一学年级数学修改后整本教案.docx
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一学年级数学修改后整本教案
2013年秋季学期小学数学一年级(上)教案:
教案:
数一数
教学目标:
知识与技能:
1通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法。
2帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育第2~3页彩图
过程与方法:
初步了解学生的数数情况使学生初步学会数数的方法。
情感、态度、价值观:
帮助学生了解学校生活,渗透思想品德教育。
教学重点:
让学生学会数数的方法。
难点:
学会数数的方法。
教学准备:
挂图或者课件
教学课时:
1课时
教学过程:
第一课时:
数一数
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、
谈话引入
我们平时很多时候都要数数,大家会从1数到10吗?
谁来数一数?
拿出小棒或伸出小手,互相数一数,边伸手指边数数。
安排数手指活动利于学生了解点数的方法。
二、
看
图
数
数
1、出示教材情境图。
(1)师:
这是一所美丽的小学校,大家看到这里都有些什么?
把你的发现告诉同桌。
(2)数图中的数量。
小朋友认真数一数,图中有几面红旗?
(师结合学生回答帖红旗用数字“1”表示)
再找一找,图中还有哪些可以用数字“1”来表示?
教学数字“2、3、4、5、6、7、8、9、10”同上。
同桌观察,小组集体交流、
汇报。
回答。
可能回答:
有一面红旗。
学生找一找。
学生活动
给学生展示机会,既让学生体验成功,又利于培养学生主动发言、交
三、认读1~10各数
数身边的实物。
这幅图上这么多事物的数量都能用数字来表示,那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?
学生用数字说身边的事物。
将数字与学生的生活实际紧密联系。
四、全课小结
这节课您有什么收获?
学生畅谈收获
板书设计:
数一数
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10
教后反思:
第二课时:
比多少
教学目标:
知识与技能:
(1)使学生知道“同样多”的含义。
(2)培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
过程与方法:
初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少,理解“多”“少”的含义。
情感态度价值观:
使学生感受数学与生活的密切关系,培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
重点:
会正确的进行“多、少”的比较。
难点:
会比几个物体的多、少。
教学准备:
主题图、卡片。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、创设情境、激发兴趣
1、出示小猪、小兔盖房的情境图。
2、讲故事引入。
观察、
听故事。
激发学生学习兴趣。
二、
合作探究
1、说一说图中物体的个数。
师根据学生的回答板书:
木头和小兔的数量同样多。
2、还有什么同样多?
3、你发现谁多、谁少了吗?
师板书:
多、少
还可以怎样表达?
4、揭示课题:
板书课题:
比多少。
5、还有什么比什么少?
什么比什么多?
小组合作,观察图片。
可能会说:
木头多,小猪少。
可能会说:
木头比猪多,小猪比木头少。
观察后回答。
同桌互说。
边摆边说
汇报
生自由回答
小组合作,培养学生合作学习的良好习惯。
三、巩固拓展
课堂小结:
1、同桌合作:
摆学具:
卡片,边摆边说(同样多的、谁比谁多的、谁比谁少的)
2、说说生活中同样多、多一些、少一些的例子。
判断、交流、汇报
先摆一摆,再说一说
独立完成,集体订正
自由发言。
多样化练习,巩固新知。
四、课堂小结
这节课你学会了什么?
五、作业布置:
板书设计:
比多少
同样多:
小兔和木头都是4…….
多:
木头多
少:
小猪少
教后反思:
第二单元:
位置
第一课时:
上、下、前、后
教学目标:
知识与技能:
1、在具体生活中,让学生体验上下、前后是位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
过程与方法:
经历上下、前后空间位置关系的形成过程,初步体会认识空间位置的方法。
情感态度价值观:
使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。
重点:
能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
难点:
培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学准备:
情境挂图、十二生肖图。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、创设情境、激发兴趣
1、谁能告诉大家,在你的桌上放着什么?
桌子下面又有什么?
2、谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友,后面呢?
(板书课题:
上、下、左、右)
学生自由说
学生汇报
联系生活,揭示课题。
二、
教学互助
1、教学“上、下”。
(出示主题图)引导观察,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
请同学们练习生活实际,用“上、下”描述身边事物的位置关系。
2、教学“前、后”
让一组学生排成一纵队,指名学生描述小伙伴的位置,学会用“前、后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物图,让学生描述他们的位置关系。
学生独立思考,然后汇报自己看到的情景。
可能会说:
火车在货车的下面。
可能会说:
小轿车在货车的前面。
学生尝试用“上、下”说图中的位置关系。
学生活动。
学生用“前、后”相互说说自己喜欢的小动物的位置。
通过创设不同的情境让学生充分理解“上、下、前、后”的关系,并建立“上、下、前、后”的空间观念
三、巩固拓展
课堂小结:
1、一切行动听指挥。
教师宣布游戏规则:
请几名同学在教室内随意走动,当教师说“停”时,这几名同学要向全体同学说一说自己所在的位置,并要求用“上、下、前、后”描述。
2、在黑板上画一头动物头像,让学生轮流给小动物添上鼻子,做游戏的学生需蒙上眼睛,其他同学可用所学方位词提醒该学生,让其顺利画好鼻子。
学生活动
学生积极参与游戏,感受数学就在自己身边。
通过活动让学生深刻理解“上、下、前、后”的关系,建立正确的空间观念。
四、课堂小结
五、作业布置:
今天学习了什么内容?
学生畅谈收获。
板书设计:
上、下、前、后
()在()的上面;反过来说:
()
()在()的下面
()在()的前面
()在()的后面
教后反思:
第二课时:
左、右
教学目标:
知识与技能:
1、学生认识“左、右”的基本含义,初步感受左右的相对性。
2、能确定物体的“左、右”的位置关系,并能用自己的语言表达。
过程与方法:
经历“左、右”空间观念的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
情感态度价值观:
使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。
重点:
认识“左、右”的位置关系,能确定物体的“左、右”的位置。
难点:
在具体情景中体会“左、右”的相对性。
教学准备:
水果,铅笔、橡皮、铅笔盒等。
教学过程:
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、创设情境
师用课件演示米老鼠指挥交通的画面。
问:
米老鼠在干什么?
学生看图并讨论交流。
联系生活,借助学生喜欢的卡通形象引入新知。
二、
教学互动
1、建立“左、右”的位置观念。
师:
喜欢米老鼠的同学举手,并说说自己举的是哪只手。
师引导学生仔细观察自己的右手和左手,说一说两只小手在日常生活中都可以做些什么事情。
让学生说一说。
师再引导学生找出自己身上还有哪些分左和右的好朋友。
揭示课题。
2、组织学生做游戏。
完成做一做第1题。
3、组织学生做“找邻居”游戏。
(指的是找前、后、左、右的同学。
)
学生举手并说出自己举的是哪只手。
学生边观察边说出哪只手是右手,哪只手是左手,并说出“左、右”手分别能干些什么。
学生先找一找,再全班交流。
学生根据教师发出的指令来做动作。
学生先找一找“邻居”是谁,然后小组说一说。
通过学生喜欢的游戏来教学“左、右”使学生学得轻松。
学生按游戏规则开始游戏,并在小组内交流讨论。
三、巩固练习
:
1、握手活动。
师:
说明活动方式。
请全体学生起立,第1、3、5排的同学向后转,伸出你的右手和对面的同学握握手。
组织学生汇报交流。
师:
通过上面的活动,你有什么发现?
组织学生找一找。
师:
请同学们仔细观察自己的左边、右边和对面同学的左边、右边分别有什么,并和对面的同学说一说。
2、完成第10页做一做第2题。
3、完成练习二第5题。
学生按老师要求做握手动作。
互相说一说,然后全班交流。
互相说一说,再站到对面同学的座位上验证一下,看两人的左、右边是否一致。
学生分组活动。
学生分组活动。
让学生在实践中学习,体现了数学的生活化。
四、课堂小结
五、作业布置:
今天你有什么收获?
完成练习二第6题。
学生自由谈收获。
巩固练习内化知识。
板书设计:
左、右
教后反思:
第三单元:
1~5的认识和加减法
第1课时:
1~5的认识
教学目标:
知识与技能:
1、会数数量是5以内的物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数。
2、知道1~5的顺序,能认读1~5各数,初步建立数感。
3、培养学生认真观察、积极动手的能力。
过程与方法:
使学生初步建立数感,能认识1~5各数,会用1~5各数表示物体的个数。
情感态度价值观:
使学生体验与同伴互相交流学习的乐趣。
重点:
使学生掌握1~5各数的写法。
难点:
使学生掌握1~5的基数含义。
教学准备:
1~5的数字卡片、点子图、5个小圆片、5根小棒。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、复习旧知
出示情境图,引导学生说说谁多、谁少。
跟周围的小伙伴交流并在班上说一说。
创设学生自由说的情境,激发学生主动探究的欲望。
二、
创设情境,数数
1、谈话:
引导观察第14、15页主题图,问:
你看到了什么?
数一数各有多少?
2、用1~5各数表示画面中事物的数量。
跟周围的小伙伴交流,并明确:
数画面上的事物最好按一定顺序数,先数少的,再数多的。
学生活动。
从抽象的数中回到实践中去,让学生通过数、说进一步体会1~5各数的基数含义
三、认识1~5各数的形状
四、了解1~5各数的基数含义
五、反馈实践
1、教读贴在黑板上的1~5数字卡片。
2、请同学们看自己的卡片,每个人发挥想象同桌互相说一说,卡片上的数字形状像什么?
3、师概括出1~5各数的形状的特征。
请学生拿出小棒在数字的下面摆放摆出自己喜欢的图形。
1、老师说数字,学生用小棒摆。
或用其他方式表示。
2、师拿出3个苹果,不出声,用自己喜欢的方式表示和老师一样的个数。
3、同桌考一考,举例生活中用数字1~5表示的物体。
学生观看自己的数字卡片,根据数字卡片上的数字的形状发挥想象。
学生自由说。
可能会说:
1像小棒,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩
学生拿3根小棒除了摆成三角形,还可能摆其他。
学生操作。
指名上台。
动手用小棒表示。
通过这些形象的比喻加深学生对1~5的正确记忆。
体验用数表示物体的乐趣。
通过让学生进
行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解。
六、课堂小结
谈谈你今天学习的收获。
同桌之间活动。
小组交流,汇报。
七、作业布置:
板书设计:
1~5的认识
1、2、3、4、5
教后反思:
第2课时:
比多少
教学目标:
知识与技能:
使学生认识符号“<”“>”和“=”及其含义。
能够借助“<”“>”和“=”来描述5以内数的大小。
过程与方法:
1、引导学生从事简单的初步统计活动,用象形统计图来比较两个事物的多少。
2、通过让学生整理3种水果卡片,探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
情感态度价值观:
掌握自己喜欢的比较方法,培养学生与人合作、交流的能力。
重点:
会正确比较5以内数的大小。
难点:
认识符号“<”“>”和“=”,并理解其含义。
教学准备:
猴子吃水果的挂图(师),3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉的卡片(生)。
教学过程:
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、复习旧知
1、引导学生复习学过的数字。
2、与4相邻的数分别是几?
3的后面是几?
写出1~5数字。
学生回答
学生回答
学生试写。
以提问的方式引导学生复习旧知,为学习新知做准备。
二、
讲授新知
1、出示主题图。
请学生说题意。
从这幅图中知道了什么?
还知道什么?
教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
谁会读?
还有其他比多少的方法吗?
2、出示第17页下面做一做第1题。
看第一幅图思考:
你从图中看到什么?
猫和老鼠各有多少?
请你数一数。
谁能够把数出来数量写出来?
比一比,你发现了什么?
谁会读“2=2”?
1只猫抓到1只老鼠,是吗?
学生回答
会读的学生当“小老师”带领大家读
学生记录自己的比多少的方法。
学生回答。
学生数一数
学生用卡片摆一摆,再试读。
学生观察象形图,得出答案。
通过看图说图,锻炼学生的口头表达能力。
通过动手操作,使学生感知等号、大于号、小于号的意义,帮助学生记忆。
三、巩固练习
1、完成第17页做一做第2题。
2、完成练习三的第3题和第6题。
集体订正。
学生独立完成,然后互评。
四、课堂小结
你今天有什么收获?
五、作业布置:
板书设计:
比多少
3=33>23<4
等号大于号小于号
3等于33大于23小于4
教后反思:
第3课时:
第几
教学目标:
知识与技能:
使学生感知自然数序数的含义,知道自然数除了可用来表示物体的数量外,还可以用来表示事物的次序。
过程与方法:
通过情境体验与参与,使学生感知自然数序数的含义。
情感态度价值观:
1、通过教学,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德。
2、让学生感受到生活中处处有数学,增强学生的自信心。
重点:
使学生能区分“几个”和“第几”。
难点:
掌握区分“几个”和“第几”的方法。
教学准备:
主题图,学具卡片。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一
创设情境
1、师生交流。
2、出示第20页的图画。
(排队买票)
学生回答
观察,说一说画面上有哪些人,一共有几个?
将数学与生活紧密联系,让初入学的小学生真切感受到数学就在身边。
二、
探求新知
1、观察图画。
猜一猜:
谁能最先买到票?
你是怎么知道的?
小朋友排在第几?
他前面和后面各有多少人?
你是怎么知道警察阿姨排在第4的?
请你说一说那位叔叔排在第5的理由。
同学们你们能从图中井然有序的排队中意识到什么吗?
还能从图中想到什么?
2、初步感知基数与序数。
请大家数一数一共有多少人在排队买票?
有谁能指一指排在第5的是谁吗?
动画展示。
刚刚买票的阿姨已经走了,后面的依次上前。
现在有几个人在排队?
这时谁排第4?
小朋友排第几?
警察阿姨呢?
教师出示正确答案,强调观察的顺序和方向。
3、进一步体会基数、序数的含义。
请几位同学上讲台。
师:
请大家数一数,共几人?
从左数起第3个人是谁?
他后面有几人?
分小组排队游戏。
序数猜后说理由。
可能会说:
正在买票的那个阿姨能最先买到票,因为她排在最前面。
可能会说:
遵守公共秩序文明守纪的良好习惯。
学生意识到:
数数时,数的方向不同,其结果也就不同。
汇报
汇报
学生明确。
上台活动。
其余同学回答。
教育学生自觉排队遵守公共秩序。
加深学生对“第几”的理解。
亲身体验“第几”是相对的。
以游戏为载体。
三、反馈练习
1、完成练习四第1题。
2、完成第20页做一做第2题。
在书上完成。
回答。
巩固应用知识。
四、课堂小结
今天的数学课上你有什么收获?
五、作业布置:
板书设计:
第几
“几个”是表示物体的个数是多少。
“第几”是表示物体所处的位置。
课后反思:
第4课时:
分与合
教学目标:
知识与技能:
1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的数的组成,能够熟练地说出5以内数的组成。
2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和有序思维能力。
过程与方法:
使学生通过学具操作能够掌握4和5的有关组成,能够熟练地说出5以内数的组成,并有效的渗透有序的思想。
情感态度价值观:
培养学生与人合作、交流的能力。
重点:
让学生掌握5以内数的组成。
难点:
使学生能够熟练地说出5以内数的组成。
教学准备:
数字卡片、5根小棒、5个圆片。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、复习导入
出示计数器
老师拨珠:
1、先拨两颗珠,问问题。
2、再加拨一颗珠,再问。
3、再增加一颗珠,再问。
4、请你比一比:
4和3谁大?
谁小?
请用符号连接。
观察并回答。
可能会说:
2颗珠用2表示,
回答,上黑板写3
回答,写4.
通过老师拨珠的活动暗示4和5的形成。
二、
合作探究
1、主动探索4的形成。
拿出4根小棒摆一摆可以摆成一个什么图形?
引导把4根小棒分成两堆。
(学生活动,教师巡视)
学生汇报操作结果,教师边半书边问:
还有不同的分法吗?
根据学生回答板书:
444
/\/\/\
132231
读4的组成。
观察上面数的组成,说发现。
2、学生小组合作学习5的组成
谈话进入。
用4的组成的方法把5根小棒分成两堆,并像老师一样写出来。
学生分小棒。
师提醒:
怎样才能清楚地看出一个也没落下?
还有别的分法吗?
板书:
5555
/\/\/\/\
14233241
读一读
观察。
说发现。
2、小结。
要求把4和5的组成完整地说一次。
学生摆后交流
学生分小棒
学生汇报操作结果。
可能会说:
4可以分成1和3,1和3可以组成4.
试读:
学生跟老师读。
再自由读。
多读。
学生小组内讨论再交流。
小组内活动。
同桌商量。
汇报。
发表意见。
进行评价。
三、深化拓展
1、完成第21页的做一做。
2、完成第22页的做一做。
独立完成集体评价。
独立完成集体评价。
通过摆一摆,说一说,找规律,使学生能
四、课堂小结
今天的学习你有什么收获?
积极参与富有趣味的学习过
五、作业布置:
在发散思维的基础上,组织学生交流,引导发现,给学生充分展示的机会。
板书设计:
分与合
444
/\/\/\
132231
5555
/\/\/\/\
14233241
教后反思:
第5课时:
加法
(一)
教学目标:
知识与技能:
1、通过操作演示,使学生初步了解加法的含义,认识“+”这个符号,能正确读出加法算式。
2、能通过操作计算5以内的加法,使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决,并初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
过程与方法:
通过操作、表达,使学生经历加法的计算过程。
情感态度价值观:
初步培养学生用数学知识交流的意识,并促使他们能积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强学好数学的自信心。
重点:
掌握自己喜欢的计算方法,并灵活应用。
难点:
能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。
教学准备:
主题图、圆片、小棒、三角形。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、复习铺垫
1、引导学生在桌上依次摆出2根小棒、3个三角形,5个圆片。
2、动手把摆好的3个三角形分成两堆,再把5个圆片分成两堆。
学生边摆边说可以用数字几表示。
同桌之间互相说一说3和5的组成。
温故知新。
二、
探究新知
1、引导学生观察,初步感知加法的含义。
出示主题图:
引导观察,小丑正在干什么?
让学生说题意。
教师引导说:
把右手3个气球和左手的1个气球放在一起就是“合起来”的意思。
2、学习加法算式。
引导学生说出:
由右、左手的气球的数量抽象出要分别用数字3和1表示。
教师说明:
在数学上,要求一共有多少个气球,就是要把数字3和1合起来。
我们可以用符号“+”表示合起来,教师板书:
“+”。
引导学生数一数3和1合在一起是多少,并说说用数字几表示,说明:
等于4,用“=4”表示。
板书:
3+1=4
加
号
怎样写加法算式呢?
教师再次强调:
把3和1合起来,要用加法计算。
(板书:
加法)
教读加法算式。
教师教读。
3、学生借助学具动手操作,加深体验加法含义。
操作活动:
4、发散思维,进一步理解加法的含义。
同桌互说。
全班交流。
反复演示。
让学生知道要用加法计算。
学生观察
倾听。
学生尝试书写。
学生学读。
同桌互读。
反复演示再指名学生说题意,让学生体会到把两部分放在一起就是要把两部分合起来,从而引出要知道他们合起来有多少。
演示加法算式在低年级算术本中的规范写法,一方面引起学生重视,另一方面可以让想学生看清书写顺序。
三、巩固拓展
在练习中提高。
1、完成教材第24页做一做
2、完成练习五第1题。
独立完成
集体订正。
四、课堂小结
这节课的学习,你学会了什么?
五、作业布置:
板书设计:
加法
(一)
3+1=4
加
号
读作:
3加1等于4.
教后反思:
第6课时:
加法
(二)
教学目标:
知识与技能:
1、进一步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
过程与方法:
通过操作、表达,使学生经历加法的计算过程。
情感态度价值观:
初步培养学生用数学知识进行经历的意识,并促使他们解决主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
重点:
掌握适合自己的自己喜欢的计算方法。
难点:
体会用“数的组成
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