一年级语文下册第五单元教案.docx
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一年级语文下册第五单元教案
第五单元单元备课
主备人
教材分析
第五单元,会认6个生字,会写30个生字,联系生活实际和语言环境理解词语,能用指定的词语说话,能用不同的方法识记汉字。
养成主动识字的愿望和习惯,读、背汉语拼音字母表。
认识到遇到困难,只要开动脑筋,就会找到解决问题的方法;别人做不到的事自己做到了,就是一种创造。
提高搜集资料的能力,在学习中主动展示自己的本领。
学习
目标
1、会认6个生字,会写30个生字,联系生活实际和语言环境理解词语,能用指定的词语说话,能用不同的方法识记汉字。
养成主动识字的愿望和习惯,读、背汉语拼音字母表。
2、正确流利地朗读课文和儿歌,了解阅读内容,感悟语言文字之美,积累和运用语言。
3、认识到遇到困难,只要开动脑筋,就会找到解决问题的方法;别人做不到的事自己做到了,就是一种创造。
重点
难点
重点:
会认6个生字,会写30个生字,词语,养成主动识字的愿望和习惯。
通过朗读课文,了解课文内容,感悟语言文字之美,积累语言。
难点:
领会文中讲述的解决问题的办法,学习在生活中发现创造性解决问题的办法。
教学措施
1、布置学生留心观察长辈是怎样关心照顾自己的。
2、鼓励学生从以前学过的字中发现规律,自主识字。
3、启发学生在生活中识字。
教学
准备
卡片、挂图、磁带、课件
课时安排
识字五2课时四个太阳2课时
乌鸦喝水2课时司马光2课时
称象2课时语文园地五3课时
课题:
识字五
主备人
学习
目标
1、认识12个生字,会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。
个性化修改
教学
重难点
会朗读谜语,并认识课后生字。
收集其他猜字谜语,扩大认字量。
教学
准备
课件
课时
安排
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
一、联系旧知,导入新课(或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入)
1、回忆《该怎么办》的内容,引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。
2、过渡:
助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题,我们一起想办法来解决好吗?
(出示课题“识字5”)
二、朗读课文,自主识字
1、初读全文,不认识的字,请拼音(或同学)帮忙解决,看谁读得又快又好。
2同桌互读,互相学习对方的优点,纠正对方的不足。
3、指名逐节读,学生提议请几个同学来读比较合适。
要求:
边听边想句子表达的内容。
4、对学生的朗读给予及时的鼓励,让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。
5、老师也想这有趣的谜语,你想到了什么?
三、随意境自主识字一)谜语11、同学们,你们想到了什么?
看看和老师想的一样不一样?
出示多媒体课件:
逐句出示(人-----从-----众)
2、认识2个生字“团、量”。
“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字
3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词,在小组内交流。
(师巡回指导)
男女赛读-----同桌赛读等,及时给予评价
(二)谜语2、3
1、同学们,刚才我们一起解决了第一个困难,我们不但猜出了谜底,还学到了一种学习的方法:
读---把这一小节认真读会;
想--展开想象,体会句子表达的内容,想办法猜出谜底; 认------认识生字朋友。
2、用刚才我们共同的学习方法,分小组选择学习你们喜欢的谜语。
(剩下的两个谜语任选其一)
3、师巡回指导,及时表扬合作出色的小组。
4、全班交流、讨论。
随机处理重要的知识点。
1)交流谜语2时,请学习谜语3的小组质疑。
2)学习谜语2的小组负责释疑。
师做适当的补充。
3)同法交流谜语3。
5、小结。
四、指导朗读
五、巩固识字1、认读生字卡片。
2、选卡片填空。
六、练习写字
1、描一描,仔细观察要写的字在田字格中的位置。
2、练写。
3、交流。
七、扩展活动1、把三个谜语出给家人猜。
2、收集一些谜语,准备搞一次猜谜语活动。
课题:
18、四个太阳
主备人
学习
目标
1、会认13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美,领会愿望之美。
个性化修改
教学
重点
难点
重点:
1、会认12个生字,会写6个生字。
2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
难点:
理解孩子的愿望。
教学
准备
教学用具:
字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔
课时
安排
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、简笔画导入新课
1、简笔画:
四个圆圈。
猜猜老师画的是什么?
2、在简笔画上方板书课题。
你产生了什么问题或想法?
二、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的是什么吗?
想自己读课文还想听老师读课文?
2、提出听或读的要求:
想一想,你在课文里知道了什么?
小朋友画的太阳是什么样的?
3、谁上来画一画?
4、画四个太阳送给谁呢?
随回答板书:
春、夏、秋、冬,与图相对应。
5、你喜欢这篇课文吗?
为什么?
三、认识生字词语
想美美地读好课文吗?
那么,我们先学会生字词语吧。
我们看,那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习:
读准字音,标出生字词语。
认识生字和词语。
2、检查。
(1)、出示字卡。
(2)、将生字卡片贴在黑板上:
分大组词语擂台赛。
(3)、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。
老师适当点拨。
提示:
我们刚学了字谜,谁能选择其中的字编个谜语大家猜?
四、读通课文,了解大意
1、指导小组练读,互相评评议议。
2、检查读课文:
哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听?
请站起来读。
3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片,在一年四季中,你的感受是怎样的?
4、出示孩子的画。
孩子为什么要这样画?
他有什么想法呢?
小结:
因为孩子想让世界更美丽、更舒服,这是他美好的愿望。
五、写字
1、引导学生观察生字,从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么,可以编一编口诀。
提示大口框的写法:
先里头,后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、检查,个别指导。
六、教学效果测评
1、轻声读音节,想想拼出的词语是什么,再写一写。
2、自由练读课文,轻声读题,读完一道题后,想一想横线上该填什么,再连起来读一读。
(新课标第一网)
七、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
第二课时
一、复习与导入新课
板书:
四个太阳
1、上节课你有哪些收获?
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识?
二、朗读课文
1、你最喜欢哪段课文?
你为什么喜欢这段?
把你喜欢的词语圈出来。
2、指导第一段。
出示第一段,读这段时的心情怎样?
哪些词语要强调出来?
哪些地方可以停一停?
画出停顿符号。
3、把你喜欢的段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好,谁就站起来读。
5、老师把孩子的画带来了。
分别出示四幅画。
说说在图上看到了什么,用上你喜欢的词语,还可以有自己的创造。
三、互相帮助,背诵课文
1、既然我们喜欢这篇课文,那我们能把课文背下来吗?
谁能行?
指导四人小组合作背课文。
教小朋友把你背的这段背下来。
2、领背课文前三段。
按课文顺序,老师背第一句,学生背下文。
3、谁发现了,老师背的句子有什么特点?
领背第四段。
这一段又是怎样开头的?
四、画太阳:
展开想象,表达愿望
1、多美的图画!
多美的课文!
多美的愿望!
你们除了喜欢课文中的太阳,还喜欢什么样的太阳呢?
它代表了你的什么愿望?
2、你想画出心中的太阳吗?
它是什么颜色的?
是什么样子的?
它有什么特别的地方?
它能给你或别人或者童话中的人物带来什么?
五、办画展,说太阳组织交流:
1、找你喜欢的同学互相说说。
2、说完以后,把你画的太阳贴到黑板上去。
我们马上可以办画展了。
3、数一数,黑板上共有多少太阳?
将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4、现在,小朋友看到这么多的太阳,想说什么?
总结:
愿孩子们有美好的愿望,有善良的心,更有丰富大胆的想象,这样,我们的世界就更美好了。
5、可以给我们的画展取个名字吗?
板书:
美好的世界(或学生取的名字)6、谁来当解说员,把自己的画说给全班同学听?
六、教学效果测评1、先口头说一说,会写的字可以写下来。
2、朗读和背诵课文,同桌互相检查。
七、拓展学习
轻声读一读,不会读的字问问老师或同学。
说一说,作者为什么想种太阳呢?
你喜欢作者奇特的想象吗?
喜欢的话就多读几遍。
作业设计
回家给家长讲一讲今天学的故事,说说你是怎么想的。
课题:
19、乌鸦喝水
主备人
学习
目标
1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。
个性化修改
教学
重点
难点
1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程,体会用词的准确。
难点:
想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。
教学
准备
教学方法:
读中感悟、以实践促理解
教学用具:
字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等
课时
安排
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
板书
设计
一、由图片和故事导入新课
1、出示乌鸦图片。
这是什么?
板书:
乌鸦
有认识这两个字的好办法吗?
2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事?
在你的心目中,乌鸦是一只怎样的鸟?
3、板书:
乌鸦喝水,谁认识“喝”字?
能用动作表示出来吗?
4、想读读这个故事吗?
二、初读课文:
自读,小组合作读
1、自己读课文,认识生字。
2、指导小组合作学习。
提示:
“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。
三、检查:
游戏巩固字词,读通课文
检查:
1、出示生字卡片。
2、谁能用生字组更多的词语,上来教大家。
3、在小组学习中,你们发现了哪些识字的巧办法?
提示:
编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。
4、会读课文了吗?
谁愿意读?
四、边读边思,了解课文内容,提出不懂的问题
从课文中知道了什么呢?
1、谁把第一自然段读给大家听?
看看插图,你知道乌鸦为什么喝不到水吗?
是哪句话告诉我们的?
把它勾出来。
“怎么办呢”说明什么?
2、谁把第二自然段读给大家听?
乌鸦的办法是怎样想出来的?
为什么见到小石子就能想出办法?
“几颗小石子”行吗?
“石块”行吗?
3、谁把第三自然段读给大家听?
⑴、乌鸦想了个什么办法呢?
是哪句话告诉我们的?
把它勾出来。
⑵、结果怎样?
请小朋友一起读出来。
4、你还有什么不明白的地方吗?
五、动手乐园
我们来当一当小乌鸦,试试看,能不能喝到水。
要求:
一边实验,一边仔细观察,还要小声的说一说发现什么了。
六、说说想想读读,理解重点段落和词语
1、实验时,你们是怎样做的?
看到了什么?
你认为乌鸦能喝到水吗?
2、出示课文第三段。
1)、你体会最深的是哪些词语?
一边读一边强调。
2)、擦掉“一个一个”、“渐渐”。
去掉这两个词,可以吗?
为什么?
(3)、谁能用动作表示“渐渐”的意思?
“渐渐”可以换成什么词?
4)、出示句子:
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
——渐渐——。
七、深入思考,帮小乌鸦再想办法
1、这是一只怎样的小乌鸦?
你想怎样把它夸?
2、老师要考考小朋友,看谁能比小乌鸦聪明。
如果瓶子旁边没有小石子,又该怎么办呢?
小组讨论,看看能想出多少种办法。
点拨:
如果有……,乌鸦就……;如果遇见……,乌鸦就……。
八、教学效果测评1、读一读,说一说。
2、自由轻声读,分清“喝”和“渴”,不认识的字向别人请教。
再试着加快速度,看谁读得又对又快。
九、拓展性学习小声读一读短文,不认识的字请教别人。
再评一评乌鸦喝水的办法好不好,读了以后你想了什么。
第二课时
一、复习与新课导入
1、做动作表示词语意思:
“喝”、“渴”、“渐渐”,拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。
2、拿出自己做的乌鸦头饰,同桌说说乌鸦长得什么样?
他为什么喝不到瓶子里的水?
二、表演:
人人变作乌鸦,逐句体会
1、这个故事有趣吗?
想表演一下吗?
2、汇报表演,相机指导:
(1)、乌鸦口渴了,心里怎样想?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
该怎样读好这一句?
(2)、找到水时心里怎样想?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
3)、为什么渴不着水?
心情怎样?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
4)、乌鸦渴不着水,心里怎样想?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
5)、乌鸦的办法是怎样想出来的?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
6)、乌鸦是怎么做的?
7)、乌鸦是怎么喝着水的?
这时,它的心情怎样?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
三、读读背背:
谁读得好,谁背得快
1、表演得真好。
把课文连起来读读,看看读得怎么样。
2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。
3、小乌鸦现在遇到一道难题:
怎样才能把这个故事很快地背下来?
同桌商量一下。
4、背给同桌听。
四、写字1、今天会哪几个字?
它们是什么结构的字。
2、谁当小老师,教教这些字怎样记?
3、提示容易错的地方。
4、这些字怎样写才好看?
5、希望老师教一教哪个字?
示范:
找、可6、巡视、指导,表扬姿势端正、写字漂亮的学生。
五、教学效果测评
轻声读音节,看看连成什么词,再写下来。
六、拓展学习轻声读故事,想想小鸡遇到了什么困难。
想想小河周围可能有什么?
小鸡可能会遇到谁?
你能帮它想多少种办法呢?
七、板书设计19、乌鸦喝水
水不多,瓶口小喝不着
见石子,想办法……
扔石子,水升高——喝着啦!
课题:
20、司马光
主备人
学习
目标
1、会认13个生字及与之相应的词语,会写6个生字,会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
3、通过读、演、讲故事,观察图画,了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现,赞赏司马光的沉着机智。
4、从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题。
个性化修改
教学
重点
难点
1、会认13个生字,会写6个生字,会用新字扩词。
2、正确流利地朗读课文,了解课文内容。
难点:
学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作,以及结构复杂的生字的书写。
教学
准备
教学方法:
读中感悟、以观察促理解
教学用具:
字词卡片、小黑板、活动教学挂图
课时
安排
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
板书
设计
第一课时
一、范读课文,把握要义,补充课题
1、你们喜欢故事吗?
喜欢听,还是喜欢演,或者是喜欢讲?
2、老师给你们讲个故事,板书课题,你们认真听,想想讲的是谁的什么事。
3、读课题,谁来说说“司马光做什么”?
谁再来说说“司马光怎么样”?
二、初读课文:
认识生字,读通课文
指导分小组学习,看哪个小组的同学最能干。
1、标出自然段号。
2、勾画字词。
3、交流认识这些字的好办法。
4、组长检查。
5、读通课文。
三、检查自学情况:
检查巩固行字,理解词语,读喜欢的段落。
1、开火车读字卡。
2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
3、(投影或小黑板)出示课后练习“读读说说”,男女同学比赛组词语。
可板书部分词语。
4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
5、读课文。
喜欢读哪段就站起来读。
四、读读贴贴看看想想
1、出示挂图(或多媒体演示):
上面是一个大花园,但是去掉了假山、大水缸。
(1)、故事就发生在这里。
这是什么地方?
这人地方有什么?
谁能用书上的话告诉大家?
(2)、出示假山、大水缸图,请小朋友来贴,并能用自己的话再说一说。
2、这时发生什么事了?
你的心情怎样?
谁来读一读。
3、出示图画:
别的孩子惊慌的样子。
观察:
别的孩子怎么做的?
他们的表情怎样?
谁来读一读?
4、继续出示图画:
司马光。
观察司马光是怎么做的?
他的表情、动作是怎样的。
谁来读一读?
结果怎样?
这时,你的心情怎样?
全班一齐读书告诉老师。
五、写字
1、读一读今天要写的字,说说你有什么新发现。
2、记住哪些字有困难?
哪些字容易出错?
说说你的好办法。
3、这些字怎样写才好看?
4、示范“那”、“都”的写法。
5、巡视、指导,表扬写得好的同学。
六、自由练习
一边读课文,一边想,我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
七、教学效果测评
1、轻声读音节,看看拼出了什么词,再写下来,想想对不对。
2、想一想,再填空。
想想这些词语有什么特点。
再说说类似的词。
3、读给同桌听。
八、拓展性学习
把自己当成司马光,想想自己会怎样做。
第二课时
一、复习:
贴词语游戏
1、贴词语游戏。
(1)、出示词语卡片,请小朋友读一读。
(2)、将卡片分发给学生。
再出示教学挂图。
指导学生贴词语。
2、这节课你想怎样学课文?
二、学重点段:
勾画词句,读读演演,细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段?
1、别的小朋友都慌了,给“慌了”打上点。
(1)、从哪些表现看出他们“都慌了”?
用横线勾出。
(2)、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”?
试一试。
个别范例指导。
2、司马光表现怎样?
给“没有慌”打上勾。
(1)、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
(2)、你想怎样表现他“没有慌”?
试一试。
(3)、司马光当时可能是怎样想的?
3、领读“别的孩子都慌了--”;“司马光没有慌――”
4、你觉得司马光的办法怎样?
你想怎样夸一夸他?
5、如果你也在场,你会怎样想?
还有什么别的办法吗?
进一步思考:
如果没有举得起的石头怎么办?
如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办?
如果……你还想设想当时的情境,多问几个怎么办吗?
三、用自己的方式表现课文:
朗读、表演、讲故事愿意怎样来表现这个故事?
四、背诵:
有情有味,熟读成诵
1、喜欢朗读故事的小朋友,把这篇课文有感情地读读,让大家欣赏,好吗?
大家觉得怎样?
像他们这样读读。
2、这个故事多么生动啊!
谁能把它背下来呢?
自己轻声地读一读、背一背吧。
3、谁背得快?
来领着大家背。
说说你为什么背得这样快的。
4、互相背一背。
五、教学效果测评
1、读第一句,想想该填上什么词,再读读,看看填对没有。
读第二句,看看和第一句有什么相似的地方。
然后说一说。
2、比一比,“那里”和“哪里”有什么不一样。
你怎样分清它们。
读句子,想想句子的意思,再填空。
检查一下,写对没有。
板书设计
21、司马光
没有慌(举起、使劲砸)别的小朋友都慌了有的……有的……
课题:
21、称象
主备人
学习
目标
1、会认13个生字,会写6个生字,会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
个性化修改
教学
重点
难点
1、会认13个生字,会写6个生字。
2、会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
难点:
了解曹冲和官员们称象的办法,想想还有什么方法可以称出大象的重量。
教学
准备
教学方法:
读中感悟、以操作促理解
教学用具:
字词卡片、小黑板、实验材料(小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥)、认识杆秤,会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉
课时
安排
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
(一)、揭示课题
1、用夸张的手法画一头又大又重的象,占满黑板。
看到这头大象,同学们会议论些什么?
在象身上板书“大”、“重”等关键字。
2、谁能把大象的重量称出来?
(板书学生的办法,肯定学生的回答)
板书:
称象
3、谈话:
这是一件发生在古时候的事。
那时候,既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。
那么,人们用什么办法称出大象的重量呢?
你们想听听这个故事吗?
你想从故事中知道什么呢?
(二)、范读课文
听老师读课文中的故事,听完后要能知道课文讲的是谁称象,用什么办法称,称出来没有?
(三)、读书天地:
自读、小组读;认识生字
1、这个故事好听吗?
小朋友自己读读故事吧。
要求读通句子。
2、小组读:
(1)、交流认字情况。
(2)、有几个字特别难认,你怎么记?
(3)、、读通课文。
(四)、检查自读情况,巩固识字
1、用猜字的游戏检查认字情况。
2、男女同学比赛,看谁组的词语多。
3、自愿读课文。
4、在投影仪上(或小黑板事先写好)出示读得不够好的长句练读。
5、读了课文,你了解了什么?
提示:
(1)、官员们想了什么办法?
用横线勾出官员说的话,读一读。
(2)、出示玩具杆秤:
谁来用自己的话说说官员们的办法?
(3)、你觉得这些办法好吗?
曹操的态度怎样?
理解“直摇头”。
(4)、曹冲的办法是什么?
用波浪线勾出来,再读一读。
(5)、这个办法可行吗?
从哪个句子知道的?
曹操的态度怎样?
他会说什么?
(五)、有疑就问
1、把不懂的地方做上符号,小组讨论,还不懂的,留着全班讨论。
2、梳理学生的问题。
解决一些简单的问题,有些问题留待第二节课解决。
(六)、读书评价:
在自己读、小组读、老师检查的过程中,感到读书的收获怎样?
(七)、教学效果评测
1、读句子,思考理解:
官员们同时做了哪两件事?
从什么词语可以看出是同时做的?
想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么?
想想谁还可以同时做什么事?
说说句子。
2、读一读句子,做做动作,看看有什么不一样,想想曹操的心里在想什么。
3、自己轻声读课文,做到不添字、漏字,读得正确流利。
(八)、拓展性学习
看图片、插图捏出一头大象,以便下节课做实验用。
第二课时
(一)、复习:
游戏巩固
1、用转转盘的方法复习生字。
2、纠错游戏分清字音。
3、上节课我们还有什么收获?
(二)、学习重点段
我们都来当一当曹冲,像他那样称称象,好吗?
1、拿出你们捏好的大象,看看书上是怎么写大象的?
请找出来读一读。
说说你们捏的大象的样子,可以用上书中的词语和句子。
2、曹冲相出了怎样的办法来称象?
(1)、小黑板上出示写曹冲称象的句子。
标出句子序号。
(2)、摆出实验的用具,说说你带了哪些东西?
想想这些东西是用来代替什么的?
3、四人小组做实验。
(1)、要求:
两人读句子,两人做实验,然后再交换。
看哪一组配合得最好。
(2)、一边做实验,一边有什么想法或收获?
4、课件演示称象方法:
学生说一句,演示一步。
(如无课件,就由学生用自己
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- 一年级 语文 下册 第五 单元 教案