人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学应用实录.docx

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人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学应用实录

　　《圆明园的毁灭》教学应用实录

　　师：

同学们，下面我们来聊一聊我们国家最近发生的一些大事。

　生：

乒乓球比赛中大多数是我们中国人夺金。

　生：

神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。

　　师：

同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。

上课。

　　师：

刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。

然而，同学们，你们知道吗，在一百多年前，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。

孩子们，知道发生了什么事吗？

　　生：

知道。

　　师：

大声说（指大屏幕）。

　　生：

圆明园的毁灭。

　　师：

对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。

伸出手，和老师一起来写课题。

边解释，边板书

　师：

大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。

　　师：

同学们，毁灭意味着什么？

请你说。

　　生：

毁灭就是毁坏了。

　　师：

毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！

也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。

同学们，齐读课题。

　　生：

圆明园的毁灭。

　　师：

同学们，课前读课文了吗？

那么我们请五位同学来读一读。

谁愿意来？

（请五位学生起立）好，你来读第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，读第五自然段。

其他同学边听边想，课文都写了些什么？

　生1：

读第一自然段　　

师：

提醒一下这个孩子，不可估量。

这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。

来，重新读这个词。

　生2：

读第二自然段　　

师：

非常好，没有一个错的。

　生3：

读第三自然段

　师：

太好了，接着来。

　生4：

第四自然段　　

生5：

读第五自然段　　

师：

大家读得非常好，说明大家课前预习得非常好！

那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？

　　生：

课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的？

最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。

　　师：

圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——

　　生：

风光（小声）。

　　师：

谁还能再用简介的语言说一说。

　　生：

这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。

　　师：

好，语言简洁，表达得清楚。

　　师：

看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。

请同学们齐读第一自然段。

　　生齐读：

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　师：

谁来说，知道了什么？

　　生：

圆明园非常有价值。

　　师：

你怎么知道？

　　生：

圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　师：

你能给同学们讲讲什么是不可估量吗？

　　生：

说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。

　　师：

不可估量就是，这位同学。

　　生：

……

　　师：

不可以去计算的损失，可见损失非常大。

作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。

那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？

让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。

　　学生默读课文。

　　师：

可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。

　　师：

写好的同学可以向老师示意一下。

　　师：

已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。

谁第一个来？

　　生：

我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。

　　师：

很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示？

　　生：

众星拱月。

　　师：

那么大家知道吗？

如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊？

见过足球场吗？

　　生：

见过。

　　师：

感觉怎么样？

　　生：

很大。

　　师：

圆明园相当于640多个足球场那么大。

　　生：

哇！

　　师：

这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么？

抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。

　　生：

有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　师：

你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，（指另一位同学）来这位同学。

　　生：

很美丽。

　　师：

能具体说说吗？

你见过金碧辉煌吗？

　　生：

房子全是金子做的。

　　师：

有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。

　　生：

我看到上面的瓦是琉璃瓦。

　　师：

感觉非常的漂亮。

谁还想说？

　　生：

我看到有的还刻着龙。

　　师：

你看到了刻着龙的柱子——腾龙柱。

除了这种风格的，你还看到了什么？

同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。

你还看到了什么？

　　生：

还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。

　　师：

是透明的吗，孩子们？

玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。

同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——

　　生：

完全不同。

　　师：

你能用朗读表现出来吗？

谁来试一试？

　　生：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　师：

金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读？

　　生：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

（比刚才有进步）

　　师：

听老师读读好吗？

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　师：

还想读吗？

　　生再读：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。

　　师：

如果说殿堂给我们的感觉非常宏伟，那么亭台楼阁给我们的感觉就是玲珑剔透。

谁还想读？

　　生：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。

　　师：

除了这些建筑，看看圆明园里还有什么？

　　生：

圆明园中，有田园风光的山乡村野。

　　师：

真的有山乡村野吗？

　　生：

不是。

　　师：

你从哪儿知道的？

你找到了吗，孩子？

　　生：

嗯，象征着，说明它不是真正的。

　　师：

你再来读

　　生：

象征着田园风光的山乡村野。

　　师：

一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。

……谁能连起来把这句话读一读？

　　生：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。

　　师：

太好了，每种建筑的风格都表现出来了。

老师把也字去掉，大家再来试一试。

　　生读。

　　师：

有感觉吗？

　　生：

如果没有写就觉得很直白。

　　生：

如果有也，就能对比出金碧辉煌的壮观和亭台楼阁的截然不同。

　　师：

是啊，不同风格的景观应有尽有。

这就是这个也字的妙处。

请大家再来读一读。

　　这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。

　　分男女同学读。

　　师：

我们来试着背一背。

不会背的也可以看着屏幕。

　　生背。

　　师：

这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢？

　　生：

园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　师：

园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——

　　生接读。

　　师：

这次老师和同学们一起来读一读，老师读前半句，同学们读后半句。

听老师读，圆明园中许多景物都是仿造各地名胜建造的——

　　生：

如海宁的安澜园……

　　后同（略）。

　　师：

圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗？

圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。

同学们，这就是举世闻名的圆明园。

　　【播放圆明园的视频】

　　教师解说。

　　师：

看了，你有怎样的感受？

这里的景色可以用一个词来形容？

　　生：

壮观

　　生：

美轮美奂

　　生：

无法比喻的壮观

　　生：

美不胜收

　　生：

壮丽宏伟

　　生：

无与伦比

　　师：

是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　师：

在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊？

同学们，我们读读文中的最后一句。

　　生读：

漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　师：

足不出园，就能观天下美景。

漫步园内，就如漫游在天南海北，读吧——

　　生：

饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　师：

圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？

　　生：

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　师：

想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器？

该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝？

　　我们拿起书，自豪地读一读。

　　生读。

　　师：

同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了！

我们来看一段录像。

　　【播放录像】

　　教师解说：

1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬！

　　师：

此时此刻，你有怎样的感受？

　　生：

愤怒

　　生：

憎恨

　　生：

惋惜

　　师：

是啊，这么好的东西被毁灭了！

　　师：

带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受？

　　生读：

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。

大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　师：

那一句话最能表达你此刻的心情？

　　生：

大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　师：

非常可惜，还有别的感受吗？

　　生：

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　师：

为什么要这样读？

　　生：

因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。

　　师：

你再读一读最后一句话。

　　生：

我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬！

　　师：

我们的心都在流泪！

……你还想读哪一句？

　　生：

他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

他们把这些东西统统拿走，真是很可惜！

　　师：

那是怎样的破坏？

　　生：

想怎么破坏就怎么破坏。

　　师：

想怎么破坏就怎么破坏。

想摔——

　　生：

就摔！

　　师：

想砸——

　　生：

就砸！

　　师：

谁还想读读这句话？

　　生：

他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　再次齐读。

　　师：

然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了！

……这样的损失能估量吗？

　　生：

不能！

　　师：

所以作者这样说，齐读：

　　生读：

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　师：

随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么？

　　生：

清政府，怎么会那么无能呢？

　　师：

是啊，清政府到哪儿去了呢？

同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。

希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。

一座圆明园，半部清代史。

让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。

　　下课。