高三化学说课稿离子反应.docx
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高三化学说课稿离子反应
高三化学说课稿:
离子反应
高三化学说课稿:
离子反应
一、教材与学情分析
(一)教材分析
【课标要求】
1、认识电解质溶液中的离子反应;
2、学习离子方程式的书写。
(一)知识框架
(二)新教材特点:
新教材较旧教材相比,一其知识的衍变关系更具逻辑
性,简洁明了;二是新引入了离子反应实质的实验探究分析过程,注重对学生
能力的培养;三是在离子方程式书写的教学过程安排上,较传统教学有新的、
本质上的突破。
(二)学情分析
1、知识储备2、学习特征3、预测困难
二、教学目标与重、难点的确定
(一)教学目标
(1)知识与技能目标
1、离子反应和离子方程式的含义;
2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法,并能准确书写常见
的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式;
(2)过程与方法目标
1、通过稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应实质的探究,使学生学会运用以实验
为基础的实验研究方法。
2、在离子反应知识学习中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获
取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
3、通过质疑、猜测、归纳等活动,提高学生分析、联想、类比、迁移以及
概括的能力。
(3)情感态度与价值观目标
1、能以联想-质疑激发学生的学习兴趣、能以迁移-应用让学生体验学习的
成功感、能通过交流-研讨活动,培养学生合作学习的意识;能借助知识点击
让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。
2、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导,让学生感受
到化学学习中的逻辑美。
3、通过身边的化学,让学生感受到化学其实离我们不远,它就在我们的身
边,让学生关注化学与生产生活的联系。
(二)、重点、难点
重点:
离子反应、常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式的书
写。
对策:
学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。
难点:
形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径
对策:
应用实验探究和实际问题的解决类突破。
三、教学思路与教学过程
环节一:
呈现科学史话,创设情境,提出问题。
(3分钟)
科学史话哑泉致哑、安乐泉解毒话说三国时期,诸葛亮带领蜀军平定南方
之时,蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语,生命危在旦夕,巧遇老叟,指
点迷津饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安,渡过难关,哑泉水为何能致
哑,万安溪安乐泉水又是什幺灵丹妙药?
[实验探究]
步骤现象原因
加入H2SO4溶液
加入Ba(OH)2溶液
将Ba(OH)2溶液和H2SO4溶液混合
高三化学教学说课稿:
有机物
【教学设计】
一、有机物的结构及表示方法
1、有机物中碳原子的成键特点
(1)在有机物中,碳原子有个价电子,碳呈价。
(2)碳原子既可与其它原子形成共价键,碳原子之间也可相互成键,既可以
形成键,也可以形成键或键。
(成键方式多)
(3)多个碳原子可以相互结合成长短不一的碳链和碳环,碳链和碳环还可以
相互结合。
2、碳原子的成键方式与分子空间构型的关系
(1)当一个碳原子与其它4个原子连接时,这个碳原子将采取取向与之成
键;当碳原子之间或碳原子与其它原子之间形成双键时,形成该双键的原子以
及与之直接相连的原子处于上;当碳原子之间或碳原子与其它原子之间形成
叁键时,形成该叁键的原子以及与之直接相连的原子处于上。
(2)有机物的代表物基本空间结构:
甲烷是结构;乙烯是结构;乙炔是结构;
苯环是结构。
3、有机物结构的表示方法
(1)结构式:
(2)结构简式:
(3)键线式:
(4)球棍模型和比例模型:
练习:
请写出下列有机化合物的实验式(最简式)、分子式、结构式、结构
简式和键线式。
名称实验式分子式结构式结构简式键线式
异丁烷
丙酸
丙烯
丙炔
溴乙烷
乙酸乙酯
二、同分异构体
1、定义:
2、同分异构体的常见类型
(1)碳链异构:
由于分子中不同(直链或带支链)而产生的同分异构现象。
(2)
位置异构:
因官能团(包括双键、三键)在碳链或碳环上的不同而引起的异构
现象。
(3)类别异构:
由于不同而引起物质类别不同所产生的异构现象。
常见的
类别异构有:
组成通式可能的类别举例
CnH2n烯烃环烷烃
CnH2n-2炔烃、二烯烃、环烯烃
CnH2n+2O醇、醚
CnH2nO醛、酮、烯醇、环醇、环醚
CnH2nO2羧酸、酯、羟基醛、羟基酮
CnH2n-6O酚、芳香醇、芳香醚
CnH2n+1NO2硝基烷烃、氨基酸
Cn(H2O)m单糖或二糖
3、同分异构体的书写
书写规律
(1)烃:
主链由长到短,环由大到小,支链由整到散,位置由心到
边,排列由邻到间、对。
连接支链时还要注意支链的对称性。
例题:
1、分子式为C7H16的烃共有几种同分异构体?
2、某烯烃与氢气加成后的产物是:
则该烯烃的结构简式可能有________种。
(2)烃的衍生物:
类型一:
RX型,R表示烃基,X表示某些原子或原子团(官能团),如Cl、
OH、CHO、COOH、NO2、SO3H、NH2等。
这一类型物质的结构特点可以
看成是:
官能团嫁接在碳链的末端。
其同分异构体,实质上就是烃基的异
构。
例题:
3、写出分子式为C5H8O2脂肪酸的可能的同分异构体的结构简
式。
类型二:
R、R′表示烃基,W表示有两个自由键的原子或原团,这
类型物质的结构特点是:
上述基团插入在HC键或CC键之间形成的。
例题:
4、写出分子式为C7H8O芳香族化合物的同分异构体的结构简式。
类型三:
多元(官能团)取代型
书写方法:
先固定一个或几个取代基,再移动另一个取代基,并依次类
推。
例题:
5、写出与互为同分异构体的芳香族化合物的结构简式。
6、已知C12H12的烃分子结构表示为:
,它在苯环上的二溴代物有9
种,则其环上的四溴代物是种。
感悟高考:
(07年高考江苏卷•22)肉桂醛是一种食用香精,它广泛用于
牙膏、洗涤剂、糖果以及调味品中。
工业上可通过下列反应制备:
+CH3CHO+H2O
(1)请推测B侧链上可能发生反应的类型:
__________________________________。
(任填两种)
(2)请写出两分子乙醛在上述条件下反应的化学方程式:
___________________________。
(3)请写出同时满足括号内条件下B的所有同分异构体的结构构简式:
①分
子中不含羰基和羟基;②是苯的对二取代物;③除苯环外,不含其他环状结构。
环节二:
学生分组实验探究和交流总结(15分钟)
【活动●探究】
实验操作现象结论
1、2mLNa2SO4与2mLBaCl2混合
2、2mLNa2CO3,滴加2mL盐酸
3、2mLNaOH,滴入几滴酚酞,再滴入稀盐酸
4、2mLCuSO4,滴加溶液NaOH
【学生分析归纳】复分解类型离子反应发生的条件
有沉淀生成有气体生成有水生成
2.离子方程式
环节三:
设置与教学内容相吻合的小游戏(5分钟)
小游戏比比谁的反应快
派到卡片的同学扮演卡片上的离子,没有卡片的同学扮演水分子,全班同
学组成一种溶液。
手中离子能与云朵中的离子或物质发生反应的,请迅速举起卡片,比比谁
的反应速度快!
卡片上的离子:
K+、H+、Ba2+、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32-、NO3-、Cl-、
SO42-、OH-、
环节四:
螺旋上升的练习与应用,提升学习的空间。
(10分钟)
练习1写出下列反应的离子方程式
(1)向醋酸钠溶液中加入稀盐酸
(2)向氯化铵溶液中加入氢氧化钠溶液
总结:
生成弱电解质的离子反应
(3)铁与硫酸铜溶液反应
(4)铁与氯化铁溶液反应
总结:
发生氧化还原反应的离子反应
练习3写出下列反应的离子方程式
(1)NaHCO3分别与少量、等量、过量的Ba(OH)2反应
关键:
将少量的反应物系数定为1
(2)Ca(HCO3)2分别与少量、等量、过量的NaOH反应
实践◆应用
西江沿岸某工厂排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3-,与它相邻一
家工厂的污水中含有Na+、Cl-、SO42-、OH-,若单独排放都会对西江造成
严重的污染。
如果你是工厂的领导,为了保护西江清澈的河水不受污染,你
有好的解决方案吗?
说说看!
参考方案:
将两个工厂做横向联合,把两个工厂的污水按适当的比例混合,使会造成
河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、OH-分别生成AgCl、BaSO4、Fe(OH)3沉
淀,待检测达标后再排放,以防污染。
哑泉致哑、安乐泉解毒
话说三国时期,诸葛亮带领蜀军平定南方之时,蜀军由于误饮哑泉水、个
个不能言语,生命危在旦夕,巧遇智者,指点迷津饮用万安溪安乐泉之水、
终于转危为安,渡过难关,哑泉水为何能致哑,万安溪安乐泉水又是什幺灵
丹妙药?
原来哑泉水中含有较多的硫酸铜,人喝了含铜盐较多的水就会中毒,致
哑、呕吐、腹泻、最后虚脱、痉挛致死。
而万安溪安乐泉水中含有较多的碱
(一般味苦),在人体误食硫酸铜后大量饮用此泉水,其中的碱不仅中和胃
酸,然后又会在肠胃中与硫酸铜发生
离子反应:
Cu2++2OH-=Cu(OH)2↓
致使原来会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的Cu(OH)2沉淀
而被排出,因此有解毒作用。
四、教学反思
1、教学预案与对策:
(1)多媒体教学无法实施;
对策:
利用课本图片和实验实施正常教学。
(2)学生层次有差别;
对策:
低层次的学生多引导,高层次的学生加强提升空间。
(3)课堂突发事件的处理;
化学离子反应说课稿对策:
自然的依据事件的大小逐级上报分级处理;人为的
合理的肯定,不合理的重于引导。
2、学生主体的发挥和能力的培养;
3、教学效果的体现;
高三化学说课稿由整理提供,愿考生学业有成。
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- 化学 说课稿 离子 反应