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四语文第二单元文档
淮安市席桥镇中心小学
教学案专用纸
自主学习合作交流探究创新
主备人
王艳
上课时间
总课时
单元
二
课题
5苹果里的五角星
课型
新授
教学目标
1.学会本课5个生字,两条绿色通道内的1个字只读不写。
读准多音字“鲜”。
2.能理解“清晰、生疏、拦腰、魅力、循规蹈矩、鲜为人知”的意思。
3.正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学重点
学会本课生字新词、联系上下文理解词语,并能正确流利地朗读课文。
教学难点
正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学方法
阅读法讲授法
教学准备
课件
教学过程
一、突显导入趣味点,乐学新知:
1.今天我想给大家们讲一故事,不知你们是否喜欢?
什么故事呢?
是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前,我想问问大家,你们是否见过卖报纸,想一想他们是怎样卖报的?
谁能来学学卖报的过程?
2.板书课题。
3.质疑:
看到这个课题,你想知道些什么?
有些什么样的问题要问呢?
你回家怎样切苹果?
发现了什么?
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1.学习生字新词
瞧着横切面清晰生疏循规蹈矩
图案幼儿园感触拦腰鲜为人知
(1)正音
①通过预习,你认为哪些字的读音要提醒大家注意的?
②学生提醒后,指名一名同学读准这些词语。
(2)辨形
①字音都读准了,咱们仔细看看这些加点的字,这是需要我们这节课学会书写的。
通过课前学习,你认为哪个字特容易写错?
教学过程
②学生根据先学情况互相提醒。
③描红:
视实际情况,把其中容易错误的生字描一描,记一记。
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.指名读课文,说出你们还不能理解的问题。
如:
一般人为什么不拦腰切苹果?
我想知道这个五角星最早是由谁发现的?
作者为什么要写这篇文章?
“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话是什么意思?
“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?
……能提出问题也是一种学习方式。
爱因斯坦说:
“提出问题比解决问题更重要。
”你知道这是为什么吗?
2.边读边思考:
课文讲了一个什么故事?
你能从中读懂什么?
(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。
他的切法是拦腰切苹果。
)
3.这件事为什么给我如此深刻的印象呢?
初步说一说原因。
4.讨论交流分段。
①分段说说段落大意。
第一段(1-4自然段)邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领-横切苹果后,苹果里有颗“五角星”。
第二段(5自然段)“我”从那个横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。
四.全课小结
板
书
设
计
5苹果里的五角星
横切苹果
获得感受
作
业
设
计
完成习字册
教
学
反
思
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教学案专用纸
自主学习合作交流探究创新
主备人
王艳
上课时间
总课时
单元
二
课题
5苹果里的五角星
课型
新授
教学目标
1.朗读课文,感受人物的心情。
2.理解课文内容,说说从小男孩且苹果的方法中能想到了什么。
3.会用“清晰、魅力”造句。
教学重点
懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。
教学难点
理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学方法
阅读法讲授法
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入
1.指读课题
同学们今天这节课我们继续学习第5课——苹果里的五角星
2.检测生词
师报词,生默写。
3.师生校对
4.导入新课
二、品读感悟
(一)细读课文第二段:
1.提示任务:
用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思?
2.自主阅读:
拿出笔,在书上圈圈画画,可以写下你的一点感想。
3.展示交流:
理解三层意思:
①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
说说第二层意思。
(用“魅力”造句)
③谁能用自己的话说说第三层的含义?
4.小结:
创造力来源于打破常规的思维方式。
5.齐读第五自然段。
(二)立足教材,适度拓展
1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。
告诉人们:
创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程
2.出示名言警句
(1)好奇心是学者的第一美德。
——(居里夫人)
(2)我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/
而出入——(罗日•杰斯特文)
(3)健康的好奇心会帮助你消除无知。
(4)学生各自交流收集的名言。
3.讨论交流:
你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?
你有没有经历过类似的事情,讲给同学们听。
三、课堂总结
植树造林,功在当代,利在千秋。
让我们都积极行动起来,用你的微薄之力,为世界增添一份绿,集大家共同的力量,还地球一件绿色的衣裳。
四、检测完善
①魅力——
②清晰——
板
书
设
计
5苹果里的五角星
横切苹果发现“五角星”。
获得感受创新思考
作
业
设
计
完成《补充习题》
教
学
反
思
淮安市席桥镇中心小学
教学案专用纸
自主学习合作交流探究创新
主备人
王艳
上课时间
总课时
单元
二
课题
6最佳路径
课型
新授
教学目标
1.学会本课的生字新词,读准音,会书写田字格中的生字。
2.正确、流利地朗读课文,结合课文内容理解文中关键词语,进而了解课文的主要内容。
3.品读课文的第一部分,并背诵。
教学重点
学会本课生字新词、联系上下文理解词语,并能正确流利地朗读课文。
教学难点
结合课文内容理解文中关键词语,进而了解课文的主要内容。
教学方法
阅读法讲授法
教学准备
课件
教学过程
一、突显导入趣味点,乐学新知:
1.同学们,你们喜欢看动画片么?
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么?
(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)
2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3.揭示课题,质疑。
今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的。
板书课题:
6最佳路径
(最佳路径:
就是最好的路线。
)
看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题?
(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?
这条最佳路径是如何设计出来的?
)
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1.学习生字新词
格罗培斯定稿催促海滨微不足道
拐入年迈无力选择踩出有宽有窄
(1)正音
①通过预习,你认为哪些字的读音要提醒大家注意的?
②学生提醒后,指名一名同学读准这些词语。
(2)辨形
教学过程
①字音都读准了,咱们仔细看看这些加点的字,这是需要我们这节课学会书写的。
通过课前学习,你认为哪个字特容易写错?
②学生根据先学情况互相提醒。
③描红:
视实际情况,把其中容易错误的生字描一描,记一记。
2.齐读课后第3部分的词语。
现在请同学们捧起语文书,一起把课后第3部分的词语读一读。
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.指名读课文,说说课文主要讲了一件什么事?
(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
)
2.理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗?
第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。
(遇到难题)
第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
(获得启示)
第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
(完成设计)
第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
(获得最佳)分排分段朗读课文。
四.全课小结
这节课,你有什么收获?
板
书
设
计
6最佳路径
遇到难题
获得启示
完成设计
获得最佳
作
业
设
计
完成习字册
教
学
反
思
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教学案专用纸
自主学习合作交流探究创新
主备人
王艳
上课时间
总课时
单元
二
课题
6最佳路径
课型
新授
教学目标
1.培养学生的想象、语言表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。
2.理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。
教学重点
理解课文,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
教学难点
引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?
教学方法
阅读法讲授法
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入
1.指读课题
同学们今天这节课我们继续学习第6课——最佳路径
2.检测生词
师报词,生默写。
3.师生校对
4.导入新课
分组出示:
微不足道 大伤脑筋 更加焦躁 清理思绪
漫山遍野 无力料理 给人自由 任其选择
撒下草种 提前开放 有宽有窄 优雅自然
指名读,齐读,教师适时评价。
聪明的同学们,从这三组词中你发现了什么?
格罗培斯、老太太、迪斯尼乐园的路径,构成了课文的主要内容,现在请大家再回想文章结构,简短地说一说课文的主要内容?
指名说,不到位时可让学生补充。
二、品读感悟
研读“问题呈现——走近大师”
过渡:
同学们,让我们重新把目光回望到路径设计的最初,当时格罗培斯设计的迪
斯尼乐园经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,
教学过程
是……?
1.【出示句子,请大家带感情读读这句话,注意读出你自己对文字的理解。
】教师点评。
读着文字,我们心中不禁浮现出一个问号:
格罗培斯究竟要设计的是一条怎样的道路,课文,第二自然段中有两个看起来似乎矛盾的词语引起了我的注意,你能发现吗?
2.“微不足道”的意思是什么?
在文中,微不足道的事物是指——然而迪斯尼乐园的路径设计却迟迟不能确定具体方案,让格罗培斯——是格罗培斯这样的大师没有能力吗?
那觉得是什么原因?
3.【出示】说话练习:
大家能不能想象一下,格罗培斯当时是怎么想的?
好好地读读这段话,注意读出你自己对文字的理解,你觉得格罗培斯是一个怎样的人?
(二)评价“大师”,获得启迪。
1.过渡:
1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为——
同学们,让我们想象当时的评选现场,假如你就是国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳路径?
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径,理由一:
理由二:
理由三:
①大家共同的选择 集体智慧的结晶②路径设计精美 形态优雅自然
③行人自由选择 游玩快捷方便④方法不同寻常 包含深刻道理……
2.最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?
(都把选择的权利交给了大家,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、尊重……)
板
书
设
计
给人自由
精益求精 任其选择
最佳路径 勤于思考 信任他人
尊重他人
作
业
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计
完成补充习题
教
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反
思
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王艳
上课时间
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单元
二
课题
7人类的“老师”
课型
新授
教学目标
1.学会本课的生字新词,读准音,会书写田字格中的生字。
2.正确、流利地朗读课文,结合课文内容理解文中关键词语,进而了解课文的主要内容。
3.品读课文的第一部分。
教学重点
学会本课生字新词、联系上下文理解词语,并能正确流利地朗读课文。
教学难点
感知课文的主要内容。
教学方法
阅读法讲授法
教学准备
课件
教学过程
一、突显导入趣味点,乐学新知:
1.今天我们来学习一篇新课文。
板书课题,读题。
2.激趣:
读了课题,你想了解什么?
(人类的老师是谁?
人类可以在“老师”那里学到什么?
它们为什么是人类的老师?
)
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1.学习生字新词
惨祸教训均匀超过机翼机毁人亡
省料某些坦克破碎新式轻而易举
(1)正音
①通过预习,你认为哪些字的读音要提醒大家注意的?
②学生提醒后,指名一名同学读准这些词语。
(2)辨形
①字音都读准了,咱们仔细看看这些加点的字,这是需要我们这节课学会书写的。
通过课前学习,你认为哪个字特容易写错?
②学生根据先学情况互相提醒。
教学过程
③描红:
视实际情况,把其中容易错误的生字描一描,记一记。
2.齐读课后第3部分的词语。
现在请同学们捧起语文书,一起把课后第3部分的词语读一读。
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.分小组朗读课文,正音,不熟的地方再多读几遍。
2.同学们刚才读得真认真,谁愿意来向大家展示一下你的朗读。
指导读好长句子和容易读破的句子:
3.课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?
谁愿意来告诉大家?
齐读最后一句。
4.课文是怎样层层阐述的呢?
课文给我们讲了哪几部分内容呢?
5.学生自由分段后指名交流,教师小结。
1.提出任务:
大家都知道人类的老师是谁了吧?
谁愿意来告诉大家?
板书:
自然界的种种生物
你是从文中的哪句话知道的?
2.交流展示:
齐读。
那文中讲到了哪些生物是人类的“老师”呢?
3.为什么这些生物会成为人类的“老师”呢?
人类从生物身上受到什么启发?
解决了什么问题呢?
我们到下堂课一起来研究学习。
板
书
设
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7人类的“老师”
自然界的种种生物
鱼儿、鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋、代数、贝壳……
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课题
7人类的“老师”
课型
新授
教学目标
1.能说出第三、四、五各自然段的主要内容。
2.能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重点
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
教学难点
激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情
教学方法
阅读法讲授法
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入
通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。
现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?
齐读课文最后一小节。
二、品读感悟
(一)细读研讨,走进文本
1.过渡:
这句话还告诉了我们什么?
(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。
)
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?
是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
2.阅读第二自然段。
提示任务:
阅读第二自然段。
你还知道了什么?
自主阅读:
男生齐读。
展示交流:
出示“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。
”
从这句话中你还知道了什么?
(鱼类是人类的“老师”。
)
3.阅读第一自然段。
为什么鱼类是人类的“老师”呢?
哪一自然段告诉了我们?
请大家读一读第一自然段,
教学过程
用笔在书上划出原因。
自主阅读:
学生自由读、划。
展示交流:
指名交流。
齐读第一自然段。
4.阅读第3-6自然段。
课文还介绍了哪些“老师”?
请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。
你最感兴趣的是哪个例子?
从中你知道了什么?
自主阅读:
学生自由读、划。
展示交流:
鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳。
第四自然段:
是什么促使人类要向鲸学习呢?
科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?
出示句子:
科学家们仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的“流线体”,而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。
第五自然段
(1)说说为什么对第五自然段感兴趣?
(鸡蛋捏不碎)
(2)为什么鸡蛋这么难捏碎呢?
(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。
)
(3)指导朗读书上的原句。
(用“之所以……是因为……”造句)
(4)从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?
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书
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7 人类的"老师"
↑
自然界的种种生物
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业
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完成补充习题
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课题
课型
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教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学过程
教学过程
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教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学过程
教学过程
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教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学过程
教学过程
板
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作
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计
教
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教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学过程
教学过程
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作
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教
学
反
思
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