地方高校电子信息类专业创新创业人才培养模式研究现状问题与展望刘志侃.docx
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地方高校电子信息类专业创新创业人才培养模式研究现状问题与展望刘志侃
高教论坛201611Jan.2016.No.1年月第期HigherEducationForum地方高校电子信息类专业创新创业:
、人才培养模式研究现状问题与展望,,刘志侃赵峰张志伟723000)(,汉中陕西理工学院陕西:
。
摘要创新创业人才培养模式是实现地方高校转型发展和提高人才培养质量的内在要求但在地方高校电子信息类专业创、、,还存在着价值功能及内涵探究不足运行机理的控制与责任不对称课程体系与培养模式失谐新创业人才培养模式研究中。
,,等问题应立足地方高校转型发展加强其培养模式的价值及内涵研究的基础上加强人才培养模式的控制与责任对称制、、,度创新创业教育与专业教育的兼容合力课程体系与培养模式的有效衔接等问题的研究以此推动我国地方高校电子信息。
类专业创新创业人才培养质量的长足发展:
;;;关键词地方高校创新创业人才培养模式研究:
G647:
A:
1671-9719(2016)1-0003-04中图分类号文献标识码文章编号:
(1966-),,,,,。
作者简介刘志侃男陕西宁强人硕士副教授研究方向为高等教育理论:
2015-10-15:
2015-11-06收稿日期修稿日期《21》:
“面向世纪教育振兴计划加强颁布的中强调创新创业人才培养模式是落实培养高质量应用,对教师和学生的创业教育鼓励他们自主创办高新,型人才的重要实践方式也是顺应我国大众化高等,”昭示着我国高等教育已步入创业教育驱技术企业。
教育尤其是地方高校转型发展的内在要求随着创。
,动人才培养模式研究阶段该阶段的前期其研究,新创业教育在我国高校人才培养中的进一步推进,主要以国内部属重点高校为研究主体并以我国高很有必要对地方高校电子信息类专业创新创业人才校扩招以及毕业生就业制度改革后毕业生就业困,以培养模式的研究现状进行全面回顾与系统梳理、精英教育向大众化高等教育转变以及实现市场境,期建构起既适合地方高校办学类型特点满足区域,主要针对大学生开展创配置人才资源为研究背景,经济社会发展又符合地方高校学生实际的创新创[1]、业活动成功创业者培养并以创业就业为归宿进,业人才培养模式进而为其提高人才培养质量新发。
行了研究虽然部分地方高校也开展了基于创业教。
展提供建议,但基于地方高校电子信息类专育方面的研究尝试、一地方高校电子信息类专业创新创业人才培业创业教育人才培养模式的研究还处于零星的探讨养模式研究现状。
阶段,随着我国人力资源强国战略的进一步推进教()一创新创业人才培养模式研究的演进历程《2007关于进一步规划本科教学改育部于年颁发了纵观我国高等教育领域创新创业教育的研究进,,》革全面提高教学质量的若干意见这一政策的出,展和研究主题的嬗变地方高校电子信息类专业创,通过深化教学台有力地推动了高校转变教育观念,大致可分为创业新创业人才培养模式的演进历程,改革推动人才培养模式改革着力培养创新型人才、教育驱动创新创业教育驱动人才培养模式研究两。
,地方高已成为人才培养质量的共识该阶段后期。
个阶段校创业教育人才模式研究主要集中在如何主动适应1.(1999—2009)。
创业教育驱动阶段创业教育,同时社会需求变化以及适应现有岗位的就业能力,90源自于欧美等先进国家并于上世纪年代成为西着眼于社会发展的趋势所需要的创新创业能力为研,、方发达国家高等教育的重要理念倡导以创业意识,究主题力图破解高等教育快速发展中的人才培养、创业精神创业能力等为主要培养内容的创业教育、质量人才培养模式以及大学生就业面临的突出问,已在西方发达国家达成共识并随之为全球高等教。
,该阶段后期基于地方题从已有的研究文献来看。
19991育发展注入了新的教育理念我国于年月高校电子信息类专业创业教育人才培养模式的研究30
,“”,但令人欣慰的是在其创业教育人还处于起步阶段倒逼机制人才培养的为视角探索了将学科竞赛,,才培养模式中研究的关注点已从单纯的创业活动培养人才的机制与教学计划有机对接并依托大学,,向培养学生创新精神和创业能力转变其研究重点生电子信息科技创新实践基地有效开展大学生电[4],,,子设计竞赛的指导及其校企合作人才培养机制就是通过创业教育落实创新型人才培养并以此促。
使创新教育变得更为具体和实在这些方面的探索基本反映了目前地方高校电子信息“、、、、2.(2010—)。
挑战杯类专业以电赛软件设计赛嵌入式大赛创新创业教育驱动阶段至今教育”。
《2010创新创业项目等为构成的学科赛事现状李如春关于大力推进高等学校创新创部于年下发了,》、、业教育和大学生自主创业工作的意见从我国高等等从企业参与人才培养定位培养方案制定实践教“,,创教育的现实和中长期教育发展目标出发提出了学等环节阐释了电子信息类专业人才培养与市场“、、、”。
校需求产业发展企业生产同步互动无缝链接的新创业教育这一表述既昭示着我国创新创业教[5]”,,企培养模式力促大学生创新意识与创业能力的育研究与实践趋于成熟也标志着我国以创业教育。
。
生成驱动人才培养模式已转入新的发展阶段地方高校,、、通过对已有研究成果分析不难发现地方高校电子信息类专业相继从深化教学体系学科专业培、、、、养模式课程设置师资建构教学方法实验室建设电子信息类专业创新创业人才培养模式选择分为纵,、。
等环节入手积极探索创新创业教育与专业教育的横两个方向纵向是地方高校该类专业所属院系的,,创新创业人才培养模式目标即地方高校该类专业有机结合把学生的创新精神和实践能力摆到了突。
,,出的位置因此该阶段以创新创业教育驱动人才在运行模式的创建和选择过程中通常借鉴国内重,,,培养内涵建设研究提高人才培养质量已成为地方点高校培养模式的基础上以培养社会发展需求人,;。
才为导向建构其创新创业人才培养模式横向则是高校及其该类专业发展转型的新常态()二创新创业人才培养模式的运作机理研究地方高校该类专业在吸收同类高校创新创业培养模,。
在创新创业培养模式研究上作为知识型组织式及其经验的基础上的发展与创新需要说明的,,的地方高校电子信息类专业所属院系与其他院系所是地方高校该类专业创新创业运行方式并不惟一,,,,:
属专业一样其内在运作机理备受关注它是我国不从不同维度划分可分为多种模式如以创新创业[6],、同类型高校的一个共同研究热点和难点从而成为实践基地为载体以创新创业活动学分认定为驱[7]、。
。
,动以制度激励措施为机制等多种运行方式等等该研究的关键部分从已有的研究文献来看国内()重点高校该类专业创新创业人才培养模式研究比较三创新创业人才培养模式的课程体系研究,,。
课程体系是人才培养方案的关键环节也是实系统而地方高校相对滞后总结近几年地方高校,,现人才培养目标的微观载体并在相当程度上制约该类专业创新创业教育人才培养模式研究可将其、“”“”、“。
研究划分为实验区建设型项目孵化学型着人才培养功能的发挥综合地方高校电子信息类、“””科赛事专业创新创业人才培养模式课程体系已有的研究成校企合作型等四种类型的创新创业型,。
果可从其人才培养方案核心观点以及专业课程设人才培养模式。
“”,置关键点两个方面加以归纳四种上述类型的人才培养模式研究并非孤,、、、1.。
立或独立运行它与理论教学技能训练主动学习人才培养方案核心观点培养方案是根据人,、、。
才培养目标对人才培养的知识结构培养环节课创新创业培育紧密相关古天龙等以突显电子信息,,程结构设置及其培养规格的定位它是人才培养模类工程应用型人才培养为视角强调实验区建设以,,、式研究的核心要素之一是对人才培养过程的静态满足电子信息类专业人才培养并将理论课程体系[8]。
表达人才培养目标决定了人才培养的制度模实验保障体系和大学生创新实践基地与创业园等作,,。
为实验区建设的组成部分同时将人才培养方案与式培养方案服务于培养目标根据现有的人才培[2]、CDIO。
试验区建设有机统一养方案研究可分为工程应用型创新创业型以及多国际工周坚和等将。
“样化人才培养方案如王冠凌等倡导以提高大学程教育理念引入地方高校电子信息类专业人才培”,“(C)—(D)—(I)—“”生工程实践能力为导向养围绕构思设计实现运作三个课堂一体化的工程[9],(O)”,,切实加强大学生应对问题应用型人才培养方案思路展开着眼于学生的个性化发展以适应,。
不同层次和教学环节的实战项目作为驱动突出未与解决问题的实际能力黄兆信等总结了温州大学、、,来工程师职业素质专业技能社会意识和创新精神创新创业人才培养方案的探索经验要结合生源特[3],。
四大要素的全面均衡发展点和区域经济社会发展的需要将创业教育和工程周宇等以社会需求对、教育与学生的年级特点及其对应的工程教育层次31
1.。
价值功能探究培养模式价值功能一般意义、创业教育层次创业教育形式有机的融合起来的创、上包括培养模式价值反思价值演变和价值发展等[10]。
新创业型人才培养方案随着社会经济发展对。
:
方面在其价值反思方面地方高校该类专业创新、、人才规格层次需求多样化学生职业实现的多样创业人才培养模式兴起的探究已受到研究者的普遍,,化以及地方高校办学特色和办学定位的多样化促,关注但其重要性并通过发掘培养模式兴起的背景使其电子信息类专业多样化人才培养方案趋势明,及其根源从而更为深刻地基于地方高校探索该类2+2”“1+,“显尤其是与之相配套的学制设置上的、3”“3+1”,专业培养模式发展的内在规律社会需求与学生创等模式已成为地方高校电子信息类专业,人才培养方案的制度机制确保其人才培养目标的新创业素养生成的运作机理以及培养模式价值功能。
实现,;的深度挖潜方面还有待进一步提升在其价值演变2.。
课程设置的关键点课程设置的前提必须与:
方面探讨地方高校该类专业创新创业人才培养模,培养目标相符合它是地方高校电子信息类专业的,式必须依赖对其发展阶段的理性认识发展阶段不。
培养目标在课程计划中的集中体现评价课程设置,。
同所显现出的价值功能亦有所不同在研究中因,的关键主要考虑合理的课程结构与合理的课程内“”类型其对该高校及其该类专业发展阶段及其现[11]。
容贾丹平等介绍了沈阳工业大学电子信息工,“、状还没有充分把控导致在研究中将应用型创业程专业以课程建设带动专业建设的课程设置方案研、、”型创新型多样化以及产学研合作型人才培养模,、、究成果其课程设置主要体现基础课专业基础课;:
式等同于创新创业人才培养模式在价值发展方面、专业课等理论模块的课程结构内容以及相对应的,从已有的文献大部分研究者结合其高校该类专业,、、实践平台建设并从实践技能层能力提高层综合“、、”所实施的学科竞赛挑战杯创业计划大赛等取创新层和科技研究层等四个层面建设实践教学课。
得的成绩来彰显创新创业人才培养模式的价值但[12],。
程培养学生的工程实践能力王冬霞等探讨了“”“”在现实中的学生赛事演变为为了参赛而参赛“”卓越工程师以培养为目标的电子信息类专业课,。
的趋势明显甚至成了个别教师之间的角逐事实,、程设置提出了建立工程化核心课程群优化基础实,上价值发展视野中的价值功能并非从组织的单一、验设计型实验和创新型综合性实验等同步运行的,视角论及而是要将该类专业与高等教育改革及区[13]。
课程体系建设郭业才等总结了南京信息工程、域经济社会发展相适应与绝大部分学生的创新意、大学电子信息类专业从公共基础课程群学科基础,识及创业能力生成相结合并转化为现实的职业发、、、课程群专业主干课程群专业方向课程群专业选,、,展能力等多维视角进行探究这恰恰是研究中缺失修课程群特色课程群进行课程设置并与公共实验、、平台专业实验与开放创新实践平台特色实践平台“”,“、有名无实之处从而导致在实践中重形式轻内[14],“、、”紧密衔接工程型引导学生向创新型创业型,”“”容以少数学生个人的赛事成绩取代大多数学。
,人才分流培养的探索经验方红等认为电子信息“”,收获感生的偏离了创新创业人才培养模式的价“、”基础类专业在课程上应按照专业和应用三个层。
值诉求,“”“次进行设置在应用层次中增设技术前沿课程2.。
?
培养模式内涵什么是培养模式目前尚无[15]”,和工程实践内容课程将其创新型人才培养落。
统一的定论原教育部副部长周远清对其进行了简。
实到实处,“,所谓人才培养模式明扼要的阐释实际上就是人,“值得肯定的是由人才培养方案及其课程设[16]、。
”,才培养目标培养规格和基本培养方式因此”置所构成的电子信息类专业课程体系研究与实践,人才培养目标既是确立人才培养模式的逻辑起点,,中围绕创新创业人才培养目标注重课程开设的合。
也是一定的教育思想和教育理念的直接反映在此、,理内容合理顺序以及各课程之间的有序衔接凸显,,基础上厘定人才培养规格确立基本培养方式包括、课程内容反映学科的主要知识主要方法论及时代、,对人才培养过程的设计构建和管理并将学生在知,,发展要求的前沿并与实践环节有机融入服务其人、识能力和素质结构方面的合理生成作为培养目标,才培养模式已成为当前地方高校电子信息类专业。
,的归宿从目前的研究现状来看地方高校电子信。
研究的共识息类专业创新创业人才培养模式的内涵的界定还未,将创新创业有机地统一于教育教学实践中导致实、二地方高校电子信息类专业创新创业人才培、践过程中创新与创业创新创业教育与专业教育的养模式中存在的主要问题。
,有机融合处于游离状态从现实中反观虽然地方,()高校所属专业都有相应的培养目标但其培养规格一培养模式中的价值功能及内涵探究不足“”及其培养方式的实现上与目标还有着一定的差32
。
,。
距这些既是现状也是困境,展的内在要求课程又是规约教育内容的重要载体,综上创新创业人才培养模式的价值功能在一。
和实现教育目标的根本保证尽管地方高校电子信。
定意义上是随时代发展而发展的产物尽管地方高,息类专业在课程体系建设过程中进行了探索但尚,,校以学校主导制定了相应的办学定位设计但囿于、存在着不能很好理解和处理课程体系与课程设置,该类专业的院系主体未有效结合学校人才培养定,人才培养模式方面的关系尤其是对课程设置及其,、位和自身实际对其培养模式的价值反思价值演课程品质的优劣与教育实践范式的品质关系未能有、,变价值发展以及培养模式内涵等进行深刻研究这,效地消化与吸收致其课程体系与培养模式衔接失。
,也是制约地方高校该类专业创新创业人才培养目标谐从已有的研究文献对课程设置中的问题进行。
。
实现的原因所在简要的归纳()1.。
二培养模式运行机理的控制与责任不对称研究广度与深度该类专业课程设置研究多。
,培养模式运行机理与模式选择紧密联系随着为对事实的基本介绍或对原课程设置的顺序调整,,高等教育的迅速发展地方高校不仅面临生存与发以及删减而对课程设置以及课程深度开发所应遵,、、、展的严峻考验也面临存在着各地方高校不利于自循的原则步骤模式组织管理等方面的展开缺乏。
,、身发展的专业同质化倾向作为应用型的地方高校深入探讨缺乏基于办学类型办学基础和办学条件,。
电子信息类专业在模式选择与运行上如何与研究差别的创新创业人才培养模式的高度总结与归纳2.。
型高校及技术技能型高校该类专业的模式选择及其课程设置调研与建设该类专业课程设置需,,、,要进行深入的论证分析与考察详细描述基于地方运行有所区别而不是简单地模仿复制或增容这。
高校该类专业建设与社会经济发展的适度性以及市是创新创业人才培养模式的关键,,场需求的深度研判并据此科学合理地进行该类专目前地方高校电子信息类专业在其培养模式。
,,“、、业的课程体系建设但已有的研究文献表明大多改革与创新研究中呈现出应用型创业型创新、、、、、”停留在描述参考国内已有案例或者采取移植重新型创新创业型多样化产学研合作人才培养模,。
包装进行组合缺乏基于自身高校类型及其专业现式一方面反映了地方高校在教育改革与创新方面。
状和问题进行深入考察和调研;,,的积极成果另一方面在欣喜的同时我们不得不3.。
“”研究视角与方法单一地方高校该类专业课不同正视这些的人才培养模式被借鉴或引入中,程体系研究在参考国内重点高校研究成果的基础。
,的同质化趋向明显实际上在地方高校该类专业,上也取得了进展但大多地方高校的该类专业课程所属院系对其培养模式的选择与运行上有一定的控,体系研究仍处于学习模仿阶段缺少基于应用型高,,制权既可以决定培养模式的决策也可以把控资源、校转变教育教学方式师资队伍转型及其建构为基。
,的调配与使用然而在专业培养模式选择的控制,础前提的创新创业课程体系的多维度研究研究视,、、、中未能有效以其高校类型办学定位办学基础办,,角与方法局限很多观点与课程内容高度一致缺乏、,学条件生源质量差别为基础依据并紧密结合所属,独特的理念与价值观在一定程度上制约着地方高、院系的资源现状社会需求及其学生需求现状进行校该类专业创新创业教育人才培养模式的长足“”,模式有力论证与研判也缺乏对其选择后的科学。
发展、。
,构建管理与评价在模式的运行中所属院系以及,教师及其教辅人员对其创新创业培养模式运行产、三地方高校电子信息类专业创新创业人才培,。
,生的结果承担责任很小甚至不承担责任因此培养模式研究展望养模式运行机理的控制与责任不对称成为创新创业,人才培养模式中的现实瓶颈这不得不引起高度的、随着我国经济发展方式转变产业结构转型升。
重视,级以及解决新增劳动力结构性矛盾等紧迫要求地,“”,实质上任何模式的演进与运行机理都与方高校在我国高等教育快速发展进程中面临理念文、一定的教育思想和教育理念现实背景与人才培养、化冲突以及人才培养模式教育质量与大学生就业,。
目标相关联最终都要通过学生这个主体来体现,实现等多重拷问为地方高校转型发展提供了战略“”,接地气仅有设计而没有相应的的控制与责任的。
支持本文通过对我国地方高校电子信息类专业创,。
对称再好的模式也难以获得成功,新创业人才培养模式研究成果的梳理发现尽管其()三课程体系与培养模式衔接研究失谐,研究已经得到相当程度的重视但在研究领域还有。
课程体系建设是创新创业人才培养模式健康发许多方面亟待深入探究33
()一加强基于高校转型发展的创新创业人才,质量标准等方面的控制失当或控制过度致其人才培养模式的价值及内涵研究、。
培养模式专业建设同质化趋向明显只有扎实落高校转型发展是目前我国高等教育讨论与思考、、实与控制相对称的决策责任运行责任质量责任等,,的热点问题既给地方高校带来了压力与挑战也带“,有形无方面相匹配的制度机制才能有效防止步入。
来了动力与机遇其目的就是应对目前高校培养的、、”。
,实换汤不换药有责不担的培养模式怪圈因此、人才和国家人力资本市场耦合度不高的现状不能地方高校该类专业所属院系既要把握培养模式的控。
适应国家发展需要的现实,,制权还要杜绝控制权的失当与过度将对称控制与,基于此地方高校该类专业所属院系要在充分,责任体现在培养模式的过程始终这不但是地方高,研判地方高校应用型类型的基础上高度重视地方,校该类专业创新创业人才培养模式研究的重点也高校人才培养与所属院系该类专业创新创业人才培同样是同类高校其他专业人才培养模式研究中高度,养模式研究的目标价值差异性前者是学校发展目。
关注的问题,,。
标后者是人才培养目标是两个不同层面的问题()三深化创新创业教育与专业教育兼容合力,,因此立足高校转型发展对创新创业人才培养模式的研究、、、、价值的实践性过程性针对性反省性实效性以及创新创业教育具有突出的实践性和社会性的特,绝大多数学生受益性等方面的价值研究有待进一,征它要求地方高校必须从封闭运作的学校教育模;,。
步提升同时其内涵研究也是今后的研究重点创,式转向开放的合作教育模式实现学校教育与社会,新创业人才培养模式不是人才培养层次是一种类,参与的有机结合预示着地方高校该类专业要以创,“、型人才培养并非都以人人是发明家人人是公司,,新创业教育理念为指导制定切实可行的专业标准”,老板为培养规格解决的是我国高校培养的人才和。
培养面向区域经济建设和社会发展需要的人才,国家人力资本市场耦合度相适应问题强调的是地,从目前的研究现状看该类专业相继从学制模。
,方高校人才培养的应用型特征因此要围绕地方、、、式课程设置模式实践教学模式校企合作模式等,经济建设和社会发展需要建立符合人才培养的课,视角对创新创业教育与专业教育相兼容的人才培、、程体系实践教学体系质量保障体系和资源保障机,。
养方式进行了有益的探索取得了一定的成绩但,,制结合该类专业标准进行认真思考克服生搬硬,,是二者兼容合力的生成并培养富有创新创业特征、,套跟着别人走的惯性思维和思维定式建立起以应,人才是一项复杂的系统工程它既涉及政府政策法,用型为特征的人才培养逻辑体系推进教学模式和、、,规的引导支持社会学生及学生家长的积极配合,、培养模式创新真正意义上确立以学生为中心以人,也涉及到高校发展定位和顶层设计更涉及到该类,、才多样化成长满足其生存与发展所需的知识能力、、专业所属院系人才培养中各环节教师转型制度机。
,与素质的生成为第一要务在这个意义上说以地、,。
制人员匹配等多种因素的制约不可一蹴而就因,方高校转型发展为契机推动其电子信息类专业创,此地方高校该类专业须紧密结合区域经济现状与,新创业人才培养模式的价值与内涵的探究力度既,自身实际以深化创新创业教育与专业教育的兼容是地方高校电子信息类专业所属院系面对的高等教,,合力为着力点破解制约二者兼容合力生成的瓶颈,。
育改革形势也是当前乃至今后的任务、,提高人才培养的科学性针对性与实效性是地方高()二加强创新创业教育人才培养模式的控制,。
校该类专业创新创业人才培养的难点也是重点与责任对称制度的研究()四优化与创新创业人才培养模式相衔接的,控制实质上是管理的一个基本环节相对责任课程体系研究。
,而言应是一个对称关系对称控制与责任就是化课程体系是创新创业人才培养模式健康发展的、、不对称为对称化消极对称为积极对称化低层次对,内在要求课程又是规约教育内容的重要载体和实,称为高层次对称的优化制度配置方式实现创新创。
现教育目标的根本保证尽管在其课程体系研究方。
业人才培养模式的目标,面取得了一定的成绩但需要从课程设置的品质决,目前在地方高校电子信息类专业创新创业人,定着教育实践范式的品质意义上突出以创新创业,才培养模式研究中还没有基于培养方案的控制与,、为特征的逻辑体系并以课程体系研究的深度广度。
责任对称的深度研究反映在地方高校该类专业所,与方法为着眼点力图将课程体系研究与人才培养、、、属院系人才培养模式选择培养方案专业建设课、、,、目标人才培养方案人才培养标准知识结构核心、、、、程建设双师型师资队伍建设实践教学运行过程、,、知识核心能力从知识到能力生成需要的环节环34
——.—[6],、以温州大学大学生创业教育的本土化实践谢志远节设计知识内化为素养的过程内化的环境以及外J].,2009(4)[:
81-82.教育发展研究为例化的环境等等方面融入到人才培养方案中进行深度.,[7],,刘志侃地方高校实施创新创业教育的主要障席成孝研究注重课程设置与培养模式的吻合度优化与培.——[J]—。
安康学院学以陕西理工学院为例碍及其对策养模式相衔接课程体系最为关键2014
(2),:
108-110.报创新创业人才培养模式作为我国高等教育一种“”J].[8][.,,人才培养模式四川师范研究述论林玲高等院校新兴的教育模式为我们打开了一个新的教育领域()2008(4):
114.,,大学学报社科版囿于传统专业教育模式等原因在探索实践过程中[9].,。
武峰基于区域经济发展的电子信息类创新人王冠凌必然会遇到多种问题制约地方高校电子信息类专J].(),2014[,赤峰学院学报自然科学版才培养模式研究业创新创业人才培养质量的长足发展一方面靠的(10):
191.,是地方高校对于推进转型发展的坚定信心与智慧[10],.黄兆信曾尔雷地方高校融合创业教育的工程人才培另一方面靠的是对于来自教师治学态度的满足与回J].,2012(5)[:
139.“”,高等工程教育研究养模式转型发展应前者来自于管理层面对于的认知和[11].,董泽芳高校人才培养模式的概念界定与要素解析理解后者来自于因这些认知和理解而采取的决策[J].,2012(3):
34.,大学教育科学和行动二者共同构成了推动人才培养模式建设的[12],.。
贾丹平桂珺以特色专业建设为契机提升人才培养质合力(:
)———责任编辑梁京章以沈阳工业大学电子信息工程省级特色专业为量:
J].(),2012(S2):
6.[参考文献武汉大学学报理学版例[1
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