二年级下册语文第二单元教案设计.docx

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二年级下册语文第二单元教案设计

课时备课

课题

5、泉水

教

学

目

标

1、会认8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

3、通过学习，使学生明白泉水的奉献精神，喜欢乐于助人的泉水。

从而懂得关心身边的人，为需要帮助的人伸出热情的手。

课文重点

全文

感情朗读训练点

全文

读说结合训练点

泉水一路上都是帮助了谁，体会泉水的奉献精神。

教学重点难点

重点：

1、认识8个生字，结合上下文理解字意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过学习，使学生从小懂得关心身边的人，为需要帮助的人伸出热情的手。

难点：

1、读准字音：

鹃、泉、脆、然。

2、有感情地朗读全文，用高兴的语气读出泉水说的话。

教学

准备

1、生字卡片。

2、词语卡片。

3、相应课件

所需课时数

2课时

教研组长

签字

课时备课

教学过程：

一、激趣导入

播放有关泉水的录象，生观看，师适时讲解：

在大山的深处，泉水从石缝里冲了出来，贮存在这个天然的大水池里。

来到这美丽的世界，泉水从高处往下流，不停地往前奔跑。

和溪水、河水汇成一股，奔向大海。

（板书课题）

二、我会读

１、作者把这美丽的画面写成一首很好听的小诗，想读吗？

自己先读一读，再读给你的同桌听。

（生自读儿歌）

２、指名比较朗读。

三、初读课文，读准生字

１、还有一篇更美的课文，想学吗？

如果不帮你们，你们自己会读吗？

请大家小声地把课文读一读，遇到不懂的字，就请课文下方的拼音来帮帮你。

（生自读课文）

２、出示生字卡片，请学生教读。

３、开火车认读要求会认的生字、词语，生生互相纠正。

４、齐读生字。

５、认识多音字“结”，口头组词理解。

６、学生标出各段序号，分段指名读课文。

７、读得真好！

那么你们知道泉水是从哪儿来的？

来到什么地方？

交流。

四、学习课文

１、整体感知：

⑴　师：

大家把生字读得很漂亮，课文也能学得这么好吗？

⑵　师：

泉水来到这美丽的世界，可高兴了！

他要考考大家，请自己把课文读一读。

边读边开动脑筋想这两个问题：

①　泉水流过哪些地方？

②　在这些地方，他和谁说话了？

按照水流的顺序，想一想。

生自读课文，画线。

⑶　师：

泉水经过了什么地方？

生回答，分别出现词语：

水池、平地、果园、山谷

⑷　师：

泉水在这些地方，和谁说话了？

（山里的姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟）

２、导学第二节：

⑴　师：

泉水先来到山间的平地，遇到了山里的姐姐，他和

姐姐说了什么？

我们一起学习第二节。

老师读前面的部分，

你们读泉水说的话。

好吗？

师生朗读第二节。

⑵　师：

读了这一节，你有不明白的地方吗？

生质疑，着重解释“天然水塔”。

⑶　师：

请找一找，“天然水塔”在图上的什么地方？

是呀，高山上泉水冒出的地方就是“天然水塔”。

⑷　师：

如果你就是泉水娃娃，你要怎么对山里的姐姐说话？

自己读读课文中泉水说的话，把你旁边的小伙伴当成山里的姐姐，对他说一说吧。

比比谁更像泉水娃娃！

生自读课文，同桌交流读课文。

⑸　师：

现在，我就是山里的姐姐，我可需要水啦！

哪位泉水娃娃愿意来和我说说话？

指名比较朗读，评议，悟中读出感情。

⑹　师：

谁读得最好？

哪个地方读得好？

他是怎么读的？

学生回答。

⑺　师：

从泉水娃娃的话里，你们还听明白了什么？

（泉水很多等）课文里是怎么写他的“多”？

该怎么读？

（很多很多）

师板书“多”。

⑻　师：

是呀，他真是个热情的好孩子！

板书：

“来吧”。

⑼　师：

大家说得真好！

现在，让苏老师也当一当泉水娃娃，你们当山里的姐姐，好吗？

师生再读第二节。

⑽　师：

让我们一起把这一节读一遍吧。

３、合作学习三～五节

⑴　师：

泉水热情地帮助了山里的姐姐。

他唱着，跳着，高兴地往前跑去。

他又来到哪些地方？

和谁说话？

说了什么？

下面，课文的３、４、５小节老师要让你们自己学，行吗？

⑵　师：

请你们在学习小组里，选择最喜欢的一节，然后用上你们最喜欢的合作方式进行学习。

行吗？

等会儿，要请小组来汇报。

小组合作学习。

４、扩展活动：

⑴　师：

泉水欢快地往前跑。

（课件：

新画面）来到新的地方他还会遇到谁？

会说些什么？

闭上眼睛想一想，再仿照课文的句子自己说一说。

生自己思考、说话。

⑵　师：

你想到了什么？

快告诉你的小伙伴吧。

课件出示静止画面，背景音乐，学生想象，交流。

⑶　师：

哪位小朋友来告诉大家，你刚才看到了什么？

听到泉水说了什么？

根据学生回答，课件适时提示：

杜鹃花在泉边照镜子、白天鹅在水面上洗澡、鱼儿在水中跳跃、梅花鹿在泉边喝水等。

５、配乐朗读６、７节，全文小结

⑴　泉水娃娃做了这么多好事，他继续往前跑，最后到了哪儿？

让我们一起读读６、７节吧。

⑵　泉水娃娃为需要帮助的人们伸出热情的手；为需要温暖的伙伴献上一颗火热的心。

在流向大海的旅途中，他一定会为大家做更多的好事。

让我们和热心的泉水娃娃一起相约在大海吧！

小朋友们，跟泉水娃娃说声“再见”吧！

五、小结、限时作业设计

今天，我们的收获可真多！

既学习了８个生字，又认识了“泉水”这个新伙伴。

下面同学们背诵课文，看谁背的最快。

六、谈话导入

　师：

经过上一节课的学习，我们知道泉水从石缝里冲出来了，来到这阳光灿烂的世界，看，他来啦──

课件：

在背景图上跳出泉水娃娃。

七、有感情的朗读课文

进一步领会课文内容，指导学生有感情的朗读课文，重点指导泉水说的话。

八、品析课文，背诵喜欢的段落

１、你最喜欢课文的那一段？

为什么？

２、把自己喜欢的段落背下来。

３、了解背诵情况。

九、学习生字

师：

请看这几个字（瓦、泉、然、结、股、脆）大家说说，哪个字最难写？

师重点指导“然”、“脆”字，板书示范。

１、师：

其他几个字，老师要让你们自己学，行吗？

师：

请仔细地观察田字格，自己想想要怎样才能把这六个字写好，再告诉你的小伙伴，最后，自己动手在田字格写一写吧。

生书写交流。

老师讲评。

２、出示田字格生字、词：

塔、杜鹃。

⑴　这三个字，哪个最难写？

指名交流，师板书范写“鹃”。

⑵　还有一个“塔”字和“杜”字，需要老师教吗？

师：

请看着田字格，仔细观察一下写这两个字时要注意什么，然后就在田字格里写一个“塔”字并把“杜鹃”这个词语抄一遍。

3、生练习书写。

展示学生作业、评议。

板

书

设

计

５、泉水

多　清　甜　美

来吧　照吧　喝吧　唱吧

（热情）

课时备课

课题

6、雷锋叔叔，你在哪里

教

学

目

标

1、会认12个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

课文重点

全文

感情朗读训练点

全文

读说结合训练点

雷锋叔叔在哪里呢

教学重点难点

1、重点：

认字、写字、朗读课文。

2、难点：

课文的感情朗读、背诵。

将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教学

准备

投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

所需课时数

2课时

教研组长

签字

课时备课

教学过程：

一、激情导趣。

　　1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。

然而在我们的现实生活中也有这样一个人：

他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。

（出示：

雷锋画像）看，他是谁？

板书：

雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？

板书：

你在哪里齐读课题。

　　2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：

“锋、叔”二字。

　　教师个案：

简介雷锋的生平。

了解毛泽东和周恩来的题词。

　　二、初读课文，整体感知。

　　v学法指导：

　　（投影出示）标注：

标出诗节。

　　识记：

标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　想想：

结合“我知道”中的两条消息，想：

雷锋叔叔，在哪里？

（讨论）

　　v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

　　师生流抽读：

开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

齐读：

去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

　　教师个案：

　　1、配乐诵读

　　2、学生按自学四步骤学习课文。

　　3、检查自学情况：

　　①小老师领读生字

　　②小组开火车读

　　③认读生字词语。

雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

　　④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

　　⑤扩词。

　　⑥全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。

　　⑦同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。

　　⑧指名分节读诗歌，正音。

　　三、写字指导。

　　1、观察我会写的字，说发现。

　　2、范写以下几个字：

滴：

右半部，不要写成“商”。

洒：

不要写成“酒”。

泥：

字右下的“匕”先写撇。

泞：

宝盖宜小，横要略长。

3、学生练比，教师巡视指导。

（播放古筝曲）

　　4、展示交流。

　　教师个案：

范写“冒、迹、滴”。

“冒”字要注意结构。

上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。

“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。

“滴”字的右边注意不要写成“商”。

　　四、认读新词

　　（投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

　　五、学习生字，朗读课文

　　六、朗读感悟。

　　v读范读入境。

（播放轻音乐、出示图片）

　　a）听：

脱离课本，看图、倾听。

　　b）想：

就听到的内容展开想象。

　　c）思：

沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

　　1、练读（四人为一组）

　　2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：

第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。

第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。

“瞧”后面的诗句提高音调。

（全文的感情基调：

深情地）

　　3、配乐朗诵。

（全班，再一次感悟）

　　4、感悟明理：

“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。

”表层含义：

雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

深层含义：

希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

　　5、明理导行：

（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。

）情境对话练习：

一生随意站起来说：

“如果我……”想好的起来说：

“我会……”

　　教师个案补充：

　　1、教学第一第二节诗歌。

　　①理解“足迹”的意思。

　　②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？

　　③学生交流自己的感受。

用自己的话说说这个故事。

　　小组交流，指2名学生上台讲讲故事。

　④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？

最让你感动的是什么？

　　⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？

　　自由准备——指名读评议——齐读

　　⑥小结学习方法：

读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。

）

　　⑦小组合作学习第三、四节诗歌。

　　⑧展示（略）

　　⑨学习最后小节。

　　⑴给“寻觅”找个近义词。

　　⑵说说你读懂了什么？

　　⑶雷锋还会出现在哪里？

可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。

　　⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

　　出示句式：

我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。

　　②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！

请你们再深情地读一读吧！

请同学们再来说说对这句话的体会。

七、积累好词：

弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句：

1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。

　　2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

　3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。

拓展练习：

弯弯的（）长长的（）温暖的（）晶莹的（）蒙蒙的（）

　八、练习背诵课文。

　九、作业布置：

准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。

板

书

设

计

6雷锋叔叔，你在哪里

小溪　小路

抱小孩　雷锋　背大娘

教

学

反

思

课时备课

课题

7、我不是最弱小的

教

学

目

标

1.有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。

2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。

3.理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。

课文重点

全文

感情朗读训练点

全文

读说结合训练点

我们应向萨拉学习什么精神

教学重点难点

重点：

1.有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。

2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。

难点：

理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。

教学准备

投影仪、卡片、轻音乐伴奏带

所需课时数

一课时

教研组长签字

课时备课

教学过程：

一、复习导入。

这节课，我们继续来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事：

《我不是最弱小的》。

读题。

那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢？

二、感受“野蔷薇”的弱小。

师：

现在，就让我们走进这个故事吧！

五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。

在美丽的森林里，一家人聊聊天，看看书，心情是多么舒畅啊！

林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。

那文中描写野蔷薇的句子在哪呢？

需要我们自己去找找。

1.学习浏览课文。

今天老师教给大家一个新的读书方法——浏览课文。

（师用鼠标演示快速阅读）请同学们追随着老师鼠标箭头所指的文字逐步浏览整篇课文，寻找文中描写野蔷薇的句子，然后把它画下来。

开始！

板书：

野蔷薇说说你找到了几处？

看来，大家的小眼睛都很尖嘛！

2.对比感受弱小。

你先找到的是哪一句？

（生读）出示：

林中……

野蔷薇见过吗？

老师给你们带来一枝。

喜欢吗？

说说这是朵怎样的野蔷薇。

（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。

听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。

那谁来读好这句话？

（指名读—齐读）那还有一句描写野蔷薇的句子呢？

（生读）出示：

滂沱大雨……　A轻轻读这句话，从这句话中，你体会到了什么？

（指两名学生来读）　　B再来读一读这个词——“滂沱大雨”，在文中找找它的近义词（大雨如注）。

　　读了这两个词，你仿佛听到了什么？

又看到了什么？

　　好大的雨啊！

还知道哪些表示雨大的词语吗？

（倾盆大雨、瓢泼大雨……）读好这些词！

　　C（图片激情）

　　你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。

你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。

让我们一起来读读这句话。

　　D看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？

（）的野蔷薇，体会野蔷薇在雨前和雨后所展现的不同

姿态，从而读好句子。

在交流句子二时，通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多，如：

大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流，使学生积累了更多的词汇。

为紧接着的“看到这样的雨中蔷薇，你会怎么做？

萨沙是怎么做的？

”做了很好的铺垫。

　　体会萨沙一家人在雨中的做法

　　1、（出示：

萨沙朝着……）

　　师：

瞧，萨沙和你们一样，他也要去保护弱小者。

谁来读。

　　师：

找找描写萨沙动作的词，谁来细细地读。

　　师：

萨沙保护野蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。

谁再来读读！

　　师：

是呀！

每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。

我们一起来读这句话。

　　2、.师：

那萨沙为什么会这样做呢？

除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？

　　师：

原来，在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，看看萨沙共说了几次话？

　　下面就请同学们自由大声地读读课文的3－8节，想想萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思？

　　（生读书）

　　有句话说的好，“书读百遍，其义自现”，再读读，你或许就能体会到人物的心境了。

　　3、出示对话

　　※“妈妈，爸爸把雨衣给您，您……”说这话时，萨沙是怎么想的？

　　A那请你学着萨沙奇怪的样子，读读这句话。

　　B（欣赏图片）是呀，面对这突如其来的大雨，萨沙见到“爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

”谁来读读这句话。

指两生读。

　　板书：

爸爸妈妈萨沙让雨衣：

　　C萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做。

让我们一起来问问妈妈。

　　D你能说说萨沙父母为什么这样做吗？

　　※理解妈妈的话：

“每个人……”（妈妈是怎样回答的呢？

）

　　请学着妈妈的样子，读读这句话。

（板书：

每个人都要保护比自己弱小的人）

　　A那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗？

（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈？

）

　因为在眼中，，所以。

　　B姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应？

哦，书上没写，但有照片呀？

姐姐在（）。

那你能用这个句式说说姐姐为什么笑吗？

　　C生活中，你们的父母肯定也做过类似这样的事情，你也能说说他们为什么那样做吗？

　　D母亲的话语重心长，引人深思。

让我们再来读读母亲说的这句话。

　　E多有教育意义的一句话呀！

这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙，更包括了我们大家。

女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。

　　※理解萨沙的反问。

“这么说我就是最弱小的了？

”

　　很会读书，老师想和你合作一下，你做萨沙，我当妈妈，咱们用读来表现一下那个不服气（倔强）的小男孩，好吗？

　　※理解妈妈的第二句话。

　　A同学们，妈妈笑着告诉萨沙：

“要是你谁也保护不了，……？

”妈妈这话是什么意思？

（换个说法）

　　B萨沙听了这话会怎么想？

你能用这个句式来说说吗？

　　因为不是最弱小的，所以。

　　C萨沙是怎么做的？

让我们一起来读读这段话。

“萨沙朝着……”

　　D这时候，萨沙的心情怎样？

　　※理解萨沙的话。

“现在，我该……？

”

　　A的确，萨沙他人小，心却不小。

现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊！

读出这种感觉了。

　　B瞧，他多自豪啊！

（图片引读）谁再来学学萨沙，读出这句话的味道来。

C老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。

你为什么说自己不是最弱小的呢？

　　4、萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。

现在，小组里来分角色朗读，怎么分工呢？

　　（哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开始观察啦！

）请你们来读读。

　　这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化。

哪一组再来读读。

　　　三、拓展延伸，感情升华

　　1、学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？

（读课题）说响亮些！

你是不是最弱小的？

我是怎样的人？

2、同学们，这还仅仅是萨沙的心声吗？

3、师小结：

这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。

（板书：

强大）

　　他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。

你呢？

生活中遇到过比你弱小的吗？

当你面对弱小，你又是怎样做的？

　　请用“我不是最弱小的，因为。

”来说一说。

　　交流。

评：

你很有爱心！

老师相信你以后一定会成为一个强者。

　　你真棒！

能给人带来快乐。

　　说的真好。

我们都应该成为善良的人，在生活中尽自己最大的能力去帮助别人。

　　朋友的鼓励确实能激人奋进，你真聪明！

　　你还懂得循序渐进呢，方法也不错！

　　小结：

听了你们的发言，老师很感动。

真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了！

　　4、其实，只要是路边的小野花，也有快乐，让我们轻轻呵护他“别踩了这朵花”。

师配乐朗诵。

多美的诗呀，大家自己也读读。

　　5、师：

同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：

保护弱小也是一种（快乐）！

　　6、是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。

这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。

　　　四、限时作业：

师：

老师以前在《家庭教育》一书上也看到过苏霍姆林斯基的这篇文章。

不过，它在选入课文时，文字有所改动。

所以我想请同学们将原文《妈妈，我不是最弱小的》与课文做一比较，找找两篇文章有哪些地方不同？

看看你特别欣赏哪些改动？

也可以提出不同的看法。

板

书

设

计

7、我不是最弱小的

　　让雨衣：

爸爸妈妈萨沙野蔷薇

　每个人都要保护比自己弱小的强大

教学反思

课时备课

课题

8卡罗尔和她的小猫

教

学

目

标

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

课文重点

全文

感情朗读训练点

全文

读说结合训练点

小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化

教学重点难点

学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。

教学

准备

生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。

所需课时数

两课时

教研组长

签字

课时备课

教学过程：

一、切入举偶

　　1、谈话导入。

你最喜欢什么动物？

为什么喜欢它？

（学生畅谈自己喜欢的动物）

　　卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。

那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？

（板书课题）

　　2、插图导入。

出示课文挂图：

你看到了什么？

（指名说）这个小女孩就是卡罗尔，她非常喜欢小猫。

（板书课题）

　　对话平台

　　二、自学

　　1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。

　　本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

（2）学习伙伴互相交流识字方法。

　　猜谜识字：

不上不下——卡。

兔子差点不见了——免。

　　形近字比较认识：

热—垫、兔—免。

　　用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：

苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。

　　用动作演示记“蹭”字。

　　3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

　　三、默读

　　1、学生默读课文，说说有什么感受？

（教师首先要教给学生默读的方法：

集中注意力，不出声，不指读。

）

　　2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

　　（3）第三自然段、第七自然段很有趣……

　　　四、交流

　　1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？

2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。

　　五、对话平台

　　朗读

　　学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：

他哪里读得好？

为什么？

哪里还需要改进？

　　练习读——展示读——评议读——竞赛读

　　默读

　　默读后三个自然段，思考：

你看到卡罗尔和小猫亲热时