人教部编版小学语文五年级下册8红楼春趣教案.docx
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人教部编版小学语文五年级下册8红楼春趣教案
8.红楼春趣
课题
红楼春趣
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学会课文中的“恰、屉”等9个生字,读准课文中难读的字词,正确、流利地朗读课文。
2.有感情地朗读课文,品读重点语句,通过阅读、想象等策略,大致读懂课文,感受课文中的人物形象,学习人物描写的方法。
3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。
4.品味本文语言,初步学习鉴赏小说的技巧,激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学
重点
让学生在自读自悟的基础上,大致读懂课文内容,把握课文的主要内容,然后组织学生交流,分析鉴赏小说中人物形象。
抓住文中细节描写,品味文章准确生动的语言。
初步学习鉴赏小说的技巧,激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学
难点
大致读懂课文内容,把握课文的主要内容,然后组织学生交流,了解小说中人物形象。
抓住文中细节描写,品味文章准确生动的语言。
教具
准备
课件
教学设计
二次备课
导入
( 8)分钟
一、师生谈话,导入课题。
1.播放《红楼梦》插曲。
师生交流,了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。
2.老师朗诵:
(满纸荒唐言,一把辛酸泪。
都云作者痴,谁解其中味。
)曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。
是啊,几百年来,有多少人在探索着《红楼梦》的秘密,可是,有谁能了解其中的滋味呢?
这节课,让我们走进其中一个片段,去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
(板书课题:
红楼春趣)学生齐读题目。
3.谈话激趣:
《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事,在我国广为流传。
黛玉很小的时候,母亲去世,父亲把它送到荣国府,与外祖母贾母一起生活。
宝玉是黛玉二舅父的儿子,也是贾母的宝贝孙子。
课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回,题目为后人所加。
(板书:
放风筝)
4.简介《红楼梦》。
《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》,以贾、王、史、薛四大家族背景,既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线,描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。
同时,又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘,昭示了当时社会的世态风貌。
可以说,《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。
5.简介作者。
曹雪芹,名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃。
清代著名文学家,小说家。
他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭,因家庭的衰败饱尝人世辛酸,后以坚韧不拔之毅力,历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。
新课
教学
( 29 )分钟
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
教师先范读,之后学生自由朗读。
要求读正确,通顺,难读的地方多读几次,不懂的地方标下来和同桌交流。
1.阅读要求
(1)自由读文,借助字典词典等工具书,读准字音,读通句子,把课文读通读顺,有不懂的问题可以提出来。
(2)自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词,借助拼音读准字音,联系上下文或查字典理解词义)。
(3)遇到自己喜欢的语句和难读的句子,多读几遍。
(4)课文中出现了哪些主要人物?
用自己喜欢的符号标记出来。
2.指名多个学生合作读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。
检查学习效果,相机指导。
(二)再读课文,整体感知。
1.学生自由读课文,圈画文中描写的人物,以及人物外貌、语言的句段,在旁边写一写自己的理解和感悟。
2.交流资料,说说读对文中人物的了解。
文中登场人物的图片及简介。
三、了解内容,感受人物。
(一)自主阅读。
1.用较快的速度阅读课文,在阅读中了解故事内容,感受人物形象。
(1)课文中的人物很多,你觉得中心人物是谁?
(2)本记叙了一件什么事?
这件事表现了什么?
(3)你对课文中的哪一个人物的印象最深?
为什么?
2.小组同学互相交流,小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言,班内汇报交流,教师相机引导并小结。
(二)了解故事内容。
第一部分(1—2自然段)主要叙述看到了挂在树上的风筝,黛玉等人决定拿出风筝放晦气。
1.
一语未了,……断了绳,拿下他来。
”
(1)从“众人吓了一跳”你感受到什么?
(从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。
)
(2)“丫鬟们出去瞧时,帘外丫鬟嚷道:
‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。
’”丫鬟的话在文中起什么作用?
(借用人物语言引出风筝,很自然地引出了下面的故事。
)
(3)从“众丫鬟笑道:
‘好一个齐整风筝,不知是谁家的,断了绳,拿下他来。
’”一句中众丫鬟的话中你了解到什么?
(挂在树梢上的风筝很漂亮。
)
(4)指名朗读,师生评议。
2.
宝玉等听了,……我且拿起来。
”
(1)从宝玉的话中你读懂了什么?
(宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。
)
(2)从紫鹃的话中你又读懂了什么?
(紫鹃想把风筝据为己有。
)
(3)指导朗读,根据自己的理解读好人物语气。
3.
探春道:
“紫鹃也学小器了。
……咱们也放晦气。
”
(1)从探春的话中你了解到什么?
(了解到放风筝放晦气是一种风俗。
)
(2)从黛玉的话中你又感受到什么?
(黛玉寄人篱下,多愁善感,所以提出放风筝放晦气。
)
(3)指导朗读,读出自己的感受。
4.学生自由朗读第一部分内容,注意读好人物对话,注意人物对话时的语气。
第二部分(3—6自然段)主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。
1.学生自由读课文,说说自己从放风筝的过程中了解到什么?
感受到什么?
(可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。
)
2.小组交流,整理记录。
3.全班交流,教师引导。
(1)从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱,但都很欢乐。
这里小丫头们听见放风筝,……一面拨起籰子来。
(指名朗读。
)
(2)感受到人们的和谐和快乐。
宝钗等都立在院门前,命丫头们在院外敞地下放去。
(指名朗读。
)
(3)细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛,也让人感受到众人盎然的兴致。
宝琴笑道:
“你这个不大好看,不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。
”……宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:
“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。
”(指名朗读。
)
(4)从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情,探春的上解人意,宝玉的兴致高涨。
小丫头子去了半天,……便叫:
“放起来。
”(指名朗读。
)
(5)从宝玉的动作和神态描写中,感受到众人都高兴地把风筝放了起来,唯独宝玉的风筝放不起来,怕被人嘲笑而着急的心情;从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。
此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下,指着风筝说道:
“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!
”(指名朗读。
)
(6)从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱,从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。
黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了,咱们大家都放了罢。
”(指名朗读。
)
(8)
……那风筝都飘飘飖飖,……一会儿就不见了。
(指名朗读。
)
①“飘飘飖飖”是什么意思?
它的近义词有哪些?
把这个词语换成“别的近义词好不好?
(飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。
它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。
“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美,换成其他词语不能表达出这样的意思。
)(板书:
姿态:
飘飘飖飖)
②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么?
风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”?
(“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。
因为风筝越飞越高、越飞越远,看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。
)
③这段话中描写时间变化的词语有哪些?
(“一时”“展眼”、“再展眼”)从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么?
(风筝随风飞去后很快消失。
)(板书:
形状:
鸡蛋、黑星儿)
④谈谈自己对句子的体会。
(风筝被绞断了线,随风而去,越飞越高。
开始,他们看到的风筝只有鸡蛋大小;后来,风筝迅速飞去,人们只能看到一个小黑点;最后,风筝在天空中消失。
这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程,抓住了风筝的姿态和形状,写得十分生动具体,表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。
)
(9)
众人仰面说道:
“有趣,有趣!
”(教师范读。
)
这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。
从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。
(三)感受人物形象。
1.小组交流,文中的哪个人物给我留下的印象深刻?
你觉得他是个什么样的人?
(挑选一个自己印象最深的人物,并说出印象深刻的理由。
)
2.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导并小结。
(板书:
贾宝玉、林黛玉、丫头们)
(1)
宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便叫》:
“放起来。
”(读一读,感受贾宝玉的率直纯真。
)
他便恨的摔在地下,指着风筝说道:
“若不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!
”(读一读,感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。
)
(2)
黛玉笑道:
“可是呢。
把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。
”(读一读,感受林黛玉的多愁善感。
)
黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了,咱们大家都放了罢。
”(读一读,感受林黛玉的娇弱。
)
(3)
丫头们听见放风筝,巴不得一声儿,七手八脚,都忙着拿出来:
也有美人儿的,也有沙雁儿的。
丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰子来。
(读一读,从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。
)
众人皆仰面说道:
“有趣,有趣。
”(读一读,感受众人热爱美好事物的心情。
)
(三)指导朗读:
在朗读中了解放风筝的过程,感受人物的心情,了解人物的特点,感悟作者描写人物的方法。
课堂小结及拓展延伸( 3 )分钟
四、课堂总结,拓展延伸。
1.课堂总结:
通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景,感受到了他们对自由生活的热爱和向往。
学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。
(板书:
对自由生活的热爱和向往)
2.拓展延伸:
(1)提出要求:
下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段,作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花,仔细品味语言的精彩,你能从中看出人物的性格特点吗?
(2)学生阅读。
3.布置作业:
课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读,读出《红楼梦》中悠久的历史,读出《红楼梦》中灿烂的文化,读出作者表现人物特点的独到之处。
板书
内容
8.放风筝
贾宝玉姿态:
飘飘飖飖
林黛玉放风筝对自由生活的热爱和向往
丫头们形状:
鸡蛋、黑星儿
新版部编版五年级下册语文下册课外阅读训练含答案
1.阅读下面短文,完成练习。
反驳
在一次宴会上,美国著名的讽刺作家马克·吐温遇见了一位富翁和他的夫人,出于礼貌,马克·吐温恭维富翁的夫人道:
“夫人,你真漂亮!
”
没想到富翁的夫人瞥了一眼马克·吐温,傲慢地说:
“很遗憾,我不能用同样的话来回答您。
”头脑非常机敏、言辞一向犀利的马克·吐温笑着答道:
“没关系,您也可以像我一样说假话。
”
那位夫人听后,虽满脸怒气,但又无言以对。
旁边的富翁见夫人受窘,马上就忍不住了,他打量了一下马克·吐温,见他穿着破旧,不修边幅,就嘲弄说:
“唉!
你这副样子和毛驴能差多远?
”马克·吐温目测了一下富翁和他之间的距离便说道:
“没多远,大概有两尺。
”
(1)联系上下文,理解词语。
①傲慢:
________。
②无言以对:
________。
(2)写近义词。
著名——________ 机敏——________
犀利——________ 嘲弄——________
(3)辨词归类。
心痛 漂亮 恭维 遗憾 傲慢 机敏 凶恶 打量
①褒义词:
________
②贬义词:
________
③中性词:
________
(4)马克·吐温真不愧为讽刺作家,仅仅两句平常话,就战败了富翁及他的夫人,他的绝妙回答中,第一句是说给________的,意思是________;第二句是回答________的,意思是说________。
【答案】
(1)看不起人,对人怠慢没有礼貌;完全没有充分的理由和语言来反驳
(2)有名;机智;锋利;嘲讽
(3)漂亮,机敏;傲慢,凶恶;心痛,恭维,遗憾,打量
(4)富翁夫人;我说你漂亮是在说假话;富翁;我和你这头毛驴的距离只有两尺
【解析】【分析】
(1)词语理解的考查。
认真阅读短文,联系上下文,正确理解词义。
(2)近义词,是指词汇意义相近的词语,解答本题,要理解词语的意思,然后写出所给词语的近义词。
答案合理即可,不唯一。
著名:
有名,出名。
机敏:
机警敏锐,对情况的变化觉察得快。
犀利:
坚固锐利。
又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。
嘲弄:
嘲讽;捉弄。
(3)词语按感情色彩分为:
褒义词、中性词、贬义词。
词义带有赞扬、喜爱、肯定等感情色彩的词叫褒义词,词义带有憎恨、厌恶、否定等感情色彩的词叫贬义词。
有的词不表示褒贬,是中性词。
(4)考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容,就能找到答案。
故答案为:
(1)①看不起人,对人怠慢没有礼貌②完全没有充分的理由和语言来反驳
(2)有名、机智、锋利、嘲讽(3)①漂亮,机敏②傲慢,凶恶③心痛,恭维,遗憾,打量(4)富翁夫人、我说你漂亮是在说假话、富翁、我和你这头毛驴的距离只有两尺
【点评】
(1)本题考查学生对课文中重点词语的理解。
熟读课文,可结合语境理解词义。
(2)主要测试学生对近义词的理解,理解了词义,写出近义词就容易了。
平时注意多积累,增加词汇量。
(3)此题主要考查对词语的理解能力,会给词语按感情色彩分类。
(4)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
2.课外阅读。
竹子
竹子是极平凡的,然而,竹子和人们的生活息息相关。
青青翠竹,全身是宝。
竹竿既是建筑的材料,又是造纸的原料。
竹皮可编织竹器;竹沥和竹茹可供药用;竹笋味道鲜美,助消化,防便秘。
翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。
我赞美竹子的无私奉献精神,但更欣赏竹子那种顽强不屈的品格,当春风还没有融尽残冬的余寒时,新笋就悄悄地在地下舒展身子。
春雨一过,它就像一把利剑穿过顽石,刺破土层,脱去层层笋衣,披上一身绿装,直插云天。
暑尽冬来,迎风斗寒,经霜而不凋,历四时而常茂,充分显示了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力,这是一种人们看不见而确实存在的品格。
自古以来,它和松、梅被人们誉为“岁寒三友”,历来竞相为诗人所题咏,为画家所描绘,为艺术家所雕刻,为游人所向往。
我想,竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗?
我们每个人需要的不也是这种精神吗?
(1)作者从________、________、________、________、________的用途出发,表现了“青青翠竹,全身是宝”。
(2)短文重点写了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力。
请你用波浪线画出表现竹子生命力顽强的语句;用横线画出作者由竹子引发联想的语句。
(3)短文在写法上同《白杨》一课相似,都是________的文章。
(4)“息”字的解释有:
A.呼吸时进出的气。
B.停止。
C.消息。
D.利钱;利息。
短文中的“息息相关”的“息”应选________解释;“自强不息”的“息”应选__________解释。
(5)将文中画双横线的句子改成陈述句。
(6)下面说法是否正确,请判断。
①这段文字写了竹子的用途和品格。
________
②“岁寒三友”指的是竹、松、菊。
________
③短文把翠竹比作绿色的宝矿,用来说明竹子全身都是宝,用途非常广泛。
________
【答案】
(1)竹竿;竹皮;竹沥;竹茹;竹笋
(2)春雨一过……确实存在的品格|我想……是这种精神吗?
(3)借物喻人
(4)A;B
(5)我想,竹子的品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。
(6)正确;错误;正确
【解析】【分析】
(1)考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容,就能从第二自然段中找到答案。
(2)联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程,是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。
(3)短文在写法上同《白杨》一课相似,都是借物喻人的文章。
(4)这是一道“一字多义”的练习题。
同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,要把字放在语境中去理解。
(5)反问句改为陈述句的方法如下:
第一步:
问号改为句号;第二步:
删掉疑问词比如:
“难道…吗?
”和“怎能……呢?
”等。
第三步:
否定改为肯定,肯定改为否定。
(6)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细阅读短文内容,比较判断正误。
①正确;②错误;“岁寒三友”指的是竹、松、梅。
③正确
故答案为:
⑴竹竿;竹皮;竹沥;竹茹;竹笋;⑵春雨一过……确实存在的品格;我想……是这种精神吗?
⑶借物喻人⑷A;B;⑸我想,竹子的品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。
⑹①正确;②错误;③正确
【点评】
(1)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
(2)此题主要考查对联想的把握能力。
(3)此题主要考查对借物喻人写法的把握能力。
(4)一字多义是一种语言现象,正确理解词语的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩。
(5)掌握反问句改陈述句方法,平时多练,培养语言表达能力。
(6)此题考查学生对短文内容、和文化常识的掌握的能力,平时一定要认真理解并加以识记。
3.阅读下面短文,完成练习。
对视
有一天,萌萌望着我,突然说:
“妈妈,你的眼睛里有我。
”
接着,他又问:
“妈妈,我的眼里有你吗?
”
于是,我望着他说:
“在我看你的时候,你的眼睛里也有我。
”
“你知道我在你的眼里是什么样子吗?
”他又问。
“知道。
”我说,“你聪明,顽皮,又听话,又不听话,有时又做鬼脸儿……”
“那你知道你在我眼里是什么样子吗?
”他又问我。
我一下子回答不上来,但我却由此想到:
在生活中,我们每个人的眼中都有别人,都注视别人。
但是,并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子。
如果每个人都能注意到这一点,那该多好。
(1)短文中不少句子里用了“眼中”“眼里”“眼睛里”。
这些词语有两种意思:
A.就是视觉的眼睛里;B.有“心目中”的意思。
请你联系上下文,给下面句子中的加点词语选择合适的解释。
①妈妈,你的眼睛里有我。
________
②妈妈,我的眼里有你吗?
________
③在我看你的时候,你的眼睛里也有我。
________
④你知道我在你的眼里是什么样子吗?
________
⑤那你知道你在我眼里是什么样子吗?
________
⑥在生活中,我们每个人的眼中都有别人,都注视别人。
________
(2)短文可分为三个部分,第一部分写母子对话;第二部分写由对话引起的联想,点明中心;第三部分表达作者真诚的希望。
请根据提示,用“//”在原文中划分出来。
(3)作者说:
“如果每个人都能注意到这一点,那该多好。
”句中的“这一点”是指________。
(4)读了这篇含义深刻的小散文,我明白了什么的道理。
【答案】
(1)A;A;A;B;B;B
(2)第一部分:
有一天.……他又问我;第二部分:
我一下子回答不上来……什么样子;第三部分:
最后一段。
(3)我们每个人的眼中都有别人,都注视别人。
但是,并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子
(4)提示:
写出自己的真实体会即可。
【解析】【分析】
(1)这是一道“一词多义”的练习题。
同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,要把字放在语境中去理解。
(2)划分文章的意义段,即在意义上可以构成一个完整单位的部分归为一段。
(3)这是考查指代性词语指代的内容。
感知文本内容,从文章中提炼和概括信息,结合语言环境,联系上下文,找出称代性词语指代的内容。
一般指的就是代词前面的那句话,找最近的一句话。
有时要注意可能不是整句话,而是其中的一部分。
(4)本题考查概括文章给人的启示和道理。
学生通过感知文本内容,继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。
故答案为:
⑴①A;②A;③A;④B;⑤B;⑥B;⑵第一部分:
有一天.……他又问我;第二部分:
我一下子回答不上来……什么样子;第三部分:
最后一段。
⑶我们每个人的眼中都有别人,都注视别人。
但是,并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子;⑷提示:
写出自己的真实体会即可。
【点评】
(1)主要考查学生对多义词的理解,正确理解词语的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩,然后根据字的意思再一一对号座。
(2)此题考查给文章分段的能力。
(3)此题考查对指代性词语指代的内容的把握。
(4)只要观点正确,表述合理,文通句顺即可。
4.课外阅读
由于一个(偶然、偶尔、突然)的机会,一粒可怜的小石子落进了河蚌妈妈的身体里。
好心的河蚌妈妈(保留、收留)了它,用自己体内的精华——珍珠质,精心地哺育它。
一年、二年……随着时间的推移,小石子身上的珍珠质越积越厚,形成了一粒美丽的珍珠。
河蟹见到了珍珠,高兴地说:
“你长得比河蚌妈妈更美啦。
”
珍珠听了满肚子不同兴地说:
“河蚌有什么资格做我的妈妈呢?
论美丽,我比她强十倍;论身价,我比她贵一百倍。
”
“但你毕竟是河蚌妈妈千辛万苦养大的呀,而且她现在还继续精心地哺育着你。
”河蟹不平地说。
“你不知道,现在我讨厌的正是她的精心哺育,她把我抱在怀里,使我失去了被人发现的机会,我希望她早些被渔夫网去,那样,我会被关室宫里,饰在皇冠上……”
“如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙,你现在不还是一颗可怜的小石子吗?
”河蟹气愤地说。
“应该承认现实嘛,我现在已经是非凡的珍珠了!
”珍珠厚颜无耻地说。
河蟹越听越气,用大钳子狠狠一夹,把珍珠夹碎了。
(1)划去括号中不合适的词语。
(2)写出反义词:
精华——________ 精心——________
(3)珍珠的厚颜无耻体现在________
(4)用波浪线划出文中一句反问句并改为陈述句。
(5)给短文,加个题目:
________
【答案】
(1)偶尔;突然;保留
(2)糟粕;粗心
(3)河蚌妈妈收留了它,让它从一颗普通的小石子变成美丽的珍珠,而珍珠却忘恩负义,反倒责怪河蚌影响自己出人头地。
(4)“如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙,你现在不还是一颗可怜的小石子吗?
”改成:
如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙,你现在还是一颗可怜的小石子。
(5)忘恩负义的珍珠。
【解析】【分析】
(1)选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词,通过分析、比较,会发现它们之间会有细微差别。
因此,选择时我们必须结合词语所在的语言环境,体会词语的区别,认真选择恰当的词语。
(2)本题主要考查学生对反义词的辨析情况,有助于学生更深刻的认识和理解课文。
先理解词义再写反义词。
(3)考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容,在用简洁的语言概括出来即可。
(4)反问句改为陈述句的方法如下:
第一步:
问号改为句号;第二步:
删掉疑问词比如:
“难道…吗?
”和“怎能……呢?
”等。
第三步:
否定改为肯定,肯定改为否定。
故:
“如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙,你现在不还是一颗可怜的小石子吗?
”改成:
如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙,你现在还是一颗可怜的小石子。
(5)考查拟定标题。
阅读短文,梳理段落,就可以概括出短文的主要内容,再进
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