一年级语文第八单元修改版 1.docx
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一年级语文第八单元修改版 1.docx
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一年级语文第八单元修改版1
长宁镇中心学校语文学科集体备课第八单元计划
时间
2017.10、17
备课教师
王丰英
教研组员
田贵菊
教材
部编一年级语文上册第八单元
单元
教材
分析
本单元3篇课文,“口语交际:
小兔运南瓜”和“语文园地八”。
课文包括《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》。
《雪地里的小画家》这篇课文形象地讲述了四种动物爪子的形状和青蛙冬眠的特点。
《乌鸦喝水》讲述了一只聪明的乌鸦喝水的故事,《小蜗牛》用图文结合的方法,通过小蜗牛的叙述介绍春夏秋冬四季的不同变化。
“口语交际”的内容是“小兔运南瓜”,引导学生帮助小兔想出简单有快捷的方法把南瓜运回家。
旨在培养学生的想象力和创新思维能力。
“语文园地八”共有5个栏目,分别是“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“和大人一块读”。
单元
目标
1、会认39个生字。
会写16个生字。
2、学习书写汉字,掌握基本的笔画,能在田字格中正确书写汉字,要求学生把字写端正写匀称。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
4、借助插图帮助学生了解词句的意思,从而加深对课文的理解。
5、激发学生热爱大自然,爱护动物的情感。
培养学生热爱学习、细心观察身边事物的习惯。
重点
认识39个生字会写16个生字。
能流利地朗读课文,理解课文.
难点
掌握本单元的生字,了解课文的内容,懂得课文所讲的道理.
单元
课时
划分
12.雪地里的小画家2课时
13.乌鸦喝水2课时
14.小蜗牛2课时
口语交际2课时
语文园地八2课时
教学
媒体
选择
课件教学资料
长宁镇中心学校
(一)年级(语文)学科集体备课
时间
2017、10、14
主备教师
王丰英
修改人员
田贵菊
课题
雪地里的小画家
教学
内容
学习《雪地里的小画家》
教学
目标
1、认识11个生字,会写5个生字,掌握多音字‘着’。
2、能正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙
冬眠的生活习性。
教学
重点
认识11个生字,会写5个生字
教学
难点
学会生字,理解课文。
学法
指导
通过多种朗读形式,理解课文。
教具
多媒体课件、生字卡片。
小鸡,小鸭,小狗,小马图片
学习过程
个性修改
第一课时
一、谈话导入,激趣入题
师:
同学们,你们喜欢下雪吗?
下雪的时候,你们喜欢玩什么?
(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。
)那你们有什么样的心情?
(非常快乐、开心、高兴等。
)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?
(贴图:
小鸡,小鸭,小狗,小马。
)
师:
小鸭还悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?
今天就让我们一起学习第12课。
(板书课文题目。
)
二、初读课文,初识字词
1.教师范读课文,学生听读。
2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
3.学生分组读文,互相帮助,读准字音。
三、合作交流,趣味识字
1.出示带拼音的生字。
(1)学生自由读生字。
(2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
(4)学生齐读生字。
2.出示去掉拼音的生字。
师:
同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?
我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。
那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!
看谁记的字最多!
四、再读课文,整体感知
1.指名读课文,大家评价。
2.同桌互听互读。
3.齐读课文。
五、指导写字,养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1.教师指导笔顺,学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“竹”“马”“几”,指导笔顺“横折弯钩”。
4.学生描红,练写生字。
第二课时
一、听歌导入,复习检查
1.出示课件、依次检查生字,认读词语。
2.指名朗读课文,齐读课文。
二、逐句学习,理解课文
齐读课文,找找这篇课文共几句话。
(一)学习第1、2句。
1.出示多媒体课件。
学生自己读第1句,体会感叹号的读法。
引导学生读出喜悦、惊喜的心情。
指名读。
2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。
(二)学习第3句。
1.播放课件:
白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。
2.启发学生:
你们读懂了什么?
(学生畅所欲言)
3.教师出示图片,让学生观察动物踩出的脚印形状,指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4.指导学生读课文第3句。
5.为什么他们画出的脚印不一样呢?
学生分组讨论,汇报结果,教师适时点拨。
(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。
)
(三)学习第4句。
1.孩子们,如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?
小动物们却不用,现在让我们齐读第4句,看看他们是怎样画得又快又好的。
2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单,而且画得又快又好。
(学生自由回答:
不用颜料、不用笔、几步等。
)
3.指导读法:
在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(四)学习第5句。
1.这些小动物们的画画得这么好,让人看着真喜欢。
可是有一只小动物却没有来参加,你们知道是谁吗?
(青蛙)
2.出示多媒体课件,学习齐读第5句。
3.教师指导学生读出疑问的语气。
(五)学习第6句。
1.青蛙为什么没来参加呢?
他去串门了?
还是在吃饭?
(他在洞里睡着啦。
)
2.青蛙真懒,大家都在画画儿,他居然睡觉,我们快去叫醒他,好吗?
(不行,他正在冬眠。
)
3.教师指名回答,适时点拨:
什么是冬眠?
还有哪些动物需要冬眠?
(蛇、刺猬等动物也冬眠,借此检查学生课前预习情况。
)
三、回顾全文,熟读成诵
四、总结全文。
1.说一说:
学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2.画一画:
动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
12雪地里的小画家
小鸡--------------画竹叶
板书设计小狗---------------画梅花
小鸭--------------画枫叶
小马---------------画月牙
青蛙---------------冬眠
……
教学反思
长宁镇中心学校
(一)年级(语文)学科集体备课
时间
2017
主备教师
王丰英
修改人员
田贵菊
课题
乌鸦喝水
教学
内容
学习《乌鸦喝水》
教学
目标
1、认识11个生字,会写5个生字。
2、能正确流利地朗读课文,理解课文。
3、通过学习,使学生懂得遇到问题要仔细观察,多动脑筋。
教学
重点
认识11个生字,会写5个生字。
教学
难点
理解乌鸦是怎样喝到水的。
学法
指导
读中感悟。
教具
1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片,窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。
学习过程
个性修改
第一课时
一、激趣导入,随题识字
导入:
1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?
同学们说对了,他就是乌鸦。
教师简介乌鸦。
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。
看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
(板书:
喝水)
3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
二、初读课文,识记生字
1.读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
2.认读生字词。
课件出示带拼音词语:
wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō
乌鸦 到处 办法 旁边 许多
shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐ kànjiànyìzhīkǒukě
石子 放进 找水看见 一只口渴
(1)指名开火车朗读,师生正音。
(2)去掉拼音读。
3.整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?
(自然段的前面有两个空格。
)
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
三、问题入手,朗读感悟
1.乌鸦是用什么办法喝到水的?
请大家读一读课文。
(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
)教师演示.
2.朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的?
(渐渐)能换个词吗?
(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。
教师引读:
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?
(放进了小石子。
)
识记、书写“石”字。
教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。
书空、动笔写。
学生组词(石碑、石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?
(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)
(4)指导学写“多”字。
注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。
四、布置作业
1.准确认读要求会认的字。
2.书写生字“石”“多”。
3.正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.认读生字新词。
指名读、齐读。
2.指名朗读全文。
3.思考:
乌鸦是怎么喝到水的?
二、精读感悟,随文识字
1.过渡。
上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。
那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?
请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。
2.以读代讲,感悟交流。
出示第1自然段:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。
他此时是什么样的心情(着急)。
指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀?
你是从哪句话知道的?
指导读第1句话。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?
指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。
三、情境再现,明白道理
1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?
他是看见了什么才想出办法来的?
2.是什么样的石子?
有多少?
指导朗读第2自然段。
3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。
乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?
下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。
学生自由大声朗读课文。
4.指名读全文。
五、质疑问难,开拓思路
假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?
学生互相交流,指名说一说。
六、指导书写
1.出示“只”“出”“见”这三个字。
2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构,说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。
“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。
4.教师范写,学生书空。
七、布置作业
1.书写本课生字新词。
2、朗读课文。
板书如下:
13乌鸦喝水
找水喝---------------------喝不着
想办法---------------------放石子
水升高---------------------喝着水
教学反思
长宁镇中心学校
(一)年级(语文)学科集体备课
时间
2017、10、17
主备教师
王丰英
修改人员
田贵菊
课题
14、小蜗牛
教学
内容
学习课文《小蜗牛》。
教学
目标
1、认识12个生字,会写4个生字。
2、结合插图,正确流利地朗读课文,读懂课文,培养观察图的能力。
3、了解课文内容,认识蜗牛,了解蜗牛的特点和生活习性。
教学
重点
运用多种方法识记生字。
教学
难点
通过朗读课文了解蜗牛的特点和生活习性,以及四季变化的不同。
学法
指导
借助图片和反复朗读来理解课文。
教具
多媒体课件
学习过程
个性修改
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1.你们见过蜗牛吗?
这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
(板书:
小蜗牛)
2.学生齐读课文题目。
(出示蜗牛图片)师生简介。
3.学写“牛”字。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?
让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、整体感知,扫清障碍
1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。
3.检查识字情况。
4.学习新部首“
5.整体感知,学写生字。
导学:
生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?
请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文,标出自然段。
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
三、图文结合,朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?
你是怎么找到的?
在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。
3.这次对话讲述的是什么时候?
蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
4.从这个自然段中,你还知道了什么?
(春天来了,小树发芽了。
)你知道春天还有哪些特点吗?
5.图文结合,指导朗读。
看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?
(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读。
出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?
(又大又红)
指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。
6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?
下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.认读生字新词。
指名读、齐读。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?
让我们快到课文中去找找吧!
二、自主学习,感受四季特点
1.自然过渡,学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?
请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。
出示第二次对话内容:
蜗牛妈妈说:
“哦,已经是夏天了!
快去摘几颗草莓回来。
”
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
它说:
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。
”
(1)这部分是谁说的?
请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
(4)小组交流:
小蜗牛摘到草莓了吗?
为什么?
它又看到了什么?
预设:
小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
2.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?
下面请同学们小组合作,自学第三次对话。
(1)出示自学提示:
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。
(2)小组之间交流,教师巡视。
(3)指名交流。
三、角色朗读,情境再现
1.三人小组合作分角色练读。
2.指名分角色朗读。
四、指导书写本课生字。
板书设计
14小蜗牛
春小树发芽
夏树上长绿叶、地上长草莓
秋树叶变黄、地上长蘑菇
冬树叶掉了、下雪了
教学反思
长宁镇中心学校
(一)年级(语文)学科集体备课
时间
2017、10、17
主备教师
王丰英
修改人员
田贵菊
课题
口语交际
教学
内容
口语交际《小兔运南瓜》
教学
目标
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
教学
重点
观察图画,展开想象,用自己的语言讲述故事。
教学
难点
知道小兔用什么方法用南瓜好,好在哪里。
学法
指导
引导观察,小组讨论。
教具
课件.
学习过程
个性修改
一、创设情境,设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜。
他高兴极了,想把南瓜运回家,可是抱不动。
他愁眉苦脸地说:
“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?
”
师:
你们认识这只小动物吗?
喜欢他吗?
这么可爱的小兔遇到什么难题了?
为什么愁眉苦脸的呢?
生:
他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。
师:
小朋友,咱们现在就一起来帮助小兔想办法,好吗?
二、全班交流,展示表达
师:
我们怎么帮小兔啊?
快快转动你们的小脑袋想一想吧!
想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗?
学生开动脑筋想。
互相交流。
师:
(过渡)刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。
你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!
现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法。
三、讨论评议,注重表达
(学生分组讨论后汇报。
)
师:
你们说的都很有道理。
老师替小兔谢谢你们!
以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。
四、拓展延伸,学科综合
师:
(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来,也可以和好朋友一起画。
回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
板书如下:
滚
小兔--------------运南瓜
用绳子拉
跷跷板撬
用车推
教学反思
长宁镇中心学校
(一)年级(语文)学科集体备课
时间
主备教师
王丰英
修改人员
田贵菊
课题
语文园地八
教学
内容
语文园地八
教学
目标
1.认识多种职业,学习在生活中识字。
2.会正确朗读并背诵古诗《风》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。
3.掌握书写规则。
4.了解中国民俗特色。
教学
重点
通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
掌握书写规则。
。
教学
难点
掌握书写祝福话语的格式。
学法
指导
讨论交流法
教具
课件、图片、制作精美的贺卡。
学习过程
个性修改
第一课时
一、激趣导入
1.设疑:
同学们,能说说自己的亲人在哪里工作,是什么职业吗?
2.学生畅所欲言,互相交流。
3.教师小结:
通过今天的交流,同学们知道了很多职业名称。
现在,我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!
二、识字加油站
1.课件出示“趣味识字”内容。
师:
同学们,让我们和这些名称打个招呼吧!
热情地叫出它们的名字。
(学生齐读)
2.认识“工、厂、医、院、生”,指导识记。
3.指导书写“工、厂”,学生写完后在小组内展示评价。
(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。
)
4.学生交流:
说一说自己还知道哪些职业。
三、字词句运用
1.读一读。
(1)出示词语卡片。
果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边
许多 也许 到处 四处 学生 生气
(2)多种方式读词语:
领读、学生齐读、开火车读。
(3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词,积累词语。
让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。
2.写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡,让学生欣赏祝福语。
(2)简介祝福语的格式。
教师引导学生说一说:
给谁写,我们要顶格写。
然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。
最后要写上我们的名字。
(3)说一说你准备给谁写,写什么话。
(4)一起试着做一张贺卡。
(5)展示自己制作的贺卡。
四、书写提示
1.指导学生观察“小、水”的书写过程。
2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。
3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。
4.指导学生观察“月、问”的书写过程。
5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。
6.学生练写“小、水、月、问”。
第二课时
一、谈话导入,激发兴趣
在我们的生活中有很多的美,就看你有没有一双善于发现的眼睛。
今天呀,老师为你们介绍两个新朋友,看看他们在生活中都发现了什么?
设计意图:
通过创造性的语文教学活动,让“语文园地”成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律,并且联系生活创造性地学语文、用语文。
二、故事导趣,形象背诵
1.讲《画风》的故事。
一个老画家给他的弟子出了一道题目,要求他的弟子画出风的样子。
周围的人听后都说风没有形状,也看不见样子,该怎么画?
老画家的弟子们开始画画了。
一会儿弟子们画完了,老画家非常高兴。
你们想看一看这几幅画吗?
2.出示图画,(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗?
(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。
)
3.我们为这几幅画配上诗句吧。
课件按图片依次出示诗句,引导学生按照图画背诵。
4.这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。
这首小诗也是一则谜语,同学们回家要背给爸爸妈妈听,让他们猜一猜诗里面写的是什么。
小结:
看看古人多了不起呀!
我们中华民族是一个伟大的民族,作为一个中国人我们感到骄傲。
三、快乐积累,了解民俗
1.同学们知道过大年吗?
能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗?
2.中国农历新年称为春节,是中国最隆重的传统节日,也是团结、兴旺的象征,同时也是对未来寄予新的希望的佳节。
据记载,中国人过春节已有4000多年的历史。
为了迎接新年的到来,我们要做好多事情,快一起读一读,看看我们都要准备什么。
3.学生自由读童谣。
4.说一说这首童谣中你哪里没读懂。
5.齐读童谣。
四、布置作业
回家和家里人猜谜语。
按笔顺规则书写“小、月”。
和家长一起读《春节童谣》,与家长进一步交流中国民俗的特色。
教学反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 一年级语文第八单元修改版 一年级 语文 第八 单元 修改
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