《赤壁赋》活动单.docx
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《赤壁赋》活动单
《赤壁赋》活动单
第1课时,共3课时
活动目标
1、通过指导诵读,引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨,把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过讨论交流,积累一些常用的文言词汇,如“属”、“如”等实词,“之”、“然”、等虚词,同时积累常见的文言句式。
第一课时
活动目标
1.了解作者和背景,知人论世,体会文中饱含的作者的思想情感。
2.感情诵读课文,积累文言词汇和句式,理清思路,理解文意。
活动方案
一、课前活动
1、阅览相关材料
收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文,利用工具书解决字词,并归纳文章的字词。
二、课堂活动
活动一:
作者和解题
介绍苏轼的相关经历,黄州的苏轼:
苏轼人生中最无用世机会的三处贬所:
黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
活动二:
听读课文
听录音或看多媒体课件,注意字音的准确,语句节奏的缓急和节奏的变化。
注意五段文字的五次换韵。
壬戌()()属()客窈()窕()冯()虚御风
桂棹()倚歌而和()愀()然舳()舻()
山川相缪()酾()酒横槊()渔樵()
江渚()匏()樽蜉()蝣
活动三:
诵读课文
1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体
朗读课文,根据注解疏通文意,找出骈句,用心读。
2、质疑解惑,积累重要知识
例如:
词类活用——使动用法:
舞幽壑之潜蛟
意动用法:
侣鱼虾而友麋鹿
名词作动词:
况吾与子渔樵于江渚之上
句式——定语后置:
客有吹洞箫者
宾语前置:
何为其然也
活动四:
理清文章的思路
活动五:
讨论交流
1.文章写了怎样的景?
2.文章写了怎样的情?
3.文章写了怎样的理?
三、课后活动
1.搜集苏轼相关作品(词赋)中有“月亮”的句子,欣赏本文中的“水月”的意象,体会苏轼对自然的态度。
2.分析主客的形象,体悟主客问答中的理性思想。
《赤壁赋》活动单
第2课时,共3课时编写人:
徐沛
活动目标
1.诵读分析,体会作者感情的变化。
2.研习探讨,把握作者对自然和人生的双重感悟
活动方案
一、课前活动
上课前交流上节课布置的课后两个活动。
二、课堂活动
活动一:
朗读课文,展示评析文中的“水月”意象
1.苏轼在他许多作品中多次提到“水月”意象,仅以“月”为例,有哪些?
2.课文中都有哪些月亮?
与前面同学们搜集的有什么异同之处?
(分组讨论)
3.分析讨论苏轼描写月亮的变化发展过程。
活动二:
扮演角色,探究交流
主客是否为两个人?
面对眼前的景物,他们有怎样的看法?
从中看出他们对待人生有什么不同的看法?
1、全班分两组,分别扮演主和客,分析苏轼人生的两个层面。
2、分角色朗诵全文。
一读旁白,一读苏子,一读客,读出课文情感的变化。
3、结合诗歌单元《归园田居》、《梦游天姥吟留别》,谈谈苏轼、陶渊明、李白对传统人格的超越。
4.苏轼这种听任自然,力求豁达的心境却让人有消极感,他是否有陶渊明归园田的心境?
(也就是如何正确评价苏轼随遇而安,及时行乐的人生态度。
)
活动三:
课堂总结
从文体或作者等角度给文章做个评价总结。
总结参考:
(1)文章有赋的情韵,散文的笔调,打破了赋在句式、声律和对偶上的束缚,用比较自由的句式构成带韵的散文,兼具诗的情韵和散文的理意,体现了韵文的优美、绵长的特色。
(2)《赤壁赋》清风和明月交织,露珠和水色辉映的幽美景致,都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉,于是他用那传神的妙笔,为我们展现了一个诗情画意的境界,他描写了秋夜泛舟大江的情景,抒发宇宙无穷、人生短促的感慨,并以水月为喻,畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系,使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解,表现了一种豁达乐观的襟怀。
说明:
还学生自主的权利,同时也是对课堂的总结。
三、课后活动
1.朗读课文,熟练背诵。
2.结合苏轼的词,分析词中所蕴涵的对人生(生命),对苦难的理解,可以写写简评。
《赤壁赋》活动单
第3课时,共3课时编写人:
徐沛
活动目标
1.背诵课文,把握课文的内容结构。
2.就课文的体裁、手法、语言等某方面做个性化鉴赏。
活动方案
一、课前活动
1.朗读背诵课文,互相检查默写。
易错点:
2.交流对课文内容结构的理解,从多个角度鉴赏课文。
鉴赏要点:
(1)写景、抒情、议论的紧密结合
全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。
这就创造出一种情、景、理的融合,充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。
第一段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情、议论奠定了基础。
第四段虽然重在说理,却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。
(2)“以文为赋”的体裁形式
本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵,同时又吸取了散文的笔调和手法,打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚,更多的是散文的成分,使文章兼具有诗歌的深致情韵,又有散文的透辟理意。
散文的笔势笔调,使全篇文情勃郁顿挫。
(3)优美形象,善于取譬的语言特色
如描写箫声的幽咽哀怨:
“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟,润孤舟之嫠妇。
”将抽象而不易捉摸的声情,写得俱体可感,诉诸读者的视觉和听觉。
二、课堂活动
活动一:
背诵默写课文
记录错误点:
改正:
活动二:
分析课文的内容结构
说说文章写了哪些内容,是如何写的。
活动三:
阅读鉴赏
就文章的构思,表达方式或语言特点作个性化鉴赏。
三、课后活动
1.熟读背诵,感情朗读课文,体会苏轼的情怀。
2.完成课后练习,巩固文言知识。
3.成语积累
。
余音袅袅
不绝如缕
正襟危坐
沧海一粟
取之无禁,用之不竭
杯盘狼籍
参考答案:
第一课时
活动一:
作者及背景参考
1、关于乌台诗案
乌台,汉书《朱博传》记御史台中有柏树,野乌数千栖居其上,因称御史台为“乌台”。
元丰二年,(1079)七月二十八日,御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门,当场逮捕了苏轼,这是怎么回事呢?
原来从六月以来,权监察御史里行(权,代理;里行,见习)何正臣、舒亶(dǎn),国子博士(教育管理机关和最高学府的官员)李宜,权御史中丞李定等人曾先后4次上述弹劾苏轼。
他们摘出苏轼的一些诗文认为是“讥讽文字”,“愚弄朝廷”,“指斥乘舆”(皇帝的代称)。
“无尊君之意,亏大忠之节”。
宋神宗不得不下令御史台审理。
这就是闻名于世的乌台诗案。
宋代的黄州,就是今天湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上,有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖,因为形状有些像鼻子,人们就称它为赤鼾矶;又因为山崖陡消如一而墙壁,所以它也被称为赤壁。
所以这里所说的赤壁,不是三国时赤壁之战的赤壁。
周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉鱼县东北。
作者在这里只是触景生情,借题发挥而已。
2、作者介绍:
苏轼(公元1037——1101年),字子瞻,号东坡,眉山(四川)人,与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”,同为“唐宋八大家”成员。
他是北宋文学家、书画家。
他中了进士后,登上仕途,早年因为反对王安石变法而受到排挤,后又因写诗讽刺而被以“诽谤新法罪”贬为黄州团练副使。
到司马光执政时,尽废新法,苏轼也激烈反对。
王安石、司马光死后,他又因统治集团内部的倾轧而被一贬再贬,最后贬到了海南岛,直到63岁遇赦北归,第二年在常州病逝。
在文学艺术领域里,苏轼诗词、散文、书画无一不精。
他的书法与黄庭坚,米芾、蔡襄齐名,号称宋代四大书法家。
他论画主张神似,擅长画竹。
在思想上,苏轼博通经史,一方面,他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物。
曾多次上书朝廷,要求改革弊政。
他在长期担任地方官期间,在“仁政爱民”的思想指导下,做了许多好事。
另一方面,他又酷爱陶渊明,喜读《庄子》。
他一生政治生涯,先后经历了两次沉重的打击,对庄子的思想容易产生共鸣,表现在:
一是旷达超脱,一是玩世不恭,甚至消极出世。
这也是形成苏轼世界观复杂化、经常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一个重要因素。
作家的世界观必然会影响到他的创作实践,从而形成自身的艺术个性和艺术风格。
在苏轼的文学作品中就明显地留下了庄子影响的痕迹。
庄子散文洋恣肆,富于浪漫主义色彩,而苏轼散文也具有纵横捭阖、挥洒自如的气势,他的《前赤壁赋》就是一篇有代表性的作品,苏轼散文还在《孟子》、《战国策》以及贾谊、陆贽等人作品的基础上,博采众长,形成自己的特色。
他的论政、论史的散文,大多笔力雄健,有行云流水之势,因而被誉为“唐宋八大家”之一,也是宋代欧阳修领导的复兴古文运动的主将。
活动二:
壬rén戌xū属zhǔ客窈yǎo窕tiǎo冯píng虚御风桂棹zhào
倚歌而和hè愀qiǎo然舳zhú舻lú山川相缪liáo酾shī酒
横槊shuò渔樵qiáo江渚zhǔ匏páo樽蜉fú蝣
活动三:
参考:
1、重点字词
1、一词多义
(1)歌
A、扣舷而歌之。
(动词,唱。
)
B、歌曰。
(名词,歌词。
)
C、倚歌而和之。
(名词,歌声。
)
(2)望
A、七月既望。
(名词,阴历的每月十五日。
)
B、望美人兮天一方。
(动词,眺望。
)
(3)下
A、方其破荆州,下江陵。
(动词,攻克,打下。
)
B、苏子与客泛舟游于赤壁之下。
(方位名词,位置低的,与“上”相对。
)
(4)如
A、飘飘乎如遗世独立。
(像,动。
)
B、纵一苇之所如。
(往,到,动。
)
(5)之
A、哀吾生之须臾。
(助词,主谓之间不译。
)
B、惟江上之清风。
(结构动词,的。
)
C、耳得之而为声。
(代词,它。
)
D、月出于东山之上。
(助词,不译。
)
(6)乎
A、浩浩乎如冯虚御风(动词,形容词词尾。
)
B、此非孟德之困于周郎者乎。
(语气助词,用于句末,相当于“吗”。
)
C、相与枕藉乎舟中。
(介词,在。
)
(7)于
A、苏子与客泛舟游于赤壁之下。
(介词,在。
)
B、此非孟德之困于周郎者乎。
(助词,表被动。
)
C、月出于东山之上。
(介词,从。
)
(8)固
A固一世之雄也(本来)
B雍州之地,殽函之固,自若也(险固)
C固国不以山溪之险(使动,使……稳固)
D汝心之固,固不可彻(顽固)
(9)适
A而吾与子之所共适(享有)
B余自齐安舟行适临汝(到)
C贫贱有此女,始适还家门(女子出嫁)
D少无适俗韵,性本爱山丘(适合)
E适得君府书,明日来临汝(刚刚,才)
F适大病,不能行(适逢)
(10)逝
A逝者如斯,而未尝为也(流逝)
B逝将去女,适彼乐土(通“誓”,发誓)
C淑尔远逝,往来翕忽(去,消失)
D时不利兮骓不逝(跑)
(11)曾
A天地曾不能以一瞬(副词,用来加强语气,常与“不”连用,译为“连…都……”)
B曾不知老之将近(副词,用来加强语气,常与“不”连用,译为“连……都……”)
(12)苟
A苟非吾之所有(假如)
B欲苟顺私情(假如)
(13)虽
A虽一毫而莫取(即使)
B虽无丝竹管弦之盛(虽然)
(14)纵 ①任凭,如“纵一苇之所如”(《赤壁赋》)
②放开,如“乃誓疗之,顺之纵之”(《病梅馆记》)
③放恣,如“白日放歌须纵酒”(《闻官军收河南河北》)
(15)危 ①正,端正,如“正襟危坐而问客曰”(《赤壁赋》)
②危险,如“居域中之大,不居安思危”(《谏太宗十思疏》)
③高耸的样子,如“危乎高哉!
蜀道难,难于上青天”(《蜀道难》)
④使……害怕,如“危言耸听”(成语)
(16)挟①挟带,如“挟飞仙以遨游”(《赤壁赋》)
②拥有,如“而挟重器多也”(《触龙说赵太后》)
③挟制,如“挟天子以令诸侯”(《三国志》)
2.通假字
举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。
(“属”通“嘱”,读zhǔ,劝人喝酒。
)
浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止。
(“冯”通“凭”,乘。
)
山川相缪,郁乎苍苍。
(“缪”通“缭”,盘绕。
)
肴核既尽,杯盘狼籍。
(“籍”通“藉”。
狼藉,凌乱。
)
举匏樽以相属(通“嘱”,劝酒;“尊”同“樽”,酒杯)
肴核既尽,杯盘狼籍——“籍”同“藉”击空明兮泝流光——“泝”同“溯”,逆水而上
3.词类活用
西望夏口,东望武昌。
(方位名词“西”“东”作状语,可译为“向西,向东”)
舞幽壑之潜蛟。
(舞,动词的使动用法:
使……起舞。
)
泣孤舟之嫠妇。
(泣,动词的使动用法:
使……哭泣。
)
侣鱼虾而友麋鹿。
(侣,名词的意动用法:
以……为伴侣。
友,名词的意动用法:
以…为朋友。
)
月明星稀,乌鹊南飞。
(南:
向南,名词作状语。
)
顺流而东也(名作动,可译为“向东进军”)
方其破荆州,下江陵(破:
形容词做动词,大破,攻下;下:
名次做动词,攻下.)
正襟危坐(使动用法)
2、句式和修辞
①苏子与客泛舟游于赤壁之下(句式:
介宾后置)
②诵明月之诗,歌窈窕之章(修辞:
对偶)
③月出于东山之上,徘徊于斗牛之间(句式:
介宾后置)
④纵一苇之所如,凌万顷之茫然(句式:
定语后置)(修辞:
对偶)
⑤浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙(修辞:
对偶)
⑥客有吹洞萧者(句式:
定语后置)
⑦渺渺兮予怀(主谓倒装)
⑧幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇(修辞:
对偶)
记叙夜游赤壁所见之美、所感之快、所闻之妙,引出下文主客问答①“何为其然也?
”(句式:
宾语前置)
②此非孟德之困于周郎者乎?
(句式:
被动句式)
③而今安在哉?
(句式:
宾语前置)
④况吾与子渔樵于江渚之上(句式:
介宾后置)
⑤侣鱼虾而友糜鹿(用法:
名词的意动用法)
⑥驾一叶之扁舟,举匏樽以相属(修辞:
对偶)
寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟(修辞:
对偶)
哀吾生之须臾,羡长江之无穷(修辞:
对偶)
挟飞仙以遨游,抱明月而长终(修辞:
对偶)
活动四:
第一节——月夜泛舟的陶醉
第二节——悲凉箫声的伤感
第三节——人生失意的悲情
第四节——随缘而安的态度
第五节——忘情尘世的洒脱
活动五:
三、课后活动
第2课时,共3课时
二、课堂活动
活动一:
朗读课文,展示评析文中的“水月”意象
1.苏轼在他许多作品中多次提到“水月”意象,仅以“月”为例,有哪些?
学生展示自己搜集的材料,并进行分析(以下为节选):
夜闲风静欲归时,惟有一江明月碧流漓。
(《虞姜人》)
会挽雕弓如满月,西北望射于狼。
(《江城子•密州出猫》)
人生如梦,一尊还酹江月。
(《念奴娇•赤壁怀古》)
山高月小,水落石出。
(《后赤壁赋》)
2.课文中都有哪些月亮?
与前面同学们搜集的有什么异同之处?
教师点拨:
现实中的“水月”——柔和之美——欣赏风月(实)
历史中的“水月”——苍凉之意——凭吊古人(虚)
哲理中的“水月”——人生须臾——体悟人生(虚)
3.分析讨论苏轼描写月亮的变化发展过程。
讨论明确:
以被贬黄州为界,被贬前,他是一个愉悦轻松、激情满怀的苏轼。
明月高在景中呈宁静、轻松之态。
到他密州时,到达极致,豪情万丈,渴望建功立业的抱负喷薄欲出。
“月”成了祥乐、宁静、澄澈、优秀、高洁、圆满、理想的化身。
被贬后,他的心态发生大转变。
出现在景中的月也是静的,然而却是孤寂的“静”。
冷清的“静”。
甚至让人产生羽化登仙的虚无感、人生如梦的飘渺感。
活动二:
扮演角色,探究交流
1、全班分两组,分别扮演主和客,分析苏轼人生的两个层面。
主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适,随遇而安
客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂,生命渺小
明确:
苏轼将儒与道结合在一起,形成了自己的人生观。
3、学生展示自己事先搜集好的材料,并结合相关分析,得出:
陶渊明——羁鸟恋旧林,池鱼思故渊——是带性使气的(参考)
李白——安能摧眉要事权贵,使我不开心颜——是深感痛苦的(参考)
苏轼——水逝去而常流,月盈亏而永生——是洒脱旷达的(参考)
4.苏轼这种听任自然,力求豁达的心境却让人有消极感,他是否有陶渊明归园田的心境?
(也就是如何正确评价苏轼随遇而安,及时行乐的人生态度。
)
说明:
通过生生之间心灵的碰撞加深对课文的理解,培养对他人关注的意识,利用优美的文字唤起对人生的感悟。
活动三:
从文体或作者等角度给文章做个评价总结。
总结参考:
(1)文章有赋的情韵,散文的笔调,打破了赋在句式、声律和对偶上的束缚,用比较自由的句式构成带韵的散文,兼具诗的情韵和散文的理意,体现了韵文的优美、绵长的特色。
(2)《赤壁赋》清风和明月交织,露珠和水色辉映的幽美景致,都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉,于是他用那传神的妙笔,为我们展现了一个诗情画意的境界,他描写了秋夜泛舟大江的情景,抒发宇宙无穷、人生短促的感慨,并以水月为喻,畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系,使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解,表现了一种豁达乐观的襟怀。
《赤壁赋》活动单
第3课时,共3课时
二、课堂活动
活动二:
分析课文的内容结构
说说文章写了哪些内容,是如何写的。
明确:
本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情,然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调,引起主客之间的一场回答,文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。
文中流露出一些消极情绪,同时也反映了一种豁达乐观的精神。
含而不露,意在言外,深觉的感情融于景物描写之中,满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
这就是它成为名篇的原因之一。
全文共五段。
第一段,描写夜游赤壁的情景,展现了一个诗情画意的境界:
清风明月交织,露珠和水色辉映。
在这澄澈、幽美的夜景中,主客秋夜荡舟,把酒诵诗。
置身于如此良辰美景之中,作者油然而生“遗世”“羽化”之乐,不禁飘飘欲仙。
从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
第二段,写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
箫声起,悲意生。
哀怨,爱慕,哭泣,申诉,潜龙舞,新妇泣,六个比喻,渲染萧声的悲凉,主客触景生情,由欢乐转为悲凉,引起下文主客问答的议论。
第三段,写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
作者借主客问答的方式抚今追昔,畅述对天地人生的感触。
客人从眼前的明月、江水、山川,想到曹操的诗。
世间万物,英雄豪杰,不过是过眼烟云,随着岁月的流逝而灰飞烟灭,风流散尽。
想到自己贬谪黄州,青春虚度不禁悲从中来。
第四段,写作者丢开个人的愁怀,欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情,“苏子”的回答,照应文章写景,以明月江水作比,说明世界的万物和人生,都既有变的一面,又有不变的一面。
从变的角度看,天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变;从不变的角度看,万物和人类都是永久不变的,用不着羡慕无穷和明月的永不增减,也用不着哀叹人生的短促,而应保持旷达乐观的态度
第五段,写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡。
这个结尾意味深长,既照应了开头超然欲仙的快乐,又是向政敌的一种暗示:
我虽然遭受迫害,贬谪黄州,但我的日子过得并不错,既不寂寞也无苦恼。
这实际上是一种抗议。
活动三:
阅读鉴赏
就文章的构思,表达方式或语言特点作个性化鉴赏。
提示:
(1)构思精湛、缜密,写景、抒情、议论紧密结合。
散文贵在以意贯穿全文,本文抒情脉络清晰、明了,由月夜泛舟的舒畅,到怀古伤今的悲咽,再到超脱人生的欢快。
整个情绪的转换由喜转悲为乐,线索的起伏形成文章的波澜。
(2)善用比喻,语言优美形象。
作者写江上以风物之美,给读者以无尽的艺术享受。
如开篇,作者笔下的清风、白露、高山、流水,再加上月色、天光,交织成了一个“羽化而登仙”的澄清境界,使读者陶醉其中。
(3)名家点评示例:
清代古文家方苞评论这篇文章说:
“所见无绝殊者,而文境邈不可攀,良由身闲地旷,胸无杂物,触处流露,斟酌饱满,不知其所以然而然。
岂惟他人不能模仿,即使子瞻更为之,亦不能如此适调而畅遂也。
”。
”(引自《评注古文辞类纂》)苏轼通过各种艺术手法表现自己坦荡的胸襟,他只有忘怀得失,胸襟坦荡,才能撰写出“文境邈不可攀”的《赤壁赋》来。
三、课后活动
3.成语积累
。
1.余音袅袅:
形容尾声婉转悠长。
2.不绝如缕:
像一根似断未断的细线那
样,差点要断了,形容事情十分危急;或声音细微悠长。
3.正襟危坐:
理好衣襟,安然而坐。
形容严肃而拘谨的样子。
[来源:
学科网]
4.沧海一粟:
好像大海里的一颗谷粒。
形容非常渺小或数量极少。
粟,谷物。
5.取之无禁,用之不竭:
取不完,用不尽。
形容非常丰富。
竭,尽。
6.杯盘狼籍:
形容酒饭后,桌子上杯子菜盘乱七八糟。
狼籍,凌乱。
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- 赤壁赋 活动
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