《分类》幼儿园大班教案精选.docx

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《分类》幼儿园大班教案精选

　　?

分类?

幼儿园大班教案

　　活动目标

　　1.动手操作，能够按物品的特征分类。

　　2.体验团结合作的快乐，学会谦让。

　　3.引发幼儿学习分类的兴趣。

　　4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　教学重点、难点

　　重点:

能够按物品的特征分类

　　难点:

感知分类的概念;

　　活动准备

　　各种颜色的图形卡片，玩具，铅笔，书假设干，动物图片数张，白纸;

　　活动过程

　　一.整理物品

　　1.小熊搬新家，小朋友帮助它把玩具和学习用品整理出来，摆放到适宜的位置。

　　2.幼儿动手整理，对物品进行分类摆放。

　　3.谈话;你对物品是怎样整理并进行分类的？

　　二.分卡片

　　1.小朋友都累了，小熊家有这么多的图形卡片，让我们玩一玩分类的游戏吧!

　　2.动手操作，幼儿自由分类。

　　3.讨论:

你是怎样分的？

　　三.动物分类

　　1.小熊搬新家，它邀请了很多小动物来做客，它们是谁呢?

（出示动物卡片）

　　2.小朋友，我们把这些动物分一分，你想怎么分？

　　3.粘贴画.按动物特点分成飞.走.游三类.将小动物送到它们经常活动的地方，快乐的游戏。

　　活动延伸;这些小动物除了按其特点来分，还可以有很多种分法，想一想还可以怎样分?

下一节课我们来继续分类。

　　设计意图

　　今学期班上进行线的专题活动，小朋友都很有兴趣，纷纷从家里带来了各种各样的线。

一时间，班上就有了不同质地、不同材料、不同颜色、不同用途的线。

为了能让幼儿更清楚地认识，我组织进行线的分类、统计活动。

让幼儿更深入了解线的种类。

　　活动目标

　　1、在观察、比拟、讨论中，对线进行颜色、粗细、质地、长短的分类。

　　2、教师和标记的引导下，学习自己设计简单的统计表。

　　3、语言表达操作的情况，使幼儿的语言和思维同步得到开展。

　　4、开展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　活动准备

　　1、各种各样的线假设干。

　　2、纸、笔每人一份。

　　3、统计示范图。

　　活动过程

　　1、给幼儿提供各种各样的线，请幼儿观察比拟，自己学会初步的分类技能。

　　师：

今天，我给你们带来了好多不同的线，待会就请你们自己去观察，看看能不能分清这里一共有多少种线?

　　幼儿听后就三三两两的在各种线前观察，对线产生了兴趣。

　　教学反思：

这一环节，教师能让幼儿自己先去观察，比拟，给了幼儿充分的自由空间，可以让他们尝试分类，也激发了他们的兴趣。

　　2、教师引导幼儿按颜色、粗细等不同特征来分类。

　　师：

刚刚我听到有小朋友说，可以把相同颜色的放在一起。

我们来试一下。

　　幼儿

　　尝试按颜色分类，把相同颜色的摆放在一起，全局部好后再数数各有几种。

　　师：

还可以按什么来分呢?

除了颜色不同外，你们还发现了其他不同的特点了吗?

幼儿在教师的引导下。

　　师继续引导幼儿，让幼儿在发现、比拟下不断地想到分类的方法。

引导幼儿说出长、短和用途来进行分类，并做好分类记录。

　　教学反思：

这个环节中，教师起启发性作用，主体还是幼儿，让他们自己去发现并说出来，充分表达了幼儿在前，老师在后，能充分调动幼儿主动学习的积极性。

　　3、教师把幼儿观察、讨论的结果记录在黑板上，引导幼儿自己设计统计图来记录。

　　A、幼儿看记录进行操作活动，把所有记录的结果统计出来。

　　B、教师巡回指导，发现各种方法。

　　师：

刚刚小朋友都想到了很多的方法来进行分类，我把小朋友所说的都记录在黑板上了，现在就要你们想想，帮我设计一个最漂亮的。

　　幼：

老师我可不可以设计两个。

……

　　教学反思：

在这个环节中，教师只提出要求，让幼儿自己去探索，尝试，老师只是个观察者，在巡回的观察着幼儿的工作，如果不是幼儿有求必答，老师都不去打搅他们，充分表达出幼儿是主体，不再受老师的影响。

　　4、教师小结，并找出不同范例，请幼儿介绍自己的统计方法，让大家学习。

　　师：

这是谁的，请你来说说你是怎样设计的，你为什么要这样设计呢?

　　教学反思：

这个环节中，每个幼儿的答复都会不同，有的会说得很好、很多，说得很完整，有的却不知道怎样表达，但都要进行鼓励表扬，因为要肯定他们的设计成果，增强他们的自信心。

　　5、活动评价：

这个活动设计充分抓住了幼儿心，小朋友面对这么多样的线都很好把它分清楚，也记得快，所以教师善于观察，发现问题，从生活中入手。

在教学过程中材料准备的很充足，教师的语言简而少，很具有启发性，而且也留了时间让幼儿充分的认识探索，是一节充分以幼儿为主的课。

　　6、重要词汇：

质地、用途、统计。

　　活动设计背景

　　本学期我们班的主题活动在——环保的主题上，因此一开学我们就制定了相关的方案。

在教育教学中教师通过挖掘家长资源开展了“我们只有一个地球〞、“空气变脏了〞等主题活动。

在本月主题“垃圾越来越多〞时，在丰富孩子们前期的经验时，孩子们非常的感兴趣，纷纷都在说“垃圾的来源〞“垃圾的种类〞“垃圾的用处〞等话题。

在本主题的第二次课后，我们都弄清楚了垃圾的来源时，他们的兴趣还颇浓，我想着也许是这个主题和孩子们的生活很贴近，孩子们的经验较丰富，当然学习起来也很容易操作学习，在孩子们身边挖掘有价值的教育才是最好的教育，因此我就设计了本次教育活动?

垃圾分类?

，让孩子们在活动中来提升原有的经验，从而获得智慧和成长。

　　活动目标

　　1、了解垃圾分类的方法。

　　2、体验制作垃圾标志的乐趣。

　　3、培养良好的垃圾处理习惯。

　　4、充分体验“科学就在身边〞，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　5、让幼儿学会初步的记录方法。

　　教学重点、难点

　　1、次课的重点是要求孩子了解垃圾、垃圾的种类并学习分类。

　　2、本次课的难点是要求孩子制作垃圾分类的标志。

　　活动准备

　　U盘?

环保小尖兵?

8-9页、电子互动白板、A4纸、画笔、透明胶带、剪刀、垃圾桶

　　活动过程

　　一、开始环节

　　1、谈话导入，激发幼儿的学习兴趣。

　　师：

看看老师给你们带来了许多好玩的东西?

（出示垃圾袋内准备好的垃圾）

　　师：

对，这些都是我们生活中常见的垃圾。

现在我们要用这些垃圾来玩一个好玩的游戏，小朋友想想这些垃圾可以怎么玩?

　　师：

那我们一起来玩玩吧。

（翻开U盘?

环保小尖兵?

8-9页之游戏----垃圾分类）

　　二、根本环节

　　1、幼儿讨论垃圾分类的作用。

（1）提问：

我们为什么要进行垃圾分类?

（请小朋友分组讨论）

　　师：

既然垃圾分类这么重要，那我们在丢垃圾时就要将同类的垃圾丢在一起，那该怎样区分呢?

（引导幼儿按垃圾特征进行分类：

瓶瓶罐罐、纸类、厨余、一般垃圾）

　　2、出示垃圾桶，启发幼儿制作垃圾分类的标志。

　　师：

（出示一个垃圾）这个垃圾应该放在哪个垃圾桶呢?

怎样区分垃圾桶呢!

我们一起来给垃圾桶做一个标志。

　　3、制作垃圾分类的标志。

　　师：

小朋友可以根据自已的爱好对标识做设计，分组进行讨论。

制作成功后请各组将自己的标识分贴到幼儿园每个班级及公共垃圾桶上。

　　三、结束环节

　　师：

宝贝们今天太棒了，不光自己学到了垃类的相关知识，还做了一件荣耀的事——帮助幼儿园的其他班级制作了垃圾分类的标志，比方：

XX的标志是收集纸类的，DD的标志是收集瓶罐的。

这样大家将生活中有用的垃圾收集到一块再利用，大家真正的参与到环保的活动中，我们的环境才会更美好。

　　延伸活动

　　请小朋友回家和家长分享垃圾分类的心德，并和家长一起在家执行垃圾分类。

　　教学反思

　　在本次活动孩子们都是积极的参与到活动来，一开始我神秘的出示以后各孩子们生活中的垃圾袋，从里边出示一些常见的垃圾，将孩子带到垃圾的情境中，又用游戏法，请小朋友尝试根据U盘中的垃圾分类游戏，让孩子们在游戏中了解生活中的垃圾，再到体验垃圾分类，作为导入环节，从本次课孩子们的表现看是比拟好的。

在第二个环节中孩子们来讨论垃圾的用处时，个别孩子对这个概念的含义理解不够，因此在这个环节中就显得操作有一定的难度，这就需要教师调整教学法，往后再设计时要考虑到不同能力孩子的开展水平，当然在活动中旧的表达一定的层次性，满足不同幼儿的开展需要。

虽然孩子们对本次活动中设置的实物分类游戏也是很感兴趣，但是由于投放的材料较单一，造成能力强的孩子很快就完成了，而能力一般的孩子也没没困难，因此在后面制作分级分类的标志时孩子的思维很活泼，设计出各种各样的标志，但是本次活动也存在着许多的缺乏，也需要往后的学习，来改正和提升自己。

　　设计意图：

　　分类是把物体分成各具共同属性的几组，也就是按照一种属性或几种属性把一些物体放在一起。

这里所谓的"属性"指的是物体的形状、颜色、大小、粗细、长短、高矮、厚薄以及数量等。

分类的结果实际是"集合"的具体形式，它有利于帮助幼儿理解并获得初步的集合概念。

有关"物体的分类"在幼儿园计算教学中占有相当重的比例。

分类能力是幼儿认识数和学习计数的根底。

依据大班幼儿喜欢探究、有强烈的好奇心和求知欲的特点，结合幼儿对图形特征的理解与兴趣，我设计了此活动来帮助幼儿理解层级分类，体验内包含关系。

在材料的提供上，注意了多样性，力求调动幼儿的探索兴趣，并且在难度上也分出层次，满足不同能力孩子的需要。

在过程的设计上，主要通过经验回忆、直接地探索、体验等方式来激发幼儿学习的.主动性与积极性。

　　活动目标：

　　1、学习按事物的两种不同特征进行二次分类，体验类包含关系。

　　2、初步培养观察、比拟和反响能力。

　　3、培养幼儿比拟和判断的能力。

　　4、让幼儿懂得简单的数学道理。

　　活动准备：

　　教具：

课件;颜色、大小不同的三角形、圆形图片假设干个;学具：

帽子、手套、背心图片每人一套活

　　活动过程：

　　一、导入：

出示图形王国，激发幼儿兴趣;

　　二、学习二次分类

　　1.观察演示。

出示图形，让幼儿观察其特征，想一想如何将这些图形分成两组?

有几种不同的分法?

幼儿进行讨论。

　　2.幼儿讨论答复后，教师选择一种分法进行演示，如：

将图形分成大小不同的两局部。

在此根底上启发幼儿想一想如何将每一局部再分成两局部。

教师演示分法。

　　3.教师小结：

可先将图形按形状分，再按大小分;也可先按大小分，再按形状分;

　　4.学习对图片作二次分类。

　　发放操作材料，让幼儿观察图片的外形特征，然后按其特征进行二次分类。

　　三、经验迁移。

游戏"看谁站得快"，进一步稳固幼儿的分析、归纳能力。

　　四、活动小结，教师对幼儿分类活动中出现的问题，分析、解决，帮助幼儿获得分类经验。

　　延伸：

　　提供二次分类板及各种材料纸让幼儿继续学习层级分类（在各种图形的层级分类根底上可引导幼儿扩展到动植物的层级分类）

　　活动反思：

　　“二次分类〞这一课设计时,我充分把握住了:

“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的开展。

〞这一教学理念,将学生的终身开展作为本节课的主目标。

为此,我的设计针对学前班学生“好奇、好问、好动、好表现〞的特点,在学生已有的生活经验的根底上,形成数学问题,并在动手实践之时掌握分类的标准,使原有的感性认识上升到理性认识。

伴随着这求知的过程,使学生在独立思考时,学会广汲博纳,在张扬个性的同时学会合作。

为学生的终身开展奠定根底。

　　一、讲故事引发学生的好奇心,感知数学问题。

　　多年来,我们的课堂教学中存在着这样一种现象:

低年级老师一提问,一只只小手争先恐后的举起来,而到高年级那么寥寥无几;低年级学生的答复五花八门,充满了个性;而高年级学生的答复那么显得标准、标准,但却单调划一;创新色彩在许多学生身上随年龄的增长在褪色。

这一切源自我们在教学中无视了学生的好奇心。

　　本节课我先利用讲故事，激发学生的学习兴趣，使学生产生亲切感，主动参与数学活动。

然后让学生根据提示牌找座位，让学生初次体验到按指定标准分类，初步感知分类的意义，从中体验到成功，增强学生学习数学的乐趣。

　　二、创设实践空间,鼓励学生自主探索。

　　“分类〞这一内容,学生在生活中常常会接触到,只是无意识的成分多一点。

假设老师简单地给出这个名词,在每次分类时,不断提出分类的标准,那么分类的过程〔可能会〕显得更为简洁,分类的结果可能显得更为准确。

学生作为容器也完全能够顺利盛下这些知识,但是学生探索知识的过程及其精神被忽略了。

　　在本节课中,我只是整个教学过程的组织者,更多的是为学生提供大量感性的材料,引导学生通过自己的动手实践,自主探索出分类的标准,并鼓励学生大胆尝试。

正是在这空间之中,让学生感受到分类结果在不同标准下的多样性,感受到同类物体在不同标准下的分类所产生的不同意义和作用。

教学中我充分抓住学生“好动〞这一特点,在不停的分一分、说一说的过程中,体会到知识的形成与应用,使学生真正成为学习的主人。

　　三、给予孩子们“好表现〞的时机,培养孩子们合作交流的意识。

　　作为个体的学前班学生,喜欢表现自己,这一点较其他年级学生而言是显得最强烈的。

在这节课中,我没有生硬的讲解和周详的演示,而是把小组那一块空间作为学生表现自我的舞台,在汇报演示，在介绍解说的表现过程中,学生袒露了自己真实的想法,发散思维和语言得到了训练,感性知识在一次合作、交流当中上升为理性知识,一次次的自我表现,使学生感受到了成功的喜悦,有利地促进了学生思维的开展、合作意识的形成,创新意识的拓展。

　　四、注意张扬孩子们个性。

　　数学学习与其他学习一样。

都是一种个性化的行为，由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育的目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的看法。

面对同样的东西，不同的学生有不同的分类、整理方法。

在教学中，我并没有框住学生思维，反而是积极促进学生思维的开放，鼓励学生按照自己的需要自己的习惯去分类，体会分类的多样性。

有利于激发学生的思维，给学生足够的思维空间，让学生用稚嫩的眼光去划分世界。

努力开发学生的潜能,张扬其个性,在传授知识的同时,我还注重良好习惯的培养。

　　缺乏：

对于时间安排上我是前松后紧，所以有一个习题没有进行完。

以后在教学上我一定先预设好每一个环节让课堂更完美。

　　小百科：

分类，是指按照种类、等级或性质分别归类。

语出?

书·舜典?

附亡?

书?

序：

“帝釐下土，方设居方，别生分类，作?

汩作?

。

〞

　　活动目标

　　1.学习按一定特征给物体屡次分类并统计、记录。

　　2.能用恰当的语言表达分类的方法和结果。

　　3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　4.引发幼儿学习图形的兴趣。

　　活动准备

　　1.两种不同大小、颜色、形状的树叶模切卡片每人一套，分类记录卡。

　　2.音乐?

找朋友?

。

　　3.幼儿学习资源3第20页。

　　活动过程

　　1.引导幼儿讨论确定分类标准。

　　幼儿操作模切卡片，将树叶抠下，仔细观察，讨论这些树叶的大小、颜色、形状有什么不同，如果把这些树叶分成两组，有几种不同的分法。

　　2.清幼儿给树叶分类，并记录分类结果。

　　3.汇报交流，分享成果。

（2）引导幼儿知道同样的树叶可以有多种不同的分类方法，体验解决问题方法的多样性。

　　4.请幼儿阅读幼儿学习资源3第20页，分类并记录，相互交流分类的方法及结果。

　　5.游戏：

“我的朋友在哪里〞。

（1）玩法：

幼儿站成一圈，请出6位幼儿站到圈里找朋友。

?

找朋友?

音乐开始，幼儿随音乐节奏拍手，找朋友的幼儿边拍手边找和自己有相同特征的幼儿手拉手成为好朋友，音乐结束时请幼儿说一说找到的好朋友是谁?

有什么相同的地方?

（2）游戏可进行3次，教师提醒幼儿按衣着、性别、头发等特征来找好朋友。

　　活动延伸

　　1.关注生活中的分类现象，如家庭中橱柜的物品、超市中各种物品的摆放等

　　2.活动结束时，请幼儿分类收整玩具和材料。

　　活动反思

　　设计本课时，我以主题内一个故事的内容激趣引入，幼儿兴致很高，在探讨分类的方法时，幼儿纷纷发言，在指名板演时欲欲跃试。

在操作过程中，幼儿能通过协商的方法按某一特征把树叶分类，掌握分类的方法，结束时，设计送树叶回家这个游戏，既进一步强化了分类，又使幼儿认识“叶落归根〞的自然规律了，增长知识。

整堂课，幼儿在游戏的情境中学习，掌握了分类的方法，开展了语言表达能力，学会了合作交流，享受了成功的乐趣。

本课存在的缺乏是，对幼儿自主探索的重视不够，如果一开始直接去捡树叶回来就让他们试一试分类，效果是否会更好呢？

　　小百科：

树叶是树进行光合作用的部位。

叶子可以有各种不同的形状、大小、颜色和质感。

叶子可以聚成一簇，也可以遍地散落。

　　活动目标：

　　1、通过摆放图形，学习交集分类，初步了解两集合相交局部所摆放的图形必须同时具有两个集合内图形的特征。

　　2、继续学习10以内数的组成和加减去运算。

　　3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　　4、培养幼儿比拟和判断的能力。

　　5、引导幼儿对数字产生兴趣。

　　活动准备：

　　空心大圆4个（分别为红、黑、各一，绿2），标记假设干（如南P333图二、三、四、五、六）。

　　活动过程：

　　一、复习10的组成。

　　开展拍手游戏和碰球游戏。

复习10的组成。

　　二、学习按标记将图形分类。

　　1、出示教具（五）,引导幼儿观察标记后说出这两个空心圆圈是谁的家。

　　2、谁来将图片按标记分别放在两个圈内。

分完后再请幼儿说说两个圈里各放的是什么样的图形。

　　三、学习交集分类。

　　1、出示图六，引导幼儿观察两个家怎么了：

这两个家怎么了?

有没有完全重叠，是谁的家和谁的家有局部重叠了，重叠的这一局部有谁的家。

（是绿色、三角形的家。

）

　　2、出示图七，引导幼儿仔细观察：

你们想想什么图片可以住在绿色的家和三角形的家重叠的地方?

　　3、教师和幼儿一起在两个圈重叠的地方放上绿色的三角形，并在重叠处的上方贴上相应的标记。

　　四、运用交集分类经验。

　　1、出示图八：

请你们想一想板上的标记和两个空心圈，红心圈里放什么图形，黑心圈里放什么图形，他们重叠的地方又应该放什么图形?

（现在请小朋友想一想。

）

　　2、请一名幼儿分别将图形片送至红圈、黑圈和两圈重叠的地方，请其他幼儿检查他放得是否正确，并说说为什么。

同时想想重叠的地方应该贴什么标记。

　　五、幼儿操作。

　　1、小朋友先看看材料上（两个相交的圆圈）每个圈上插着什么标记，想想在每个圈内应放什么图形，放好后，再想想两个圆圈重叠的局部内应该放什么图形，将图片放在里面。

完成后告诉大家你是怎样做的。

　　2、幼儿操作，老师巡回指导。

　　六、结束活动。

　　1、表扬上课表现好的孩子。

　　2、和孩子一起收拾活动用具。

　　活动反思：

　　这些图形是幼儿平时经常接触的图形，是幼儿比拟熟悉的。

要求幼儿通过比拟分辨出每组图形的不同之处并进行分类，总的来说，孩子的表现还是比拟不错的，幼儿对分类没有困难，只有稍局部幼儿还不能自行做好图形标记。

活动后，我们都觉得可在此根底上适当增加难度，让孩子按物体的两个特征进行分类。

　　小百科：

分类，是指按照种类、等级或性质分别归类。

语出?

书·舜典?

附亡?

书?

序：

“帝釐下土，方设居方，别生分类，作?

汩作?

。

〞

　　活动目标：

　　1、学习按事物的两种不同特征进行二次分类，体验类包含关系。

　　2、培养幼儿的分析、归纳能力和操作兴趣。

　　3、让幼儿体验数学活动的乐趣。

　　4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　教具：

颜色、大小不同的三角形、正方形图片假设干个；水果、蔬菜图片假设干

　　活动过程：

　　一、开始局部：

组织幼儿听音乐坐好，引起幼儿兴趣。

　　二、根本局部：

　　1.观察演示。

出示图形卡片，让幼儿观察其特征，想一想如何将这些图形分成两组？

有几种不同的分法？

幼儿进行讨论。

　　2.幼儿讨论答复后，教师选择一种分法进行演示，如：

将图形分成形状不同的两局部。

在此根底上启发幼儿想一想如何将每一局部再分成两局部。

教师演示分法。

　　3.教师小结：

可先将图形按形状分，再按大小分；也可先按大小分，再按形状分；还可先按颜色分，再按形状分。

　　4.幼儿操作。

让幼儿观察图形的外形特征，然后按其特征进行二次分类。

　　5.复习稳固。

教师指导幼儿完成幼儿用书中的练习题，进一步稳固幼儿的分析、归纳能力。

　　三、结束局部：

教师奖评小结，带着幼儿进行户外活动。

　　活动反思：

　　在本次教学活动中，幼儿对二次分类的理解让我产生了意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：

游戏中如何灵活、有机地处理好教学活动中的“动〞与“静〞;如何让幼儿的思维更开阔、更活泼，激发起幼儿的内在活动机制，产生积极体验，我不断地尝试、变换多种活动方式，通过轻松愉快的活动，从而使幼儿更喜欢上数学课。

　　小百科：

分类，是指按照种类、等级或性质分别归类。

　　活动目标：

　　1.能将物品按用途进行分类。

　　2.能正确表述自己的分类理由。

　　3.培养幼儿的尝试精神，开展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　　4.喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

　　活动准备：

　　1、经验准备：

幼儿已掌握物品用途的相关经验。

　　2、物质准备：

假设干实物，图谱标记、实物图片，分类盒，分类板等。

　　活动过程：

　　一、以认识物品导入活动，激发幼儿的兴趣。

　　二、整理物品，让幼儿初步学习按物品的用途分类。

　　1.引导幼儿将篮子里的物品，按照它们的特点分到篮子里的三个格子中，想想看可以怎么分。

　　2.分好后和同伴说说你的分类理由。

　　三、师观察幼儿操作并个别指导。

　　四、师幼互动交流。

　　师：

谁来说说他是怎么分，为什么要把它们分在一起?

　　五、运用图谱标记帮助幼儿梳理分类经验。

　　1.师：

出示嘴巴、手、苹果、积木、汽车等标记卡，引导幼儿从中选出分别代表“吃的〞“玩的〞“用的〞的标记。

　　2.师引导幼儿根据标记，将自己篮子里的物品按标记摆放好。

　　六、分组练习，稳固按物品的用途分类。

　　1.介绍操作材料。

　　2.提出要求。

　　3.幼儿操作，师巡视指导。

　　活动反思：

　　一、活动开始我用为“小白兔〞搬家作为引入让我们班的孩子自由去探索“小白兔〞家的物品，这样不但可以加深他们的印象，还能更有兴趣学习。

虽然有兴趣，但是可能我想的不够周到，我只考虑孩子的兴趣，却完全没有去考虑孩子们的能力水平，我提供的搬家物品〔桌面玩具〕类型太多了，如果我先2.3样再慢慢增加，我想就会更完美了。

　　二、我在让幼儿第一次探索时候，孩子刚开始很有兴趣，也有积极参与在活动中，这让我表示很欣慰，但是在探索活动的过程中，我发现能力强的孩子和能力弱的孩子有差异，能力强的孩子一直拿，一直再进行分类，而能力弱的孩子却在那边玩玩具，所以在针对这点的时候，我觉得我应该多去帮助能力弱的孩子进行活动，而不是只顾着能力强的孩子。

还有在幼儿探索完成的时候，我的小结不够明了，我只是一句带过，让很多幼儿都懵懵懂懂，他们分玩具是要干嘛。

这点很需要反省。

　　三、第一次探索完接下来就是第二次探索，第二次探索的物品，我选择的是生活中幼儿常见的水果：

苹果、香蕉、梨子这三样水果。

在环节开始时，孩子们看到一堆水果，不知有多兴奋，多开心。

好的开始就是成功的一半。

我让孩子先认识这3样水果，然后再进行名称分类，并让幼儿学会用XX和XX放在一起。

在分水果的时候，几乎全部的孩子都能够参与在活动当中，无论是能力强还是能力弱的，这让我感到很开心。

在操作过程中孩子们表现很棒，可是在让他们说是怎样分了？

把XX和XX放在一起？

能力强的孩子就会说，但是也没有说的很完整，而能力弱的孩子就不会说了，可见我们班的孩子在语言表达方面还是要更