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总结及论文
一分耕耘,一分收获
———个人工作总结
兰河一中于海秋
在学校领导的关心、同事的支持与帮助以及本人的努力下,无论在思想方面、工作方面、教学方面都取得了显著的进步。
回顾一学期的工作,总结了以下几个方面:
一、思想方面:
本人能积极参加思想政治学习,关心国家大事,拥护党中央的正确领导,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,遵守劳动纪律,团结向志,热心帮助同志;教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;工作认真负责,关心学生,爱护学生,具有奉献精神。
严格要求自己,无论在校内校外或是在待人接物、言语行动等等方面,处处都以为人师表的形象要求自己。
希望以自己的实际行动来证明,自己是一个无愧于社会、家长、学生的合格的人民教师。
二、工作方面:
工作上服从学校领导的安排,听从学校领导的指挥,兢兢业业、勤勤恳恳、认真踏实地做好自己的本职工作。
教学工作,本学期本人担任七年级语文科目教学。
为了教好语文,本人系统地认真研究了初中的语文教材和相关的练习,并买来一些语文工具书籍。
同时加强与其他语文老师的交流,认真研读他们的教案、教学心得。
经常抽空去听其他语文老师的课堂教学,并认真、详细地做好听课记录。
对于学校的优秀语文教师,本人更是悉心向其请教。
平时,本人还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志,将一些优秀的与本地区情况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。
对于语文科组的各项活动,本人都认真积极地参与,并做好记录、整理。
在上每节课之前,本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料,结合本校学生情况,认真备好课,设计好教案。
在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课,课后虚心地接受他们的点评,同时也将这些意见记录下来,运用到今后的教学中。
同时,针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思,总结每节课的成功与不足之处,以方便今后的教学。
总之,都是为了通过积累他人的经验和自己的教学体会,以提高自己的语文教学水平。
三、个人学习:
积极学习各种教育理论,以充实自己,以便在工作中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学。
努力学习兄弟学校的先进教学经验,以适应当前教育的需要,不断给自已充电。
我还利用业余时间认真学习电脑知识,学习制作多媒体课件,为教学服务,上网查找资料等等。
教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。
社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作。
一份春华,一份秋实,在教书育人的道路我付出的是汗水和泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。
我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业。
让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。
总之,本人时刻不忘自己是一个为人师表的老师。
虽然经过努力取得一些进步,但和党和人民的希望还有距离,仍须努力学习、工作,从实际工作中提高自己的教学水平和工作能力。
“路漫漫其修远兮,吾将上下求索。
”
2014年7月10日
如何培养学生的写作能力
兰河一中于海秋
教学中,我们发现很多学生对作文是爱恨交织,心中有千言万语,下笔却只言片语,
初中语文教学中写作能力的培养。
“作文作文,好似捉魂”是学生的叹息,也是语文教师的鸡肋。
近年来我一直在教学中探索,试图寻找突破口。
下面就结合自身的教学实践,浅淡一下在初中语文教学中如何培养学生的写作能力。
一、培养初中学生写作能力的重要性
写作是社会发展的需要,是现代人应该具备的一种基本能力。
它能充分体现学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力和表达能力,是检验学生综合素质的重要工具,同时也是一个人综合能力最真、最好、最全面的体现。
它能够最大程度地反映学生的真实水平,也能为将来的学习、工作奠定良好的基础。
二、初中生在写作中存在的问题
首先,学生普遍存在畏惧作文,感觉无事可写,无从下笔的情况。
其次,层次不清晰,思路混乱。
学生写出来的东西往往是信息感不强,逻辑性差,很少有主题句,偶尔有了主题句,下面的支持细节也不能很好地说明主题句。
另外文章整体内容缺乏一致性、连贯性,内容安排上也无主次之分,所以读完之后有时甚至全然不知所云。
最后,就是表述不清晰。
学生可能明白作文题目的寓意,但就是肚子里有千言万语却无法表达出来。
本来丰富有趣的素材或寓意深刻的题目,提笔写完后如白开水一样,平淡无味,更有甚者就是换了一种口味。
原本一望无垠的碧绿苍茫的草原,经自己笔下描写后变成了枯萎、毫无生气的老槐树。
三、培养初中学生写作能力的路径与方法
1.引导学生观察感受生活,激发学生写作兴趣。
叶圣陶先生曾经说过:
“生活犹如源泉,文章犹如溪水。
源泉丰盛而不枯竭,溪水自活泼流不息”。
生活处处皆文章,可以给学生一则热点新闻,让他们写一、二百字的点评;给他们一个故事,可以让他们谈谈自己的感想;给他们一位名人、明星或偶像,可以让他们说说自己的看法;给他们一个画面,可以让他们配上一段说明;给他们一段歌词,可以让他们品评鉴赏……生活中有太多的情景值得我们去写,将各种短小的情景积累起来就可以为日后的写作打下基础。
只要长期坚持,学生就会从中不断得到生活材料的积累、思维的历练、情感的触发、灵感的萌动,从而达到信手拈来、随心成文的境界,
2.拓展学生的阅读视野,积累学生的写作素材。
(1)通过阅读提高学生写作素材积累。
古人说:
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”这些都是前人的经验之谈,是有一定哲理的。
从阅读入手学习写作,是提高写作水平的捷径。
阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材。
要想写出好文章,就必须进行大量的阅读。
阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。
教师要鼓励学生博览群书,扩大知识面。
正确地引导学生进行语篇分析,找出主题句,分析扩展句,总结概括文章大意,这些都有助于培养学生的写作能力。
在注重课堂阅读的前提下,如遇到精彩的句子或段落就要求学生反复朗读,背诵下来便于日后写作的积累。
(2)通过朗读提高学生写作素材积累在朗读的过程中学生亲近了文本,在不知不觉中一切内容与想法都化为了读者自己的东西,这是最宝贵的一种境界。
朗读还可以提高学生的语感,教师可以运用朗读法让学生体会语言文字的美,从而提高他们学习语文的兴趣。
当然,语文教师要善于朗读,并善于指导学生朗读。
如果教师都把课文读得干瘪吃力,怎么能使学生对语文朗读有兴趣呢?
所以语文教师在备课过程中,一定要备好朗读课,使之发挥应有的作用。
适当的时候教师可以运用多媒体,为自己的课堂营造一种氛围。
3.培养口头作文能力,以说促写并用。
作文应包括口头作文和书面作文。
培养学生作文的能力,具体地说,即教学生学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想。
在日常生活中,我们时时可以看到有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而写作文时却绞尽脑汁,无从下笔。
原因何在?
因为说在实际生活中实践较多而写却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?
因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时让学生构思后,把要写的内容先说出来再写。
培养口头作文能力,并引导学生把说和写联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到条理清楚。
4.挖掘语文教材内容,引导学生练习仿写。
在作文教学训练的实践中,可以采取“模仿”的形式。
仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。
作为一种考查形式,它在各式各样的考试中可谓是“保留节目”。
而仿写的要求,几乎涉及语言运用的全部要求——规范、简明、连贯、得体,当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。
在练习仿写时,既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求(事实证明许多语文报刊上的仿写题编的是有疏漏的),更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。
教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文(作文选中的满分作文),或者是开头结尾非常好的作文。
先读,让学生赏析、评品,说出作文的优缺点,取其长处,摒弃缺点,进行仿写。
或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段,加上自己的经历和文化底蕴,修改加工,最后成文。
以期达到模仿的目的。
这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动,谋篇布局杂乱无序的毛病,提高其写作能力。
写作本身就是一门综合性的实践课,写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。
教师在教学过程中还需引导学生融入生活,体会生活,用心感悟,珍惜师与生间的每一次的心灵触动,鼓励学生的每一次灵感捕捉,给予学生信心,他们的写作水平会在老师的正确指导下逐渐提高。
2014年7月10日
给学生插上放飞的翅膀
——个人工作总结
兰河一中马潭
本学期,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作,使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展,圆满地完成了教学任务。
作为科任教师,能认真制定计划,注重研究中学教学理论,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,上好公开课和平衡课,并能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。
每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
按照《初中思想政治课程标准》进行施教,让学生掌握好科学知识。
还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业,为培养高素质的下一代,我时刻从现实身心健康,根据学生的个性特点去点拔引导,对于个别差生,利用课间多次倾谈,鼓励其确立正确的学习态度,积极面对人生,而对优生,教育其戒骄戒躁努力向上,再接再厉,再创佳绩。
通过现实生活中的典范,让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念,树立崇高远大的理想。
在工作中,我主要作好了以下几个方面:
一、认真备课
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。
备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:
“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。
虽然辛苦,但事实证明是值得的。
备课,不但备学生,而且备教材、备教法。
根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录,认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具,课后及时对该课作出总结。
一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。
备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。
上课内容丰富,现实。
教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。
所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。
这样,授课就事半功倍。
回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。
我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。
二、增强上课技能,提高教学教学质量
在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。
(转载自第一为提高每节课的进行效果,教学质量,我除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还采用多媒体教学,如:
投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。
通过培养学生学习政治的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。
三、认真批改作业,布置作业有针对性,有层次性
对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作,注意分层教学
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。
对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。
这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、积极推进素质教育
积极推进素质教育。
为此,我在教学工作中注意了能力的培养,把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。
一份耕耘,一份收获。
良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。
不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。
教学工作苦乐相伴,我将一如既往地勤勉,务实地工作,我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
如何培养学生的写作能力
(二0一三至二0一四学年度下学期)
于海秋
二0一四年七月十日
浅谈初中思想政治课堂教学中学习兴趣的培养
兰河一中马潭
爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”我国古代教育家孔子也说过:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,方能以学为乐,欲罢不能。
学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
前苏联教育学家斯卡特金认为:
教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
那么,怎样才能在课堂教学中培养学生的学习兴趣呢?
一、建立良好的师生关系
教育心理学告诉我们,相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。
学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣,这就是我们常说的“爱屋及乌”。
学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见,激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。
思想政治课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师,才能信其道,乐其道。
二、刺激学生的求知欲
学生的求知欲强烈,学习兴趣就浓厚,求知欲的产生需要新奇的刺激。
在教学中巧妙地预设疑问,利用学生的好奇心理,避实就虚地设置悬念,可以使之产生浓厚兴趣,急于探知其中的奥秘。
例如,在讲授“静止是相对的”时,列举一例:
一战期间,一名法国飞行员碰到一件极不寻常的事(初设悬念)。
这位飞行员在2000m的高空飞行时,发现身边有一个什么小玩意在游动着,它以为是一只小昆虫,便敏捷地将它抓了过来。
一看,他大吃一惊(又设悬念):
原来是一颗德国制造的子弹!
飞行员为什么能抓住飞行着的子弹呢?
(又设悬念)因为子弹的飞行初速度为800-900m/s,尔后会逐渐减少至40m/s,这与飞机飞行的速度大致相当。
飞行着的子弹相对于飞机上的飞行员来说是静止的。
所以飞行员能抓住子弹。
我们知道,子弹从枪膛发出,与空气摩擦会产生近100度的高温,为什么飞行员不怕烫呢?
(又设悬念)在学生议论纷纷、猜想答案时,教师妙语道出:
因为飞行员戴着特制的皮手套,此时学生发出了会心而欢畅的笑声。
三、培养学生的学习信心
学习信心不足,自卑心强,怀疑自己的学习潜力,这样不可能产生学习兴趣。
美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校,并说他们都是“天才”的学生,8个月后,他来该校复试,结果他名单上的学生成绩增长很快,求知欲旺盛,差生表现也突出。
事实上这些学生名单都是随机抽取的,学生并非天才。
罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师,从而坚定了他们对名单上学生的信心,在教师的信任和爱护下,这些学生更加自尊、自信、自强。
罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。
对学习信心不足的学生,教师要善于发现和利用他们的闪光点,及时表扬和鼓励,以增强其信心。
学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验,从而激发学生的学习兴趣。
四、创设学生乐学的情境
创设学生乐学的情境,把学生带入“引人入胜”的境地,可以激发学生的学习兴趣。
教育心理学认为:
情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与,并与有意识的心理活动相统一,能减轻和消除学生的心理压力,发挥学生的内在潜能,进入学习最佳心理状态。
教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
在人教版思想品德第八册(上)第七课《友好交往礼为先》的教学中,教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。
以下是这堂课教学的简要片段实录:
课前,我叫同学们把课桌椅搬至边上,中间空出一块地方设置成一个比赛场地。
上课后,我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛,最终将根据各参赛同学的表现评出最佳,并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。
然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里,并说明比赛规则:
①每位同学均可参赛,先随意抽取情景考题,然后根据考题的要求进行即兴表演;②欢迎其它同学上台客串配角,并允许适当“刁难”参赛选手,以考验选手的礼仪水平;③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委,并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。
好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试,5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。
就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。
最后,谁获得最佳已是次要,关键是同学们在“快乐”初中到许多有关礼仪的知识,也明白了许多做人的道理,这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。
良好的环境可以唤起学生对真理的欲望,有助于启迪学生积极主动地去思考问题。
现代心理学研究表明:
人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感,乐观的环境、心情愉快,兴趣会油然而生。
五、联系其他学科的趣事
苏霍姆林斯基曾说:
“老师越是出色地打开学生们的眼界去看那些不懂的东西,学生的惊讶感就越深刻,他们的求知欲望就越明显。
”在政治教学中,教师便可以把政治教学与语文学科结合起来,让学生在政治教学中迁移语文知识,从而理解政治理论观点。
例如,在教授七年级“意志”一节时,可以带领学生谈历史、说语文,列举司马迁遭受宫刑,发愤著《史记》;苏武被扣边塞二十年不降仍牧羊;屈原被逐忧愤著《离骚》;左丘失明厥国语;李时珍三十年如一日著《本草纲目》;文天祥被俘写出感人肺腑的《正气歌》,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;贝多芬失聪写出《交响乐》。
这些人的意志怎么样?
他们面对困难、打击和挫折,迎难而上,最终成为后世敬仰的历史名人。
从同学们列举例子看,大家只知道,因意志坚强而给自己带来成功的历史人物。
大家能不能举一些因意志薄弱或不够坚强而使自己遗臭万年的历史人物呢?
学生经过短时间思索便会回答:
和绅因为意志薄弱因贪被抄家,秦桧因为意志薄弱成为遭受万人唾骂的卖国贼,汉奸汪精卫……等等。
这些历史人物的经历告诉了我们,人如果具有坚强的意志,就能成功而受到人们的尊敬、敬仰;如果没有坚强的意志就会在生活的道路上迷失自我,走上犯罪的道路而遭受万人唾骂,被钉在历史的耻辱架上,“秦桧”如今不是还跪在岳飞庙前忏悔吗?
如此联系,学生在学习中兴趣盎然,从而达到政治教学的目的。
六、运用知识的效果激励学生
教育心理学研究表明:
兴趣发端于动机,伴随着行动过程,落实在行动结果的满足上。
这就是说,学生学习有愿望、有行动,但行动结果没有满足感,难以产生兴趣。
学生通过学习获得某种启迪,受到了教益,学到了真本领,他们觉得学了有用、有效果,就会极大地增强学生的兴趣和热情。
教育心理学家阿特金森认为:
在学习过程中,反映倾向的强度,决定于可能获得一定的效果。
因此,教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生,用学科知识的效果去激励他们,在学习过程中,要让学生得到喜悦感,让他们体验到成功的欢乐,获得喜有所得的满足感。
教师对学生学习效果的激励性评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,学习的内部诱因得到了真正强化,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望。
七、借助现代化的多媒体教学手段
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音具全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。
同样,我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。
同样是《诚信做人到永远》这一课的教学,可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》。
“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。
托尔斯泰说过:
“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
”苏霍姆林斯基也认为:
教师应当始终把引发学习和发展的内在动力,即个性兴趣和求知欲摆在首位。
激发学生的学习兴趣,是各科都要注意的问题,作为初中思想政治课来讲更为重要。
培养学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的,只要我们在教学实践中勇于探索,就一定能找到。
2014年7月10日
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