一堂快乐的习作赏评课.docx

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一堂快乐的习作赏评课

一堂快乐的习作赏评课

《小学语文课程标准》指出：

“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力……”。

“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。

而“语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。

”语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。

可见语文教学对于学生的终身发展是非常重要的。

在语文教学中，习作教学有占有非常重要的地位。

关于语文教学中的写作指导《小学语文课程标准》中是这样说的：

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力……鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。

“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文”，应“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”；“1～4年级从写话、习作入手。

是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”。

三四年级学生应“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。

在学习《小学语文课程标准》后，基于以上理念，我设计了这样一节习作赏评课——“大树和小鸟”的故事。

《大树和小鸟》是我为三年级学生设计的一次想象习作练笔，内容是发挥自己的想象，以大树和小鸟为题材编写一个童话小故事。

由于习作范围为学生熟悉的事物，大树与小鸟之间可能发生的事情很多，给学生提供了丰富的想象空间，因此学生的练笔内容丰富，想象奇特，效果不错。

于是我又设计了这样一堂赏评课。

这堂课的教学目标是：

知识与技能方面：

1、学习如何把童话内容写具体以及把内容写具体的一般方法。

2、“能不拘形式，自由地把自己的想象写出来”。

3、欣赏优秀习作及精彩片断。

4、学习修改习作，使其内容更具体，语句更通顺。

过程与方法方面：

通过“佳作欣赏”——“精彩片断”——“锦上添花”——“毛遂自荐”等环节，引导学生感悟编写童话的一般方法。

情感、态度、价值观方面：

培养学生爱护植物，喜欢小动物，保护环境的情感；培养学生动笔写作的兴趣，信心和乐于动笔的习惯。

教学设计指导思想是：

通过习作赏评，使学生克服写作畏难情绪，提高习作自信，乐于动笔，并学习修改习作。

从而培养学生学习的自主性，想象力，创造力，表达能力等，特别是培养学生的习作兴趣以及习作自信心。

一、教学过程

（一）、导入：

播放伴有鸟鸣声的音乐，同时教师运用导语创设情境，使学生产生置身于树林中，聆听百鸟歌唱的感觉——

师：

“树，随处可见：

高山上，有根深叶茂的青松；小河边，有婀娜多姿的垂柳；原野中，有参天耸立的白杨；校园里，有粗壮挺拔的银杏。

鸟，无处不在：

有的色彩艳丽，有的鸣声清脆，有的体形娇小，有的姿态优美。

树与鸟关系密切：

树给鸟提供了栖息的场所，食物的来源，游戏的天堂；鸟为树消灭害虫，增添生机。

让我们展开想象的翅膀，讲述一个个大树和小鸟的故事”。

学生边听音乐，边听老师描述，感悟大树和小鸟的关系。

（二）、佳作欣赏：

教师借助导语，组织学生朗诵自己的习作，把学生优秀习作串联起来，形成一连串故事情节，引导在欣赏同伴创作的娓娓动听的故事的同时，评价自己或同学的习作，丰富自己的语言，提高表达能力，扩展思维空间，培养想象力。

师：

我们先请宁汉石同学读一读他借大树和小鸟编写的一个科学幻想小故事。

外星大树与地球天堂鸟

在地球西南方的一棵老槐树上，生活着两只活泼可爱的天堂鸟。

但是由于人类的破坏，那棵老槐树倒下了。

那棵老槐树是地球上最后一棵树。

两只天堂鸟只好带上外星语言翻译器，在宇宙空间里流浪了。

有一天，那两只天堂鸟发现一个他们可以生存的星球。

当然，也有一些条件他们不太适应，如那里的云是方方正正的，硬邦邦的，而且那里的云可以随你的要求变形。

一只天堂鸟对另一只天堂鸟说；“虽然这里有一些条件我们还不太适应，不过我想我们会适应的。

”说完，他们俩饶着这个星球飞了一圈，他们听见有两棵大树在聊天。

两只天堂鸟便去问他们；“我们可以住在这里吗？

”两棵大树唧唧喳喳地用外星语言回答。

两只天堂鸟用外星语言翻译器听懂了那两棵大树在说“可以，你们不像这里的生物，你们是从哪里来的？

那里什么样……”大树一口气提出了许多问题。

两只天堂鸟连忙回答。

最后两只天堂鸟住在了其中一棵大树上。

听了这个故事后，有的学生说：

宁汉石的作文中有很多科学知识；还有的说：

宁汉石的作文中想象到了外星生物，很有意思。

师：

宁汉石的习作告诉我们：

地球上如果没有树，小鸟就会离开我们，可见，树对鸟是多么重要。

鸟为什么这样依赖大树呢？

请听王沛同学的作文。

大树和小鸟

春天来了，天气渐渐变暖了，瓦蓝瓦蓝的天空上飘着几朵白云。

大雁飞回来了，把天空装扮的更加美丽。

小鸟一家也飞回来了，它们要作的第一件事就是要找一个合适的家。

她们认为这个家应该建在树林里一棵枝叶茂盛的大树上。

鸟妈妈说：

“那次就是因为人们乱砍伐树木，我们没有了家才搬走的，不知道树林里现在什么样。

”鸟姐姐插嘴说：

“还有咱们原来生活的那可老树还不知怎么样呢。

”“我们应该去看看它。

”鸟爸爸说。

说着，它们便向树林方向飞去。

当它们飞到树林上空时，看见那里种了许多树，有的已经长的很高大，有的还是小树苗。

它们继续向前飞，忽然听到有谁在叫它们。

当它们飞到有声音的地方时都惊呆了，原来是它们的老朋友——老槐树在叫它们。

它们仍旧把家安在老槐树上，还围着老槐树唱歌跳舞，使老槐树感到自己活的有价值。

它对小鸟说：

“是你们使我快乐，焕发了我的青春。

”从此，小鸟一家在这棵树上快乐地生活。

听了这个故事后，有的学生说：

王沛的作文想象了一家子小鸟，给人的感觉特别有意思；还有的说：

王沛的作文中写了好多对话，写得很清楚。

师：

虽然大树和小鸟是好朋友，可也有闹矛盾的时候。

有一天，大树犯了一个严重的错误，结果害了自己。

请听于小轶同学的习作。

一棵大树和一只啄木鸟

有一天，一只啄木鸟落在一棵大树上，“梆、梆、梆……”吃掉了树皮上的虫子。

“啄木鸟你为什么要啄我？

”大树生气地说。

“大树伯伯，我给您治病呢，您身上有一条虫子，我把虫子叼出来给您看看。

”啄木鸟耐心地说。

“一条小虫子有什么了不起，一点儿也不会影响我的健康。

”大树满不在乎地说。

“它会变多的。

”啄木鸟着急地说。

“那你也不必用那么大的劲儿，啄的我好疼呀。

”大树生气地说。

啄木鸟叹了口气，摇摇头，朝着远处飞走了。

不久，虫子蛀空了大树的树心儿。

枝繁叶茂的大树逐渐干枯，树叶脱落了，最后枯死了。

听了这个故事后，有的学生说：

于晓轶的作文还说明了有病就要治的道理，听有意义的；还有的说：

他的作文结尾写出了那棵大树很可怜。

师：

后来大树改正了错误，不但让小鸟给他治病，还成了小鸟的保护神，成为一位见义勇为的英雄。

请听郑洋的习作。

大树和小鸟

一个晴朗的早晨，大树爷爷发现一个猎人正在追杀一只可怜的小鸟。

大树爷爷就对小鸟说：

“孩子，你快藏到我身上来。

这样猎人就不会发现了。

”

小鸟听了大树爷爷的话，马上飞到他身上，藏在茂密的树叶中。

那个猎人追过来，发现小鸟不见了，只好垂头丧气，拿着猎枪走远了。

从此，大树爷爷和小鸟快乐地生活着，小鸟再也不怕猎人追击了。

听了这个故事后，有的学生说：

这棵大树像一位警察叔叔，还会保护小鸟呢；还有的说：

郑洋的作文告诉那些猎人不要打小鸟了，听有意义的。

师：

大树和小鸟还是爱国者呢，他们为国家做了什么好事呢？

请听王靓朗读自己的习作。

“绿色奥运，人人有责”

一群小燕子从南方飞回了北方。

他们知道北京即将举办2008年奥运会，就一边飞一边喊：

“绿色奥运，人人有责……”他们喊着喊着，看见草地上的一只小燕子。

原来这只小燕子去年没有跟上队伍飞走，顽强地度过严冬，竟然活了下来。

真是奇迹啊！

那只小燕子也跟在队伍后面喊：

“绿色奥运，有我一个……”他们飞到一棵大树下，叼起一颗颗彩色的石子，摆出了奥运的图标。

大树也不甘落后，在自己身上画出了五环标志。

太阳公公看见了，也跟着喊：

“绿色奥运，人人有责……”他们越喊越高兴，越喊越整齐，越喊越响亮。

听了这个故事后，有的学生说：

王靓的作文和我们即将举办的奥运会联系起来了，想象很独特；还有的说：

王靓的作文中还写上了太阳公公，结尾的语言很好。

读到这里，老师小结：

同学们编写了一个个想象丰富，情节完整，感情真挚的关于大树和小鸟的故事，真令人高兴。

（三）、精彩片段：

在有些同学的习作中，有的地方写的具体、生动，看看下面的片段，想想那些语句写的好。

学生看课件，读片断，评议写得具体形象的地方，然后小作者自己再读一读。

师：

这是姜然同学写的，大家读一读，想想写得好在哪里？

在一座大山深处，有一棵枝繁叶茂的大树。

一天，三只小鸟飞到大树跟前。

大树看见小鸟，就笑眯眯地说：

“小鸟，你们是不是没有家呀？

快来我身上搭窝吧。

”小鸟高兴地答应了。

一个学生说：

“他写的大树会说话”；另一个学生说：

“姜然的‘枝繁叶茂’这个词用得好，写出了大树的样子”。

师：

邱丽媛的片断写得好在哪里？

地上的花、草都为他们祝福，就连大树公公树枝上的大苹果都高兴得笑红了脸。

一个学生说：

“邱丽媛不仅写了大树，还写了小花小草”；另一个学生说：

“读了‘大苹果都笑红了脸’我就跟看见了一个个大苹果似的。

”

师：

大家看看傅雪彬的片断写得好在哪里？

春天到了，小鸟从南方飞回来了。

唧唧喳喳的叫声，就像美妙的音乐。

大树看见了小鸟，就高兴地说：

“你们可回来了，我都等了你们一冬天了。

”

一个学生说：

“他写小鸟的叫声‘就像美妙的音乐’，说明小鸟的叫声特别好听。

”；另一个学生说：

“”大树说‘你们可回来了’说明大树特别喜欢小鸟。

师：

读一读，看看陈沙白的片断写得好在哪里？

红红和花花最想告诉人类的是：

“保护大自然就是保护你们人类自己呀！

如果你们做不到这一点，以后就再也看不到一只只可爱的小动物在绿油油的草地上活蹦乱跳的身影了，你们也不能再在那软绵绵的草地上做游戏和休息了。

你们想想：

那副场面是多么可怕呀！

人类，你们一定要记住：

保护我们就是保护你们自己呀！

”

一个学生说：

“他把草地写得特别美，又是‘绿油油的’，又是‘软绵绵的’，用词特别好”；另一个学生说：

“他最后的‘保护我们就是保护你们自己呀’说得特别好”。

师：

再看看孙菲的片断写得好在哪里？

春天，一群小燕子飞到了一片大森林里。

那里环境好，风景优美。

小燕子们就在大森林的上空翩翩起舞。

大树看见了就唱起歌谣来：

“小燕子穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥来？

”燕子高兴地说：

“这里的春天更美丽。

”

一个学生说：

“他把歌词都写在作文里了，非常巧妙”；另一个学生说：

“‘翩翩起舞’这个词用得好，说明他平时看了很多书”。

师：

李申琦的片断写得好在哪里？

一天，小鸟在天空中自由自在地飞翔。

大树爷爷伸出热情的双手对小鸟说：

“小鸟你好，到我的怀抱里吧，我欢迎你。

”

一个学生说：

“我觉得大树说‘到我的怀抱里来吧’比‘你在我的树枝上做窝吧’好”。

教师小结说：

同学们写得好，评议的也好，大家找出了这些片断中写的具体生动之处，希望大家今后还能写出这样优美的语句。

（四）、锦上添花

我这里有一篇习作，大家读一读，用铅笔标出写的好的地方，文中还有两个有问题的句子，你知道是哪个？

怎么修改吗？

动笔改一改。

学生按照老师指点读习作，划出自己认为写得好的语句，修改不通顺的句子，在语文实践中学习如何把句子写通顺，写清楚，练习修改有毛病的句子。

然后说说这份习作的优点，重点讨论修改了哪个句子，为什么改，怎样改。

这份有典型问题的习作是这样的：

有一天，两只小鸟飞到一片茂密的树林中。

一只小鸟好奇地说：

“去年树林里的树只有几棵，今年的树怎么这么多？

”另一只小鸟说：

“原来的几棵树现在一定是成千上万棵树。

”他们绕着树林飞了一圈，最后，他们看中了一棵老杨树，就打算在那棵老杨树上安家落户。

他们三位好朋友幸福快乐地生活着。

树越来越多，到这里来的小动物也越来越多。

讨论时一个学生说：

“我觉得‘安家落户’这个词用得好，表现出小鸟喜欢大树的心情”。

另一个学生说：

我修改了“他们三位好朋友幸福快乐地生活着”这句话。

我觉得这句话中的他们“三位好朋友”意思不是很明白。

应该说“两只小鸟和大树成了好朋友，他们在一起幸福快乐地生活着”。

还有一个学生说：

我修改了“原来的几棵树现在一定是成千上万棵树”，我觉得不能说原来的几棵树现在一定“是”成千上万棵树，可以改成“原来只有几棵树，现在有了成千上万棵树”。

通过集体修改，学生把句子写得清楚明白了。

（五）、毛遂自荐

　　我们刚才读了不少同学的习作，还有谁也想把自己的习作读给大家听？

设计这个环节的目的是引导学生接受自己，欣赏自己，表现自己，产生习作自信。

不少学生踊跃举手，就连刚才读过习作的学生也又一次高高举起了自己的小手，希望同学欣赏自己的“大作”。

（六）、教师下水文

　　老师也写了一篇题为“大树和小鸟”的作文，也想读读，不过同学们要认真听，看谁听的懂。

大树和小鸟

我是一棵树，一棵粗壮的老树。

虽然我的树皮粗糙了，枝干不再挺拔，但是我不伤心，依然快乐，因为我身边有一群活泼可爱的小鸟，我的心仍旧年轻。

听着他们叽喳叽喳地叫，我心情舒畅；看着他们扑棱扑棱地飞，我精神焕发。

他们当中有爱叫的，有爱笑的，有爱跑的，有爱闹的。

我熟悉他们，听到他们的叫声，不用看，我也知道是谁。

有时候，他们闹的我心慌，可几天不见他们，虽然安静了，我又闷的发慌。

小鸟的快乐感染着我，让我这棵老树永远年轻。

让他们生活的有意义，是我的理想。

因为我爱他们，49只性格不同，姿态各异，欢蹦乱跳的小鸟。

老师读后提问：

谁听懂了，你给老师打几分？

一个学生说：

“我听懂了，您把自己比成了大树，把我们当成了小鸟，您把我们都写进作文里了，我给您100分”；另一个学生说：

“我给您98分。

”我吃了一惊，以为自己什么地方写错了，忙问：

“为什么？

”这个学生说：

“因为您没有那么老。

”哎！

虚惊一场。

我赶紧说：

“谢谢你！

”

（七）、教师总结

乐学、会学、学会、学好，让想象插上翅膀，让习作插上翅膀，让心儿插上翅膀，祝同学们像大树一样，把根深深地扎在地下，努力学习，汲取营养；像鸟儿一样，在辽阔的天空展翅高飞，自由翱翔。

二、课后小记

心理学研究表明：

学生的学习兴趣对激发学生学习的积极性起着巨大的作用。

学生有了对学习的浓厚兴趣后，学习才会成为他们主动追求的目标，而不会成为沉重的负担。

学习兴趣能够推动学生探索新的知识，发展新的能力。

但是，学生的学习兴趣是不稳定的，容易变化的，而且在很大程度上取决于他们学习成绩的好坏。

很多学生因为有良好的成绩而体验着一种愉快的情感，因而热爱学习，兴趣浓厚；反之，也有一些学生因为成绩不好，体验着失败的痛苦，对学习没有兴趣，产生了厌学现象。

由此可见，激发学生的学习兴趣，是各科教学的重要任务，也是作文教学的重要任务。

　　在这节赏评课上，我安排的教学环节是：

佳作欣赏——精彩片段——锦上添花——毛遂自荐四个部分。

我觉得这样的教学设计有以下特点。

1、发挥主体作用，激发习作兴趣。

　　主体性是人的全面发展的根本特征，包括独立性、主动性和创造性。

这节课上学生发挥了主体性，每一位学生都积极参与。

尤其是在“毛遂自荐”这一环节中，学生们都积极主动地举手，希望得到展示自己的机会。

尽管由于学识有限，他们的习作即使修改了以后，也还有这样那样的毛病，但是他们自己是满意的，同时在同学的掌声中获得自尊与自信。

我发现，越是后进生，越能受到特别关注，赢得的掌声也越热烈。

至于他们习作中的问题，我相信：

随着学习的不断深入，会得到解决的。

这最后一个环节最受学生欢迎，也在我的意料之中。

2、培养习作自信，提高习作水平。

学生的学习兴趣是在愉快的情绪体验中产生的。

这节课上有一半以上的学生宣读了自己的习作。

无论是读全篇还是读片段，他们走上台时，是欣喜的，品尝了成功的快乐；宣读时，是认真的，不时还要纠正一两个小毛病，提高了写作能力；回来后，是自豪的，在同学的掌声中，找到了学习的乐趣，感受到成功的快乐，从而更加乐学、好学。

即使是读后的评议时，学生议论的也多是习作中的优点，哪怕只有几句话，也给学生“我会写文章”的感觉，使他们逐步树立起习作的自信。

课堂上教师的指导也是建立在理解、尊重学生的基础上的，是渗透在对学生的赞扬和肯定中的。

需要修改的那篇习作，教师指导时在不暴露姓名的同时，先组织学生讨论这篇习作的成功之处，给学生树立学习的信心后，再适时、适度地质出存在的主要问题，使学生乐于接受，逐步达到学习目标。

3、随时熏陶感染，重视语文实践。

语文课程丰富的人文内涵对人的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也是多元的，因此学生才会从自己的独特体验中受到熏陶和感染；学生语文能力提高的重要途径是语文实践，作为母语，学生实践技能的机会无处不在，无时不有。

因此，本节习作赏评课对学生实践语文的影响将是比较长远的。

习作教学最能体现语文教学人文性和实践性的统一，习作内容的人文内涵和习作形式的运用语言文字能力训练贯穿学生语文学习始终。

因此，习作教学是一项系统工程，如果我们能把所有作文课都上的兴趣盎然，将会让学生终身受益。

国籍：

中国

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姓名：

沈宁

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