语文能力测试方案.docx
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语文能力测试方案
富家小学六年级语文综合素质测试评价方案
新课程需要新的语文教育评价,其根本目的是促进学生语文素质的全面发展。
新的教育评价观应该凸显教育评价的发展性功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展。
总体来说,测评形势和内容的多元化、开放性。
所谓多元化、开放性就是从不同角度(读、说、写)等不同层面(综合运用语文知识、态度和习惯等)、不同途径(评定的、展示的)进行公开、民主性的考评。
从主体上来说,既有学生的自评、同学间的互动互评,又有老师的鉴评;从内容上来说,既有过程性的,又有结果性的。
用于评价学生的朗读、背诵、口语交际以及在语文学习过程中体现出的情感、态度和习惯
口试
一、朗读
(一)形式:
以小组为单位,年级组语文老师共同参与评价(每小组一位老师),准备一篇学生没有朗读过的文章。
把这篇文章给学生熟悉五分钟而后读,主要测试语感;
(二)评价标准:
1、吐字清晰,普通话标准,声音洪亮优美,节奏准确,协调,声情并茂,朗诵富有韵味和表现力,能与听众产生共鸣;(10-8分)(优)
2、普通话标准,朗诵熟练,声音洪亮优美,正确把握诗歌节奏;能正确、流利的朗读文章的内容。
(8-6分)(良)
3、朗诵熟练,声音洪亮清晰,吐字清晰,普通话标准,能正确朗读文章的内容。
(6-5分)(可)
4、不能正确朗读文章的内容。
(5分以下)(差)
二、背诵
(一)形式:
(10分)
以小组为单位,年级组语文老师共同参与评价(每小组一位老师),把要求背诵的课文以及课外推荐的诗文标题写在纸条上,让学生抽签背诵。
(二)评价标准:
1、能按要求背诵课内课外的优秀诗文,并能正确、流利、有感情地背诵抽到的内容(10-8分)(优)
2、能按要求背诵课内课外的优秀诗文,并能正确、流利地背诵抽到的内容(8-6分)(良)
3、能按要求背诵课内课外的优秀诗文,并能正确的背诵抽到的内容(6-5分)(可)
4、能按要求背诵课内课外的优秀诗文,并能正确背诵抽到的内容(5分以下)(差)
三、口语作文(10分)
(一)形式:
选择主题,创设交际情境。
我们选择的主题是《第十一届艺术节》,可以讲述自己在第十一届艺术节上的见闻和感受,最后教师鉴定。
(二)评价标准:
1、能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法,并努力用语言打动别人(10-8分)(优)
2、能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
(8-6分)(良)
3、能清楚明白地讲述见闻,有自己的感受和想法。
(6-5分)(可)
4、不能清楚明白地讲述见闻,没有自己的感受和想法。
(5分以下)(差)
四、听话(10分)
(一)形式:
教师朗读一段话,学生倾听后归纳这段话的题目、人物、主要内容。
(二)评价标准:
1、能抓住主要内容,清楚简要地说出这段话的题目、人物、主要内容。
(10—8分)(优)
2、能大致说出这段话的题目、人物、主要内容。
(8-6分)(良)
3、能说出这段话的一些内容(6-5分)(可)
4、不能说出这段话的内容题目人物(5分以下)(差)
五、演讲(10分)
(一)形式:
学生题目抽取“我想对母校说”“我想对老师说”“我想对同学说”“我想对爸爸或妈妈说”学生抽到题目后准备10分钟演讲。
(二)评价标准
1、构思新颖,层次分明,语速适中,发音准确,吐字清晰,用词贴切,表情恰当,富有感染力(10-8分)(优)
2、结构简单、层次较清晰,语速较快或较慢,发音较准确,吐字较清晰,用词较贴切,面无表情,缺乏感染力(8-6分)(良)
3、结构混乱,层次模糊,语速过快或过慢,发音含糊,吐字不清晰,用词不贴切,使用偏难怪词,表情呆滞。
(6分)(可)
4、演讲不出符合要求的内容(5分以下)(差)
五、考查(10分)
考查项目:
日记、读书笔记、手抄报、主要查读写量(第一学段读五万、背五十篇段,第二学段读四十万,背五十篇段,第三学段读一百万、背六十篇段,计读一百四十五万、背一百六十篇段,写要达二十万)
由语文老师根据学生读写量赋分,赋分等级(10-8分优)(8-6分良)(6-0分可)
富家小学语文综合素质能力测试评价方案
新课程需要新的语文教育评价,其根本目的是促进学生语文素质的全面发展。
新的教育评价观应该凸显教育评价的发展性功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展。
总体来说,测评形势和内容的多元化、开放性。
所谓多元化、开放性就是从不同角度(读、说、写)等不同层面(综合运用语文知识、态度和习惯等)、不同途径(评定的、展示的)进行公开、民主性的考评。
从主体上来说,既有学生的自评、同学间的互动互评,又有老师的鉴评;从内容上来说,既有过程性的,又有结果性的。
用于评价学生的朗读、背诵、口语交际以及在语文学习过程中体现出的情感、态度和习惯
口试
二年级
一、朗读
(一)形式:
以小组为单位,年级组语文老师共同参与评价(每小组一位老师),准备一篇学生没有朗读过的文章。
把这篇文章给学生熟悉五分钟而后读,主要测试语感;
(二)评价标准:
1、吐字清晰,普通话标准,声音洪亮优美,节奏准确,协调,声情并茂,朗诵富有韵味和表现力,能与听众产生共鸣;(10-8分)(优)
2、普通话标准,朗诵熟练,声音洪亮优美,正确把握诗歌节奏;能正确、流利的朗读文章的内容。
(8-6分)(良)
3、朗诵熟练,声音洪亮清晰,吐字清晰,普通话标准,能正确朗读文章的内容。
(6-5分)(可)
4、不能正确朗读文章的内容。
(5分以下)(差)
二、背诵
(一)形式:
(10分)
以小组为单位,年级组语文老师共同参与评价(每小组一位老师),把要求背诵的课文以及课外推荐的诗文标题写在纸条上,让学生抽签背诵。
(二)评价标准:
1、能按要求背诵课内课外的优秀诗文,并能正确、流利、有感情地背诵抽到的内容(10-8分)(优)
2、能按要求背诵课内课外的优秀诗文,并能正确、流利地背诵抽到的内容(8-6分)(良)
3、能按要求背诵课内课外的优秀诗文,并能正确的背诵抽到的内容(6-5分)(可)
4、能按要求背诵课内课外的优秀诗文,并能正确背诵抽到的内容(5分以下)(差)
三、四年级
一、朗读
(一)形式:
以小组为单位,年级组语文老师共同参与评价(每小组一位老师),准备一篇学生没有朗读过的文章。
把这篇文章给学生熟悉五分钟而后读,主要测试语感;
(二)评价标准:
1、吐字清晰,普通话标准,声音洪亮优美,节奏准确,协调,声情并茂,朗诵富有韵味和表现力,能与听众产生共鸣;(10-8分)(优)
2、普通话标准,朗诵熟练,声音洪亮优美,正确把握诗歌节奏;能正确、流利的朗读文章的内容。
(8-6分)(良)
3、朗诵熟练,声音洪亮清晰,吐字清晰,普通话标准,能正确朗读文章的内容。
(6-5分)(可)
4、不能正确朗读文章的内容。
(5分以下)(差)
二、口语作文(10分)
(一)形式:
选择主题,创设交际情境。
我们选择的主题是《趣味运动会》,可以讲述自己在《趣味运动会》上的见闻和感受,最后教师鉴定。
(二)评价标准:
1、能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法,并努力用语言打动别人(10-8分)(优)
2、能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
(8-6分)(良)
3、能清楚明白地讲述见闻,有自己的感受和想法。
(6-5分)(可)
4、不能清楚明白地讲述见闻,没有自己的感受和想法。
(5分以下)(差)
五、六年级
一、背诵
(一)形式:
(10分)
以小组为单位,年级组语文老师共同参与评价(每小组一位老师),把要求背诵的课文以及课外推荐的诗文标题写在纸条上,让学生抽签背诵。
(二)评价标准:
1、能按要求背诵课内课外的优秀诗文,并能正确、流利、有感情地背诵抽到的内容(10-8分)(优)
2、能按要求背诵课内课外的优秀诗文,并能正确、流利地背诵抽到的内容(8-6分)(良)
3、能按要求背诵课内课外的优秀诗文,并能正确的背诵抽到的内容(6-5分)(可)
4、能按要求背诵课内课外的优秀诗文,并能正确背诵抽到的内容(5分以下)(差)
二、演讲(10分)
(一)形式:
学生题目抽取“我身边的感动”“我喜欢的一本书”学生抽到题目后准备10分钟演讲。
(二)评价标准
1、构思新颖,层次分明,语速适中,发音准确,吐字清晰,用词贴切,表情恰当,富有感染力(10-8分)(优)
2、结构简单、层次较清晰,语速较快或较慢,发音较准确,吐字较清晰,用词较贴切,面无表情,缺乏感染力(8-6分)(良)
3、结构混乱,层次模糊,语速过快或过慢,发音含糊,吐字不清晰,用词不贴切,使用偏难怪词,表情呆滞。
(6分)(可)
4、演讲不出符合要求的内容(5分以下)(差)
五、考查(10分)
考查项目:
日记、读书笔记、手抄报、主要查读写量(第一学段读五万、背五十篇段,第二学段读四十万,背五十篇段,第三学段读一百万、背六十篇段,计读一百四十五万、背一百六十篇段,写要达二十万)
由语文老师根据学生读写量赋分,赋分等级(10-8分优)(8-6分良)(6-0分可)
四、听话(10分)
(一)形式:
教师朗读一段话,学生倾听后归纳这段话的题目、人物、主要内容。
(二)评价标准:
1、能抓住主要内容,清楚简要地说出这段话的题目、人物、主要内容。
(10—8分)(优)
2、能大致说出这段话的题目、人物、主要内容。
(8-6分)(良)
3、能说出这段话的一些内容(6-5分)(可)
4、不能说出这段话的内容题目人物(5分以下)(差)
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