部编版小学语文三年级上册第四单元表格教案.docx

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部编版小学语文三年级上册第四单元表格教案

部编版小学语文三年级上册

第四单元教案

教师

我专注写了每一课，敬请各位同仁大胆斧正、自由编辑使用！

学科

语文

课题

12总也倒不了的老屋

课型

精读

时间

7.3

教学

目标

1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教学

重难点

通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

教学

准备

学生课前预习搜集有关资料，教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等

教学

过程

教学环节

师生活动

二次备课

回顾

引入

首学

品词品句，互动探究。

1.老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？

（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。

“好了，我到了倒下的时候了！

”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：

就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？

（“等等，老屋！

”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？

今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

”）（板书：

小猫：

避雨）

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：

“哦，是小猫啊！

好吧，我就再站一个晚上。

”）（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。

）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？

（“等等，老【设计意图：

“接下来会怎么样？

”问题的导入，引导学生学会预测故事。

】屋！

”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？

主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

”）（板书：

老母鸡：

孵蛋）

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：

“哦，是老母鸡啊。

好吧，我就再站二十一天。

”）（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。

）

1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？

想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。

（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

2.板书课题：

“总也倒不了的老屋”。

3．教师配乐范读。

感知

交流

互学

一、读读旁批，学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？

小组讨论交流，展示如下：

（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

”这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？

”这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

（3）“我想老屋可能是不耐烦了。

”这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。

这是从文中的内容产生的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

（5）“我猜到了老屋会怎么回答。

”这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。

”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

（7）“估计老屋不会倒了。

”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：

文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。

当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

自主学习要求：

（1）老屋说：

“再见，好了，我到了倒下的时候了！

”

这句话在文中出现了几次？

分别在第几自然段？

用笔画一画。

（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？

他们分别遇到了什么困难？

（3）老屋每一次都是怎么做的？

（4）你觉得老屋能倒下吗？

为什么？

5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？

又会怎么去做？

精读

感悟

群学

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：

“叽叽，谢谢！

”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？

“等等，老屋！

”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。

”（板书：

蜘蛛：

织网）

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：

“哦，是小蜘蛛啊。

好吧，我就再站一会儿。

”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？

你是怎么知道的？

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。

偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？

”老屋问。

“没有，没有！

”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！

”老屋想，这倒很有意思。

于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。

）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！

（学生自由交流。

）

（1）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

（2）学生朗读，交流感受。

“等等，老屋！

”这是谁在和老屋说话？

他和老屋说了什么？

老屋是怎么做的？

品读下列句子：

①“再过一个晚上，行吗？

”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？

②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：

“哦，是小猫啊！

好吧，我就再站一个晚上。

从加点的字中你体会到了什么？

如果你是老屋，你会怎么做？

拓展

升华

共学

感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？

（乐于助人，无私奉献）

2.交流自己搜集的爱心名言。

（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。

——泰戈尔

（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。

——罗曼·罗兰（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。

——冰心（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！

——温世仁

3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？

选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？

按照文章的写法，想一想，写一写。

前置

研究

设计

一、给画线字选择正确的读音，在后面打“√”。

凑近（còu　chòu）　　　

喵喵（miāo　māo）　　　

孵蛋（fū　fú）

叽叽叫（jī　jǐ） 

好饿（è　wǒ） 

偶尔（ǒu　yù）

二、我能拼得准，还能写得棒。

pò dòng     zhǔn  bèi qiáng bì      hǎo è

zhī  zhū    zhuàng dào  chī bǎo     bào yǔ

三、写出下列词语的近义词或反义词。

1．找朋友。

（写近义词）2.找对手。

（写反义词）

准备——（　　　） 漂亮——（　　　）

安心——（　　　） 偶尔——（　　　）

飞快——（　　　） 开始——（　　　）

作业

设计

一、仿写句子。

主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡。

1．妈妈想带我去外婆家，可是________________________。

2．姐姐________________，可是________________________。

3．李明________________，可是________________________。

二、课内阅读。

    “等等，老屋！

”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？

主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

”

    老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：

“哦，是老母鸡啊。

好吧，我就再站二十一天。

”

    二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：

“叽叽，谢谢！

”

    老屋说：

“再见！

好了，我到了倒下的时候了！

”

1．“小小的声音”是________发出的。

2．故事中“小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，”根据生活经验和生活知识，我猜到老屋应该会觉得

3．我们从选文中可以体会到（　　　）。

A．老屋的默默奉献和乐于助人的精神　　　

B．老屋勇于献身的精神

板书

设计

12总也倒不了的老屋

总也倒不了的老屋

总也倒不了的老屋小猫　遇到了暴风雨

老母鸡　孵小鸡

蜘蛛　好饿助人为乐

教学

后记

1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。

3.学会预测故事的方法。

师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。

文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

学科

语文

课题

13胡萝卜先生的长胡子

课型

阅读

时间

7.3

教学

目标

1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3．合理地续编故事或创编故事。

教学

重难点

体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

教学

准备

学生课前预习搜集有关资料，教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等

教学

过程

教学环节

师生活动

二次备课

回顾

引入

首学

看，今天老师给你们带来了什么？

（出示胡萝卜）谁爱吃胡萝卜？

有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。

今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？

想不想来看看？

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

感知

交流

互学

1、课件出示封面：

在这本书的封面，你看到了谁在干什么？

这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。

这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的胡子》，作者是王一梅阿姨。

现在让我们一起来看看这个故事吧。

三、共读故事，随机设疑。

片段一

胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。

2、课件出示图：

一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。

他一边走一边吃，一不小心，长胡子蘸到了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。

请小朋友观察画面上有什么变化？

3、课件出示图：

胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

师提问：

呀，哪些小动物们看见了啊？

他们都有什么样的反应呢？

他们会怎么想呢？

多有意思的胡子啊！

胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？

过渡：

小朋友的想象力可真丰富。

我们接着来看看会发生什么事情。

片段二

1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？

（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

（2）认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？

2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a．指名学生读。

b．加上拼音读。

c．让我们将词语送入句子读一读。

精读

感悟

群学

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？

能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？

1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。

这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。

你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。

（大屏幕出示这段内容）

a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。

（自由练读）

b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？

c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

d．帮助鸟太太解决了什么难题？

e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？

想一想，说一说。

所以说：

帮助别人，快乐自己。

3．出示：

“我的胡子真是太棒了。

”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？

4．设疑感悟：

胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。

可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？

为什么？

想一想。

小结：

我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。

可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？

不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

拓展

升华

共学

设疑感悟：

（1）胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。

让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？

（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！

）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！

那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？

小结：

其实帮助别人，就是一种分享。

胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是帮助别人，快乐自己。

创编故事，绘写结合。

（1）胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。

当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？

用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

（2）评价交流。

前置

研究

设计

一、在加点字的正确读音后打“√”。

萝卜（luò　luó）　　

发愁（chóu　cóu）　　

沾湿（zhān　zān）　　

晾尿布（liàng　liàn）

二、选词填空。

继续　陆续　连续

1．下课了，同学们（　　　）走出教室。

2．大雨（　　　）下了三天三夜。

3．胡萝卜先生（　　　）往前走，走过了鸟太太家的树底下。

三、选择正确的关联词填空。

因为……所以……　　　　　只要……就……　　　　……因为……

1．（　　　）回头看看胡萝卜先生走了多长的路，（　　　）可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

2．胡萝卜先生（　　　）他

3．（　　　）他近视，（　　　）就没有发现漏刮一根胡子。

作业

设计

课文中胡萝卜先生的胡子的作用真大啊，下面属于他用胡子做的好事有（　　　）

A．给一个小男孩做风筝的线。

B．眼镜店的白菜姐姐用胡子系住胡箩卜先生眼镜。

C．给鸟太太做晾衣绳。

D．给乌龟爷爷做吊桶的绳子。

读句子，按要求完成练习。

句一：

胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮胡子。

1．“浓密”的意思是________________。

除了说浓密的胡子，还可以说浓密的________。

2．从“常常”“发愁”等词语可以看出胡萝卜先生________他的胡子。

句二：

“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。

”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。

3．句二中的“这绳子”是____________________。

4．从这段话中我体会到胡萝卜先生的（　　　）精神。

（多项选择）

A．善良　　　　　

B．有爱心　　　　　

C．默默奉献

板书

设计

胡萝卜先生的长胡子

胡萝卜的长

胡子帮助了小男孩→替代风筝线

鸟太太→替代绳子晾尿布

……帮助别人

快乐自己

教学

后记

孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。

如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。

学科

语文

课题

14不会叫的狗

课型

阅读

时间

7.3

教学

目标

1.熟读课文，积累字词。

哞　嘶　喔　滑稽　寻思　怜悯　诧异　叼　谨慎　聘请　天赋　匍匐　

2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。

教学

重难点

对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。

教学

准备

学生课前预习搜集有关资料，教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等

教学

过程

教学环节

师生活动

二次备课

回顾

引入

首学

（激趣导入）

说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？

（生举例）

优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼•罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。

（板书课题、作者）

（教学设想：

童话是青少年喜欢的文体之一。

利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。

）

同学们喜欢读童话故事吗？

请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。

今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。

看到这个题目你会想到什么？

下面就让我们带着这些疑问走进课文。

感知

交流

互学

（一）畅所欲言

1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。

屏显：

听读后根据故事情节对人物形象加以点评。

从贾尼•罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。

2.读书三到：

眼到、口到、心到。

屏显：

读了这则童话之后，你有什么收获和感受？

（1）社会上好人多，坏人少。

（2）我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。

（3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境给人以宝贵的磨炼机会。

只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。

（5）苦难有如乌云，远望过去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。

（6）苦难磨炼一些人，也毁灭一些人。

（7）要学有所长。

（8）找到真正的老师，做回自我。

（9）主动应对变化是一种享受，被动应对变化是一种痛苦。

如果你不变化，就会被淘汰。

（10）善于变化，尝试冒险，去创造新的价值，实现自我超越。

（11）只有不断汲取营养，吐故纳新，生命才会有力量，人生才会有价值。

我很赞同你们的说法，大家发言越来越好，理解越来越深刻，思路越来越活跃，角度选得也很恰当。

人在一生中不停地寻找人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，它们就是通过身边的一个个小的故事来表达的，在《不会叫的狗》这个小小的童话中也许就有着你寻找多时的人生感悟。

（二）合作研讨

本文作者最为有趣的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些，为什么？

（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。

）

屏显：

作者给这则童话设计了三种结局，你认为哪种结局更好一些，为什么？

同学们各抒己见，那么你们知道作者最喜欢自己的哪个结局呢？

屏显：

本文作者在书后评价说：

“我坚决支持第三种结局。

找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。

”（在讨论中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争论。

）

1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文（课件出示读书要求）

标（边读边标出自然段）

划（边读边划出生字所在的词语）

读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。

）

想（这篇课文讲了一个什么故事？

）

2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？

3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。

（课件出示带拼音的生词）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

干吗　讨厌　批评　来访　搞不清　刀叉　压根儿　差不多

4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。

你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

精读

感悟

群学

活动探究

读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。

（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。

）

屏显：

“第四种结局”

当我们耽溺于遥望远方的时候，我们会忽略身边的人和事物；当我们丧失想象和幻想力的时候，我们就再也无法看到神奇和美丽的人与事。

但是，优秀的文学作品会给我们开出特别的良方，使我们的智力和想象力保持在一个良好的状态。

我们尤其要感谢贾尼•罗大里给我们制造了这么好的机会，几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他的作品中所包含的寓意报之以会心的一笑。

1．分角色朗读课文。

2．思考：

本文写了一个什么故事？

这只狗为什么要学叫？

都向谁学了？

拓展

升华

共学

品评形象，深入理解。

1．想想文中一共出现几只小动物？

2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？

教的时候表现怎么样？

狗学的时候表现怎样？

从文中找关键性的词语与句子。

（小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑）

3．狐狸为什么嘲笑它？

从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？

（指导读出伤心的语气）从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？

（师引导自尊心强并可怜的狗。

）

探讨结局，挖掘内涵。

1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

2．你希望这只狗有怎样的结局？

请为这只狗续写个结局。

联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现