江西省普通高中新课程实验地理学科教学指导意见试行.docx
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江西省普通高中新课程实验地理学科教学指导意见试行
江西省普通高中新课程实验地理学科教学指导意见(试行)
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中地理课程标准(实验)》和《江西省普通高中新课程实验实施方案》的精神,加强和改进高中地理学科教育教学工作,推进我省普通高中新课程的实施,引导广大高中地理教师更好地理解课程目标、课程结构、课程内容,结合我省实际创造性地实施新课程,特制定《江西省普通高中新课程实验地理学科教学指导意见》。
一、领会地理课程理念和课程目标
全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理论,反映地理科学发展,适宜社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力,增强创新意识和实践能力,增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念,这是时代赋予高中地理教育的使命。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用,都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点:
第一,综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成,是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二,地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位,在解决当代人口、资源环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。
(一)课程理念
高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想,以人地关系为主线,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点,以现代科学技术方法为支撑,以培养国民现代文明素质为宗旨,从而全面体现地理课程的基本理念。
1.培养现代公民必备的地理素养。
它包括地理知识(基本概念、基本过程、基本规律等原理性的知识)、地理技能(观察观测、实验制作、地理图表读析填绘等技能)、地理能力(学习能力、实践能力、生存能力等)、地理意识(空间意识、环境意识、全球意识等)、地理情感(学习兴趣、文化情操、审美情趣等)。
高中地理课程,在初中的基础上,继续提供现代公民必备的地理知识,突出“生活中的地理”,体现生存能力的培养,让学生在走进社会与大自然的过程中,领略环境与生活的魅力,增强社会的适应能力与应变能力,让学生掌握终身受用的地理技能,增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念,珍爱地球,善待环境。
培养学生的空间意识、环境意识、全球意识等地理意识,学会尊重与理解、竞争和合作、关心和交往,进而形成正确的地理情感,增强学习地理的兴趣以及文化情操、审美情趣,使学生具有掌握地理知识、运用地理技能、获取地理信息、探索地理问题、关爱乡土、关爱祖国、关爱全球、学会生存、学会学习与合作的素养及可持续发展的素养。
2.满足学生不同的地理学习需要。
高中地理新课程设置了3个必修模块和7个选修模块。
在此基础上,根据当地经济、社会、文化发展的特点和学生不同的地理学习需求,还可以进一步开发地方课程和校本课程,尽可能地开发具有地方特色的教学资源,成立地理学习兴趣小组,以满足学生的地理学习需要。
同时,要利用高中“综合实践活动”课程的时间与空间,开展地理与相关学科“携手”的研究性学习活动。
地理学习面临的历史重任是多元的,侧重生活的地理,对应的是具有生存需要的学生和主要应用于操作的地理学习;侧重文化的地理,对应的是具有素质要求的学生和强调常识与技能的地理学习;侧重科学的地理,对应的是具有探索意向的学生和倾向学科发展的地理学习。
因此,建立富有多样性的高中地理课程,满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
3.重视对地理问题的探究。
传统地理课程学生的自主探究、发现和创新意识得不到应有的发展,情感、意志、精神境界等得不到应有的塑造和升华。
高中地理新课程倡导自主学习、合作学习和探究学习,提高教师的“提问”质量,培养学生的“提问”能力,开展地理观测、地理实验、地理考察、地理调查和地理专题研究等实践活动。
4.强调信息技术在地理学习中的应用。
充分考虑信息技术对地理教学的影响,计算机技术有效地被引入到认识空间、认识地理及改善地理教学上。
使地理学习能够快速取得丰富的网络资源,国际观的培养与科技整合的实践,突破时空障碍,提供个别化的学习环境,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。
(二)课程目标
高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观和可持续发展观念。
课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
知识与技能是基础性目标,它侧重自然地理和人文地理的经典内容,侧重区域发展与地理技术;过程与方法是关键性目标,也是课程的主导目标,它侧重于地理信息的收集、整理、分析、运用能力的培养,侧重于发现地理问题、解决地理问题能力的培养,侧重于对地理学习结果的表达和交流能力的培养;情感态度与价值观是终极性目标,也是优先目标,它关注学习兴趣与学习动机的激发和培养,关注爱祖国、爱家乡的情感,关注法制、道德、责任感的养成。
这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
1.知识与技能:
●获得地球和宇宙环境的基础知识;理解人类赖以生存的自然地理的主要特征,以及自然地理环境各要素之间的相互关系。
●了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径。
●认识区域差异,了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。
●学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查;掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。
2.过程与方法:
●初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息,尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理学习过程。
●尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策。
●运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
3.情感态度与价值观:
●激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。
●关心我国的基本地理国情,关注我国环境与发展的现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
●了解全球的环境与发展问题,理解国际合作的价值,初步形成正确的全球意识。
●增强对资源、环境的保护意识和法制意识,形成可持续发展观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯。
二、准确把握内容标准
(一)课程结构
根据《普通高中课程方案(实验)》的规定,课程总体框架由学习领域、科目、模块三个层次构成,地理是唯一跨人文与社会和科学两个学习领域的学科,包括三个必修模块和七个选修模块,并根据课程方案规定可以开设地方课程和校本课程。
各模块内容相对独立,实行学分管理。
高中地理必修课程由“地理1”“地理2”“地理3”三个模块组成,涵盖了现代地理学的基本内容,体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。
必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实,使课程具有较强的基础性和时代性。
高中地理选修课程由“宇宙与地球”“海洋地理”“自然灾害与防治”“旅游地理”“城乡规划”“环境保护地理信息技术应用”七个模块组成。
选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面,关注人们生产生活与地理密切相关的领域,突现地理学的学科特点与应用价值,以利于开阔学生的视野,进一步提高学生的科学精神与人文素养。
高中地理课程从兼顾社会、学科和学生这三个方面的因素出发,谋求基础性、时代性、选择性的互相统一和渗透整合,并力图将这一指导思想贯穿于整个高中地理课程框架设计、目标制定、内容选择、标准拟定、活动安排以及课堂教学方案设计和教学评价体系构建之中。
高中地理课程内容结构如以下所示:
类别
模块
内容
课程目标
必修
模块
地理1
宇宙中的地球
自然环境中的物质运动和能量交换
自然环境的整体性和差异性
自然环境对人类活动的影响
是学习地理课程其他模块的基础,突出自然地理的基本原理、基本规律、基本过程,重视基本的地理观念和地理视角,强化对人地关系的认识,有助于学生终身欣赏和认识人类赖以生存的地理环境,对于培养学生的地理观点、地理方法具有其他模块不可替代的价值。
地理2
人口与城市
生产活动与地域联系
人类与地理环境的协调发展
按部门,有重点,与选修分工,从成因分析的角度,学习人文环境及其对自然环境的作用,讲理而不牵涉“论”,重在人文地理过程和原理,如人口过程、城市化过程、农业和工业地域形成过程、人地关系思想演变过程等,总结人地关系。
地理3
区域地理环境与人类活动
区域可持续发展
地理信息技术的应用
以区域可持续发展为主题,从区域人地关系认识区域可持续发展从多方面分析区域可持续发展中的问题。
选择区域采用案例式教学,不关注区域本身的内容,了解地理信息技术的应用。
选修模块
选修1
宇宙
宇宙与地球
太阳系和地月系
地球的演化
地表形态的变化
关注科学素养(对宇宙、地球、自然的好奇心及探索精神,科学的宇宙观)的培养弥补学生地球科学知识的不足,关注环境的演化(从宇宙到地球到地表),是必修内容的拓展和深化,体现地理学的理论层面。
选修模块
选修2
海洋地理
海洋与海岸带
海洋开发
海洋环境问题与保护
海洋权益
关注科学素养(对海洋的好奇心及探索精神、海洋观和海洋权益)的培养,弥补学生地球科学知识的不足,关注海-气、海-陆的相互作用,关注海洋与人类活动的关系,体现地理学的理论层面。
选修3
旅游地理
旅游资源的类型与分布
旅游资源的综合评价
旅游规划与旅游活动设计
旅游与区域发展
关注人文素养(做个合格的旅游者)的培养,吸引学生学习。
联系生活,强调有关旅游的认识和方法。
体现地理学对改善人们生活质量的贡献。
选修4
城乡规划
城乡发展与城市化
城乡分布
城乡规划
城乡建设与生活环境
关注人文素养的培养,正确认识城乡的发展和规划,关注人类居环境及其改善。
是必修内容的拓展和深化;体现地理学对改善人们生活质量的贡献。
选修5
自然灾害
与防治
主要自然灾害的类型与分布
我国的主要自然灾害
自然灾害与环境
防灾与减灾
强调对于自然灾害以及防灾、减灾的认识,从而深化对人地关系的认识。
案例式学习自然灾害的成因、发生过程、危害和防治。
关注我国的自然灾害与防治;体现地理学对决策的贡献。
选修6
环境保护
环境与环境问题
资源问题与资源的利用、保护
生态环境问题与生态环境保护
环境污染与防治
环境管理
深化对人地关系的认识。
学习环境问题的成因、形成过程、影响和防治、保护措施。
体现地理学对决策的贡献。
选修7
地理信息
技术应用
地理信息技术的发展
地图与遥感(RS)
全球定位系统(GPS)
地理信息系统(GIS)
3S(RS、GPS、GIS)技术综合应用
了解地理信息技术的基本原理和强大功能,重在会用;体现地理学的技术层面。
(二)课程内容
《课程标准》对必修课程和选修课程中的各个模块的内容标准提出了教学的基本要求。
内容标准由标准、活动建议、说明等部分组成。
“标准”是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求,以行为目标方式表述。
课程标准中的内容选择,关注当今世界及我国的重大问题、常见问题及国民利益和民众关心的焦点问题;关注地理科学发展的前沿;关注学生的学习兴趣和终身发展的需要。
在保留地理学科经典知识、理论和方法的同时,删除“繁、难、偏、旧”的内容,引入了现代地理学的最新知识、观点、理论和科学研究方法
“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议,可根据条件选择,也可自行设计。
在“活动建议”中,有大量的地理科学方法教育、学法指导和情感渗透,其目的是,在教学活动中,使知识与知识获得的背景和活动结合起来,为学生的实践、经历和体验提供机会,并使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得到有序、和谐的发展。
“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。
必修模块
地理Ⅰ
标准
活动建议
1.宇宙中的地球
●描述地球所处宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
●阐述太阳对地球的影响。
●分析地球运动的地理意义。
●说出地球的圈层结构,概括各圈层的主要特点。
2.自然地理环境中的物质运动和能量交换
●运用示意图说明地壳内部物质循环过程
●结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。
如山地的形成和河流地貌的形成。
●运用图表说明大气受热过程。
●绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
●运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
●运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。
●运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。
3.自然地理环境的整体性和差异性
●举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
●举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性。
例如气候对其他地理要素的影响。
●运用地图分析地理环境的地域分异规律。
4.自然地理环境对人类活动的影响
●举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
例如地表形态影响聚落的密度及外部形态,影响交通线路的密度及线路走向。
●根据有关资料,归纳全球气候变化对人类活动的影响。
例如全球气候变暖。
●以某种自然资源(例如水资源)为例,说明在不同生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
●以某种自然灾害(例如寒潮)为例,简述其发生的主要原因及危害。
●选择一种形式(如写一篇小短文,绘制一幅图,或者制作一段计算机动画等),向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。
●运用教具、学具,或通过计算机模拟,演示地球的自转与公转,解释昼夜更替与四季形成的原因。
●观察某种天文现象(观测家乡所在地二分二至日日出、日落时刻和正午太阳高度),并查阅有关资料,说出自己的观察结果及体会。
●绘制示意图,或利用教具、学具,说明地球的圈层结构。
●根据本地条件,进行地质、地貌、水文野外观察。
●利用身边可以找到的材料(如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等)和温度计,做一次模拟大气温室效应的小实验。
●用计算机设计气压带、风带的移动,水循环或洋流运动的动画。
●通过角色扮演(或讲故事、观看录像等)形式,说明某自然要素变化时,会导致其他要素发生变化。
●搜集家乡某条河流的资料,分析其变化的主要原因,并对该河流的治理和开发提出自己的设想。
●有条件的学校,可对水井进行定点、定时观测,记录水位、水色等变化情况,并分析其变化规律和主要原因。
●以本地自然资源(如水资源)开发利用的变化为主题,分组开展研究性学习,交流学习成果。
●针对本地经常发生的自然灾害,成立课外监测小组,制定计划,开展活动。
(如在寒潮活动期间,气温、气压、降水、风力等天气要素的变化过程,分析寒潮的活动规律。
调查寒潮对农业、工业、交通、通信等部门造成的危害。
)
地理Ⅱ
标准
活动建议
1.人口与城市
●分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
●举例说明人口迁移的主要原因。
以家乡具体而普遍的人口迁移为例。
●说出环境承载力与人口合理容量的区别。
●运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成原因。
以家乡设区市为例。
●联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异。
●运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影响。
●举例说明地域文化对人口或城市的影响。
以家乡地域文化对建筑的影响为例。
2.产业活动与地域联系
●分析农业区位因素,举例(如稻作农业)说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
●分析工业区位因素,举例(如硅谷)说明工业地域的形成条件与发展特点。
●结合实例(如“工业三废”)说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。
●举例说明产业活动中地域联系的重要性和主要方式。
以家乡交通运输的发展和高速公路、高速铁路为例。
●结合实例,分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。
以武汉市或家乡为例。
3.人类与地理环境的协调发展
●了解人地关系思想的历史演变。
●根据有关资料,归纳人类所面临的主要环境问题。
●联系“21世纪议程”概述可持续发展的基本内涵,举例说明协调人地关系的主要途径。
●领悟走可持续发展之路是人类的必然选择;认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度和责任。
●运用本地人口资料,绘制图表,探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点。
●搜集所在城市不同时期的地图、照片,或进行走访,讨论城市的变化,交流感想。
●搜集资料,对比不同地区人口或城市的文化差异。
●结合所学知识,判断本地农业地域类型,并分析其形成条件。
●联系本地实际,讨论某一工业企业的布局特点,以及该工业企业的原料供应和市场联系。
●模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案,简述设计理由。
●联系本地实际,撰写一篇有关环境治理或生态保护的小论文,并展示交流。
●举行“保护环境,从我做起”主题班会,制定本班爱护环境的守则。
●结合实际,与家人交流对环境问题的看法,并参与宣传环境保护的活动,为改善本地环境做力所能及的事。
●调查家乡工业或农业发展的区位条件及工农业生产对当地环境的影响。
地理Ⅲ
标准
活动建议
1.区域地理环境与人类活动
●了解区域的含义。
●以两个不同的区域(如中国三大自然区或长江三角洲和东北平原)为例,比较人类活动的区域差异。
●以某区域(如长江流域)为例,比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。
●举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
如东亚或珠江三角洲产业转移,西气东输或水资源等资源跨区域调配。
2.区域可持续发展
●以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施。
如以我国西北地区土地荒漠化、黄土高原的水土流失、亚马孙流域的森林破坏为例。
●以某流域(如田纳西河)为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容,以及综合治理的对策措施。
●以某区域(如我国东北)为例,分析农业生产的条件、特点和问题,了解农业持续发展的方法与途径。
●以某区域(如我国山西或德国鲁尔区)为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。
●以某经济发达区域(如珠江三角洲或长江三角洲)为例,分析该区域工业化和城市化的推进过程,以及在此过程中产生的主要问题,了解解决这些问题的对策措施。
3.地理信息技术的应用
●结合实例,了解遥感(RS)在资源普查、环境和灾害监测中的应用。
●举例说出全球定位系统(GPS)在定位导航中的应用。
●运用有关资料,了解地理信息系统(GIS)在城市管理中的功能。
●了解数字地球的含义。
●模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等的旅行,描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象,说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品。
●开展一次模拟活动(如南水北调“调出区”居民与“调入区”居民的对话),扮演角色,交流看法。
●调查家乡一片荒废(或利用不合理)的土地,探讨这片土地荒废(或利用不合理)的原因。
如果这片土地让你来规划开发,你将作何打算?
为什么?
●联系本地实际,讨论某工厂对地方经济的带动作用,以及所造成的环境污染,进而提出改进措施。
●结合学校所在地区的城镇建设实际,讨论城市化过程对于区域发展的推动作用,以及应当注意的问题。
●调查本地主要生态环境问题所产生的危害,以小组为单位讨论保护、治理措施。
●调查本地招商引资情况和对外投资的主要项目。
●收看相关电视节目,如“DISCOVERY”(探索)等,了解在野外考察中GPS的功能。
●用电子地图(网络或光盘形式)查询城镇、交通、旅游等信息。
说明:
1.“区域可持续发展”部分,选择符合“标准”主题的区域,采用案例分析方式编写教科书和开展教学。
本部分至少选择3个中国案例,1个外国案例。
2.表中的楷体部分是结合我省实际补充的对教学的具体指导意见,供教师参考。
选修模块
选修地理1“宇宙与地球”关注科学素养(对宇宙、地球、自然的好奇心及探索精神,科学的宇宙观)的培养弥补学生地球科学知识的不足,关注环境的演化(从宇宙到地球到地表),是必修内容的拓展和深化,体现地理学的理论层面。
选修地理2“海洋地理”关注科学素养(对海洋的好奇心及探索精神、海洋观和海洋权益)的培养,弥补学生地球科学知识的不足,关注海-气、海-陆的相互作用,关注海洋与人类活动的关系,体现地理学的理论层面。
选修地理3“旅游地理”关注人文素养(做个合格的旅游者)的培养,吸引学生学习。
联系生活,强调有关旅游的认识和方法。
体现地理学对改善人们生活质量的贡献。
选修地理4“城乡规划”关注人文素养的培养,正确认识城乡的发展和规划,关注人类居环境及其改善。
是必修内容的拓展和深化;体现地理学对改善人们生活质量的贡献。
选修地理5“自然灾害与防治”强调对于自然灾害以及防灾、减灾的认识,从而深化对人地关系的认识。
案例式学习自然灾害的成因、发生过程、危害和防治。
关注我国的自然灾害与防治;体现地理学对决策的贡献。
选修地理6“环境保护”深化对人地关系的认识。
学习环境问题的成因、形成过程、影响和防治、保护措施。
体现地理学对决策的贡献。
选修地理7“地理信息技术应用”了解地理信息技术的基本原理和强大功能,重在会用;体现地理学的技术层面。
三、精心组织教学实施
高中地理课程为开放式课程,不以掌握知识为唯一目标,更强调培养能力,提高素质。
在实施上要拓宽学生的学习空间,满足多样化的学习需求。
要注重教学方法的多样性、兼容性、灵活性,针对不同目标,选择相应的学习形式,如问题研究、课题设计、实验操作、社会调查、实地考察等,拓展学生知识视野,培养学生的创新意识,促进学生的个性发展。
地理教师要适应高中地理开放式课程,靠学习促观念转变,靠科研促角色转型,靠技术促方法转化。
1.学习课程改革理论,转变教育教学观念
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求,是整个基础教育课程改革的重要枢纽,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
各教研部门、学校和广大教师必须加大对《普通高中地理课程标准》的学习与研究,尽可能缩小课程标准与教材、教材与教学间的落差。
与以往的教学大纲不同,《普通普通高中地理课程标准》首次将“过程与方法”作为课程目标之一。
作为课程目标的“过程与方法”是指学生学习的过程与方法。
开展课程标准与原教学大纲的比较研究工作,深入认识课程标准与大纲所引发的教学行为的变化;深入研究高中地理新教材,分析教材与课
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