部编三年级语文上册一单元教案.docx

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部编三年级语文上册一单元教案

第一单元教学设计

年级：

三年级科目：

语文主备人：

教材分析：

本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。

主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文以及一个口语交际、一个习作、一个语文园地组成。

目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。

教学目标：

知识与技能目标：

1.认识28个生字，读准多音字，会写26个字和34个词语。

2.鼓励学生多种方法识字。

积累有新鲜感的句子。

3.能正确、流利地朗读课文。

学会学习略读课文。

过程与方法目标：

1.借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。

2.能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。

3.合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。

情感态度与价值观目标：

体会表达与习作的乐趣。

教学重难点：

教学重点：

关注有新鲜感的词语和句子，学会抓住关键词句理解课文。

教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。

教学难点：

学习书面表达，体会习作的乐趣。

学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。

具体课时安排：

12—15课时

课时教学设计

备课时间：

上课时间：

主备人：

课题：

1大青树下的小学

教材分析：

引导学生通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。

教学目标:

知识与能力：

认识“坝、汉”等10个生字。

会写“晨、汉”等13个字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

情感态度与价值观：

背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学难点：

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、导入新课

1．创设情境，激趣导入。

瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多人，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？

（大青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

二、揭示课题，范读课文。

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2．板书课题：

大青树下的小学。

三、自学生字新词，试读课文。

1．这所民族小学美不美？

大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

第二课时

一、分段读议，加深感悟。

1．第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

2．第二、三自然段。

a．“当，当当！

当，当当！

”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。

请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：

大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

4．第四自然段。

a．这所民族小学留给你什么印象？

交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．抒情地齐读这一自然段。

二、感情朗读，比赛背诵。

1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？

请你有感情地朗读一下。

2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

三、抄写句子，加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

四、布置作业。

你们的课余生活是怎么安排的？

让我们把每天的课余生活记录下来。

可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

提出读书要求：

自己小声读课文，划出不认识的字，借助拼音读一读。

3．教师配乐范读。

选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

2．学生试读。

3．指名分自然段朗读。

教师随机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也适当提示。

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？

操场会是怎么的一幅情景？

想象描述。

朗读有关句子。

板书设计：

教

后

反

思

收获：

问题：

措施：

课时教学设计

备课时间：

上课时间：

主备人：

课题：

2　花的学校

教材分析：

《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。

以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。

这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。

教学目标:

知识与能力：

会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。

掌握“假”这个多音字。

会写“落、荒、笛”等13个生字。

认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

过程与方法：

有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

情感态度价值观：

在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教学重点：

引导学生有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

教学难点：

在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、导入。

教师简介作者，导入新课。

二、检查学生自学生字词的情况。

三、读课文，了解课文内容。

2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。

其他同学思考每一段讲了什么内容？

教师相机指导。

3．说说每段的内容。

第一段（第1、2自然段）：

想象雨中花舞。

第二段（第3～5自然段）：

想象雨来时，花朵们放假了。

第三段（第6自然段）：

想象花孩子们穿着各色的衣裳，冒雨冲了出来。

第四段（第7～9自然段）：

想象花孩子们急忙赶回家对准妈妈扬起了双臂。

2．教师领读。

5．教师利用课件出示佳句。

第二课时

一、复习。

1．开火车读课文，并思考：

每一段讲的是什么？

2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1．学习第一段。

A．教师指名读。

C．指导学生有感情地朗读，背诵。

2．学习第二段。

A．学生齐声朗读。

B．读中感悟，合作探究。

3．指导学习第三段。

A．教师范读。

B．合作探究。

C．教师指导朗读。

4．学习第四段。

A．学生齐声朗读。

B．指导学生理解、感悟、朗读。

5．小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。

学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

1．读准下列字的字音。

2．交流、识记生字。

3．理解下列词语的意思。

湿润、荒野、狂欢、急急忙忙。

1．学生朗读课文，读准字音。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1．听教师朗读。

学生齐读课文。

3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的部分。

4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。

D．学生自由朗读。

C．学生自由感悟、想象。

板书设计：

教

后

反

思

收获：

问题：

措施：

课时教学设计

备课时间：

上课时间：

主备人：

课题：

3*不懂就要问

教材分析：

课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。

”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？

孙中山说：

“为了弄清道理，就是挨打也值得。

”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学目标:

知识与能力：

会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

过程与方法：

正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

情感态度与价值观：

体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

教学重点：

正确流利地朗读课文。

教学难点：

学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、谈话导入。

1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？

他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

揭题：

不懂就要问。

二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。

1．教师范读课文，整体感知。

2．合作交流：

3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

三、整体感知。

2．指名分读课文正音。

（指导朗读：

示范读、指名读、齐读）

3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

同座互相交流后，举手回答。

第二课时

一、研读课文，深入探究。

1．思考：

课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2．思考：

你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？

划出相关的词句。

3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

4．你还有什么不懂的问题吗？

提出来讨论交流。

5．读了这篇课文后，你想到了什么？

二、拓展阅读，注重迁移。

1．（出示PPT）积累格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

三、布置作业。

1．迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

2．收集有关孙中山先生的小故事。

2．简介孙中山先生生平事迹。

4．齐读课题，质疑问难：

读了课题，你有什么疑问吗？

（课文讲谁不懂？

哪儿不懂？

要问谁？

“不懂就要问”是谁说的？

他为什么要这样说？

……）

1．生自由读课文，想：

你读懂了什么？

（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

）

重点交流：

a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？

先生的态度前后有什么变化？

为什么会有这样的变化？

从中可以体会到什么？

（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？

而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

（帮助学生区分清楚：

过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。

）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？

（明确：

孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。

）同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。

板书设计：

教

后

反

思

收获：

问题：

措施：

课时教学设计

备课时间：

上课时间：

主备人：

课题：

口语交际我的暑假生活

教材分析：

通过有层次的训练，达到交际的目的。

从个人训练到两人合作，再到多人交流。

教学目标:

知识与能力：

让学生在口语交际中锻炼语感。

过程与方法：

让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。

情感态度价值观：

学会对别人说的话进行评价。

教学重点：

表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。

教学难点：

注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、导入。

（出示老师课余生活的照片）

二、问同学们看相片的感受。

问：

想不想知道老师在暑假做了什么啊？

三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。

四、让学生复述老师的经历。

2．师生共同点评。

（讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物）

五、分小组讲自己经历的新鲜事。

第二课时

一、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。

1．生讲，师略记条理。

2．予以讲评、梳理。

二、评比。

大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。

三、作业：

回家讲给妈妈听。

漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？

1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。

1．交流自己经历了什么新鲜事。

2．交流自己有什么收获。

3．其他同学交流有什么感受。

4．讲讲今后的打算。

板书设计：

教

后

反

思

收获：

问题：

措施：

课时教学设计

备课时间：

上课时间：

主备人：

课题：

习作1　猜猜他是谁

教材分析：

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。

教法与学法举例、点拨、探究、交流。

教学准备生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。

教学目标:

知识与能力：

学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。

掌握开头空两格的写作格式。

过程与方法：

学会抓住人物的特点去描写人物。

情感态度价值观：

乐于写出自己所观察到的人物特征。

教学重点：

描写人物要抓住人物特征。

教学难点：

选取一到二点刻画人物。

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、游戏导入。

我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。

游戏规则：

首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。

下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。

二、游戏环节。

三、游戏结束，点评。

请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。

第二课时

一、第二次游戏。

二、游戏点评。

1．谁描写的最符合人物对象？

2．猜中的原因在哪里？

三、小结

每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。

只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！

最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。

台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。

游戏规则：

请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。

然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。

板书设计：

教

后

反

思

收获：

问题：

措施：

课时教学设计

备课时间：

上课时间：

主备人：

课题：

第一单元语文园地

教材分析：

本语文园地包括以下内容：

交流平台，旨在让学生发现并积累有新鲜感的句子。

词句段运用，旨在让学生由原来的字词句运用提高到现在“段”的初步成形。

日积月累，积累优秀的古诗文。

教学目标:

知识与能力：

积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。

积累《所见》一诗。

过程与方法：

积累带身体部位的四字词语。

学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

情感态度价值观：

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。

成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

教学重点：

积累课文中有新鲜感的句子，学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

教学难点：

小组内成员策划活动方案。

成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、交流平台

1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。

2．点名让学生大声朗读出来。

4．师总结：

有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。

我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。

二、词句段运用

1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。

4．师点拨。

5．课下让学生积累词语。

6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。

体会句子意思。

7．老师引导学生思考。

第二课时

一、组织兴趣小组。

3．最后把小组名字定下来。

4．学生间相互交流活动内容。

老师在一旁点拨，然后学生再思考。

活动内容要围绕小组名字来。

5．老师总结，学生课后思考。

二、日积月累

1．师范读古诗。

2．师引导。

4．同学间比赛读

5．师生合作、表演。

然后竞赛背诵。

3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。

并表达自己的看法。

2．学生都交流一下自己的发现。

3．分组说说自己的发现。

8．同学间互相交流。

1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。

2．小组内为取小组名字献计。

3．生模仿读。

板书设计：

教

后

反

思

收获：

问题：

措施：