苏教八下《错过》教案说课稿6篇.docx
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苏教八下《错过》教案说课稿6篇
有效教学教案
课题
错 过
教师补充
教学目标
1.了解文艺性政论文的特点。
2.学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。
3.品味语言的哲理性。
教学重难点
文艺性政论文的特点和语言的哲理性。
教学方法
阅读感知
课时安排
一课时
教学过程:
一、导入新课
有人说过:
当你为错过太阳而哭泣时,那你必然也会错过月亮和星星。
关键是你应该如何对待错过。
(板书课题及作者。
)
介绍作者。
(出示课件1)
刘心武,当代作家,四川成都人。
1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优秀短篇小说奖。
(要求:
记住作者及作品。
)
二、自主学习
(出示课件2)
师范读课文,学生自主完成下列题目。
1.熟读课文,识记字词。
2.了解本文的写作内容。
3.找出文章中富含哲理的语句。
4.比较和其他文体的异同。
三、合作学习
1.找出不理解的语句,小组内交流。
2.说说读完本文后的感受,同位交流。
四、反馈交流 (出示课件3)
1.给加点字注音。
2.本文写了什么内容?
明确:
(论述了错过产生的原因及其意义,强调人要习惯和品味错过,不要让错过酿成过错,要把握住最关键、最美好的机会,含笑对待人生的终点。
)
3.找出文章中富含哲理的语句。
明确:
(此题开放性强,只要学生能够找出句子,并言之有理皆可。
)
教师可从以下几句重点指导,引导学生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过
定的到站。
”
(把人生比喻为“奔驰的列车”,把“窗外的美景、奇景”比作小的错过,把“预定的到站”比作人生最根本的追求。
这段话的意思是:
人
生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生根本的追求。
)
(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。
但在人生的终点上,我们最好能含笑地说:
我虽然错过的很多很多,却毕竟把握住了最关键最
好的,这样,“错过”便仿佛是碧绿的叶片,把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
(把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”,把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。
绿叶衬托着鲜花,使鲜花“格外明艳”。
作者在赞颂“七彩鲜花”的时候,没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用,从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。
)
(作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔•柯察金在墓碑前的心理活动的一段话:
“人最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次。
这仅
有的一次生命应当怎样度过呢?
每当他回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不目’碌碌羌为而羞耻;在临死的时候,他能够说:
‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。
’”)
(此时可引导学生树立正确的人生观,并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。
)
4.本文与我们学过的其他文章有什么不同?
明确:
(本文是文艺性政论文,即杂文,它符合一般议论文的特点即按照提出问题——分析问题——解决问题的思路,安排文章的结构。
)
(文章开头摆出“错过”现象,从中提出问题,然后分析为什么会产生许多“错过”,怎样正确对待“错过”。
在分析问题时,充满着辩证的色彩,对具体问题作了具体分析,很有说服力。
结尾总结全文,深化论述的中心。
)
五、梳理巩固
学生交流本节课所学知识。
六、拓展训练
做《成长资源》中的“阅读理解”部分。
七、布置作业 完成《成长资源》。
教学反思:
《错过》教案9
作者:
leeshu加入日期:
09-05-24
作者EMAIL:
dennisjoe@
错过刘心武
【教学目标】
知识目标:
1、了解文艺性政论文的特点,学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
2、理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力。
能力目标:
通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
情感目标:
能结合自己“错过”的经历谈感受,并能产生新的认识,从而启迪
我们要把握最关键、最美好的机会,含笑对待'人生的终点'。
【教学重点】
能结合自己“错过”的经历谈感受,并能产生新的认识,体会生活的哲理。
【教学难点】
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
【教学方法】
采取整体感知,品读欣赏、拓展延伸、质疑探究的模式进行。
【课时安排】二课时
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
周星驰《大话西游》电影中的一段台词。
(曾经有一份真诚的爱摆在眼前,可是我没有好好珍惜,等到了失去的时候才后悔莫及,尘世间最痛苦的事莫过于此。
如果上天可以给我一个再来一次的机会的话,我会跟那个女孩子说我爱她,如果非要把这份爱加上一个期限,我希望是一万年。
)
电影中的孙大圣,因为错过了一段纯洁美好的爱情而后悔不已,当代作家刘心武对错过这一现象也有他独特的感受。
二、整体感知课文
1、教师范读课文,强调重要的生字词。
2、学生用自己喜欢的方式读课文。
合作学习:
找出不理解的语句,小组内交流。
小组不能解决的师生共同探讨。
3、再读课文,了解本文的写作内容、写作思路、论证方法和修辞方法,比较本文和其他文体的异同。
①让学生试着用简洁的语言概括文章的内容。
学生之间互相评价。
②让学生回忆学过的议论文的三步骤(提出问题,分析问题,解决问题)来判断本文是否也采用这三步骤呢?
明确:
全文共15段,可分为四部分。
第一部分(第1~2段),提出问题,摆出事实:
大小错过真不少。
第二部分(第3~6段),分析问题,论述人生为什么会有许多'错过'。
第三部分(第7~13段),解决问题,具体论述怎样正确对待'错过'。
第四部分(第14~15段),总结全文,强调不能错过'预定的到站',要把握住最关键、最美好的机会,含笑到达终点站。
结论:
文章开头摆出“错过”现象,从中提出问题,然后分析为什么会产生许多“错过”,怎样正确对待“错过”。
③作者采用了哪些论证方法?
运用了哪些修辞手法?
比喻论证和对比论证、举例论证、道理论证
比喻、拟人、反问、设问、反复
④运用多种修辞、长短句、整散句使论证生动形象,这和一般的议论文不同。
三、品读欣赏
1、文中12、13段看似矛盾,应怎样去理解“得”与“失”?
2、文章中说:
'错过,即'有所失',我们要习惯它。
''错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。
'为什么要'习惯'和'品味'错过?
试结合阅读课文并谈谈你的看法。
明确:
人生充满了错过,没有'万无一失'的人生,所以必须'习惯'过错;错过自有意义,人'在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。
''灵魂具备了升腾的能力',产生'高度的应变力与把握力'。
所以必须'品味'过错。
四、拓展延伸
1、人生充满了“错过”,没有“万无一失”的人生,你有过“错过‘的经历吗?
请用“从……到……”说一说。
2、面对“错过”你是怎样表现的呢?
找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。
小组探究交流,集体研讨。
3、有一句广告词这样说:
“人生有如一次旅行,不必在于目的地在哪儿,关键在于美好的风景和心情。
”请分析此观点与本文观点的异同。
五、小结
这是一篇文艺性议论文,即杂文。
文章辩证地论述了'错过'产生的原因及其意义,强调人要习惯和品味'错过',不要让'错过'酿成'过错'。
我们要把握住最关键、最美好的机会,含笑对待'人生的终点'。
结语:
错过,一切是过去,卢梭的《忏悔录》记录着一切错过,记录着他迷惘中的醒悟。
错过,一切是过去,顾炎武的《日知录》记录着一切的过错,记录着他心灵的光彩。
我们或许错过了流星划过时的许愿,或许错过了浪花打在礁石时的祝福,或许错过了聆听只说一遍的故事,但是一个人生只走一回,我们错过的一切是过去,这世上有无数流星。
无数浪花,只要我们细细咀嚼错过,我们错过的不会是每一个。
送一些名言与同学们共勉:
“人非圣贤,孰能无过”“有过有思,善莫大焉”“悟已往之不谏,知来者之可追”。
附:
板书设计:
提出问题:
大小错过之多
把握关键机会 分析问题:
产生错过原因 含笑到达终点
解决问题:
怎样对待错过
教学反思:
1、在文本的理解上学生存在很大困难,除了文章语言本身就含蓄隽永之外,也反应了学生课外阅读的深度和广度都不够。
2、在情感教育上,这篇文章给我们的启发很大,它让学生认真审视之前的经历,理智地面对曾经的失去,更好地把握以后的机遇。
我相信凡真正走进课堂的学生都会在心里埋下这颗反省的种子,我期待它们生根、开花!
《错过》教案8
作者:
boyering加入日期:
09-04-09
作者EMAIL:
772522643@
错过
基础知识
一、字
贻(yí)颟顸(mānhān)渊薮(sǒu)驾驭(yù)憬(jǐng)悟
二、字词
跳槽:
比喻辞去现有职务,另谋高就。
贻误:
错误遗留下来,使受到坏的影响。
万无一失:
一点闪失都没有。
斑斓多味:
丰富多彩的意思。
颟顸糊涂,不明事理。
渊薮:
比喻人或事物聚集的地方。
渊,深水,鱼所聚处。
薮,水边草地,兽所聚处。
侥幸:
由于偶然的原因而得到成功或免去灾害。
驾驭:
使服从自己的意志而行动。
憬悟:
醒悟。
力挽狂澜:
比喻尽力挽回险恶的局势。
变幻:
不规则地改变。
重点难点分析
1、层次概括:
第一部分(1~2),提出问题,摆出事实:
大小错过真不少。
第二部分(3~6),分析问题,论述人生为什么会有许多错过。
第三部分(7~13),具体论述怎样正确对待“错过”。
这部分属于解决问题。
第四部分(14~15),总结全文,强调不能错过预定的到站,要把握最关键、最美好的机会,含笑到达终点站。
2、写法全解:
(1)思路清晰,结构严谨
全文按照提出问题——分析问题——解决问题的思路安排文章的结构,思路清晰,结构严谨。
文章开头摆出“错过”的现象,从中提出问题,然后分析为什么会产生许多“错过’,怎样正确对待“错过”。
在分析问题时,充满着辩证的光彩,对具体问题作了具体分析,很有说服力。
结尾总结全文,深化论述中心。
(2)两两对比,相得益彰
一是正反论证。
如第三段提出了“人生的路啊,为什么,为什么总是充满了这样多的错过?
”这个问题后,先用反问句进行反面论证,紧接着进行正面论证。
二是对比论述。
例如,第七段和第八段,“没有意识到错过”与“能意识到自己错过”相对比,突出“意识到”的重要性。
在分析错过时,又把“有机会再次相遇”的“错过”与“时不复返,机不再来”的“错过”相对比,强调了如何正确对待这两种不同的“错过”的态度和方法。
(3)运用多种修辞方法,语言鲜明,生动,含蓄
具体表现在,①设问与反问并用。
②广泛使用比喻句,如最后两段文字。
③长句与短句并用。
如开头第二句长达150字,显得语意周密,第十二、十三段,分别只由一句不长的话构成。
④整句与散句并用.整句如:
“没错过,抓住了,错过,溜走了。
”又如:
第十二、十三段两句。
整句可以使结构匀称,铿锵有力。
当然,全文仍以散句为主,这样可以灵活地表达自己的思想观点。
此外,文中还用反复的修辞方法,如“为什么,为什么总是……”,两个“为什么”加重了疑问的口气,加强了问句的力量,进一步促使读者去思考。
3、难点全解:
怎样理解第二段的长句的含义?
“从在商场所看中的一件很适合于自己,并且价钱也不算昂贵的衣衫,竟因不必要的犹豫,放弃了购买,而再次去那商场,满眼都只是不如那件的样式,这类小小的错过,到明明有一个很好的跳槽机会,不仅去了那里可以收入更丰,更重要的是能与自己的兴趣更贴近,却只是因为决心下得迟点,因而痛失良机,那样大大的贻误……总算起来,真是不少!
”
这个长句有150字,不可谓不长。
但它并不是一个复句,而只是一个长单句。
它的主干是:
(大小贻误)(真)是不少。
“从……到……”是个长长的介词结构。
“从”是十介词,它一般可和“到’或“至”搭配使用,引进起止两点。
这个介词结构的起点是:
从在商场所看中的一件很适合于自己,并且价钱也不算昂贵的衣衫,竟因不必要的犹豫,放弃了购买,而再次去那商插,满眼都只是不如那件的样式,这类小小的错过。
“从”这个介词一直“管”到“错过”为止。
这个介词结构的终点是:
到明明有一个很好的跳槽机会,不仅去了那里可以收人更丰,更重要的是能与自己的兴趣更贴近,却只是因为决心下得迟点,因而痛失良机,那样大大的贻误。
“到”这个介词,一直“管”到“大大的贻误”。
由两个这样复杂的介词结构,构成了句子的附加成分(即状语),从而使一个单句复杂化。
课本答案
一、文章中说:
“错过,即“有所失”,我们要习惯它。
”“错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。
”为什么要“习惯”和“品味”错过?
试结合阅读课文并谈谈你的看法。
人生充满了错过,没有“万无一失”的人生,所以必须“习惯”错过;错过自有意义,人“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫”,“灵魂具备了升腾的能力”,产生“高度的应变力与把握力”,所以必须“品味”错过。
(大意如此,不求统一)
二、下面这个句子运用通俗的比喻讲出了令人深思的道理,你能用简洁明白的话直接说出它的意思吗?
人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观览宙外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关健是我们不能错过预定的到站。
人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生最根本的追求。
三、从文章来看,“错过”可以转化为“掌握”,也可能几近于“过错”。
回想一下自己的经历,有没有“错过”转化为“掌握”的情况,你从中悟出了什么?
试说给大家听听。
略。
四、熟读课文。
略。
《错过》教学设计6
作者:
rddhr加入日期:
07-08-29
错过
教学目标:
1理解作者观点
2品味形象含蓄的语言
3学习面对错过的积极态度
教学重点难点:
形象含蓄语句的理解
一导入
1当你为错过了太阳而哭泣时,那你必然也会错过月亮和星星。
——泰戈尔
2了解刘心武结合《初中语文作业本》预习作业
3文体:
文艺性政论文,也称杂文,一般思路:
提出问题——分析问题——解决问题
二感知
1指名朗读,根据思路梳理文章内容,可用原文的话概括
2提出问题(1-2):
大小错过真不少
分析问题:
(3—6)人生为什么充满了许多错过:
人生常态
解决问题:
(7-15)怎样看待错过:
习惯品味
三品读感悟
1提出错过,文章举了生活中的哪两件事?
2模仿“从……到……”句式说说你生活中的错过
3对于这一人生常态,作者用一句耐人寻味的句子总结,品味:
“没错过……”理解“经纬线”“斑斓多味”
4错过是一种失去,如果你很好地对待,那么这个失会转化为得,怎样看待错过会使失化为得呢?
自由读文章第三部分,在关键词句上做上记号
失看待错过:
暂时驾驭得:
硕果
永久咀嚼厚度亮度
5面对错过,人们也会有消极的反应,你认为生活中哪些思想言行是面对错过的消极反应,作者怎么认为
没有意识到错过——灵魂颟顸
意识到了没有行动——错过即过错
采用的论证方法:
对比论证
6是否可以坦然面对所有的错过,错过的都不要紧?
最关键最美好的不能错过
7体味:
人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过预定的到站。
说说你对这句话的理解
比喻:
美景奇景比喻人生过程中的许许多多机遇,预定的车站比喻关键的机会,关键的转折点
三总结
1用简要的话补全下列文字
大小错过真不少,不要为此空烦恼。
因为得失本一家,错过就是真生活。
有的机遇会再现,要化错过为掌握。
,。
(有的错过不再来,要细咀嚼这苦果。
)
人生错过无限多,要能习惯与品味。
小的错过不要紧,。
(只要大站不错过)
2论证方法:
讲道理,对比论证
四拓展延伸
1俗话说:
“事实胜于雄辩”。
但本文却是雄辩胜于事实。
我们就来“让事实说话。
根据文章内容的理解,阐述你的看法
补充:
(1).苏轼的一生都充满着传奇的色彩。
在他人生最得意之时,一不小心,他就错过了最美好的仕途生活,走进了人生的低谷,然而,他却没有选择放弃,放弃心中的信念,在一块巴掌大的天地中人生点滴况味,终于在山与水之间发现,原来平淡才是人生中最美好的味道。
他看淡了,看开了,悟出了“归来萧瑟处,也无风雨也无晴”这一更高的人生境界。
(2).徐本禹,这个让所有国人湿润眼睛的年轻人,毅然离开繁华的城市,只身来到贫困的农村做义教,用自己娇嫩的肩膀扛起了本来不属于他的责任,顶住了贫穷。
用他的行动灼痛了我们的眼睛,他错过了繁华的都市,错过了进一步深造的机会,然而,他没有错过心中那种神圣的季节,没有错过孩子的眼光。
虽错过城市的风景,他却给山区带去了希望、光明。
2仿写
梅花错过了与春天的温馨约会后,毅然选择在凛冽的寒风中开放,于是就有了在冰天雪地里一株灿然开放的梅花的孤高身影。
导航灯错过了与白天的相聚时光,依然选择在黑夜中释放它的光芒,于是就有了在狂风暴雨的黑夜里蓦然出现的一方光亮。
。
结语:
错过,一切是过去,卢梭的《忏悔录》记录着一切错过,已记录着他迷惘中的醒悟。
错过,一切是过去,顾炎武的《日知录》记录着一切的过错,已记录着他心灵的光彩。
我们或许错过了流星划过时的许愿,或许错过了浪花打在礁石时的祝福,或许错过了聆听只说一遍的故事,但是一个人生只走一回,我们错过的一切是过去,这世上有无数流星。
无数浪花,只要我们细细咀嚼错过,我们错过的不会是每一个。
“人非圣贤,孰能无过”,有过有思,善莫大焉。
悟已往之不谏,知来者之可追
作者EMAIL:
rddhr@
《错过》教案
一.教学目标:
1.知识和能力
理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法
通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观
能结合自己\\\'错过\\\'的经历谈感受,学会辩证地对待人生中的“错过”
二.教学重点:
教学目标1.3
三.教学难点:
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四.教学方法和手段:
学习本单元重在通过对文本的解读,感悟作者对人生的独特体验,并与自己的人生体验相 整合,产生对生命历程的更新的认识,从而提高自己的思想境界与人生品位。
故教学中应注重对文本的阅读,注意引导学生从生活实际出发,透过语言把握感情。
另外还应提倡学生对文章有自己的个性反应,鼓励学生结合自己的人生体验,积极主动的去发现和生成新的意义。
五.课时安排:
一课时
六.教学设计:
(一)导入新课,揭示课题
有人生历程的真正意义何在 导入新课。
(二)简介作者。
(三)感知课文,理清思路
请同学听老师读一遍课文,读的过程中,思考两个问题:
1、请用简练的语言概述《错过》一文的内容
2、请简要谈谈你听读本文后的感受。
(四)请同学自由地朗读课文,在朗读的过程中,圈点勾画,做批注。
1. 找出你想推荐给大家的文中精彩语句,简要说说推荐的理由。
小组探究交流,集体研讨
2. 要引导探究到如下几点:
重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句
文章中说:
\\\'错过,即\\\'有所失\\\',我们要习惯它。
\\\'\\\'错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。
\\\'为什么要\\\'习惯\\\'和\\\'品味\\\'\\\'错过\\\'?
。
把人生比喻为\\\'奔驰的列车\\\',把\\\'窗外的美景、奇景\\\'比作小的错过,把\\\'预定的到站\\\'比作人生的阶段性追求。
这段话的意思是:
人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生最关键最美好的。
把\\\'不是多么了不得的错过\\\'比作\\\'碧绿的叶片\\\',把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。
绿叶衬托着鲜花,使鲜花\\\'格外明艳\\\'。
作者在赞颂\\\'七彩鲜花\\\'的时候,没有忘记\\\'碧绿的叶片\\\'的映衬作用。
(学生试结合阅读课文并谈看法,讨论、交流,不求答案的准统一性。
)
(五)“是的,回顾过去的一年,我们又错过了许多……”没有十全十美的人,更没有十全十美的人生,同学们,在你的人生历程中有过“错过”的体验吗?
面对这种种“错过”,你当时是怎样做的呢?
请与我们一起分享你的成长故事。
(六)小结
这是一篇教育意义很强的文艺性议论文,即杂文。
学习本文,不仅要了解文章内容,更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的\\\'错过\\\',在\\\'错过\\\'中,体会人生的真谛,含笑对待\\\'人生的终点\\\'。
《错 过》简案
清潭中学 周春华
导入:
用学生的错过的经历导入。
整体感读:
请用你喜欢的方式自读课文,
思考:
作者是怎样看待“错过”的?
请用简洁的语言概括出来。
赏析品味:
选择你认为写得最精彩的语段进行品评。
要求:
1、想一想你所品评的这一段话反映了作者怎样的观点。
2、找出你所品评段落中用的较为准确、精炼、生动的字、词、句进行评价、分析。
3、有感情地朗读你所品评的段落,使大家更好地体会作者的观点。
请判断下面的例子,哪个是“错过”,哪个是“过错”,为什么?
例一:
在考试时,有一位同学因为害怕考试不过关,心想:
就抄抄书吧,反正老师发现不了。
于是拿出了参考书, 可当他正抄得津津有味时,没想到却被老师发现了, 受到学校公开批评。
例二:
曾经有一个英语短文翻译的比赛,我英语很好,然而汉语作文不太好,几经犹豫,我仍没有勇气把自己的稿件投出去。
然而,班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖,我后悔莫及。
区别“错过”与“过错”:
1、从词性上看,“错过”是名词,“过错”是动词。
2、“错过:
是一种行为,“过错”是一种结果。
3、如果说“错过”带给人的只是遗憾的话,那么,“过错”就是扎在人心头上的一根刺。
各抒己见:
赵刚在上初三以前,一直担任班干部。
升入初三以后,班上进行班干部竞选,赵刚听说初三很紧张,当班干部影响学习,于是没有参加报名。
事后,他看到班干部们工作得很顺心,学习也没有受到影响,面对这次“错过”,他很后悔。
如果你是赵刚的好朋友,你打算怎样开导他呢?
老师寄语:
错过 收获
错过河流
那就要收获高山
错过森林
那就要收获草原
错过了书写人生的第一页
那就要在下一页
记下最美的篇章
课后学习:
摘录文中你感触最深的句子,作为你的座右铭。
2006-3-16
《错过》教案3
作者:
加入日期:
06-03-10
第五单元教学设计
学习目标
1.了解文艺性政论文的特点。
2.学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。
3.品味语言的哲理性。
学习重难点
文艺性政论文的特点和语言的哲理性。
学习准备课件
设计思路:
让学生熟读课文,从感性上了解作者的写作目的;其次教师加以理论上的指导了解
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- 错过 苏教八下 教案 说课稿
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