趣”，你就有了学习的动力，有了学习的方向。

那么如何培养学生的学习数学的兴趣呢？

我从事数学教学工作二十几年，结合教育学和心理学的教学理论以及教学经验，我认为数学课教学中应该注重“兴趣数学”。

根据中学生心理特征，他们在每一节课上的注意力并不始终如一，注意力集中一般在二十分钟，如果教师在授课时，平铺直叙，没有高潮的迭起，学生听起来感到枯燥无味，甚至感到厌倦。

那么怎样才能提高课堂的教学质量呢？

我认为就要在课堂上抓住学生的“兴趣”是非常关键的，尤其是数学课，知识抽象，逻辑性强，这样就决定数学教学要突出趣味性，我结合多年的教学经验，结合新课改的要求，着重从以下几个方面进行“兴趣教学的”：

一、建立新型的师生关系，巧设铺垫，使学生产生接受新知识的兴趣

所谓铺垫教学，就是指在讲授新课时，我利用同学们经常遇到的问题精心设计好复习题，以旧代新，让学生在复习的过程中自然过渡到新知识。

铺垫教学符合循序渐进的原则和知识迁移的规律，使学生在已有的知识的基础上进一步加深对所学知识的理解，一般说新知识就是旧知识的引申、发展和综合。

“无理数”这节课时，我是这样设计的“如果一个苹果五个人分、六个人分、七个人分，每个人能分到多少呢？

”这样让学生在有理数的基础上来学习无理数。

这样就把新旧知识联系起来，使新课不新，难点不难，符合学生的认知规律，便于学生理解新知识，培养了学生的学习兴趣，符合新课改的教学理念。

二、创设良好导入情景，从而激发学生的学习兴趣

导语要有生活性、趣味性、启发性和知识性。

教师要上好每一节课，都要力求导语设计的新颖，它是上好课前提条件，精心设计导语，似石头投入平静之水，如奇峰突兀而起，能使学生大脑保持最兴奋状态。

例如，我在讲一元一次方程时，我是这样设计的“某商场销售一件上衣，标价200元。

后来为了扩大销量，按标价的五折出售，结果每件上衣获利20元。

你能不能算出这件上衣的进价是多少元呢？

利润是多少呢？

”这样用实际问题导入，一下子使学生产生了浓厚的兴趣。

还可以利用现代化教学手段，精心设计一些优美的动画、从学生熟悉的社会现象导入等方法都可以调动学生的学习积极性。

三、讲授新课时，应注重语言的趣味性，教学方法的灵活性，培养学生的学习兴趣

1、教师风趣的语言，可以调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。

2、灵活的教学方法也能激起学生的学习兴趣，如我在讲“平行线等分线段定理”这节课，我采用了“引导发现法”通过“操作——发现——结论”三个教学环节。

（1）操作——即让学生自己动手操作；

（2）发现——让他们发现规律；（3）结论——从中得出结论。

这样可以调动学生的学习积极性，符合新课改的要求，注重从感性认识发展到理性认识的认知规律，避免平铺直叙，同时我在教学中还注重直观教学，采用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。

四、针对不同层次的同学，精心设计课堂训练，培养学生的学习兴趣

课堂训练是教学中的重要环节，所以教师在设计训练时，要形式多样，题量适中，要有层次，由易到难，遵循因材施教的教学原则，让各类学生都能通过课堂教学，各有所得，使课堂效果最佳，采用“游戏法”、“夺红旗法”等方式，开发智力，增加学习兴趣，我在讲授“二次根式”“因式分解”“乘方”等知识时都采用了上述的方法，收到了良好的效果，对他们在练习中发现的错误及时纠正，恰当的评价，可以激发学生的学习兴趣，同时对他们进行鼓励，树立他们的自信心，促使他们也积极进行思考，对学生的闪光点给予充分的肯定。

五、小结

让学生对本节课的知识的进行总结，教师查缺补漏，从而调动学生的学习兴趣。

通过小结，总结重点，难点，使学生理清本节课所学知识脉路，便于学生对所学知识的掌握。

同时通过学生的总结，教师知道学生还存在哪些问题，以便在一下节课教学时，及时解决这些问题，使学生不留疑点，为后面所学的内容打好坚实的基础。

六、创设耐人寻味的结束语，引发学生的学习兴趣

简捷、精练并且恰当的结束语，对每节课内容的理解起到画龙点睛的作用。

如果将结束语设计的耐人寻味，就能够极大的激发学生的学习兴趣。

例如，我在讲授“平行四边形的判定”这节课时，结束语是这样设计的：

“我们知道了具有什么条件的四边形是平行四边形，那么它又具有什么性质呢？

我们下一节课将接着学习。

”这样使学生对下一节课的学习产生了浓厚的兴趣。

七、针对不同层次的学生，留不同层次的作业，从而培养学生的学习兴趣

为了更好地巩固所学的数学知识，培养学生解决实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，课后作业应从减轻学生的学习负担出发，但又要让学生对每一节课的知识都能达到消化，理解和巩固。

我经常采用分层次训练的方法，给学生留不同的作业题，让各级各类学生都能有所发展。

八、通过板书设计培养学生的学习兴趣

板书设计在课堂教学中占有重要的地位和作用，板书遵循简洁、规范、字迹美观，内容更系统，重点、难点突出的原则。

给人以美的感受，教师精心设计好板书，有利于开发学生的智力，培养学生的能力，调动学生兴趣，形成良好的学习习惯。

总之，我在课堂教学时，从各个方面去激发学生的学习兴趣，精心设计课堂教学的每一个环节，引起学生情感上的共鸣，为学生营造一个宽松，愉悦，积极向上的课堂氛围，鼓励学生积极思维，开展有益的讨论、动手操作。

体现了教师是教学过程中组织者、引导者、合作者。

学生是学习的主人。

只有这样，才能符合新课改的要求，从而达到提高教学效果的目的。

2008年9月

新课改下如何提高学生学习地理的兴趣

地理科组邱立逊

[摘要]目前很多学校地理学科在教学时间上，课时少、时间紧，且学生对该学科不以为然。

如何让学生在有限的时间里学好地理学科，学习兴趣的培养就尤显得为重要。

它是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。

本文对在地理教学中如何培养中学生学习地理兴趣的途径作了深入的分析，同时也提出了具体的操作方法，对实际教学有着积极的意义。

[关键词]地理教学兴趣培养培养途径

在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。

兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。

地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要，正如一位教育家说：

“兴趣是最好的老师”。

学生是学习的主体。

古语云：

授之以鱼，不如授之以渔。

教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质。

地理科学由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然；又由于它的综合性，为中下学生所畏难。

所以培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力（即地理科学素质）显得尤为重要。

怎么培养学生的学习兴趣，达到学生乐学的目的呢？

这是当今课改中出现的教学新态势。

新版高中地理教材（人教版）与旧教材相比，无论是在内容、编写体例还是在教学程序等方面均作了大幅度调整和修订，从而也为地理学习兴趣的培养创造了契机。

一、将知识融与生活，增强学生对地理学科有用性的认识。

地理课程标准中指出：

“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。

“学习对生活中有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一，其积极意义之一也是有利于