《逍遥游》第一课时教学设计.docx

《逍遥游》第一课时教学设计.docx

《《逍遥游》第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《逍遥游》第一课时教学设计.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《逍遥游》第一课时教学设计

《逍遥游》教学设计

教学题目

《逍遥游》（第一课时）

所选教材

江苏凤凰教育出版社版高中语文必修五第四专题“心连广宇”中“送怀千里”板块

一、学习内容分析

1.学习目标描述

知识与技能：

（1）初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容。

（2）探讨文章的思想内涵--“逍遥游”的含义。

（3）总结文中的文言知识。

过程与方法：

（1）通过诵读了解文章的整体内容。

（2）通过质疑、讨论理解“逍遥游”的含义。

（3）体会作品中丰富的想象。

情感态度与价值观：

（1）能一分为二地恰当评价庄子的思想。

（2）培养学生正确的人生态度。

2.学习内容与重难点分析

《逍遥游》是江苏凤凰教育出版社版高中语文必修五第四专题“心连广宇”中“送怀千里”板块的首篇课文。

《逍遥游》作为《庄子•　内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。

更关键的是，庄子追求精神世界的绝对自由就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据和深层动力。

本单元（尤其是《逍遥游》）要求学生加强自学，掌握和积累一些常用的文言字、词和句式，借助注释和工具书，读懂课文。

在理解课文内容的基础上，欣赏作品的形象和语言。

欣赏中要展开想象，进入作品创造的艺术天地。

根据本文的特色，现将教学的重点难点确定如下：

项目

内容

应对措施

教学重点

积累文中重要的文言实词、虚词及文言句式。

学生在阅读《逍遥游》时，在文字上有一定障碍，所以安排课前预习，借助工具书和相关资料，疏通全文。

调动学生的积极性和主动性。

教学难点

1、理解《逍遥游》的基本思想，了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。

反复诵读，揣摩字词，把握文旨，理解“逍遥游”的含义。

同时采用讨论法。

对有难度的问题进行深入的讨论。

二、学习者特征分析

高二学生已经具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力，已经掌握了语文学习的基本方法。

高中必修一到必修五文言知识的积累也比较丰厚了。

只是需要继续加强积累，培养语感，发展思维。

高二（21）班的学生已经基本掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文。

高二（21）班的学生对庄子的思想有一定的了解，因为在高中课文中就已经学过庄子的《秋水》。

但庄子散文具有想象丰富、气势磅礴、汪洋恣肆的特点，又是借助寓言来说理，所以学生在理解《逍遥游》文章主旨时还是有点困难的。

三、学习环境选择：

网络教室

四、流程规划与活动设计

教学环节

知识点与教学内容

呈现方式

教师活动

学生活动

设计意图与效果

导入

庄子与先秦诸子的不同之处

口述

战国时，各国混战不休。

当别人都在对诸侯大谈政治，大谈“治人、治国”之道的时候，庄子则槁项黄馘，织着草鞋告诉我们如何自救与解脱，如何保持心灵的安宁与清净，如何在丑恶的世界中保持自尊自爱，以及如何“游刃有余”地养生，以尽天年。

简单地说，其他诸子谈的大都是政治、伦理，是社会问题，而庄子谈的是人生、人性、人心，是人生哲学。

记录重要的语句。

介绍时代背景，通过比较了解庄子。

有效引起学生的学习兴趣。

介绍庄子

庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人.著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。

“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记.老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。

《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：

“其著书十余万言，大抵率寓言也”。

如东施效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。

PPT

请学生来朗读课件上的文字。

学生阅读课件上的文字，摘录重要信息。

全面了解庄子及其文章风格。

有助于开展下面的教学活动。

了解《庄子》

《庄子》一书又名《南华经》《汉书 艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有33篇。

其中内篇7篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。

《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。

名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》，《养生主》中的“庖丁解牛”尤为后世传诵。

《逍遥游》是《庄子·内篇》的第一篇，表现了庄子的人生态度，代表了庄子学说的最高境界，也体现了他散文的风格和成就。

PPT

请学生来朗读课件上的文字。

学生阅读课件上的文字，摘录重要信息。

了解《庄子》这本书。

领会《逍遥游》在《庄子》这部书中的地位。

有助于开展下面的教学活动。

学生活动。

听录音《逍遥游》节选（践离朗诵）。

通过听录音来体会文章。

视频

提醒学生在听的过程中找出全文的主旨句。

并注意朗读时作者的轻重缓急的艺术处理方法。

好的朗读无不是心录与心录的真切交流，是情感与表感的无限沟通，是历史与现实的交接碰撞，是精神对精神的真诚赠予。

学生听录音。

找出全文的主旨句。

能解释“逍遥游”含义的句子。

体味好的朗读无不是心录与心录的真切交流，是情感与表感的无限沟通，是历史与现实的交接碰撞，是精神对精神的真诚赠予。

朗读体会。

找出文章的主旨句。

践离的朗诵非常好，又有画面配合。

给学生以美的欣赏。

寻找《逍遥游》的主旨句。

清代有位文人胡文英，评价这篇文章说：

“善读者，要须拨开枝叶，方见本根。

千古奇文，原只是家常茶饭。

”请同学们一起拨开枝叶，找出《逍遥游》的本根之句。

PPT

千古奇文，原只是家常茶饭。

”请同学们一起拨开枝叶，找出《逍遥游》的本根之句。

阅读课文，寻找《逍遥游》的主旨句。

庄子的文章难以理解，但只要抓住主旨句，纲举目张，理解全文就容易多了。

学生也能很快找到。

但是找的不是很全面。

找的是这一句“故曰：

至人无己，神人无功，圣人无名。

”学生经过引导才找出这一句“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？

故曰：

至人无己，神人无功，圣人无名。

”

学生活动，翻译全文的主旨句。

翻译全文的主旨句。

PPT

请学生翻译。

提醒特殊句式。

明确“游无穷”是省略句和状语后置句。

“恶乎待”是宾语前置句。

学生逐字翻译。

在课文中备注“游无穷”是省略句和状语后置句。

“恶乎待”是宾语前置句。

总结文中的文言知识。

效果比较好。

教师提问，学生思考。

如果把“彼且恶乎待哉”这个句子，换成陈述句？

有什么不同？

PPT

教师提问：

如果把“彼且恶乎待哉”这个句子，换成陈述句？

有什么不同？

学生思考，讨论，回答。

反问句起强调语气作用。

强调无待。

通过对句子语气的变换，更好理解句子含义。

学生讨论，明确“逍遥游”的含义。

明确“逍遥游”的含义。

逍遥游是指超越时间和空间，不受任何束缚，绝对自由地遨游于永恒的精神世界之中。

PPT

教师总结学生的讨论，明确“逍遥游”的含义。

逍遥游是指超越时间和空间，不受任何束缚，绝对自由地遨游于永恒的精神世界之中。

学生讨论，明确“逍遥游”的含义。

通过讨论，揣摩“游无穷”“恶乎待”这两个词，理解“逍遥游”的含义。

教师提问

世间万物都能逍遥游吗？

（没有约束，自由自在的行动）世间万物都是“有所待”？

还是“无所待”？

PPT

教师提问：

世间万物都能逍遥游吗？

（没有约束，自由自在的行动）世间万物都是“有所待”？

还是“无所待”？

学生讨论。

学生齐读第一、二、三段。

启发学生思索。

过渡到第一、二、三段的内容学习。

学习第一段

驰骋想象—非凡的想象力。

译文：

北海有一条鱼，它的名字叫鲲。

鲲的巨大，不知道它有几千里。

变成为鸟，它的名字就叫鹏。

鹏的脊背，不知道它有几千里；奋起（的样子）而飞，它的翅膀像天边的云。

这只鸟，随着海上汹涌的波涛将迁徙到南海。

南海，是天然大池。

理解：

描述鲲鹏的形象——形体之大，变化之神奇，奋飞时气势之壮观。

通假字：

垂，同“陲”。

1、化而为鸟：

承接2、怒而飞：

修饰

PPT

教师朗读。

指导学生翻译。

明确：

通假字：

垂，同“陲”。

1、化而为鸟：

承接2、怒而飞：

修饰

指导学生理解：

描述鲲鹏的形象——形体之大，变化之神奇，奋飞时气势之壮观。

学生翻译，积累古文的实词、虚词的意思和用法。

通假字：

垂，同“陲”。

1、化而为鸟：

承接2、怒而飞：

修饰

学生归纳：

描述鲲鹏的形象——形体之大，变化之神奇，奋飞时气势之壮观。

庄子的文章具有丰富的想象力。

通过理解句子，朗读等方法充分感受庄子的非凡的想象力。

学习课本第二段

译文：

《齐谐》是记载怪异事情的书。

《齐谐》上说：

“当鹏鸟飞往南海时，翅膀拍击水面激起三千里的波涛。

借助旋风盘旋直上九万里的高空，它凭借着六月的大风离开了。

”野马般奔腾的雾气，飞扬的灰尘，都是大自然中各种生物用气息吹拂所致。

天色苍苍茫茫，或许是它真正颜色，还是因为太远太高，看不到它的尽头呢？

鹏鸟往下看，也就像这样罢了。

理解：

写鹏鸟南飞有所待，并以“野马”“尘埃”做比较，表明世间五万物都有所待。

归纳文言知识：

1、判断句：

《齐谐》者，志怪者也。

2、状语后置句：

去以六月息者也。

3、鹏之徙于南冥也：

“之”主谓之间取消句子独立性。

PPT

教师指导学生翻译。

明确文言知识：

1、判断句：

《齐谐》者，志怪者也。

2、状语后置句：

去以六月息者也。

3、鹏之徙于南冥也：

“之”主谓之间取消句子独立性。

学生翻译。

讨论归纳文言知识：

1、判断句：

《齐谐》者，志怪者也。

2、状语后置句：

去以六月息者也。

3、鹏之徙于南冥也：

“之”主谓之间取消句子独立性。

落实文言知识，理解文章内容和思想。

学习课本第三段

译文：

再说水积聚得不深厚，那么它负载大船就没有力量。

在堂上低洼处倒一杯水，那么一根小草就可以成为船；放上一个杯子就会被粘住，这是因为水太浅而船太大了。

风积聚得不雄厚，它托负巨大的翅膀就力量不够。

所以鹏鸟高飞九万里，狂风就在它的身下，然后才凭借风力飞行；背负着青天而没有什么力量能阻遏它了，然后才图谋飞向南方。

文言知识归纳：

1、覆杯水于坳堂之上：

状语后置

2、焉：

兼词，于此3、胶：

粘住不动

4、风之积也不厚:

“之”取独

5、句式：

背负青天而莫之夭阏者：

宾语前置

理解：

为了强调鹏鸟“有所待”，作者连用大舟漂浮有待深水，草芥杯水就能负载两个比喻，说明鹏鸟要高飞九万里必须凭借大风，必须有辽阔的天空才能图谋南行。

PPT

教师指导学生翻译。

明确文言知识：

1、覆杯水于坳堂之上：

状语后置

2、焉：

兼词，于此3、胶：

粘住不动

4、风之积也不厚:

“之”取独

5、句式：

背负青天而莫之夭阏者：

宾语前置

明确段意：

为了强调鹏鸟“有所待”，作者连用大舟漂浮有待深水，草芥杯水就能负载两个比喻，说明鹏鸟要高飞九万里必须凭借大风，必须有辽阔的天空才能图谋南行。

学生翻译。

讨论归纳文言知识：

1、覆杯水于坳堂之上：

状语后置

2、焉：

兼词，于此3、胶：

粘住不动

4、风之积也不厚:

“之”取独

5、句式：

背负青天而莫之夭阏者：

宾语前置

讨论段意：

为了强调鹏鸟“有所待”，作者连用大舟漂浮有待深水，草芥杯水就能负载两个比喻，说明鹏鸟要高飞九万里必须凭借大风，必须有辽阔的天空才能图谋南行。

落实文言知识，理解文章内容和思想。

课堂小结

大鹏奋飞：

凭借强大的风力。

野马尘埃：

要靠气息相吹。

杯水芥舟：

因为负大舟无力。

根据上面分析，可以归纳第一部分大意如下：

阐明世间万事万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。

PPT

教师引导学生讨论。

归纳总结。

大鹏奋飞：

凭借强大的风力。

野马尘埃：

要靠气息相吹。

杯水芥舟：

因为负大舟无力。

根据上面分析，可以归纳第一部分大意如下：

阐明世间万事万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。

学生讨论。

归纳总结。

大鹏奋飞：

凭借强大的风力。

野马尘埃：

要靠气息相吹。

杯水芥舟：

因为负大舟无力。

根据上面分析，可以归纳第一部分大意如下：

阐明世间万事万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。

通过总结加深对文章内容和思想的理解。

五、评价方案设计（教学效果检测题）

一、完成下面两道题目：

1、翻译第一段中“北冥有鱼……其视下也，亦若是则已矣”。

2、两段描写大鹏的文字，你觉得有什么异同？

试从细节方面回答。

（不少于100字）

二、写出下面虚词的意思和作用

　　1.之

（1）鹏之背,不知其几千里也

（2）其翼若垂天之云

（3）鹏之徙于南冥也

（4）生物之以息相吹也

（5）且夫水之积也不厚

　　（6）而莫之天阏者

（7）奚以之九万里而南为

2.而

（1）怒而飞

（2）抟扶摇而上者九万里

六、

板书设计：

游无穷

逍遥游：

恶乎待-------至人无己

神人无功

圣人无名