名师解读高考之英语2高中英语新课程教学与高考备考策略.docx
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名师解读高考之英语2高中英语新课程教学与高考备考策略
高中英语新课程教学与高考备考策略
崔广进
内容提要
一、高中英语新课程教学目标
二、高中英语新课程教学基本理念
三、新课程所倡导的英语教学方式
四、新课程实验区师生在过程中的困惑
五、新课程英语高考科学备考策略
六、高中英语阅读教学策略
七、高中英语词汇教学策略
八、高中英语听力教学策略
九、高中英语写作教学策略
十、正确处理做题与语言学习的关系
内容大纲
一、高中英语新课程教学目标
高中英语教学目标——综合语言运用能力
语言技能听说读写
语言知识语音词汇语法功能话题
学习策略认知交际调控资源
情感态度动机兴趣自信意志
合作精神祖国意识国际视野
文化意识文化知识文化理解
跨文化交际意识和能力
英语高考考查目标
语言知识与技能的教学课程目标
使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
英语情感教学
传统的提法是思想教育、道德品质和爱国主义、国际主义
新课程则把情感教育范畴扩大为影响学生学习过程的心理因素——兴趣、动机、自信、意志、合作精神,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
激发兴趣,积极学习,树立自信,养成习惯,有效学习策略,自主学习能力和合作的精神。
二、高中英语新课程教学基本理念
新课标下学习方式的转变
知识为本、学科为本→以人为本、以学生的发展为本
被动接受→主动参与、主动探究、积累和实践
依赖教师、课本、课堂→独立自主、三超越
强调共性→发挥个性、重视差异性和独特性
语言教学应该以人的发展为本
注重三维教学目标:
注重知识与技能
注重过程与方法
关注情感态度与价值观的培养
实施个性化教学用不同的教学方法大教材观
三、新课程所倡导的英语教学方式
注重语言实践活动input&output
话题和功能为中心,知识与技能并重
倡导以任务型教法为主,多法并举,优化使用
四、新课程实验区师生在过程中的困惑
认为标准太高太理想主义
理想化的教师 理想化的学生 理想与现实
教材量大 体系新 完不成任务 不放心
教法不适应 观念接受不了
新课程与高考的关系 按照新课程理念组织教学会不会高考吃亏
五、新课程英语高考科学备考策略
思考:
学生应对新高考究竟需要什么样的能力?
新高考靠什么?
考知识、考技能、考思维、考意志品质
考综合语言运用能力
思考:
什么是综合语言运用能力?
课标中的定义
新考纲中的要求
能力立意
语言知识
语音、词汇、语法、话题和功能
八级技能目标
听 说 读 写
科学高效的备考教学策略
怎么考就怎么教?
从根本上解决问题,采取发展性的教学策略
三轮复习方法科学吗?
时间上三段
关键是看如何安排?
大方向是否对头?
一轮:
夯实基础
什么是“基础”?
如何夯实?
基础知识就是基础?
夯实“双基”基础:
基础知识和基本技能!
基础知识…核心是词汇
基本技能…核心是阅读
正确理解和运用高考的反拨作用,科学高效地组织高中英语教学和高考备考
台上一分钟,台下十年功
三年备考,三轮备考 基础与空中楼阁
考试指挥棒反拨作用(backwash)
正确地理解和运用好考试指挥棒作用
高中英语教学与考试的误区
misuse/overuseNMET
考试过于频繁(期中、期末,过关、月考、周考…考考考,老师的法宝)
平时教学也以做题为主
考试题型单一(标准化)
考试内容不科学
考试的定性不准,难度欠妥(阶段过关、诊断性、难度不宜过大)
1.切实落实以综合语言运用能力应考而不是仅仅以语言知识应考
高考命题:
知识立意→能力立意
高三教学:
以强化综合语言运用能力为中心
以新活旧,采取发展性教学策略
阅读为主线读写结合加大流量深化能力
“每天三点”
2.读写结合,输入与输出相结合,提高语言综合运用能力。
狠抓阅读教学
(1)
以阅读为主线,带动相关能力;以新鲜的、富有时代气息的、原汁原味的阅读材料为载体,在运用中激活语言知识,达到知识到能力的迁移,培养学生对语言的敏感性和理解的准确性。
培养学习兴趣和开阔的思维方式
强化语篇分析意识,研究语篇分析方法
3.走出知识复习的误区,分清知识点与考点的关系
处理好复习的深度和广度
常见词:
拓展意义,深化用法,会写会用
不常见词:
知道基本意义即可分块学习
考点与知识点:
高考英语学科的考点,可考性。
世上有千百种草,但不能都可入药。
知识点如浩瀚大海,但不能都可“入考”。
所以,考点是具备可考性的知识点。
考点的特性具有代表性、综合性、发展性和可考性。
考点必须是本门学科重要的和具有代表性的知识点,在本门学科中,有着不可替代的作用。
——邓北平
考查主干性知识
4.读写结合,输入与输出相结合,提高语言综合运用能力。
狠抓阅读教学
(2)
回归语言教学的本质,在阅读中狠抓对基础知识的运用和强化记忆
单词、句子记忆与背诵
结合阅读文章,开拓思维空间,答好阅读表达题
要注重知识目标的系统排查和检查落实
目标要具体,重点要突出,督促检查要及时
考纲词汇的排查要贯穿一轮复习
排查《课标》词汇,掌握构词法/解决词量问题
要注意语言意义的拓展词不离句句不离篇
不要单记词、记单词,听写语义串好
六、高中英语阅读教学策略
阅读分类:
一是消遣与欣赏,二是获取知识和信息。
高中阶段的阅读教学除了欣赏和提高人文修养以外,更重要的是培养阅读策略,培养语感,特别是培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。
1.朗读默读
①范读②领读③接读④齐读⑤轮读⑥演读
默读语言内容而不是语音语调。
注意:
习惯视距技巧略读
(Skimming)找读(Scanning)
2.精读和泛读
阅读课的目标:
新阅读、大阅读
1)Totrainthestudents’comprehension.Readforinformationanddealwiththeinformation.
训练学生通过阅读获取信息和处理信息的能力——Comprehension
2)Totrainthestudents’readingskills
训练学生根据不同文篇特征和不同阅读目的采用不同的阅读技巧skimming,scanning,etc
3)Tohelpthestudentsbuildalargevocabularythroughreading;
在具体的语境中体会词汇丰富多彩的含义和用法
4)Tocultivatethestudents’spiritsandbroadentheirhorizon;陶冶情操,开阔视野,启迪心灵/情感态度,价值观,健全的人格培养完形阅读生活感悟、爱心回报,父子情深
5)TopreparewritingTopicsandlanguage读写结合,训练学生有感而发的真实写作
围绕此目标,应阅读课应该设置哪些环节,开展哪些活动?
导入—快读—细读—障碍—结构—朗读—讨论—表达
课内与课外相结合,精读与泛读相结合,研读与定时相结合
阅读能力的不同层级
不识字
识字也不懂词意
词义懂,句子不懂,语法,长难句
句子懂但文章不懂文章的破译
我的阅读教学实践
读什么?
怎么读?
问题阅读–词句鉴赏—读写结合
七、高中英语词汇教学策略
适当集中,分类记忆语料库词类复习
英英释义准确理解
词不离句,句不离篇,语境激活深化理解
八、高中英语听力教学策略
1.科学系统地训练听力
误区①放羊式训练:
只求听力训练的量,不求训练效果的质对听力障碍不做认真分析加以克服。
语音、语调障碍;知识结构障碍;文化背景障碍;心理因素及外部干扰因素障碍。
误区②只重听力测试,不重基本功训练。
正确的做法是把听力基本功的训练放在第一位,让学生通过听力训练获得听力技巧,如学会听辨数字、时间、地点、人物身份,人物说话语气,语篇大意,分清信息主次,并学会通过抓关键同时进行信息重组达到情节再造。
听读结合,听说结合。
2.听力训练策略
分专题,逐项突破;成台阶,逐步深入
精听与泛听相结合,集中与分散相结合,课内与课外相结合
听与说结合,听与读结合
听音正音,三最法,嘴巴打通耳朵
九、高中英语写作教学策略
1.按新的标准要求培养学生的写作能力
题目名称变更的意义
书面表达-写作
区分度评分标准的导向
三个层面 思想内涵展示个性
布局谋篇文章逻辑
语言表达能力
英语高考命题对我们的启示写作策略
粗心大意,审题不清,要点不全
思想性不够(格调不高)或空洞无物
字数不够、语言干瘪 字数过多、废话连篇
语言不地道,中国式英语太多太浓
句子结构错误;简单的句子弄得复杂,给人的感觉是初学者,而且句子别扭
废话太多,导致档次降低
错词太多或用词不准;常用词掌握不牢
抄阅读理解充数想蒙混过关(全判0分)
一片空白:
一分千金
书写较差、无法辨认、降不止一个档次
书写一般化不会影响成绩;但书写好的一定会赚便宜
教学具体指导
多用短语,词组,从句,但要简洁、准确
不要只写一段
书写要清晰
语法错误要杜绝
语言尽量新鲜地道(chinglish句是大忌)
要点要全
开头结尾很重要(自始至终都重要)
名词前多用形容词;动词多用副词或短语修饰
时态选准
写作教学策略
1.把握词语的准确含义:
英英释义—运用
2.解决句子结构:
系统化、渐进式—从句子入手
3.阅读与写作紧密结合:
在阅读中提高写作(好词好句摘抄运用,语言鉴赏)—语言地道准确—语言的闪光点(学地道语言\地道句子)
4.阅读中体会词语用法,语法的用法(具体情境,形象而深刻),学以致用、学以活用
5.语法教学与写作相结合,做到meaning/form/use三位一体
6.写作细化、深入:
写—改—写(重写)
改:
发散思维,找出最准确的表达/一个要点多种表达/一种表达多个要点
精心点评,向精品要质量(写一次提高一次)
7.把握文章的行文结构,适当运用关联词:
行云流水(非常重要)—在阅读中注意积累
8.熟悉各种文体的写作规律及结构(高考中对于文体的形式不作特别要求):
可以参照选修课—应用文写作
记住一些套话
英语高考命题对我们的启示迎考策略
精心策划 不搞题海战术
科学施教>题海战术>机械的知识灌输
不能不做题,不能只做题,
要研究做什么题,要研究怎样做题
科学应考歌诀
知识是基础,运用是关键
阅读为主线,听力不间断
写作讲内涵,完形求思辩
语法鲜活练,词语抓复现
习题定时练,落实是关键
主讲教师:
崔广进 山东临沂教研室 高级教师
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- 名师 解读 高考 英语 高中英语 新课程 教学 备考 策略