五年级语文教案第三单元.docx
- 文档编号:24463564
- 上传时间:2023-05-27
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:35.73KB
五年级语文教案第三单元.docx
《五年级语文教案第三单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文教案第三单元.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级语文教案第三单元
五年级语文下册第三单元教案
教材内容
本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。
本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文,其中《杨氏之子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;《晏子使楚》学了晏子针对楚王的侮辱,机智应答,维护了祖国的尊严,有力的回击另了楚王;剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋,在不动声色的话语中充满了胆略和智慧;相声《打电话》则通过夸张的语言,说明了打电话时,说话要简练,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过阅读不同题材的文章,了解不同题材的表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
本组的“口语交际·习作三”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容,“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题,安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容,并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。
教学目标
1、学会本单元要求掌握的生字新词,能联系上下文理解。
2、正确流利有感情朗读课文。
通过读书,感受精妙语言的魅力和表达艺术。
3、通过学习了解不同体裁文章的表达方式,引导积累优美的语言。
教学重难点
1、引导学生感情朗读课文,感受人物语言的精妙。
2、了解不同体裁表达方式,在学习中积累优美语言。
预计课时
《杨氏之子》1课时《晏子使楚》2课时
《半截蜡烛》1课时《打电话》1课时
《口语交际三》1课时《习作三》2课时
《回顾·拓展三》1课时共计9课时
10杨氏之子
教学目标
1、会写6个生字,会认3个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点
指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点
体会人物语言的风趣和机智。
教学准备
了解刘义庆的《世说新语》。
教学过程
一、谈话导入
1、我们每天都在用语言交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。
古代有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想听吗?
今天我们就来学习古文,也叫文言文──《杨氏之子》。
2、读题,解题:
(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
)
二、读通课文
1、学生自由朗读课文,要求:
借助拼音把字音读正确,读通课文。
2、检查读通情况:
⑴ 着重强调以下字的读音:
惠 曰 禽 诣 为 应。
⑵ 引导学生读准停顿:
梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪惠。
孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰:
“此是/君家/果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。
)
⑶ 反复熟读。
3、理解文意
1、参考注释,自学课文:
(世说新语.言语第二共108则,本文是第43则)要求:
将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。
2、学生提出不理解的字词:
以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:
⑴其父:
他的父亲。
其,他。
⑵为设果:
小儿(杨氏之子)为他摆出水果。
设,摆设,摆出。
⑶以示儿:
以便给小儿看。
以,来,以便。
⑷此是君家果:
此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。
⑸未闻:
没有听说。
未,没有;闻,听。
⑹夫子家禽:
您家的鸟。
夫子,先生,您,对人尊敬的称呼。
禽,鸟类。
以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。
3、说说每句话的意思。
4、体会语言精妙
1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?
为什么?
(“未闻孔雀是夫子家禽”。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。
九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。
)
2、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好?
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子思维敏捷,语言幽默。
)
3、想像:
孔君平听了孩子的话后,会是什么反应?
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
5、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。
6、课外延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确活动要求,自选活动方式,感受中国语言的魅力。
1、搜集积累在表达上有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2、搜集和拟写提示语、广告语。
3、收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
【板书设计】
10杨氏之子
甚聪慧
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽”
【练习设计】
同步练习
林则徐赴童子试巧对“以父为马”答“望子成龙”
古往今来,马是一种颇受国人喜爱的动物,在联坛之中,关于马的对联可谓精彩纷呈、妙趣横生。
在古代,马是行军打仗的必备之物。
湖南湘潭的关帝庙内有联曰:
“匹马斩颜良,河北英雄皆丧胆;单刀会鲁肃,江南名士尽低头。
”此联紧扣关公的生平事业,准确精当,同时对仗工稳,气势雄浑,读来耐人寻味。
陕西汉中是历史文化名城,城南的饮马池相传是汉高祖刘邦当年的马厩,旁有一联:
“神龙时作苍生雨,饮马常思赤帝风。
”“神龙”代指刘邦,“苍生雨”喻刘邦的恩泽如雨滋润万物,百姓受益。
下联用刘邦起义时一老妪称其为赤帝的典故,抒发了对刘邦开国帝业的追思。
“马蹄踏破青青草,龙爪拿开淡淡云。
”这是宋朝汪应辰与进士俞子才的对句。
天上云对地上草,云间龙爪对草上马蹄,“拿开”对“踏破”,搭配自然,趣在联中,尤以“淡淡”对“青青”最为精彩。
古时有一著名的拆字联:
“冯二马,驯三马,冯驯五马;伊有人,尹无人,伊尹一人。
”说的是有个姓伊的孤儿,家境贫寒,但善于巧对。
一次,他上冯知府家借钱。
冯知府知道他的来意后便说:
“我出个对子,你若对上,所借的钱,皆送予你作读书费用,不用归还。
”于是冯知府出了上联,伊童子想起自己的孤苦零丁,很快对出了下联。
对联各从姓上取材,以商代贤相“伊尹”巧对知府“冯驯”,饶有风趣,足见才气。
林则徐少时去赴童子试,因人群拥挤,他父亲便让他骑在自己肩上。
主考官玩笑道:
以父作马。
林则徐真是不凡,随即大声回应:
望子成龙。
林则徐的下联,既解了父亲的尴尬窘迫,又道出父亲盼儿成才的心情,一时传为佳话。
民国初年,四川省陆军第三镇统制孔兆鸾,胸无点墨却又好装斯文,咬文嚼字而又错误百出,常将“草菅人命”的“菅”读作“管”,“马革裹尸”的“裹”读作“里”,如此不一而足。
有人参会《葬经》(一部风水书)拟一联讽刺他道:
“山管人丁,水管财,草管人命;皮里袍子,布里腿,马革里尸。
”众人见后,笑得前仰后合,唯孔兆鸾不解所谓。
在1919年“五四”反帝爱国斗争中,上海各阶层爱国人士用对联做宣传,痛骂段祺瑞、陆宗舆、曹汝霖、章宗祥的卖国行径:
“哪有心神看跑马;正应筹策补亡羊。
”对联就地取材,贴近实际,令人警醒。
为推行“全国乡村教育改革”,1927年,教育家陶行知先生在晓庄师范开学典礼时创作了这样一副对联:
“和马牛羊鸡犬豕shǐ做朋友;对稻粱菽麦稷棉下功夫。
”他将学校的大礼堂命名为“犁宫”,这副对子就贴在“犁宫”的两旁。
此联不长,却包容了这么多牲畜和农作物的名称,毫无生拼硬凑之感,宣传了“教学做合一”的教育思想,表现了人民教育家鞠躬尽瘁的高尚精神。
方志敏生前在卧室里挂有一副自拟的对联:
“心有三爱:
奇书骏马佳山水;园栽四物:
青松翠竹白梅兰。
”这是方志敏高尚志趣的写照。
方志敏的家乡没有马,他却一生喜爱骏马。
他还曾自题一联,写在家乡村头的凉亭上:
“浮舟沧海;立马昆仑。
”寥寥八字,气魄宏伟,抒发了“为中华之崛起,不畏外强侵略而读书”的雄心壮志。
在国民党统治时期,有人以长沙的两个地名巧妙地串组成一副缺字讽刺联——“车马桥,桥上马,马行无力皆因();仙人市,市中人,人不风流只为()。
”联中的“车马桥”和“仙人市”为长沙市的地名,“桥上马”、“市中人”则指行走在桥上的马、集市中的人群,“马行”和“人不”各照应上句,作者有意空缺其中的关键字,上联缺一“瘦”字,下联缺一“贫”字,即“马行无力皆因瘦”、“人不风流只为贫”。
作者采用“隐讳缺如”的手法,揭示国民党统治下贪官污吏搜刮民脂民膏的罪恶行径。
“马瘦人贫”的主题蕴含在缺字中,此联讽刺深刻,形象生动,读来耐人寻味。
1948年,美国驻华特使马歇尔奉命回国,接替他的是美国知名记者华来士。
当时南京有报纸刊发消息,题目是:
“马歇尔歇马,华来士来华”。
这副联语以简明的文字点明了新闻事实,更为难得的是使用了回文体,巧嵌两人的中文译名,构思奇巧,镶嵌自如,不失为绝妙好联。
另外,有人集“中药材”作了一副谐音联:
“生地人参,附子当归熟地;枣仁南枣,吴萸打马茴香。
”其中“人参”谐“人生”,“附子”谐“父子”,“枣仁”谐“找人”,“南枣”谐“难找”,“吴萸”谐“毋如”,“茴香”谐“回乡”,即为:
“生地人生,父子当归熟地;找人难找,毋如打马回乡。
”可谓别出心裁,读来兴味盎然。
还有这样一副药店联:
“膏可吃,药可吃,膏药焉可吃;马能行,虎能行,马虎怎能行。
”此联表面看,略有谐趣,而实质上则意义深刻、颇有哲理。
联坛还有一嵌“马”联:
“不必属牛,自然熟识吹牛术;无需姓马,到底精通拍马经。
”这副讽刺联以否定式的属相和姓氏,引出肯定的背反效果,幽默而尖刻。
最有趣的马联当属下面的绕口联。
上联说儿子小马,见自家养的两匹马跑出踢咬,叫妈妈牵回槽上一事:
“马咬马,马踢马,小马喊妈出,妈打马,妈拉马,马归马槽,妈妈喂马,马看妈,妈看马。
”下联说农夫老牛叫小妞拉牛一事:
“牛抵牛,牛蹭牛,老牛叫妞来,妞砸牛,妞撵牛,牛入牛圈,妞妞拴牛,牛瞪妞,妞瞪牛。
”上联妈和马,下联妞和牛,语音相同,凑事于巧,精构之作,让人不得不信“天下无语不成对”之说。
旧时,一个村镇住着朱、项两家大户。
一年,朱姓人家翻新祠堂,祠堂门口悬挂着这样一副对联:
两朝天子,一代圣人。
后梁的太祖朱温,明朝的开国皇帝朱元璋,都是坐龙廷、当皇帝的先祖,故谓“两朝天子”,宋朝的理学家朱熹,曾以“亚圣”名扬天下,故是“一代圣人”。
项姓人家见朱家口气如此之大,难抑愤慨,遂也重建了一个祠堂。
竣工之日,堂门两边悬挂的对联为:
烹天子父,为圣人师。
口气和语句,直压朱姓。
“烹天子父”指的是秦汉时代,楚霸王项羽烹煮了汉高祖刘邦的父亲;“为圣人师”是指春秋时期,被称作“圣人”的孔夫子曾经师从项囊,学习礼仪。
11晏子使楚
教学目标
1、会认8个生字,会写14个生字。
能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理
教学重点
体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学准备
布置学生查询、学习晏子的故事。
教学过程
第一课时
1、简介背景,揭示课题
1、二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。
(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:
孔子、孟子等。
)今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)
2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?
3、“使”是什么意思?
课题又是什么意思呢?
2、初读课文,整体感知
1、请同学们自由读课文,要求:
⑴ 根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
⑵ 想想课文讲了什么事?
2、检查自学情况:
⑴ 生字新词:
(注意“大夫”的读音,现在读“dàifu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”,是官职的称呼。
)
⑵ 请同学读读难读的段落,检查课文读通情况。
⑶ 想想课文主要讲了什么事。
3、研读楚王,感受前后变化
1、楚王是怎样侮辱晏子的呢?
请画出有关的句子。
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:
“难道齐国没有人了吗?
既然有这么多人,为什么打发你来呢?
”楚王笑嘻嘻地对晏子说:
“齐国人怎么这样没出息,干这种事?
”
2、(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话,说说你体会到了什么。
楚王对晏子侮辱到了极点。
挖狗洞让晏子钻,讽刺他身材矮小。
说齐国没有人,就是说晏子无能。
故意在晏子面前审问盗贼,嘲笑齐国人没出息。
而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。
楚王的用意很明显,侮辱晏子,侮辱齐国,以达到长楚国威风的目的。
3、有感情地朗读。
4、他的目的达到了吗?
请浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果画出来。
楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了,只好赔不是,说:
“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。
”
5、你又体会到了什么?
(三句话中都有“只好”一词,说明楚王不得不甘拜下风。
)
6、最后的结果是──从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗读这几句话。
4、引向深入
那晏子是怎样达到反侮辱的呢?
我们下节课继续学习。
第二课时
1、研究晏子语言,体会智慧应对:
楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。
那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?
让我们跟随着个引人入胜的故事,走近这个历史上熠熠生辉的人物,去感悟他的语言艺术,去体会他的铮铮铁骨!
1、从三个故事中任选一个,找出晏子的话,想想晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?
2、学生自由读课文,自主探究。
3、汇报交流:
第一个故事
“这是个狗洞,不是城门。
只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。
我在这儿等一会。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
”
⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。
楚王不想当“狗王”,自然就大开城门,迎接晏子进来了。
这里应放手让学生自主交流,因为这几句话包含的意思不难理解。
⑵ 晏子这句话发挥了它巨大的威力,分析一下,你认为晏子聪明在哪里?
(晏子将计就计,将五尺来高的洞定位为“狗洞”。
有了“狗洞”一说,自然就引出了“狗国”之说。
)
⑶ 感情朗读:
晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?
(不卑不亢、绵里藏针)
第二个故事
句一:
“这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人了呢?
”
⑴ 引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
⑵ “大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。
街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
”这三个分句分别可以用一个成语来概括,你知道是什么吗?
(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)
⑶ 晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?
(采用夸张说法,说明齐国人多,反驳了楚王“齐国没有人”一说。
)
⑷ 感情朗读。
句二:
“敝国有个规矩:
访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,所以派到这儿来了。
”
⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
⑵ 在这里晏子能实现反侮辱,有何秘诀?
(晏子先编出一个“规矩”,然后顺着楚王的意思,说自己是最不中用的人,贬低自己,从而达到贬低楚国的目的。
)
⑶ 有感情朗读。
第三个故事
“大王怎么不知道哇?
……也许是两国的水土不同吧。
”
⑴ 学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
这句话对于学生来说理解有一定的难度。
可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。
淮南的柑橘又大又甜,因为气候、土壤等条件好,淮北的橘树只能结又小又苦的枳,因为气候、土壤等条件不好,从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。
同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
⑵ 有感情地朗读。
4、小结:
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法,让自己的语言有理有据,靠他的三寸之舌,反驳了楚王的侮辱,维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严。
所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。
2、研究晏子神情,体会智慧。
1、从晏子的语言中,我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧,我们还能从哪里看出他的智慧吗?
请再读读课文,找找写晏子的句子,细细品味一下。
2、学生自学后交流:
⑴ 晏子看了看,对接待的人说……可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?
(只是看了看,就想对对策来了,说明晏子智慧超群。
)
⑵ 晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……① 晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?
② 后来为什么要装作很为难的样子呢?
⑶ 哪知晏子面不改色,站起来,说……① 从“面不改色”中读懂了什么?
② 晏子不改的是什么?
(超人的智慧和爱国的情怀。
)
3、角色朗读,课堂表演
1、分角色朗读三个故事。
2、学生选择其中一个故事,分组讨论,组织表演,教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
3、评价。
4、布置作业
同步练习
板书设计
教学反思
12*半截蜡烛
教学目标
1、通过朗读课文的训练,体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时表现出的沉着、镇定,学习他们的爱国精神。
2、通过朗读,体会伯诺德夫人一家的沉着、镇定,抓住文中人物的动作、神情、语言、心理等细节,并指导用课本剧形式表演出来。
教学重点
通过对课文的有感情朗读,关注细节描写,感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。
教学难点
通过对课文的有感情朗读,关注细节描写,感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。
教学过程
一、抓字词,感知大意
师:
老师要检查一下你们预习得怎样?
出示一组词指名读。
1、伯诺德夫人、杰克、杰奎琳:
回忆课文说一说这三个人物的关系,他们是干什么的?
(外国人的名字很难念,用谁能把它读对,读好听来检查对课文的部分生字学习情况,以及对课文的预习情况。
)
师:
读得不错,再来考考你们。
2、绝密、绝妙、危机、厄运:
这些词意你懂吗?
看来似乎很简单,但是真正弄懂词语意思就应把它放入课文中,词语只有回归课文中,才有生命的活力,才有生活气息。
⑴绝密:
绝:
最,极。
极端的机密,不能泄露一点
课文中讲的是绝密的什么?
为什么是绝密的呢?
(师生补充介绍:
野心勃勃的法西斯德国,在占领波兰之后,第二次世界大战正式拉开了序幕,法国成了德国扩张势力的第二个目标,残暴的德军对法国人民肆意进行侵略、屠杀,顽强的法国人民奋起抵抗,战争中,一切情报都是至关重要的,因为情报关系到国家的命运,人民的安危!
妇女儿童是该受保护的,但他们也不得不奋起反抗,参加革命工作。
)
⑵绝妙:
极巧妙,令人意想不到。
课文中讲的是绝妙的什么?
绝密的情报是用绝妙的主意来收藏的,伯诺德夫人想到的绝妙主意是什么呢?
为什么不藏在整段蜡烛中,而是半截蜡烛呢?
(伯诺德夫人真是一位出色的情报员,这个绝妙的主意凝聚了她所有的智慧。
)
⑶ 危机、厄运:
文中危机指什么?
会引起什么后果?
(对于伯诺德夫人一家,对于情报站来说,对于整个法国人民来说,都会带来一场不堪设想的厄运。
)
小结过渡:
传递情报的工作是极其危险的,伯诺德夫人收藏绝密情报的主意再绝妙,危机也不可避免。
文中出现了几次危机?
二、品细节,读中悟情
1、面对危机,伯诺德夫人是这样做的。
出示句子:
她看着两个脸色发白的孩子,急忙从厨房取出一盏油灯……
自由读,说说你的感受,关注了哪些词,从中读懂什么?
学生交流:
“轻轻”“急忙”“看着这两个脸色苍白……”心里想些什么?
万一……万一……(引读)
师:
一场危机似乎过去了,可是伯诺德夫人轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃,预示着危机再次出现了。
同学们,如果我们要真正走进这一场没有销烟却又惊心动魄的斗争中,真正感受人物,必须抓住细节,这些细节就藏在课文中,藏在人物的语言、动作、心理活动中,这些细节也许只是一个字,一个词,一个句子,刚才我们就从“轻轻”这个细小随意的动作感受到伯诺德夫人的从容、镇静,面对危机,儿子杰克和女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢?
请同学们用心地读读5、6自然段,细心地品味,可在旁边写上自己的感受。
(归纳学习方法,让学生也来关注字词句等细节,从中折射出人物内在的品质和精神。
让学生体会词语,只有回归文本之中,才有生命的活力,才是积极和充满生活气息的,才是有血有肉的。
引领学生自己在课文描述的情节和细节中,关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句,使他们既获得对文本的深入理解,又获得对语言的准确感受。
)
3、学生自学,交流:
交流:
杰克语言(找借口)点出语言→机智。
师述:
蜡烛在一寸寸燃烧,厄运在一步步逼近,每个滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上,此时的杰克还能找出借口,可见他是多么镇定、机智啊。
⑴“慢慢地……”
⑵“天真冷,我到柴房去搬些……”
⑶“从容地”“默默地坐等着”,他在等什么呢?
用“要是……”说说他当时心里想的话,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动……秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时……
⑷ 出示“烛焰摇曳,发出微弱的光……”指名读。
在“可怕的东西”处停顿,为什么是可怕的?
(回复到前文的万一……感受情报的重要。
)
再读,点出“似乎”,她为什么那么敏感?
此情此景,你能用几个词来表达当时危急的状况吗?
空气在此时似乎凝固了,屋子里静得出奇,我似乎能听到他们的心跳声,突然,小女儿杰奎琳打破了宁静,她说了什么?
谁来读一读?
注意到她是怎么说的吗?
娇声说话,你会对谁娇声说话?
(指名读一读。
)
同学们都笑了,是在这轻松的课堂上,但杰奎琳是在怎样的处境下娇声说话的呢?
现在她面对的谁?
你能从中感受到什么?
(智慧,沉着,镇定……)你还关注到了哪个词?
在如此紧张的情况下,这样一个小女孩…
三、演人物,深化认识
师述:
正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了,危机过去了,但我们的心久久不能平静,文中鲜活的人物形象深深地印在我们脑海里。
如果我们将课文编成课本剧,表演出来一定很精彩,因为我们在座的都是天才般的演员,你最想用心扮演文中的哪个人物?
为什么?
(表演课本剧之前,先让学生来说一说怎么演,这个指导细节旨在深化学生对人物形象的认识,对伯诺德夫人家中的每个人都有更深刻的印象,用鬼子的凶恶狡猾反衬母子三人的镇定、勇敢、机智、从容的写作方法的感受。
)
作业:
1、读一读二战的故事。
2、和家人演一演《半截蜡烛》。
3、同步练习
板书设计
半截蜡烛
教学反思
13打电话
教学目标
1、正确、有感情地朗读课文。
学习浏览的阅读方法。
2、通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感兴趣。
教学重点
在笑声中得到启迪,说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。
教学难点
了解相声语
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 五年级语文教案 第三单元 年级 语文教案 第三 单元
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)