诗歌分类鉴赏之三 6课时.docx
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诗歌分类鉴赏之三6课时
鉴赏诗歌的表达技巧
———诗歌分类鉴赏之三
撰稿人倪勇使用时间5.28-31
班级姓名学号
教学目标
了解并辨别诗歌的表达技巧,弄清表达技巧类命题指向,归纳一些答题的思维流程及答题模式,以优化答题结果,取得答题的最佳效益。
教学重点、难点
1.弄清表达技巧类命题指向;
2.归纳一些答题的思维流程及答题模式。
教学设想
古代诗歌鉴赏,应力求准确到位,这就要求我们在答题过程中,不仅能读懂读通诗歌,而且能用简洁规范的语言表述出来。
古代诗歌鉴赏题,虽然有较强的开放性,但弄清命题指向,讲究答题思路的清晰规范、语言的简练得体,十分必要。
我们试图结合具体实例,归纳一些答题的思维流程及答题模式,以优化答题结果,取得答题的最佳效益。
教学课时
6课时。
第一、二课时
教学目标
了解并辨别诗歌的表达技巧
教学重点、难点
辨别诗歌的表达技巧
教学过程
一、表达方式:
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式,这其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同;抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式,具体的说,就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
重点介绍:
借景抒情或情景交融:
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式叫借景或借物抒情。
在我国古代诗歌中,松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等,常常是诗人借以抒情的对象。
如白居易的“野火烧不尽,春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争,尽情抒发对自然规律不可抗拒。
一般情况下,是乐景写乐情,哀景抒哀情,但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
如唐代谢浑《谢亭送别》:
“劳歌一曲解行舟,红叶青山急水流。
日暮酒醒人已远,滿天风雨下西楼。
”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色,反衬诗人离愁别恨。
《姜斋诗话》说:
“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。
诗人写诗来表达他的思想情感。
为了达到这个目的,他需要写景——自然界的或周围的景,来引起情,把情感传达给读者。
情与景的处理很重要,如果处理得恰当,他就会激起读者的感情,使读者与他发生共鸣。
这样的诗就写得好,能动人。
二、结构形式:
诗歌的结构形式,常见的首尾照应,开门见山、层层深入,先总后分,先景后情、卒章显志,过渡、铺垫、伏笔等。
三、修辞手法:
比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等。
(参见《导学教程》专题小结)
四、表现手法:
直抒胸臆(直接抒情的诗歌)、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今;动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时,称正面描写和侧面描写相结合);比兴(间接抒情的诗歌)用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、以小见大等
重点介绍:
虚与实
在诗歌欣赏中,虚与实是相对的,如书上所言,有者为实,无者为虚;有据为实,假托为虚;客观为实,主观为虚;具体为实,隐者为虚;有行为实,徒言为虚;当前为实,未来是虚;已知为实,未知为虚等等。
首先,介绍一下诗歌中的“虚”。
具体说来,诗歌中的“虚”包括以下三类:
1、神仙鬼怪世界和梦境。
诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。
这就叫以虚象显实境。
例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。
诗云:
“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。
李白描绘了一幅美好的图景,图景的美好反衬出现实的黑暗。
2、已逝之景之境。
这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象,但是现时却不在眼前。
例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”,句中“故国”的“雕栏玉砌”存在,但此时并不在眼前,也是虚象。
作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写,颇有故国凄凉,物是人非之感。
再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云:
“谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
”再现了火烧赤壁这一史实。
显然不是发生在眼前,故也是虚景。
3、设想的未来之境。
这类虚境是还没有发生的,它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。
故写愁,将倍增其愁;写乐将倍增其乐。
例如柳永《雨霖铃》中云:
“今霄酒醒何处,杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物:
一舟离岸,词人酒醒梦回,只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂柳梢。
在《西厢记·长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。
今夜中月,闺中只独看,遥怜小儿女,未解忆长安。
再看看诗歌中的“实”。
在中国画中,实是指图画中笔画细致丰富的地方。
而在诗歌中,“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。
例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实;《虞美人》中的“春花秋月何时了”;《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,写赤壁险峻的形势;《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形,如“寒蝉凄切,对长亭晚”“执手相看泪眼,竟无语凝噎。
”等。
“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系,互相渗透与互相转化,以达到虚中有实,实中有虚的境界,从而大大丰富诗中的意象,开拓诗中的意境,为读者提供广阔的审美空间,充实人们的审美趣味。
虚景和实景的关系,有时是相反相成形成强烈的对比,从而突出中心的。
例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”,写往日扬州城十里长街的繁荣景象;实景是“尽荠麦青青”,写词人今日所见的凄凉情形。
由这一虚一实两幅对比鲜明的图景,寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
虚景和实景的关系,有时则是相辅相成形成渲染烘托,从而突出的中心的。
如欧阳修的《踏莎行》:
“候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征辔。
离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。
寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚。
平芜尽处是春山,行人更在春山外。
”上阙写实,通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。
下阙实虚。
通过设“行人”想妻子凭栏远望,思念“行人”的愁苦之象,来写愁思。
妻思夫,夫想妻。
虚实相生,从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。
五、检测练习
分析下列诗句中运用的主要艺术用法
1、桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
(李白《赠王伦》)
2、朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
(李白《早发白帝城》)
3、花间一壶洒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
月既不解饮,影徒随我身。
暂伴月将影,行乐须及春。
我歌月徘徊,我舞影零乱。
醒时同交欢,醉后各分散。
永结无情游,相期邈云汉。
(李白《月下独酌》)
4、国破山河在,城春草木深。
(杜甫《春望》)
5、余幼好此奇服兮,年既老而不衰。
带长铗之陆离兮,冠切云之崔嵬。
被明月兮珮宝璐,(屈原《涉江》)
6、吴丝蜀桐张高秋,空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁,李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。
(李贺《李凭箜篌引》)
7、两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
(杜甫《绝句》)
8、江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣。
(杜甫《漫成一首》)
9、独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
(王维《九月九日忆山东兄弟》)
10、山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。
(刘禹锡《石头城》)
附答案:
1、桃花潭水之深“不及”汪伦情谊之厚,从而衬托了汪伦深厚的情感;另外,用潭水和情谊相比,变无形的情感为生动的形象,空灵而有余味,自然而又情真。
2、“彩云间”用夸张的手法突出白帝城地势之高,为后面舟行之速、行期之短作铺垫。
“千里”和“一日”以空间之远和时间之短作悬殊对比,表现舟行之迅速,心情之愉快(作者因永王璘案流放夜郎,半道遇赦)。
3、通过想象,用拟人的手法,把天边之月和月下身影,连同自己,化为三人,且歌且舞,表面自得其乐,实则无限孤独与凄凉。
4、“国破”与“山河在”,“城春”与“草木深”,亦即国家破亡与山河依旧,城春之明媚与景象之荒芜,两相对照,加深了情感。
另外,“国破”的颓壁残垣与富有生气的“城春”对比强烈,从而表现了作者对国破家亡的无限痛惜之感。
5、用“奇服”象征自己高洁的品行和崇高的理想。
6、用夸张的手法描写李凭箜篌曲的艺术效果,从而烘托了李凭弹奏箜篌的高超技艺。
7、画面描写注意到近与远、高与低、声与色、动与静的搭配,织成一幅绚丽的图景,传达出无比欢快的感情。
8、用“跳鱼”的“拨剌鸣”衬托江面的宁谧安静,以动破静,愈见其静。
9、写思亲,从侧面设想对方对方如何思念自己,表现自己的思念之情,曲折有致。
10、把对金陵城的昔胜今衰的感慨寄托在“曾经照古人”的“旧时月”之上,用月来见证古今的变迁,人世的沧桑。
第三、四、五、六课时
教学目标
鉴赏表达技巧类题目
教学重点、难点
1.弄清表达技巧类命题指向;
2.归纳一些答题的思维流程及答题模式。
教学过程
这类题目出现频率也很高,要多加练习。
表达技巧的考查,包括修辞手法、表现手法、篇章结构三个层面。
【设问方式】
1.请结合诗句,对这首诗最突出的艺术特色作简要的分析。
2.这首诗歌采用了何种表现手法?
3.这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?
诗人是怎样来抒发自己的情感的?
或就某一方面提具体问题。
【答题思维流程】
分析表达技巧,就是分析诗人表达思想感情的方法。
首先要区分鉴赏要求,即试卷设题是要我们从修辞角度,还是表现手法角度,还是篇章结构,还是兼而有之。
(1)必须准确的指出用了什么表现手法或何种技巧。
(2)结合相关诗句解说这个手法的内容及在诗歌中的具体运用。
(3)说说作者采取这种手法的原因。
(4)解释这种手法表达了诗人怎样的情感,传达怎样的旨趣。
运用该手法的好处。
(在鉴赏过程中的语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起的流畅优美的赏析。
)
分析诗歌的艺术特色或表达技巧,可以从以下几个方面入手:
①看语言是否有特色(如质朴、平实,精当、生动,明快、清新,绚丽、含蓄,典雅、庄重,悲壮、豪迈,讽刺、诙谐,委婉、含蓄等)。
②看修辞手法的运用(对比、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问反问、顶针、互文等)。
③看是否有特殊的表现手法(如:
烘托、象征、白描、渲染、虚实相生、动静结合、点面结合、欲抑先扬、欲扬先抑、以乐景衬哀情、正侧结合、对面着笔等)。
④看诗歌的结构有无特色(如:
开头或起势抓纲,或先声夺人,设下悬念,或突兀而起,出人意料,或起句设问,引人注意;结尾或以情作结,或以景结情,或画龙点睛,或议论收尾,或问句收束等)。
答题时,头脑中有了这些方面的轮廓,对照诗歌的内容,逐一审视,不难把握其艺术特点。
【答题示例1】阅读下面一首宋诗,然后回答问题。
(8分)(2005年全国卷3)
雨后池上 刘攽
一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声。
试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。
【参考答案】一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。
三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等,表现了雨后池上的一种动态之美。
诗既写出了静态,又写出了动态,以静显动,又以动衬静,动静结合,组成了一幅雨后池塘春景图。
【答题示例2】
塞下曲李白
五月天山雪,无花只有寒。
笛中闻折柳,春色未曾看。
晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑,直为斩楼兰。
【注】折柳:
即"折杨柳",古乐曲名,多为伤春悲离之辞。
楼兰:
西汉时楼兰的一个国王,曾屡次派人拦杀汉使,后被大将军霍光派人用计杀掉。
谈谈本诗表达技巧上的妙处。
【参考答案】颔联用典,也使用了反衬手法。
"笛中闻折柳",听到有人吹起了曲子"折杨柳",自然引人想起家乡的春色和亲人,但眼前春色全无,亲人遥遥不能相见;就是在这样的情况下,将士积极参战,英勇杀敌。
颈联言简意赅,对表现战士们对国的忠勇,起了有力的衬托作用。
(要切合原诗,有观点、有分析。
)
【实战演练】
1.阅读韩翃的《寒食》,回答后面的问题。
春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
【注】寒食,是我国古代一个传统节日,在冬至后105天,清明前两天。
按风俗,家家禁火,只吃现成食物,故名。
汉宫:
指唐宫,言唐为汉,是以汉代唐的现象。
这首诗写唐代京城长安寒食节禁火、改火景象,是唐诗中的名篇。
全篇构思新巧,语言清丽,章法绵密,使诗意层层连属,步步推进。
试对此作简要分析。
答:
【解析】这首诗之所以历代传诵,主要是把京城春景写得生动,给人以触处生春之感。
首句描绘春城到处柳絮、杨花纷纷扬扬,“无处”“不”强调有力。
后两句写帝王赏赐烛火传到“五侯”家中,可以看出帝王的恩宠,是对宦官或外戚专权、朝政腐败的委婉讽刺。
古诗很注意章法结构。
除常见的“起——承——转——合”外,还有许多其他的结构形式。
或层层推进,或倒装逆挽,或前后照应,或环环相扣。
阅读此诗,要仔细思考如何做到结构绵密的。
【参考答案】这首诗,章法细密,使诗意层层连属,步步推进。
“春城”生出“御柳”,“东风”照应“飞花”,“飞花”又用“柳斜”印证,而“寒食”则是“传蜡烛”的伏笔,“传蜡烛”自然接以“轻烟”,并借“散入”而点出“五侯家”。
真可谓环环相扣,细针密线,足见诗人构思布局之精心。
2.阅读下面的诗歌,回答问题。
山居即事王维
寂寞掩柴扉,苍茫对落晖。
鹤巢松树遍,人访荜门稀。
嫩竹含新粉,红莲落故衣。
渡头灯火起,处处采菱归。
【注】荜门,柴门。
(1)诗的颔联“鹤巢松树遍,人访荜门稀。
”运用了什么艺术手法?
有何含义?
第三联“嫩竹含新粉,红莲落故衣”在写景上有何特色?
答:
【解析】对颔联的艺术手法的理解,要抓住“松树遍”、“荜门稀”中的“遍”和“稀”的含义进行分析。
赏析第三联,要把握王维诗歌“诗中有画”的特点,体味作者对自然景物的色彩、声息、动态等细致入微的描写艺术。
概括诗歌的内容,要建立在对全诗的仔细阅读理解的基础之上。
【参考答案】
(1).颔联运用了反衬的艺术手法,以“鹤巢松树遍”来反衬“人访荜门稀”,不仅描写生动形象,对仗工整,还隐隐含有人比鸟势利、人不如鸟的意味。
第三联风景如画:
嫩绿的新竹上有一层薄薄的新粉,更加显示出其勃勃的生机。
残荷如衣着鲜艳的采莲女,褪下残破的红衣,换上翠绿的靓妆,依然风姿绰约,风韵不减!
第三联由于作者观察细腻,写景入微,抓住了嫩竹和残荷的特点来写,敷色鲜艳,比拟动人。
3.阅读下面的宋诗,按照要求,完成赏析。
示长安君王安石
少年离别意非轻,老去相逢亦怆情。
草草杯盘供笑语,昏昏灯火话平生。
自怜湖海三年隔,又作尘沙万里行。
欲问后期何日是?
寄书应见雁南征。
【注】长安君为王安石(1021—1086)的大妹,工部侍郎张奎之妻,封长安县君。
此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年(1060)出使辽国前所作。
此时他尚未拜相变法。
诗中表现了“怆情”之感,请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。
【答案】颔联:
(1)“供笑语”表达了相逢的欢乐,“话平生”则道尽了人生的沧桑:
二者相互映衬,更添一层悲凉况味。
(2)“草草杯盘”“昏昏灯火”营造了氛围,在这样的环境中,诗人更容易生发悲怆之情。
(3)“草草”“昏昏”是叠词妙用。
“草草”可见酒菜的简单,欢聚中有些许不足;“昏昏”则烘托了人物情感,暗示了将别的伤痛。
颈联:
(1)“自怜”与“又作”贯通一气,诗人借此直抒胸臆,表达了心中的万端悲慨。
(2)“湖海”久隔,“尘沙”远赴,旦夕间重逢又别,且是出使不无艰险的辽国,时空的拓展将悲意又加深了一层。
(3)“三年”,言时间之长,“万里”,谓距离之远,以数字入诗,一纵一横,使悲情更为浓烈。
4.阅读下面两首唐诗,然后回答问题。
华清宫吴融
四郎飞雪晴去端,惟此宫中落便干。
绿树碧檐相掩映,无人知道外边寒。
过华清宫李约
君王游乐万机轻,一曲霓裳四海兵。
玉辇升天人已尽,故宫惟有树长生。
(1)两首诗描写了不同时期的华清宫,请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法,并作简要说明。
(4分)
【参考答案】
(1)①两首诗都运用了对比(或对照、映衬)手法。
(2分)
②第一首诗宫内宫外(或空间)对比:
宫外飞雪阴云,分外寒冷;宫内绿树掩映,温暖如春。
(1分)第二首诗今昔(或时间)对比:
昔日霓裳羽衣,歌舞升平;今朝杂树丛生,宫殿荒凉。
(1分)
5.阅读下面一首宋词,然后回答问题
鹧鸪天·送人辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干,功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。
今古恨,几千般,只应离合是悲欢?
江头未是风波恶,别有人间行路难!
(1)“浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”,蕴含了什么样的思想感情?
运用了哪种表现手法?
【解析】送别词是词里一个大家族。
晚唐五代至北宋词,多叙男女离别。
从古以来,“黯然销魂者,惟别而已矣”(江淹《别赋》)。
缠绵悱恻之情,哀怨凄惋之音,往往笼罩全篇。
辛弃疾的送别词,却多立意不俗,又总是超出常境,这首《鹧鸪天》可作代表。
词开篇即述离情。
唐代诗人王维有七绝《送元二使安西》:
“渭城朝雨浥清尘,客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
”后入乐府,以为送别。
李东阳《麓堂诗话》曰:
“此辞一出,一时传诵不足,至为三叠歌之。
后之咏别者,千言万语,殆不能出其意之外”。
通称《阳关三叠》,又名《渭城曲》。
这里把送别场面凝缩成“唱彻”(唱毕)而“泪未干”,展示出形象的凄苦情状。
一接却正话反说:
“功名余事且加餐”。
“功名”,指官爵。
张华《答何劭》诗:
“自予及有识,志不在功名”。
视功名为“余事”,或者说“志不在功名”,在封建社会真如凤毛麟角。
辛弃疾“有客慨然谈功名,因追念少年时事”的《鹧鸪天》词云:
“壮岁旌旗拥万夫,锦襜突骑渡江初”。
簇拥千军万马,突破重围渡江投奔大宋朝廷,固是爱国壮举,又何尝不是为了功名!
“了却君王天下事,赢得生前身后名”(《破阵子》)。
在封建社会里,是互相联系的。
换言之,只有“达”,才能“兼善天下”。
所以视功名为余事而劝加餐,处于“国仇未报壮士老”(陆游诗句)的具体历史情况下,这里旷达的成分不多,更多的是激愤,是反语,是色荏内厉的。
前结“浮天”二句,以景映情,烘托点染。
先写江中之水:
水天相连,好像将两岸的树木送向无穷的远方;后写空中之云:
乌云挟带着雨水,把重重的高山掩埋了一半。
正是“情以景幽,单情则露;景以情妍,独景则滞”(沈雄《古今词话·词品》)。
而“言情之词,必藉景色映托,乃具深宛流美之致”(吴衡照《莲子居词话》卷二)。
这样,把行色的凄凉况味,推上一个高层次。
下片宕开,从久远的历史长河来作论述:
“今古恨,几千般;只应离合是悲欢?
”古往今来使人愤恨的事情,何止千件万般,难道只有离别使人悲哀?
聚会才使人欢乐吗?
无论“离”,无论“合”毕竟都是个人间的事,它们只是“今古恨”的一种,言外之意是国家的分裂,人民的苦难,较之个人的悲欢离合,是更值得关注的事!
用“只应”诘问句更力重千钧。
后句仍扣紧送人题意:
“江头未是风波恶,别有人间行路难。
”江头风高浪急,十分险恶,但哪有人间行路难呢?
郭茂倩《乐府诗集》卷七十引《乐府解题》曰:
“《行路难》,备言世路艰难及离别悲伤之意,多以‘君不见’为首”。
今不存。
南朝·宋·鲍照有《拟行路难》十八首(一作十九首),多述个人不为世用,或针砭社会现实。
这两句托意深刻,正应辛弃疾的身世遭遇并包容如今带湖闲居种种生活的体验在内。
一首五十六个字的《送人》小词,写得这样内蕴丰富,寄情高远,绝少“黯然销魂”情绪,“英雄感怆,有在长情之外”(刘辰翁《辛稼轩词序》),由此词正可悟出。
【参考答案】
(1)翘首远望,依依不舍的惜别之情;路途艰险,祝福平安的关切之情;山高水长,前途迷茫的郁闷之情。
借景抒情或寓情于景。
6.阅读下面的宋词,完成1-3题。
阮郎归·初夏 苏轼
初夏绿槐高柳咽新蝉。
薰风初入弦。
碧纱窗下水沉烟。
棋声惊昼眠。
微雨过,小荷翻。
榴花开欲燃。
玉盆纤手弄清泉。
琼珠碎却圆。
(1)“词”这种体裁的别称(1分)
(2)对作品赏析不恰当的一项是()A.作者从视觉、听觉、触觉等角度描写狭景,显得鲜明生动。
B.“棋声惊昼眠”一句以棋声来衬托周围环境的幽静闲雅。
C.“榴花开欲燃”表现了石榴花色的红艳,突出了石榴的生机。
D.全篇语言清新,感情细腻,风格委婉,境界开阔,韵味悠远。
(3)就作品中画线句,联系下片内容,从情景关系的角度,写一段鉴赏文字。
(4分)
__________________
【参考答案】
(1)(1分)长短句(诗余、曲子词等)
(2)(3分)D
(3)(4分)要点:
细致地描绘了水花四溅(在荷叶上),水珠圆润晶莹(2分),真切地展现了主人公轻快、喜悦的心情(2分)。
7.阅读下面三篇作品,然后回答问题。
乌衣巷(唐)刘禹锡
朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。
人月圆(金)吴激①
南朝千古伤心事,犹唱后庭花。
旧时王谢,堂前燕子,飞向谁家?
恍然一梦,仙肌胜雪,宫髻堆鸦。
江州司马,青衫泪湿,同是天涯。
[中吕]山坡羊·燕子(元)赵善庆
来时春社,去时秋社②,年年来去搬寒热。
语喃喃,忙劫劫③,春风堂上寻王谢,巷陌乌衣夕照斜。
兴,多见些;亡,都尽说。
[注]①北宋亡后,吴激被迫仕金。
在一次宴席上,偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子,遂有此作。
②春社、秋社:
古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日,分别称春社和秋社。
③劫劫:
匆忙急切的样子。
(1)这三篇作品均通过的意象,表达了深沉的之感。
(2分)
(2)请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。
(4分)
【参考答案】
(1)燕子兴亡
(2)①刘诗今昔对照,寓情于景,含蓄深沉,体现了咏史诗的特色。
②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛,温婉悲凉,凸显婉约词的正宗风韵。
③赵曲以议论作结,点破兴亡,明快直露,有浓郁的散曲风味
8、《优化方案》教师用书P140/学生用书P122第1题第2问。
9、《优化方案》教师用书P140/学生用书P122第4题第2问。
10、《优化方案》教师用书P141/学生用书P123第5题第2问。
11、《优化方案》教师用书P141/学生用书P123第6题第2问。
12、《优化方案》教师用书P141/学生用书P123第7题第2问。
13、《优化方案》教师用书P141/学生用书P123第8题第1问。
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15、《优化方案》教师用书P142/学生用书P124第12题第2问。
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17、《优化方案》教师用书P143/学生用书P124第16题第2问。
18、《优化方案》教师用书P143/学生用书P124第17题第2问。
19、《优化方案》教师用书P144/学生用书P125第20题第2问。
20、《优化方案》教师用书P150/学生用书P129第2题第1、3问。
21、《优化方案》教师用书P150/学生用书P130第3题第2问。
22、《优化方案》教师用书P150/学生用书P130第4题第2问。
23、《优化方案》教师用书P152/学生用书P131第11题第2、3问。
24、《优化方案》教师用书P153/学生用书P131第15题第2问。
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