人教版五年级语文下9《儿童诗两首》教学设计与说课稿共6篇.docx

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人教版五年级语文下9《儿童诗两首》教学设计与说课稿共6篇

人教版五年级语文（下）

9《儿童诗两首》教学设计与说课稿

（共6篇）

《儿童诗两首》教学设计1

学习目标

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点：

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排：

1课时

教学流程

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣

指名读导读部分的前三句。

师导：

今天我们要学习两首儿童诗。

刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？

（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：

让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发现。

教师引导学生小结：

每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》

（一）自读自悟，理解大意

1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

3.学生质疑，释疑。

尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。

如：

“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？

这说明什么？

（二）赏读诗句，学习借鉴

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。

如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

（三）比较鉴赏，模仿习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

6.生动笔习作，教师巡视。

7.交流作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，结束教学

师：

童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

附：

板书设计

9儿童诗两首

        我想           童年的水墨画

    美好的愿望          街头读书

    丰富的想象          溪边钓鱼

                              江边戏水

 快乐童年

《儿童诗两首》教学设计2

学习目标

 1.有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

  2.感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌表达的感情。

教学难点：

感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

课时安排：

1课时

教学过程

一、出示课题，朗读诗歌

1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。

可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2.朗读课文。

二、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？

②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？

比如：

“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？

“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？

具体说说。

◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

◇在阳光下，春风中起舞……

……

（3）有感情的朗读诗歌。

2.指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。

印象最深刻的是什么？

①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

……

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

三、比较朗读，理解诗歌

1.反复朗读两首儿童诗，比较：

这两首儿童诗有什么不同？

2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3.课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：

组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？

◇“我想把小手安在桃树枝上”

◇“我想把脚丫接在柳树根上”

◇“我想把眼睛装在风筝上”

……

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

◇在街头看书

◇在溪边钓鱼

◇在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱”

（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

”

（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。

”

……

2.说说这些诗句特别在什么地方？

（1）很有韵味。

（2）语言中有图画。

……

3、朗读或背诵这些诗句。

五、作业

1.选择背诵诗歌。

2.有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。

《儿童诗两首》教学设计3

教学目标：

知识与能力：

，认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

情感态度价值观：

感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

过程与方法：

能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境

学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排1课时

教学流程

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。

师导：

今天我们要学习两首儿童诗。

刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？

（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：

让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发现。

教师引导学生小结：

每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》

（一）自读自悟，理解大意.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

3.学生质疑，释疑。

尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。

如：

“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？

这说明什么？

（二）赏读诗句，学习借鉴

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。

如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

（三）比较鉴赏，模仿习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

6.生动笔习作，教师巡视。

7.交流作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，结束教学

童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

《儿童诗两首》教学设计4

教学目标：

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

教学重点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

课前准备：

学生搜集喜欢的儿童诗。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话引入：

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习9.儿童诗两首（板书）分享童年的快乐。

二、初读儿童诗，整体感知。

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

三、再读儿童诗，交流学习。

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来。

2．指名学生读自己喜欢的诗。

你最喜欢哪首诗？

为什么？

预设：

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。

表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。

3．小组内读诗。

4．全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感。

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

五、感情朗读，背诵诗。

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

六、拓展延伸。

1．交流课前搜集的儿童诗。

2．学写儿童诗。

3．办儿童诗主题手抄报

《儿童诗两首》教学设计5

一.教材依据

《儿童诗两首》是人教版五年级语文下册第二单元最后一篇课文。

二.设计思路

《语文课程标准》指出，语文课程“应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

”“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

”《儿童诗两首》是本册教材第二单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文。

这一单元的主题是“童年”，要求感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。

从习作上，这单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

《儿童诗两首》语言优美明快，《我想》的语言孩子气十足，动词用得很准确。

《童年的水墨画》用了打比方的方法，富有形象感。

课文内容贴近儿童生活。

根据新课程理念及这一课的课文特点和教材中所处的位置，在教学中，我充分考虑略读课文的特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会，引导学生自主读书，通过多种形式的朗读，把课文读正确，读流利，读出感情。

以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感并鉴赏写法。

三.学习目标

 1.有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

 2.感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

四．教学重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌表达的感情。

五．教学难点

感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

六．教学准备

布置学生预习课文，查找一些有关儿童诗的内容。

七．教学过程

（一）激趣导入：

1.大家想看看咱五三班男生的一个特写镜头吗？

那就请仔细听听我写的一首儿童诗《五三班的小小子特写》，听后，说说你眼前出现怎样的场景？

看出咱班男生怎样的特征？

 2.师读《五三班的小小子特写》

叮铃铃，

上课铃声响了，

惊醒了一群五三班的小小子。

你赶，我跑，

一个拉着皮筋这头，一个扯着皮筋那头，

五色玻璃球撒在地上，蹦蹦跳跳，

七彩卡片飞舞在脚边，飘飘悠悠，

你挤，我拥，

吁吁的喘气声庆幸上课的铃声还没停……

3.指名回答读前的问题。

4.习惯教育：

希望五三班的小小子们，今后能够在上课铃响之前进教室。

5.大家还想读儿童诗吗？

请把课本打到39页，我们一起来欣赏第9课《儿童诗两首》。

板书课题。

（二）确定学习目标：

1.引导学生根据单元学习目标、阅读课文的学习方法、所学课文特点确定本课学习目标。

2.指名试说。

3.师梳理重点目标，并出示。

（1）有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

（2）感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

4.生齐读。

（三）出示自学要求，生自学。

1.四读课文。

一读，把课文读正确。

二读，把课文读流利。

三读，有感情地朗读课文。

四读，品读，体会：

（1）《我想》中写了儿童的哪些幻想？

读了你有什么体会？

（2）《童年的水墨画》描绘了哪些场景？

读了有什么体会？

 2.学生自学。

（四）自学检测。

1.读课文。

指名读——评价——再读——评价——分组读——评价——分角色有感情地朗读——齐读。

2.指名回答自学要求中的两个问题，学生互相补充，教师引导、点拨并板书重点。

教学预设：

（1）朗读诗歌，说说《我想》中主要写了儿童的哪些幻想？

读了你有什么感受？

（2）指名后进生回答，中等生补充，优生总结，教师小结并板书重点：

美好的愿望、丰富的想象。

（3）集体有感情地朗读。

感受诗歌的节奏美、韵律美。

（4）读了《童年的水墨画》，眼前出现了哪些场景？

读了有什么体会？

（5）师板书重点：

街头读书、溪边钓鱼、江上戏水。

感受童年生活的快乐。

（6）分角色朗读。

（五）感悟儿童诗的特点。

1.学了两首儿童诗，你觉得这两首儿童诗在表达上有哪些特点？

 2.学生试说。

（1）《我想》中，每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

（2）每一小节里面都有一个叠音词。

（3）《童年的水墨画》中采用了多种修辞方法。

3.教师总结:

语言优美明快、用词准确生动、想象丰富、采用多种修辞手法、体现儿童生活情趣……

（六）当堂训练，尝试写一首儿童诗。

1.激发写诗欲望：

我们读着充满情趣的语言，看着孩子嘴边的笑意，听着阵阵快乐的笑声，感叹儿童神奇的幻想，按捺不住我们想写诗的心情，请拿起手中的笔吧，过一把诗人的瘾，写一首自己的诗。

2.生练写。

3.学生习作展示、评价。

（七）总结：

童年是美好的、快乐的、五彩的，希望同学们珍惜时光，珍惜今天，让它成为你们长大后最美好的回忆。

（八）课外阅读拓展：

阅读积累几首儿童诗。

板书设计：

9儿童诗两首

        我想           童年的水墨画

    美好的愿望          街头读书

    丰富的想象          溪边钓鱼

                              江边戏水

 快乐童年

八．教学反思

在本课的教学中，我依据《新课程标准》，单元目标及本课课文特点进行了精心的教学设计。

为了激发学生学习儿童诗的兴趣以及对儿童诗的直接感知，我自己写了一首与本班学生密切相关的儿童诗《五三班的小小子特写》，学生听着发生在自己身上或身边的事情，眼前就会出现熟悉的画面，从而激发学生读儿童诗的兴趣，也为后面学生尝试写儿童诗做好铺垫。

在整节课的教学中以学生自学为主，我尽量用诗一样的语言，用诗人一样的情怀引导学生以最饱满的热情投入到本课的学习中。

为了激发学生写儿童诗的热情，我又即兴创作了一首儿童诗。

“读者充满童趣的语言，看着孩子嘴边的笑意，听着阵阵快乐的笑声，感叹儿童神奇的幻想，按捺不住我们想写诗的心情，请拿起手中的笔，过一把诗人的瘾，写一首自己的诗。

”学生个个跃跃欲试、摩拳擦掌。

看着学生认真的书写，读着他们富有童趣的作品，分享着他们创作的喜悦，感受着他们童年的快乐。

我真是“美了、美了、美了，醉了、醉了，醉了……”更让我欣喜的是，我随便叫起的王煜写的儿童诗的内容正好是有关“童年”的，也正好是即将下课的时间，不正是这节课的最好总结吗？

这个生成为这节课画上了一个完美的句号。

《儿童诗两首》说课稿

各位评委、老师：

大家下午好，今天我说课的内容是人教版五年级下册第九课《儿童诗两首》的第一课时《我想》的教学内容，下面我就从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对我的教学构想进行一下阐述：

一、教材分析

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

知识与技能目标：

借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

过程与方法目标：

朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

情感态度和价值观目标：

感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

本课的教学重难点是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

二、教法学法

五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。

根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

三、教学流程：

在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学，

　　一、创设情境，激趣导入

　　二、初读诗歌，读中悟学

　　三、精读诗歌、品味感悟

　　四、赏析诗歌，领悟写法

　　五、总结延伸，布置作业

　　接下来我将对各部分内容进行一下详细的阐述。

（一）创设情境，激趣导入

1．上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：

“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

”

这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：

是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！

这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？

咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

（二）初独诗歌，读中悟学

在这个环节中我首先让孩子们自由读诗,把诗读通顺，读流利。

在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。

这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。

接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：

1.用斜线画出朗读的节奏。

2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。

画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己站起来读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

（三）精读诗歌，品味感悟

让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？

为什么？

在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象:

把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？

……

接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。

在这个环节里可以通过以下问题进行引导：

你好象看到了什么？

你有什么感受？

比如：

“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？

“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？

请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

最后我会和孩子们合作朗读：

在那桃花盛开的春天，我想像……；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象……；放风筝的季节，蓝天白云下，我在想……；阳春三月，绿草如茵，我把自己想象成大地……。

孩子们依次接读课文的四个小节。

通过入情入境的引读，让他们们进一步感受诗歌意境。

接着让他们说说，大自然的一切是那么美好，你还有什么样的梦想，鼓励大胆的说说自己的想法。

（四）赏析诗歌，领悟写法

1．首先让学生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2．接着让孩子们自由交流自己的发现：

他们可能会说出：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

还有：

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

在孩子们畅所欲言后，引导他们进行小结。

然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。

这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

五：

总结延伸，布置作业

童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。