丰富智慧涵养人生做高素质的教育中坚力量.docx
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丰富智慧涵养人生做高素质的教育中坚力量
丰富智慧涵养人生做高素质的教育中坚力量
王品木2011年12月21日16:
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——在科级干部培训班上的讲话
1、播放一个短片(美国电教老师课堂上的播放内容,引起思索:
世界每时每刻都在变化,知识的变化,经济的变化,文化的变化,深刻而具体,让人陷入深深的震撼与思索;而这些变化都与教育息息相关,因为教育的目的是引领人认识未知世界,探索未知世界,作为教育者,我们有何感想?
)
2、据报道,上世纪70年代,关于中国教育和美国教育的两个错误的预言
美国的初等教育已病入膏肓。
可以预言,再用20年时间,中国的科技和文化必将超过这个所谓的超级大国。
——中国教育代表团的结论
中国的学生是世界上最勤奋的,也是起得最早、睡得最晚的;他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较,都是最好的。
可以预言:
再用20年的时间,中国在科技和文化方面,必将把美国远远地丢在后面。
——美国教育代表团的结论
两家的预言惊人一致。
但,都错了:
30年过去了,美国“病入膏肓”的教育培养了95位诺贝尔奖获得者和数百位知识型的亿万富豪,而中国没有一所学校培养出一名这样的人才。
这很大程度上源于观察者们仅看到了美国教育中有形的东西,却没有看透它们背后所隐藏的思维和观念、态度和价值观。
这些看似抽象的东西,并不像教学模式、班级授课制那样,可以被简单地移植,却是一国教育的本真所在。
要领悟这些“本真”,不仅需要一双慧眼,更需要一颗善于思考、善于关注的心灵,尤其是在热衷于照搬照抄西方教育现成经验时,这样的对照就显得更加重要。
否则,学习发达国家的经验,就成了教育领域的“买椟还珠”。
3、网络上的一个段子:
一道开放性问题拷问各国的教育
“你对其他国家食物短缺有什么自己的看法”?
非洲学生问:
什么叫食物?
欧洲学生问:
什么叫短缺?
美国学生问:
什么叫其他国家?
中国学生问:
什么叫自己的看法?
网友真是有智慧,很形象地调侃了中国教育。
中国教育存在的问题,可用三句话概括:
整齐划一盲目追求标准的教育越来越强化,个性化促进人的发展的教育越来越弱化;知识特别是一些陈旧性知识的教育越来越强化,能力和创造性能力的教育越来越弱化;急功近利揠苗助长的教育越来越强化,尊重人性顺乎自然的教育越来越弱化。
一、对当前教育的几点思考
当前,我国经济社会发展正处在重要转型时期,对教育事业发展提出了新的更高的要求。
建设经济强国、文化强国,必须建设教育强国;加快转方式调结构,就必须推进教育发展方式转变;实施区域经济发展战略,必须坚持实施科教兴国和人才强国战略;重视改善民生,必须优先发展教育。
经济社会的转型有赖于教育体制的转型,从某种意义上来说,没有教育体制的转型,中国就无法迈进现代化国家的行列。
发展教育不仅成为全社会的共识,而且还是全面建设小康社会的现实要求。
成思危在广东某论坛上说出了这样一段令人警醒的话语:
“经济只能保证中国的今天,科技能够保证中国的明天,只有教育才能保证中国的后天”。
正是意识到了教育发展的重要性和迫切性,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》于7月29日正式公布了。
这是党和国家集中全党、全民智慧,历经5年的反复磨练而形成,是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
《纲要》明确提出把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
提高质量是教育科学发展的内在要求,是实现教育公平的重要内容。
有质量的教育才是科学发展的教育,才能切实实现教育公平。
当前国家发展、国际竞争、广大人民群众都对提高教育质量提出了强烈要求。
要进一步树立以提高质量为核心的教育发展观,建立健全教育质量的全方位保障体系,坚持规模和质量的统一,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师、育英才。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?
”这个被称为‘钱学森之问’的问题,引发了全社会的深思。
应试教育造成我国大批学生“高分低能”,已是不争的事实。
2005年,11名内地高考“状元”在面试环节被香港大学拒之门外,港大提出的理由是不愿录取“书呆子”。
这一条教育教学改革思路直指应试教育的弊端,要更新人才培养的观念,创新人才培养的模式,推行“学思结合、知行统一、因材施教”,这一切将有助于进一步提升素质教育的理念。
我从事教育工作至今已有25年,近些年来,亲自引领了一所末位学校发展为有一定影响力的优质高中,亲身感受了教育事业的激情魅力和甘苦酸甜。
下面,我就结合常常思考的几个问题,对当前教育形势进行个人分析,也希望借此引发大家的关注和思考。
(一)什么样的学校是好学校
怎样才算是一所好学校,这个问题可谓是“仁者见仁,智者见智”。
教育行政部门有一系列政策规范,不同类型的学校有不同的软、硬件方面的评价与验收标准,专家教授们也有一套理论性的评价,当然,教育实践第一线的许多校长也有自己的理念和经验;在老百姓的眼里:
一所好学校,首先是要有好声誉,而好的声誉,其中为首的是学生进到这所学校能学好,学得有出息,毕业后能比较容易地升入同样有较好声誉的高一级学校,此外还有面积大、设施好等诸如此类的标准。
从某种意义上说,在今天,升学率高和好学校在某种意义上是同义词,这是评价一所学校是否好的首要指标。
但是,在“教育圈地”盛行的现状下,不少学校成了豪华场馆的展示平台,可惜的是有大校园却无教育的“大气质”;在应试教育下的很多学校留下来的只有一年年的升学率,遗憾的是有教学的高分数却无教育的“高境界”。
作为教育工作者,一所学校能给学生的应该有哪些,留给后人的应该是什么,是我们必须认真思考的问题。
我们要办影响学生一生的教育,这种教育的特征:
1、既重科学精神,又重人为关怀。
2、既重知识传授,更重能力培养。
3、既重全面发展,又重特长张扬。
4、既关注学生三年,又关注学生一生。
在我的心目中,一所好学校应当是有特色、高品位的学校。
美国《新闻周刊》曾经对全世界的学校做过大规模的调查,最后评出10所最好的学校,每一所学校都有各自不同的特色。
例如:
新西兰特卡波湖学校的教育特色就是注重对学生阅读能力的培养,该校的学生阅读写作能力一直在国际测验中名列榜首;荷兰格雷达莫斯学校的特色就是数学教学出类拔萃,采用新的、革命性的数学教学体系——“实用数学”教学方法;美国匹兹堡市威斯汀霍斯中学的成功之处则是在实施“艺术推动”计划中取得了巨大成功;德国安克库敦考勒中学的特色就是崇尚工艺。
这10所学校之所以被认为是世界教育的成功典范,其实并不是因为这些学校在各方面都非常强大或者综合实力超越其他的学校,关键原因在于他们都能在某方面独树一帜,标新立异,在某一方面取得了重要的成功,使学校形成自己的特色,以特色赢得教育的成功。
在《教育发展与改革纲要》中,也有相当篇幅是鼓励高中多样化发展,办有特色的高中,解决高中学校同质化和千校一面的问题。
那么什么是特色学校?
特色学校就是在其先进的办学理念指导下,经过较长时间的办学积累,逐渐形成了独特的相对稳定的优质办学风格和办学成果,且由此拉动了学校的整体发展,促使学校能够从特色发展中受益的学校。
学校的特色往往是由课程来做支撑的,课程的设置反映出特色的所在,这同时也是一所学校的教育优势所在。
呼唤特色,追求特色,铸造特色,应该是当代中国教育的主题之一;没有特色的教育就像千篇一律的文章,像千人一面的群体,是没有美和卓越可言的。
除了办学有特色外,一所优秀的学校还应当具有高品位的校园文化。
袁振国在《校长的文化使命》中指出:
“学校文化看不见、摸不着,可是它有着巨大的凝聚力,有着巨大的推动力,有着巨大的生命力。
”“随风潜入夜,润物细无声”。
品牌的背后是文化,名校的背后是文化,文化好比是一所学校的DNA,真正的学校核心竞争力就是高品位的学校文化。
任何一所学校都有自己的文化,学校的管理和特色都以文化的形式呈现在人们的面前。
优质学校文化绝不是“拷贝”和“克隆”出来的,而是一代又一代校长引领师生对学校生活的感悟和发现、对教育问题永不停止的思考与追问、对学校现状和教育规律不懈的研究和探索而创造的。
生命力长久的企业都有自己的文化,如海尔品牌就是靠企业文化发展壮大走向世界的。
要想使学校得到持续健康的发展,高层次的管理必须依靠学校文化。
学校文化是学校物质文明和精神文明的总的体现,它在一所学校的发展中起到巨大的引领和推动作用。
学校文化建设包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化、课程文化(围绕课程实施、课程管理和课程开发,是学校文化软实力的体现和表征)。
其中精神文化是灵魂,课程文化是核心,物质文化是载体,制度文化是保障、行为文化是落实。
(表层:
物质文化;中层:
制度文化、行为文化;深层:
精神文化(办学宗旨、理念、共同愿景)、课程文化)。
质量是本,特色是品,文化是魂。
文化是一种价值观,是集体默认的信念,是共享的思维模式和行为模式。
好的文化可以用制度和行为固化而成。
学校在学校文化建设中,十分重视学校文化的内涵和学校精神的培育,注重师生的参与度,认同感。
济钢高中的发展首先得益于学校“精神文化”的力量。
济钢高级中学理念文化系统基本架构
第一部分基本理念
1、核心理念:
和融拓新
2、学校价值观:
认真做事真诚做人
3、学校座右铭:
永远相信自己永远不会放弃
4、学校精神:
自强不息和谐共进
5、校训:
敦品励学明志笃行
6、校风:
尊师爱生好学力行
7、教风:
博爱善导止于至善
8、学风:
博学慎思知行合一
9、学校形象定位:
教学高质量,管理高水平,学生高素质的精品学校。
10、学校愿景:
成为在全国有影响力,全省有号召力的品牌学校。
第二部分办学理念
1、办学特色:
理解尊重教育成功激励教育
2、办学理念:
一切为了学生的终身发展
3、办学方略:
研精致思唯实求新博采众长凸显特色
4、办学宗旨:
让所有学生得到健康、全面、可持续发展
5、培养目标:
将每一个学生培养成品学兼优、身心健康、具有可持续学习能力的人。
第三部分治校理念
1、管理理念:
以人为本精细严实
2、用人理念:
纳百川为己用求新进为图治
3、服务理念:
严谨治学精益求精温情引导亦师亦友
从今年开始,组织安排我担任了山东省实验中学的校长,虽然来到实验中学的时间不长,但当我近距离地观察这所传统名校时,给我带来的文化层面的启迪和思考同样是深刻而富有感撼力的。
校训:
“博学日新,德行天下”。
即要求教师和学生广泛学习,具有渊博而精深的知识;要求教师和学生每天都要进步,要具备创新的精神和能力;要求实验学生、教师要以“德”作为为人、处事、做学问的第一准则,把具有高尚的品格作为人生的首要追求。
教育理念:
“为每个学生创造主动发展的无限空间”。
山东省实验中学的这一教育理念关注了教育的本质,即促进学生的发展;强调了教育的公平与平等,即要为每一个学生的发展负责;彰显了现代化的学生观,即学生的发展具有差异性、主动性和潜在性。
实验精神:
“务实求是,勇于探索,敢为人先,登攀不止”。
正是这种精神使学校在建国之初便率先在全国最早进行了建立教研组的探索,在恢复高考以后不久就开始了进行新概念英语教学的尝试,在新课程改革开始以后便在综合实践活动课程等方面起到了引领作用。
办学特色:
突出办学的实验性、示范性,将学校办成教育体制
的探索园区、教学改革的实验园区和素质教育的示范园区。
做素质教育的领跑者,这应该是学校对自身的要求,学校的年度工作报告必须要有若干个“第一”、“唯一”,这一年才算画上了圆满的句号。
教风:
“爱生、严谨、善诱、创新”。
鼓励冒尖,鼓励一马当先,这是学校对老师的期许和要求。
山东省实验中学不仅是优秀学生培养的摇篮,还应是优秀教师成长的基地。
实验的教师团队在各类各级教学比赛中硕果累累。
特级教师、齐鲁名师、省级教学能手的人数在全省的高中学校中高居榜首。
这支结构合理,素质一流的师资队伍将是同学们在高中生活中最可信赖和依靠的支撑。
学风:
立志、刻苦、多思、进取。
立鸿鹄之志,领风气之先,做同龄人中的佼佼者,这是学校对学生的要求。
优秀的学生群体将使大家在学习中有交流伙伴,在生活中有亲密的朋友,在竞争中有相互促进的对手,在成长中有学习的榜样。
历经一代代人努力,积淀而成的文化精髓成为这所学校的根基所在、魅力之源。
(二)什么样的校长是好校长
2005年以前,中国与韩国进行的围棋赛总是中方输得多些。
究其原因,韩国高手李昌镐一参赛,中国队员就有些发怵。
不管是教练和队员流露出的心态还是媒体的报道,给人的印象是李昌镐过于强大,难以撼倒。
队员非常担心与之相遇,每次相遇之后除了棋艺有欠缺外,心态就难以调整过来;反观韩国队只要后面有李昌镐压阵,先出场的队员发挥得都比较好,有时不需要李昌镐出场就结束战斗。
这是为什么呢?
这就是第一人的影响。
对于学校来说,第一人就是校长。
陶行知先生曾经说:
“校长是学校的灵魂。
”的确,校长是一校之魂,百师之首,千生之望。
一名好校长是学校发展的战略家,学校制度的设计师,学校文化的精神领袖。
“有怎样的校长,就有怎样的学校”。
校长是学校管理的统筹者、规划者、决策者,把握办学方向,带领学校员工,协调周边关系,是学校品牌的代言人,是学校责、权、利、职的枢纽,是“物质办学”的“精神领袖”,在很大程度上决定着一所学校的起落兴衰,对学校的发展起决定性作用。
1、做思想引领、价值领导的旗帜
校长是一个引领教育发展的人,是一个思想家、一个哲学家——对于校长而言,既是一所学校的总体管理者,更是这所学校的全面引领者。
引领是一种激励,是一种唤醒,给人以新的目标,新的追求,让人在一种被鼓舞和信任的前提下,兴奋地自觉努力,而不是被动应付,引领是一种领导的新理念、新境界。
一位校长对一所学校的引领是全方位,其中最重要的就是思想的引领。
拿破仑说过:
“世界上有两种东西最有力量,一是宝剑,一是思想,而思想比宝剑更有力量。
”刚才我们说校长是一校之魂,这“魂”便是思想。
一所学校可以没有高楼大厦,可以没有先进的设备设施,但是不可以没有思想。
唯有科学的个性化的思想才能支撑起一所学校真正意义上的“高楼大厦”。
这思想是学校发展的理想和基本目标,是校长对教育的理解和对自己学校情况的理性分析。
这既是校长职业化成长的要求,也是校长专业化程度的标尺,是校长能否成为好校长的关键。
由此,我想到了曾有人通过上海建平中学冯恩洪校长的事例,总结说道:
“一个好的校长,会把头和脚都扎进学校的实践中去,他的教育思想、信念,不是从书本和文件上照抄而来,而是从学校的具体实践中生长出来;他有这样的本能——所有发生在学校的事情,不管大事小事,他不仅有进一步了解的兴趣,更为重要的是,他能够敏锐地判断出其背后隐藏的问题和教育价值。
”
校长应是一个智慧之人,知人者智,自知者明。
聪明不是智慧,知识不是智慧。
智慧的人有一颗慧心,有一双慧眼。
慧心悟得,慧眼识得,二者同时具备就是智慧之人了。
——办学理念的定位。
一个学校要后来居上,除了要付出比别人高出几倍的努力之外,首先要有先进的办学理念和正确的办学思想作支撑,因为办学理念是关于学校整体发展的价值追求和理性认识,是教育主体在教育实践和教育思维活动中形成的对“教育应然”的主观追求,它决定着学校群体的教育行为,指导学校的办学方向,定位学校的品牌形象。
我觉得一个有教育情怀的校长既要俯视大地,更要仰望星空,要对教育充满理想,对教育有超然的情怀,有自己独特的办学思想。
一个有思想的校长,一定是具有精神感召力的校长,是师生精神与生命力的“火种”,就像心灵需要心灵去唤醒一样,思想只能由思想点燃。
一个有思想的校长,能带出一支有信仰的队伍,成就一批有理想的学生。
我们发现,几乎所有的世界知名学府在其办学理念上都有独到之处,既独树一帜,各领风骚;又与时俱进,勇于变革,闪耀着璀璨的光芒。
例如,剑桥:
“追求学术性,培养有教养的人”,截止2009年剑桥大学有诺贝尔获得者48人;哈佛大学:
“课程要适应社会发展需要”;耶鲁大学:
“以学生为中心”;北京大学蔡元培校长倡导“囊括大典,网罗众家,思想自由,兼容并包”的办学理念,使旧北大面貌焕然一新、成为中国新文化运动的中心;清华大学梅贻琦校长提出注重师资、严谨求实,以“自强不息、厚德载物”为办学理念;人民教育家陶行知先生奉行“生活教育”的办学理念,主张“社会即学校”,并在实践中坚持“教、学、做合一”的育人策略,他创办的南京晓庄师范学校推动着20世纪我国“乡村教育运动”的蓬勃发展。
这些世界著名学校及其校长所开掘与彰显的先进办学理念,对我们中学的建设发展应该也能有所启发。
现在,我们济南的中学教育界,各所学校也纷纷根据自己的实际情况和发展目标,提出各自的办学理念,都反映出这所学校对育人价值观追求的体现,尤其是校长的知识、能力、经验、文化底蕴的外显。
校长不仅是学校思想观念的引领者,而且还要做价值理念的塑造者。
校长要管理很多事务,扮演的角色也很多,因此需要多种能力(中国的学校是社会,要求校长是教育家、政治家、社会活动家、管理学家、经济学家),但在各种各样的校长领导能力之中,有一种领导能力是非常重要的,即“价值领导力”。
具体一点说就是,确定学校的价值理念、宣传学校的价值理想、凝聚师生员工的价值共识、牢牢把握学校价值方向的能力。
校长是学校的领导者,是学校的核心和灵魂,应该努力成为学校价值的领导者、教育价值的捍卫者。
校长必须引导教师既要做脚踏实地的实干家,又要做满怀激情的理想主义者,在跨越发展时,充满激情,在高原反应时,充满理性,坚持深化素质教育和新课程改革,为全面提高学校的教育质量而不懈努力,校长的价值引导,旨在让教育充满思想,让思想充满智慧,让生活充满人性的光辉,让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之中——终有一天,我们的年华会老去,可我们的思想会在足迹中闪光,并照亮前行的路!
2、做人格感召、无私奉献的典范
卡耐基说:
“一个人事业上的成功,百分之八十五应归功他的人际关系和处世能力。
”校长独具魅力的人格和真理的力量结合起来,实现学校的办学目标,使学校不断焕发生机和活力。
校长高尚的情操,丰厚的文化底蕴,执著的工作态度,娴熟的工作方法;校长对下属和教师的包容和宽容,与同事的协作与合作;校长对教育的理想与情怀,对教育的追求和探索;这一切无不影响着学校发展,影响着广大师生员工。
一名优秀的校长要具有强大的人格魅力,吸引人、凝聚人、感召人,成功地调动员工积极性的力量。
校长的人格感召力,一般来讲,是从校长的政治素质、理论素养、自律品质、办事风格、专业水平、工作作风、协调能力、解决问题过程等方面表现出来。
真诚:
小成靠智,大成靠德;星云大师——要学会守拙:
1946年,杭州武林佛学院院长会觉法师在开学典礼上说:
“我一生中最讨厌的就是聪明的人。
”为什么?
星云大师说:
“因为许多人聪明反被聪明误。
人笨拙不要紧,只要肯脚踏实地时快慢慢做,慢工出细活,从笨拙中启发的灵巧聪明最靠得住。
所谓笨拙者,为学不求急取,做人不想巧取,稳稳当当,本本分分地做人做事。
善良,有爱心;宽容:
一个人要管住自己,必须要有三心——“企图心”、“平常心”和“包容心”:
“企图心”——对教育、对孩子要有一种事业心;“平常心”——对个人的功名利禄要有平常心;“包容心”——就是“有容乃大”。
平常心是一种风度,一种优雅,一种大家气概,一种灵魂的修炼,一种自我的美誉,一种文化品格,是生命的平静和从容。
保持一颗平常心,意味着不骄不躁,以出世之心,作入世之事,意味着在教学工作的压力中,仍能感受那份宠辱不惊。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
心态决定命运。
成功人士与失败者最大的差别是:
成功人士始终用最积极的思考、最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。
而失败者则刚好相反。
控制不了情绪就控制不了命运。
(学生心目中的天堂)
学会欣赏,放低自己,欣赏别人,合作共赢。
很多人宁可两败俱伤,也不愿对手获利。
最重要的事情:
不是打败别人,而是成为最好的自己。
SWOT分析,内部:
优势、劣势,外部:
机会、威胁(风险)。
案例:
可口可乐品牌:
800多亿元无形资产。
可口可乐的对手是谁?
窄思路:
百事可乐
宽思路:
换个角度,水、矿泉水、果汁等非碳酸饮料都可能是竞争对手。
通用汽车的竞争对手,也不仅仅是福特、丰田,要从顾客角度分析。
【领导者的胸怀有多大,事业就有多大;胸怀有多宽,道路就有多宽;胸怀有多美,人生就有多美。
作为校长,不应该也决不要高高在上,应该把自己摆在一个与别人平等的位置上,拥有这样宽广的胸怀。
所谓水往低处流,低处纳百川,就是这个道理;这么多年来,我总能像一块磁石一样使许多持不同意见的同仁能紧密团结在我的周围一起干事、创业。
我首先承认个体的差别,其次相信人之共性。
这种包容性就体现了对人本质上的深刻理解。
在管理工作中,有时柔和比强硬更有力量,我曾读过著名作家毕淑敏的一篇文章叫作《柔和的力量》:
记得早年学医时,一天课上先生问道:
“大家想想,用酒精消毒的时候,什么浓度为好?
”学生齐声回答,当然是越高越好啦!
先生说:
“错了。
太高浓度的酒精,会使细菌的外壁在极短的时间内凝固,形成一道屏障,后续的酒精就再也杀不进去了,细菌在壁垒后面依然活着。
最有效的浓度,是把酒精的浓度调得柔和些,润物细无声地渗透进去,效果才佳。
”于是我第一次明白了,柔和有时比风暴更有力量。
柔和是一种品质与风格。
它不是丧失原则,而是一种更高境界的坚守,一种不曾剑拔弩张,依旧扼守尊严的艺术。
我们的声音柔和了,就更容易渗透到辽远的空间。
我们的目光柔和了,就更轻灵地卷起心扉的窗纱。
我们的面庞柔和了,就更流畅地传达温暖的诚意。
我们的身体柔和了,就更准确地表明与人平等的信念。
这么多年来,我始终坚持着“认真做事,真诚做人”的价值观(后来成为学校价值观),躬身践履,持之以恒,从未辜负过领导和家长对自己的信任。
始终视工作如生命,视教师为伙伴,视学生如子女,怀着对教育事业的痴爱、理想和情怀,对教育事业的执著追求,带领济钢高中一班人,孜孜以求,辛勤耕耘。
在此期间,自己付出了许多,但无怨无悔,痴心不改,从未离开教育半步。
在2006至2009学校移交社会过程中,公司领导曾多次挽留我留在济钢(因当时兼任济钢普教处处长,为济钢的中小幼教育发展做出了很大贡献),但我还是割舍不下为之奋斗了25年的教育事业,毅然放弃了较好的职位和几十万的年薪,继续从事着我深爱的清苦而快乐的教育生涯。
3、做大胆实践、勇于创新的勇士
校长要“敢于入未开化的边疆”,“敢探未发明的新理”,一个优秀的教育工作者就要有世界的眼光,作为一名优秀的校长更要敢于变革,始终站在教育前沿,敢于突破传统的束缚和范式,大胆尝试新的先进的方法和模式,把教育引向美好的未来。
要深刻把握教育的本质和规律,准确领会国家的教育政策,全面洞察学生的发展和需要,实施教育改革和教育教学实践,通过文化自觉把教育教学纳入到改革求新的轨道上,从而推动学校的教育转型和自主发展。
在济钢建校之初,我就前瞻性的提出了“一切为了学生的终身发展”的办学理念。
坚持“面向全体,不放弃每一个学生”、“育人第一,升学第二”,等教育理念。
在山东深入推进素质教育和新课程改革的背景下,我们创新管理模式,始终把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求,探索出了一条基于尊重人性,以人全面发展为目的的文化管理模式;创新教育教学方式,先后探索形成了菜单式学校课程体系、全员育人导师制、选课走班制教学等教学特色。
还以课堂教学行为的变革为目的,带领广大教师聚焦课堂,确立了“低负担、高质量;低耗时、高效率”的课堂教学方针,探索形成了独具学校特色的高效课堂教学模式;创新评价方式,建立了科学、高效、富有活力的管理机制,构建了多元化、发展性、激励性的评价体系。
4、做善于学习、学以致用的模范
处于社会转型期的中国基础教育,正进行着一场深刻的革命,从宏观的教育思想、结构和体制,到微观的教育内容、方法和手段都面临新的挑战,新情况、新问题层出不穷。
面对这种新形势,需要校长善于思考,勇于探索,敢于突破,才有可能开创学校工作的新局面,闯出学校发展的新路子;而学校要实现可持续发展,需要校长的深谋远虑和战略眼光,需要实现校长自身
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