《识字3》教学设计.docx

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《识字3》教学设计

《识字3》教学设计

识字

2

教学目标：

基础性目标:

1、学会本课生字新词，能正确规范地书写。

能正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

提高性目标：

当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

教学重难点：

重点：

看图识字、识词，读好韵文

难点：

创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂林山水的美丽

课时划分：

2课时

教学方法手段

：

图文结合

教学准备：

课件

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地认读生字，诵读词串，并结合图画和生活实际理解词语，积累词语。

2、初步领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。

3、能正确、规范、美观地书写“碧、峰、影”。

教学过程：

板块一

（一）教学内容：

激情导入，检查预习

（二）教学目标：

1、通过激情导入，初步感知桂林山水的美。

2、能正确、流利地朗读韵文。

（三）教学过程：

1、画面激情导入：

（1）（出示祖国各地山清水秀的风景图片）同学们，咱们的祖国山清水秀，有许多著名的游览胜地。

（出示地图）我们国家的XX区也是一个美丽的地方，大家想不想去看看。

（2）（播放录象）交流：

你看到了什么？

感受到了什么？

（3）到广西游玩，一定要去欣赏桂林山水，人们都说桂林山水甲天下，最美之处就是漓江，今天就让我们一起乘上游轮，到漓江上观赏一番吧。

2、检查预习情况

（1）出示词串，说说哪些词串在读的时候要注意的？

（2）学生交流，重点指导“秀峰、倒影、骆驼”的朗读，指名读，齐读。

（3）同桌互读检查。

（4）齐读

（四）教学意图：

有的放矢，难读的或容易读错的有针对性地指导，并同桌检查，做到人人过关。

板块二

一、教学内容：

学习韵文

二、教学目标：

认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

三、教学过程：

（一）第一行词语：

1、我们的游船已缓缓驶入漓江（出示漓江山水画面），多么可爱的漓江呀！

2、让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么，感受到了什么？

（1）碧水：

a、学生交流

b、师：

是呀，漓江的水美。

像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。

c、我们文中是用“碧水”一词来写漓江的水美,还有一段文字也是写漓江的水的,大家来听听,想想它写了漓江的水有什么特点?

（出示画面和文字）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

老师配乐朗读，学生齐读

（2）秀蜂

a、你还看到了什么？

桂林的山是怎样的？

学生交流

b、与你以前看到的山有什么不同？

c、师：

是呀，桂林的山多么清秀呀，谁来读？

（出示：

秀峰）齐读

（3）倒影

师：

水美、山美，碧水倒映着请山，就更美了！

（出示；倒影）

把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。

个别读，齐读。

3、让我们把看到的景色美美地读出来。

齐读第一行词语。

（二）第二行词语：

1、我们的轮船继续前行，听，耳边传来了动听的歌声（播放画面和广西民歌），我们循声望去（出示画面），你看到了什么？

2、（出示词语）：

对歌榕树壮乡

3、学生看图交流对“对歌、榕树”的理解

3、（播放录象）师补充简介壮族：

壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。

4、少数民族的生活是那样多姿多彩，谁愿意带我们去看一看，读好这组词。

（三）第三行词语：

1、走出了壮乡，轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！

师配乐读第三行的词。

（出示：

象鼻骆驼笔架）

2、交流：

看到这三个词，你仿佛看到了哪座山？

3、（出示画面和词语）：

象鼻骆驼笔架

4、这么有趣的山峰，谁想读？

5、其实桂林还有很多各有特点的山峰，（出示画面）师介绍：

看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山……

还有一段文字也是写桂林的山的，想不想听听，山有什么特点？

（出示画面师配乐朗读）

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障,像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

（四）第四行词语：

1、我们的行程即将结束了，眼前又出现了一幅画，自己读读第四行的词语，你仿佛看到了一幅怎样的情景？

2、指名读词语（竹筏鸬鹚画廊）

3、看图交流了解：

鸬鹚

3、（出示画面）交流看到了怎样的画面？

把这美丽的画面读出来。

齐读这组词。

（五）总结指导读好韵文

1、（出示配乐画面）：

无论是晨曦、白天、还是晚霞当中，漓江两岸的美景都是如诗如画：

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

2、这美丽的画卷，识字2用了12个词语就把它们都展现在了我们眼前，让我们好好地来读读这篇韵文

3、自己先读读，我们还要比一比，看谁读得好，下节课要请他来当小导游，带我们去游漓江。

（自读、个别分行读，比赛读、齐读）

四、教学意图：

根据每组词的难易，分配不同的教学时间，采用不同的教学形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语，同时也注意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。

并在本板块中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容，在教学设计中体现有机地结合使用，让学生由词的感悟过度到对篇章的赏析感悟，逐步培养学生的语感美。

板块三

（一）教学内容：

指导书写“碧、峰、影”3个生字

（二）教学目标：

会正确、美观地书写这3个字。

（三）教学过程：

1、（出示生字）：

碧峰影

2、观察字形，什么结构的字。

3、交流：

用自己喜欢的方式记忆；写时要注意的地方。

4、师范写.

5、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。

（四）教学意图：

这一板块的设计旨在引导学生学会观察，学会临帖，把字写美观。

作业设计：

a

类：

完成《习字册》。

b

类：

背诵词串。

第二课时

课时目标：

1、当小导游，选择一组词串练习说话。

2、能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

提升性目标：

当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

教学过程：

板块一

（

一）教学内容：

练习说话

（

二）教学目标：

当小导游，选择一组词串练习说话。

（三）教学过程：

1、复习导入：

（1）整个漓江好像一条百里画廊，充满着诗情画意，谁能有感情地背诵词串。

（2）齐背。

2、水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，真是百看不厌。

谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美好的风光？

要求：

选择自己感兴趣的一组词串说几句话。

3、小组内进行小导游演说比赛。

4、全班交流，师生共同评价，表现优秀的给予奖励。

（四）教学意图：

延伸性学习将课内外知识联系起来，运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计导游词，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需的语文实践能力。

板块二

（一）教学内容：

指导学生书写剩下的5个生字。

（二）教学目标：

能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

（三）教学过程：

1、出示生字，读一读，说说你会用什么方法来记住这些字？

2、观察、讨论：

在这些字中你觉得哪些字比较难写?

提出来讨论、交流。

3、师示范，重点指导“鼻、廊”的书写。

“鼻”：

先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。

“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。

“廊”：

注意里面的”郎”部，下面只有一点。

看教师范写，再在书上描红。

4、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。

（四）教学意图：

尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。

通过交流、讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。

作业设计：

a类：

1、继续完成《习字册》。

2、完成《补充习题》。

b类：

选择一组词串写几句话。